Второй поток курса «Игровое обучение» - ВСЁ ♥️

Вчера и сегодня прошли финальные занятия второго потока моего курса по образовательным играм!

Для удобства участников в этом году мы предоставили возможность пройти финальное занятие в очном или онлайн формате.

Как это было?
📍33 астрономических часа синхронных занятий
📍8 прототипов игр суммарно от команд участников
📍8 занятий
📍2 изученных алгоритма проектирования
📍Участники из разных сфер: от школьного образования до корпоративного
📍Неисчислимый в цифрах обмен опытом и знаниями

Сегодня я счастлива, ведь в мире стало на несколько десятков больше прикладных игропрактиков!

Спасибо вам ♥️

Одним из первых постов в этом канале я написал, что делает игру прикладной.

С тех пор я десятки раз работал с разными запросами на игры и очень часто звучит вопрос: а вот мы возьмем известную (готовую, например, настольную) игру, как сделать ее прикладной?

Расскажу на примере нашей давней разработки «Человек дела»:
1. Это весьма долгая (в идеале — целый день) живая игра с мощным настольным элементов
2. Настольная игра, на основе которой построен игровой процесс — знаменитые «Колонизаторы»
3. Мы играем одновременно за несколькими столами, команда — это цвет, за каждым столом 4 цвета
4. Между столами ходит директор, который контролирует и направляет игру распределенной команды
5. Мы играем три периода большого бизнеса: богатый рынок (сбалансированный вариант игры), реальный рынок (все команды в разных условиях, нет одинаковых стартовых условий), кризис (появляются новые карточки, ситуация на доске может сильно и неожиданно измениться)
6. Игра направлена на умение менять управленческие позиции, управлять собой, этикой, отношениями
7. Поверх игры лежит концепция инструментальных и этических типов «Гексаграмматон» (авторы Алексей Кулаков и Николай Яремко)

Вот как пишет о подобной работе с образовательными играми Елизавета Лобанова из канала «Образовательный геймдев».

И как же работает принцип: взяли готовую игру, но сделали ее прикладной?

1. Мы выбираем игру, которая даст нам игровой опыт (что игроки будут делать/чувстовать/понимать), упрощенно похожий на то, чем они занимаются в жизни

2. Мы обязательно имеем объяснение: зачем мы проводим игру? В рамках какого опыта/знания/материала/действия, которое они потом должны перенести в свою реальную жизнь.

3. Мы делаем надигровой обвес: проблематизация — рефлексия

4. Мы рефлексируем не ход игры, а поступки игроков, их действия, причем не только в игровой метафоре, но и над ней (зачем это было нужно внутри игры/что вы чувствовали/понимали как игрок/как это было связано с темой над игрой)

5. Мы дорабатываем игру: добавляем правил/карточек/действий, чтобы это сильней и адекватней работало на идею и замысел игры

Алгоритм:
Мы понимаем задачу, для которой хотим использовать игру
Ищем игру, которая в деятельности даст нам материал для рефлексии на тему
Продумываем проблематизацию и рефлексию игры
Дорабатываем механиками
Тестируем

А как вы делаете? Есть ли у вас интересные примеры?

@myseriousgames — канал про прикладные игры для образования и бизнеса

#человекдела #гексаграмматон #методика #прикладныеигры

Про наше любимое от опытных коллег 🔥

Игропрактики и эзотерики 🔮

На прошлой неделе вела занятие у студентов по моделям обучения. Как обычно, в начале представляюсь: «Меня зовут Лиза Лобанова, методист-игропрактик…» И тут в чате Zoom вижу сообщение о том, что в Думе предложили чуть ли не приравнять игропрактику к эзотерике.
Занавес.

Делать так, конечно, никто не будет, но звоночек для меня грустный. И он — один из многих. Например, некоторые мои коллеги перестают называть себя игропрактиками и представляются «прикладными геймдизайнерами». Почему?

Потому что слово «игропрактик девальвировали инфоцыгане и просто неквалифицированные специалисты.

Трагедия общего ресурса 🌱
Есть такое понятие — «трагедия общих ресурсов». Это когда люди, действуя в своих интересах, истощают ограниченный ресурс, даже если в долгосрочной перспективе это вредит всем, включая их самих.
В нашем случае ресурс — это доверие.

Когда любой тренер или эзотерик начинает называть себя «игропрактиком», не имея ни методической базы, ни понимания игровых механик и принципов конструирования игры, — он обесценивает профессию. В итоге клиенты разочаровываются, а эксперты вынуждены придумывать новые термины, лишь бы дистанцироваться.

Прикладная vs. трансформационная игропрактика 🎲

В игропрактике есть два глобальных направления:

🔴Прикладная игропрактика – это про решение прикладных задач бизнеса и образования через игры.
Примеры: бизнес-симуляции, образовательные игры, ролевые игры на отработку soft skills и т.д.
Критерии качества: наличие четкой образовательной и игровой цели, баланс между прикладной ценностью и игровым фаном, референтная деятельности содержание игры, опора на методологию.

