1️⃣Что должно быть в словарном запасе у ребенка 1,5-2 года?
В 1 год ребёнок употребляет уже 3-4 «лепетных слова», понимает простые инструкции, сопровождаемые жестами («где папа?», «дай ручку», «нельзя»). В 1-1,5 года объем словарного запаса детей составляет 30-50 слов.
К 2ум годам ребенок показывает части тела и имеет словарный запас примерно из 50 слов. Понимает двухэтажные инструкции («пойди в зал и принеси куклу»), верно использует местоимения я, ты, мне. Звуки: п, б, м,
Подробнее
здесь2️⃣Стоит ли отдавать ребенка в 2 года и раньше к логопеду?
Да, стоит обратиться к логопеду если есть отклонения в речевом развитии - ребёнок не говорит, имеет очень маленький словарный запас, отсутствует указательный жест, ребёнок отказывается от коммуникации.
Подробнее
здесь3️⃣Какой возраст подходит для посещения логопеда?
Если ребёнок развивается по нормам речевого развития, то можно обратиться к логопеду около 3 лет, в профилактических целях.
С 4 лет можно заниматься у логопеда (в 4 года - постановка Ш и Ж, Ц, Щ, развитие слоговой структуры слова, с 5 лет - Л и Ль, с 6 лет - Р и Рь)
4️⃣Можете поделиться ссылками на мини-развивашки или какие-то игры-5минутки с малышом для запуска речи? Для мамы в домашних условиях.
Да, конечно!
Вот здесь можно посмотреть.5️⃣В каком случае маме насторожиться (или 🚩) для посещения логопеда?
Стоит обратить внимание и показать ребёнка специалисту (невролог, ЛОР, логопед):
➡️Если к 1 году у ребёнка нет гуления и лепета.
➡️Если к 2,5 годам ребенок не говорит или использует лишь несколько слов, у ребёнка нет фразовой речи, малыш не понимает обращённую речь.
➡️Также рекомендуется показать ребёнка логопеду около 3 лет. Некоторые проблемы невозможно заметить самостоятельно.
➡️Если в 4-5 лет ребёнок с трудом строит фразы, не может пересказать небольшую сказку или сочинить свою историю.
➡️Если в 4 года у ребёнка не встали звуки Ж и Ш, в 5 лет - звуки Л и Ль, в 6-6,5 лет - звуки Р и Рь.
📌Отдельным столпом стоят такие проявления как:
▶️отказ от тактильных контактов
▶️игнорирование обращений родителей, либо отсутствие внимания, заинтересованности во время общения взрослых;
▶️отсутствие эмоций при общении
▶️снижение мимической активности
▶️резкая реакция на громкие звуки
▶️отсутствия указательных жестов