🚩🔝 💡 Мы ищем спикеров

Программа Learning Elements почти готова. Она получается очень интересной и очень богатой. Но в ней еще есть места для нескольких важных тем.

А потому мы ищем спикеров по нескольким темам:
1️⃣Оценка эффективности обучения - тут нужен опыт и кейсы проведения оценки эффективности в компаниях, анализа результатов обучения, формирования выводов. Максимально приземленно и прагматично;
2️⃣Вовлечение в обучение - здесь про то, как увлечь людей идей обучения, как сделать так, чтобы сотрудники были активными участниками, а не пассивными наблюдателями. Тоже на опыте и кейсах;
3️⃣Проектирование траекторий обучения - тут нужен опыт построения программы и путей обучения. Желательно длительного (более 2х недель) и в разных форматах. Если есть опыт использования открытых источников внутри программы - это будет особенно ценно.
4️⃣Работа с заинтересованными лицами - если у вас есть опыт работы с заказчиками обучения, с бизнесом и с прочими коллегами, которые в обучении заинтересованы и этот опыт можно передать другим, то вам стоит попробовать тут выступить.

❗️И еще важно - мы ищем экспертов по тестированию и оценке знаний! Как правильно создавать тесты, как делать навыковые тесты, ошибки и подводные камни - вот это все нам очень нужно. Если вы эксперт в этой области или знаете того, кто мог бы рассказать важные вещи про тестирование, напишите нам пожалуйста.

Если вы хотите стать спикером в одной из этих тем, пишите в комментарии к этому посту или мне лично (мои данные в профиле канала).

Мы вас ждем!

Мой опыт с ИИ, для себя и для работы

Наконец решилась поделиться опытом с ИИ. Крайне не люблю говорить о том, чего не знаю и толком не умею. И что удивительно (а может и нет), что темы мне мало известные пишутся у меня очень плохо. Хорошая проверка. Вот решила проверить тему про ИИ и получилась даже вполне длинная статья для Дзена.

Если кратко, то ИИ мне помогает:
🔹 Вспомнить суть старых книг — без перечитывания.
🔹 Генерировать кейсы, задания, шаблоны, чек-листы для курсов.
🔹 Быстро разобраться в незнакомой теме (сначала Google, потом ИИ).
🔹 Делать графические наброски и схемы (привет, Napkin.ai!).
🔹 Писать тексты — но только на основе моих примеров.
🔹 Создавать сценарии занятий, памятки, проверять цели по SMART и Блуму.
🔹 Искать интересные кейсы и истории (и, конечно, всё перепроверяю).

Главное правило: отдаю ИИ только то, что умею делать сама и где знаю, как проверить результат. Это не замена — это мой очень быстрый помощник. И еще в статье есть другие мои правила работы с ИИ.

И очень хочу поговорить с вами про ИИ - как используете? Используете или пока нет? Какие методические задачи делегируете железному другу?

🔖5 инсайтов из книги "Обучение со смыслом" Елены Тихомировой

Если кратко: давно не читала ничего более глубокого и одновременного прикладного. Вся книга в карандашных заметках, даже 10 страниц конспекта сделала📄

Глоток свежего воздуха. Ощущение, что с тобой беседует наставник или ментор с опытом в 20 лет больше, чем у тебя. Да ещё и структурировано, чётко и по делу. И простым языком!))

Если ещё не читали - рекомендую от всей души❤️

Ну а теперь к инсайтам.

1⃣ Фаза брифинга заказчика - ещё более важный этап создания курса, чем я думала. Нужно вытягивать из заказчика обучения факты о планируемом изменении в поведении слушателей, о том, каков сейчас контекст

2⃣ Методист без контекста - не методист. Нужно глубоко погружаться в процессы и стиль жизни ЦА, чтобы понять их боли, страхи, ограничения, предубеждение. Ведь это всё потом отразится на процессе обучения

3⃣ Обучение - это всегда про изменение. А как изменение происходит? Только с помощью практики. Её должно быть 80% в обучении, а теории - только 20%. И класть нужно только ту, которая нужна для выполнения практики

4⃣ Нужно заранее настраивать слушателей на обучение. Подсвечивать, какую ценность мы даём с помощью курса, как он изменит жизнь слушателя. И на языке этих ценностей транслировать информацию о курсе

5⃣ Провести обучение - это полдела. Нужно грамотно спланировать фазу предобучения и пост-обучения. Именно в пост-обучении происходит перенос изученного в жизнь. И этот контур тоже надо закладывать в обучение

Оставляю ссылочку на книгу, однозначно 10 из 10💯

🛫 Инструкция по работе с экспертами готова.

Что бы я не делала, у меня все равно получается пошаговая инструкция. И всегда больше, чем планировала изначально. Потому буду переживать, что за 4 часа мини-курса не успею все рассказать. (Правда сначала нужно попереживать о том, что на 4 часа материала нет).