🔴Трансформационная игропрактика – это про личностные изменения, «прокачку» мышления, углубленное понимание себя. Я бы отнесла такого рода игропрактику к методу из психологии и коучинга.
Примеры: работа с метафорическими картами, психологические трансформационные игры.
Риски: размытые обещания, вроде «измените жизнь за один вечер».
Критерии качества: наличие у ведущего игры образования и опыта в сфере психологии или коучинга. Тут коллеги могут меня поправить, но я считаю, что идти в такую глубокую работу с игроком необходимо имея соответствующую подготовку. Это одна из причин, почему я, например, не занимаюсь трансформационными играми.

‼️Не все трансформационные игры — плохие! Я ни в коем случае не демонизирую их. Более того, были такие трансформационные игры, которые лично меня доводили до слез.
Но именно здесь чаще всего обитают инфоцыгане: продают «волшебные таблетки» вместо реальной работы.

Как отличить эксперта от шарлатана?

🔴Спрашивайте про образование и опыт.
Хороший игропрактик сможет объяснить, на каких подходах (геймдизайна, педагогики, психологии) основана его игра.
Если в ответ — только восторженные отзывы и туманные формулировки, то это красный флаг.

🔴Обещания vs. реальность.
«Игра изменит вашу жизнь за 2 часа!» — нет.
«Игра поможет лучше понять свои цели и желания» — да.

Что же со всем этим делать?

Если вы специалист, то не стоит полностью отказываться от термина «игропрактик» — просто будьте профессионалом и объясняйте разницу.

Если вы клиент, то проверяйте экспертов и требуйте ясности. Чем больше спрос на качество, тем меньше места останется неквалифицированным специалистам.

Доверие — это общий ресурс.
Давайте не будем его растрачивать ♥️

#игропрактика@edugame_lilo

Как мы сделали ИИ частью игры? 😊

«У нас было 2 гигабайта материалов для анализа, 75 промтов, 4 участника мастерской группы (МГ), а также чай, вода, круассаны и 2 дня на разработку…»

Примерно так мог бы начинаться рассказ о прошедшем в эти выходные мероприятии Нейро НОРМЛ, которое было посвящено разработке ролевых игр и исследованию методов внедрения ИИ в игру. Задача мероприятия была в том, чтобы найти новые способы использования ИИ в играх.
✨Не создавать игры с помощью нейросети, а сделать ее частью игры. ✨
Что же из этого получилось?

🌟Действующие лица: Лило (это я), мой коллега по цеху Юрген (Юрий Некрасов), Йолаф (Василий Захаров) и Кендер БК (Василий Лебедев)

🌟Что мы сделали? Разработали ролевую игру «Хроники распада», которую провели в Zoom с использованием доски Miro и нейросети DeepSeek.

🌟О чем игра?
Группа людей высаживается на планету Эдем-9 для проведения исследований. Однако, обыскивая свою станцию, участники находят дневники, которые были написаны членами их группы. При этом никто не помнит о том, что он писал дневник. Благодаря взаимодействию с дневниками игроки узнают, что происходило на станции до их появления, исследуют планету и пытаются добиться исполнения своих целей в этом безумии.

🌟Как удалось внедрить ИИ?
Ключевые механики игры — поиск и чтение дневника, а также исследование планеты. Обе задачи мы решили с помощью нейросетей. Для этого мы создали две игровые модели: модель исследования планеты и модель взаимодействия с дневником.

Модель исследования:
1. В отдельном документе нами был прописан большой промт для нейросети, который задавал ей роль планеты Эдем-9. В нем: описание планеты, задача для нейросети, правила поведения с игроками и формат ответов. Логика в том, что сначала участники загружают в диалог с нейросетью этот документ, который задает ей роль. Вместе с загруженный файлом игрок должен был написать: Привет, Эдем-9, я — (профессия) (игровое имя и фамилия).

2. Далее в этот же чат игроку предлагалось загрузить другой документ, в котором прописана сама модель научных исследований. После этого он мог задавать нейросети вопросы о планете, исследовать ее природу, животных, полезные ископаемые. Нейросеть выдавала игроку ответы.

Модель работы с дневниками:
1. Логика работы с дневником похожа на модель исследования. В процессе игры на карте лаборатории игрок находил дневник. По факту — это тоже файл с информацией внутри.
Внутри дневника содержится некое воспоминание персонажа, а также пророчество, которое можно выполнить, а можно не выполнять. Во втором случае игрока настигнет определенное последствие.

Помимо контента в файле прописаны инструкции для нейросети.

