💬 Дислексия – не приговор, но сама собой не проходит: в РосНОУ прошел Х Конгресс Ассоциации дислексии
21-22 апреля в Российском новом университете прошел Х юбилейный Конгресс Ассоциации дислексии на тему «Актуализация логопедической коррекции: задачи профессионального сообщества». Как выяснилось, у проблемы очень много граней, и каждая нуждается в пристальном рассмотрении.
➡️ В частности, как заявил Александр Николаевич Корнев, заведующий кафедрой логопатологии Санкт-Петербургского государственного педиатрического медицинского университета Министерства здравоохранения Российской Федерации, нет единого мнения даже в плане понимания терминов.
– Например, нет четкого определения, что такое отставание, – отметил он. – Но, если есть норма, а требования программы постоянно меняются, как понять – нужна ли коррекционная помощь или проблему можно решить силами школы и учителей? Или речь идtт о стойком состоянии? Однако даже и в этом случае в разных странах к данной проблеме относятся по-разному.
➡️ Ольга Вячеславовна Серебровская, старший психолог и старший логопед Научно-практического центра психического здоровья детей и подростков Департамента здравоохранения города Москвы, начала с перечисления классического списка жалоб, которые родители и учителя предъявляют касаемо детей с нарушениями функции восприятия текста: плохо читает, делает много ошибок в письме и речи, не понимает условий задачи, опаздывает на уроки, нарушает дисциплину, быстро устаёт, не способен долго выполнять задание и пр. На самом деле тут все взаимосвязано, и одно влечёт за собой другое.
– Чистых дислексиков, согласно нашим данным, примерно 48 %, дисграфиков – 25 %, дисорфографиков – 8 %, хотя обычно все эти нарушения встречаются в сочетании, – сообщила Ольга Вячеславовна. – В нашем центре с ребятами сначала общается психиатр, который затем направляет их к тому или иному специалисту – логопеду, дефектологу, лор или кому-либо еще. В классическом случае дислексия не связана с нарушениями слуха или интеллекта, но возможны варианты. Тут очень многое зависит от правильного диагноза, ведь дислексия не заканчивается в школе – это на всю жизнь, поэтому если не помочь человеку вовремя, в дальнейшем у него возникнет очень много проблем с получением высшего и среднего профессионального образования, устройством на работу, общением и пр.
➡️ На секции «Жива ли фонематическая черепаха логопедического мироздания? Систематизируем данные о причинах возникновения дислексии и дисграфии» выступила Маргарита Николаевна Русецкая, Президент российской ассоциации дислексии, член Совета при Президенте Российской Федерации по русскому языку.
Она особо отметила роль Галины Васильевны Чиркиной в решении проблем дисграфии. А также акцентировала внимание на заслугах и достижениях ещё одного советского учёного – Розы Евгеньевны Левиной, автора концепции общего недоразвития речи.
– Также стоит сказать и о греческом учёном Павлидисе, который описал движение глаз дислексиков и научился по этому показателю очень точно определять людей с данной проблемой, – сказала Маргарита Николаевна. – Он прикрепил зеркала к козырьку бейсболки и таким образом смог снимать информацию о перемещении главных яблок при чтении. Как оказалось, результаты у дислексиков заметно отличаются от обычных людей, поскольку им требуется гораздо больше времени, чтобы прочесть слово. Эту методику можно и нужно использовать в практике логопеда.
Подробнее 👉
по ссылке📱
Подписывайтесь на Telegram-канал сетевого издания «Учительская газета»