Сегодня я проверяла и немного доделывала мини-курс "Работа с экспертами", который будет завтра. Проверила, доделала:
- добавилось несколько блоков про работу с заказчиками;
- шаблонов стало не 4, а уже 7 (и это я еще не все сделала);
- а весь курс стал подробной инструкцией по работе с экспертами.

Так что у нас будет завтра очень плотно и очень полезно. Говорю это как человек, который сам работает с экспертами - в курсе все то, что у меня работает и все то, чего я не знала в начале работы и мне без этого было сложно.

Регистрация пока открыта. Курс повторять не буду (в этом году точно). Так что даже если не сможете, регистрируйтесь и у вас будет запись.

И да, промокод КОСМОС все еще работает и делает цену в 2900р.

🔜🔜 Эфир в 17-00

Сегодня в канале конференции Learning Elements (@learningelements) в 17-00 у нас будет прямой эфир. Я на нем расскажу о том, что мы задумали провести на конференции в этом году, почему это важно и как это будет влиять на наше будущее.

Заходите в канал, включайте себе напоминание, мы скоро уже начнем.

🚩 Работа с предметными экспертами уже в эту среду (16 апреля)

Послезавтра разберемся с 8 главными вопросами в работе с предметными экспертами:
- Его величество Эксперт: кто он такой и почему имеет законное право не уметь учить?
- Роли и задачи предметного эксперта и педагогического дизайнера. Как провести черту и правильно договориться о совместной работе?
- Основные источники конфликтов и как с ними работать?
- Как проводить интервью и собирать информацию? Какие вопросы задавать и когда эксперт начинает говорить?
- Почему нельзя эксперту давать писать материал до интервью?
- Как проводить анализ задачи и картирования знаний? Как переходить от знаний к действиям?
- Как помочь эксперту проверить материал, который получился в итоге?
- Как работать с заказчиком обучения теми же методами, что и с экспертами?

Будет практика, будет много жизненных обсуждений и будут шаблоны, которые вы заберете себе в работу.

Цена пока - 2900р.
Запись будет доступна всем участникам.

✅Регистрация пока открыта

Скорость и большая проблема обучения

Медленно и с большим удовольствием читаю “Искусство Учиться” Джоша Вайцкина. Не тороплюсь, потому что там, на личном опыте раскрываются важнейшие подходы к обучению. Кто-то критикует эту книгу, потому что якобы там много шахмат (потому что автор - шахматист) и много личного. Но именно и дает возможность понять, что он на самом деле имеет в виду. Потому что каждый свой подход он именно через опыт раскрывает и показывает, как он работает.

И самый главный вывод этой книги - скорость. Обучение происходит медленно, потому что для освоения нового, требуется время.

Именно в этом сейчас самая большая проблема обучения. Под воздействием окружающей среды нам все стало нужно очень быстро. “Все за 2 дня / 1 неделю / одно занятие вы освоите…!”. Вот так теперь звучит типовой призыв к обучению взрослых. И складывается ощущение, что так и правда может быть. Раз нам это обещают и говорят, что так можно, разве это не так?

В действительности же за пару дней, за вечер и даже за месяц ничего толком освоить нельзя. Можно что-то углубить и расширить, но если есть база, если уже есть навыки, которые можно развивать. Можно узнать что-то новое, можно познакомиться с темой. Но никак не получится за 1 день научиться. Даже у лучшего мастера, даже у самого профессионального тренера. Потому что он, этот самый тренер, все-таки не волшебник.

Обучение - это то, что происходит, когда мы сами тренируемся. И не просто повторяем то, что нам рассказали (хотя и это уже неплохо), а анализируем свои действия, видим ошибки и снова пробуем. Вайцкин это называет интернализацией информации, то есть погружение нового в своей мозг и свою деятельность. И вот именно на этот процесс нужно время. Много времени.

По мере того, как мы практикуемся, мы привыкаем оперировать тем, что изучили, учимся этим пользоваться. Когда мы только узнали что-то, мы еще пользоваться этим не умеем. Мы можем даже не пересказать своими словами, потому что еще не умеем извлекать то, что только услышали.

Я сама это много раз наблюдала за собой. Когда я слушаю или смотрю что-то, что выходит за границы моей картины мира (например, про физику или астрономию), я вроде бы понимаю все то, что мне говорят, но потом не могу пересказать близким. Потому что я понимаю настолько поверхностно, что мой мозг не может вообще пользоваться этой информацией.

Если мы хотим учиться и научиться, то нужно сразу понимать, что это будет не быстро. И хорошо, что так, потому что это единственный путь к результату. И на этом пути нашей собственной работы будет намного больше, чем работы того, кто будет нас учить.

Космический день, полезный курс и скидка (почти космическая 🙂)

Завтра День Космонавтики. Мне кажется, что я каждый год в этот день рассказываю историю про мою маму, которую в тот самый день отпустили с уроков в первом классе. И как все вокруг радовались. Не знаю, то ли мама так меня пропитала этой историей, то ли сам факт открытия космоса мне кажется таким завораживающим, что каждое 12 апреля я отмечаю, пусть даже только внутри.