🌟Почему все промты в файле, а не в чате?
Чтобы игроки не видели скрытый контент и бесшовно исследовали мир :)

Итого:
В этой папке собраны образцы всех трех документов. Вы можете брать эти промты и создавать по аналогии свои для других игр. Только указывайте, пожалуйста, авторство) Кстати, данную механику можно использовать не только для игр, но и для образовательных программ.

Нами была проведена большая работа, поэтому буду рада вашей реакции или комментарию. А если будете использовать метод, то напишите, пожалуйста, в комментариях о своем опыте. Интересно, как оно сработает у вас ♥️

#игропрактика@edugame_lilo
#нейросети@edugame_lilo

Балуюсь с нейросетью 📡

Все мои выходные были посвящены одному — поиску новых способов применения нейросетей в разработке и проведении игр (но об этом чуть позже).

В момент усталости я нашла классный промт для Chat GPT, который при загрузке нескольких фотографий и редактуре выдал мое изображение в виде коллекционной игрушки в коробке.

«Создай коллекционную 3D экшн-фигурку по фото человека.
Фигурка во весь рост, из soft touch пластика, лежит в пластиковой форме по силуэту внутри коробки с прозрачным окном.
Полностью повтори внешность с фото: черты лица, прическу.
Фигура должна быть [описать строение тела].
На фигурке должна быть одежда: [перечислить].
Рядом размести аксессуары: [перечислить].
Вверху коробки напиши [имя], ниже - [роль/кто вы].
Коробку сделай в [выбрать стиль] стиле.
Изображение должно быть максимально реалистичным, как фото дорогой коллек-ционной игрушки.»

Как думаете, похожа? 😁

#нейросети@edugame_lilo

Коллеги, всем игровой привет! 🎲

Я решила разнообразить мой монолог в канале и предложить вам рубрику ответов на вопросы.
Логика очень простая. Вы можете оставить под этим постом любой ваш вопрос ко мне на тему игр и образования, а я на него отвечу или что-то посоветую.

Итак, окно открыто) 👇🏻👇🏻👇🏻

Источники развития игровой насмотренности 📕

На прошлой неделе мы со вторым потоком моего курса по игровому обучению достигли экватора. Перед началом разработки прототипов мы много говорили об игровых механиках и о том, как насмотренность упрощает разработку игры.

💡Это навело меня на идею рассказать о том, что это такое и какими способами ее можно прокачать?

Насмотренность (в контексте разработки игр) — это внутренняя библиотека игровых механик, тем, стилей и решений, которые человек видел и анализировал в других играх.

Чем больше игр специалист изучил, тем лучше он понимает, что работает, для чего предназначено, какие механики можно переосмыслить, а какие соединить в систему.

Зачем прокачивать свою насмотренность?
🔴Вдохновение и комбинации. Удачные идеи и механики из других игр можно брать и адаптировать под свои проекты.
🔴Понимание системы. Многие механики уже придуманы до нас, и важно знать, как они работают и зачем применяются, чтобы иметь системное представление об играх.
🔴Оригинальность и креатив. Когда вы видели много работ, то вам легче на их основании придумывать интересные решения. Сначала мы овладеваем базой, а потом на ее основании строим что-то новое.

Как развивать насмотренность?
📕Первое и самое важное - играть в разные игры самому. Для образовательных игр особенно советую играть в настольные игры и ролевые. Там больше всего механик, которые могут пригодиться для образовательных целей. Особенно рекомендую для начала:

- Каркассон
- Колонизаторы
- Пандемия
- Ханаби
- Гномы вредители
- Эволюция
- Остров духов

📕Если на игры времени мало, то рекомендую смотреть на них обзоры или, как минимум, читать правила. Где можно найти хорошие обзоры?

- YouTube канал «Два в кубе»
- Сообщество в ВК Geek media.

Для чтения правил:

- Сайты магазинов игр. Например, Хобби геймс

📕Изучать блоги, статьи, рейтинги и рецензии по играм. Для этого есть специализированные сайты. Например:

- Папка с телеграм каналами про прикладные игры
- Аглоязычный сайт Board game geek
- Русскоязычный сайт Тесера

📕Разбирать игры на составляющие, заниматься обратным инжинирингом. Например, после каждой игровой партии (даже если это чисто развлекательная игра) вы можете самостоятельно проанализировать игру с помощью этих вопросов.

- На какую образовательную цель могла бы работать игра?
- Что в ней такого, что работает на данную цель?
- Какой в игре тип конкуренции?
- Какая тут ключевая механика?
- Как тема/ история игры сочетается с механикой?
- Какие здесь стратегии выигрыша? Есть ли баланс?
- Какой темп у игры?
- Почему в нее было интересно играть?

Если вот так понемногу, но регулярно пополнять свою внутреннюю библиотеку насмотренности, то уже через год ваши геймдизайнерские навыки будут на порядок выше. Здесь главное постоянство и фокус вашего внимания!

А в чем у вас, как вы считаете, есть насмотренность? Делитесь в комментариях 🙏🏻

#игропрактика@edugame_lilo
#источники@edugame_lilo

Как перенести знания и навыки в реальность после игры? Часть 2 ♟️

Тему переноса знаний после игры в рабочую среду мы с вами уже затронули в первом посте. Там мы разобрали, как спроектировать такую рефлексию, которая будет способствовать этому трансферу. Сегодня же продолжим тему с фокусом на то, как работать с сопротивлением участников на рефлексии?

В идеальной картине мира осознанный участник игры проживает игровой опыт и как Леонид Ильич Брежнев видит связь между игровым опытом и реальностью даже там, где это специально не предполагалось.

Приобретённые за доминошным столом навыки могут пригодиться и в жизни: даже в безнадёжной ситуации можно попытаться «сделать рыбу» — сохранить хорошую мину при плохой игре». Неудивительно, что, когда Леониду Ильичу делали комплименты по поводу удачно проведённых переговоров, он обычно лукаво улыбался и отвечал: «Я что, зря столько лет в домино играю!

«Всеобщая история игр. От фараона до смартфон» Арсений Замостьянов

Однако более распространенная ситуация, когда участники могут не сразу понимают связь между игрой и реальной жизнью. Они воспринимают игру как что-то отдельное.

Вот несколько способов, как можно поработать с этим:

❌ Если участники говорят, что игра никак не связана с реальностью?
✅ Когда игроки так говорят, это еще не значит, что связи нет — скорее, они её просто не осознали. В этом случае можно направить их, спросив:
- Есть ли похожие ситуации в вашей работе, даже если они кажутся далекими?
– Что было самым сложным в игре? Встречается ли это в реальной жизни?
Таким образом переключаем фокус.

❌ Если игра кажется участникам нереалистичной?
✅ В таком случае нам стоит с помощью своих вопросов подчеркнуть игровую метафору и показать, как через нее можно обдумать то, что происходит в реальности. Например:
- Мы только что сыграли в пиратский корабль. Давайте подумаем, кто в вашей реальной реальной работе выполняет роль капитана корабля? Кто добывает ресурсы? Какие конфликты возникают?
Как правило люди легче находят аналогии через образы.

✅ Еще один способ работы с этой проблемой — начать обсуждение не с игры, а с реальной жизни. Поменять игру и жизнь местами. Например:
- Представьте, игра была бы построена не про пиратов, а про вашу компанию. Что изменилось бы? Какие механики остались бы теми же?
Это поможет разорвать барьер не реалистичности.

❌ Если в ответ на ваши рефлексивные вопросы вы получаете молчание и перекати поле?
✅ Это может происходить по двум причинам. Во-первых, участники могут стесняться озвучивать свои мысли в общей группе. А во-вторых, участникам может потребоваться пауза, чтобы хорошенько все осмыслить.
В данном случае хорошо работает, если ведущий дает время на индивидуальную рефлексию, чтобы каждый участник записал ответы на вопросы к себе в заметки. Дальнейшее общее обсуждение после индивидуальной работы, как правило, идет лучше.

А с какими сложностями во время проведения рефлексии сталкивались вы? Как работали с ними? Делитесь в комментариях ✍️

#игропрактика@edugame_lilo
#инструменты@edugame_lilo

🌸 Дайджест марта 🌸

Нет, это не первоапрельская шутка! Это сбор избранных постов с интересных образовательных каналов за первый весенний месяц.

Давайте посмотрим, чем коллеги грели наши сердце в эту прохладную пору:

🌹Не для кого не секрет, что сейчас многие компании испытывают кадровый голод. В этой связи крупный бизнес начинает взаимодействовать со студентами по-новому. Как? Рассказывает Михаил Мордасов.

🌹Методисты по долгу службы много работают с учебными текстами. Жанна Петросян в своем канале делится
примерами промтов для нейросетей, которыми можно усилить свой текст.

🌹Дать человеку почувствовать себя частью чего-то большего - это отличный способ включить его внутреннюю мотивацию. Как это сделать в обучении? Показывает Валентина Сидоркина.

🌹Ни для кого не секрет, что внедрение привычек и самоконтроль - это нелегко. Однако есть лайфхаки, как сделать сложное простым. Смотрите у Гали Новиковой.

🌹Наверное все преподаватели и тренеры сталкивались с необходимостью «расшевелить» группу в начале занятия. Сообщество АРТА предлагает 4 варианта маленьких игр для этих целей.

🌹В эпоху цифровизации умение пользоваться цифровыми инструментами - это уже не конкурентное преимущество, а базовый навык. Авторы канала «Набор методик» делятся классным тулбоксом.

#дайджест@edugame_lilo