Мне кажется, что человек делает открытия только в определенном состоянии. Много всего должно сойтись, но, в первую очередь, желание видеть, исследование нового и неизвестного. А еще - нужно не бояться ошибаться.

Ровно то же нужно и тем, кто занимается обучением (да и не только им). Нужно видеть новое, нужно ошибаться и пробовать.

В честь праздника у нас редкое предложение - почти космическая скидка на курс "Работа с экспертами предметной области". Он сделан по просьбе читателей и моих слушателей. Он очень практичный, очень приземленный и всем, что там есть, вы сможете пользоваться сразу.

А скидка "космическая", потому что ко Дню Космонавтики.

🚩Итак:
- Курс "Работа с экспертами предметной области";
- 2900 рублей (вместо 5900), при регистрации сегодня и до понедельника;
- К курсу пачка полезных шаблонов;
- Запись тоже ваша.

Самое главное - 16 апреля, на этом самом курсе, будет возможность обсудить наболевшие темы работы с носителем знаний и потренироваться в решении сложных проблем. Сначала думала, что будет только лекция, но все-таки нашла подход, как сделать теорию и практику 50/50.

Жду вас, мне интересно вместе с вами разбираться с тем, что важно в обучении!

📎 Живое обучение снова в отличной компании - в папке с полезными каналами про обучение, образование и все вокруг.

В одной папке сразу много пользы и можно:
- Следить за идеями в нашей области;
- Повышать насмотренность и смотреть на примеры;
- Наблюдать за тем, как люди учатся и учат.

Папка собрана, приглашаем ее себе добавить.

Ошибки обучения сотрудников - когда обучение не поможет?

С Александром Шумилиным мы знакомы очень давно. Именно он помог мне издать мою первую книгу, за что я ему безмерно благодарна. И тут у нас с Александром состоялся очень классный и глубокий разговор про обучение.

Получился хороший подкаст.

Где искать мотивацию, когда вы — главный?

Сейчас на конференциях много говорят о мотивации сотрудников. Но что делать, когда вы главный и ваши достижения воспринимаются как должное? Ведь если вы теряете вдохновение, все развалится. Где искать силы и как тренировать свое вдохновение? Что делать, чтобы ваши достижения заметили? Мы с коллегой Ариной Гороховской решили поделиться лайфхаками и личными практиками тренировки вдохновения и поиска мотивации.

Арина:
1️⃣Используйте злость продуктивно. Это единственная сильная эмоция, длительное время сохраняющая свое влияние на наш мозг
2️⃣Рефлексируйте свою карьеру. Анализируйте свой путь регулярно, не дожидаясь, когда зайдете в тупик.
3️⃣Присваивайте свои достижения
4️⃣Ищите ограничивающие убеждения
5️⃣Помните, кто вы вне работы. Не теряйте свою идентичность.

Елена:
1️⃣Ищите источник благодарности. Не стесняйтесь просить похвалу
2️⃣Допустите, что ваши критики правы. Примите негатив как должное: он будет всегда. Отстранитесь и задумайтесь о том, чему вас может научить критический комментарий.
3️⃣Тренируйте скромность в отношении своих знаний. Всего знать нельзя — и это не комплекс, а открытость новому. Следуйте установке "я знаю, но не все"
4️⃣Начните делать непривычное. Делайте то, что не нравится; не опирайтесь на то, что было; заставьте себя изучать новое

А что вы делаете, когда теряете мотивацию и вдохновение?

❗️❗️❗️
Мини-курс “Как работать с экспертами предметной области”

Мы поменяли расписание ближайших мини-курсов и по многочисленным просьбам в будущий четверг я проведу курс о том, как работать с экспертами предметной области. Пока я его проектировала, бонусом в него вошла и работа с заказчиком обучения.

Курс будет практичный, очень приземленный и емкий. В комплекте с курсом - большой комплект шаблонов для работы (все ваши, можно сразу начинать использовать:
- Шаблон интервью с предметным экспертом с базовыми вопросами
- Шаблон анализа задачи и картирования знаний
- Чек-лист для экспертов, по которому они могут проверить свои материалы
И еще 3 штуки.

Что обсудим на курсе:
- Как правильно распределить роли и сделать так, чтобы эксперт чувствовал себя уверенно и комфортно?
- Как проводить интервью так, чтобы получить все, что нужно?
- Какие есть основные источники конфликтов с экспертами и как их решать?

Полная программа есть на сайте.

🗓Детали:
- 16 апреля в 16-00 (Мск)
- 4 часа теории и практики
- Стоимость - 5900 (а для наших постоянных слушателей скидка у @elearnti)
- Запись отдаем

До встречи! Вместе поработаем с нашей общей болевой точкой и найдем отличные решения.

Для обучения нужен ресурс

На меня одновременно нахлынуло целое цунами сложных задач. Мы переформатировали программу Learning Elements, поменяли расписание мини-курсов и это только публичная часть этой волны. Бывает такое время, когда все и сразу. И все сложное, требует большой когнитивной работы: придумывать, анализировать, искать решения.

Естественно, я сразу поплыла. Ежедневная йога резко перестала быть ежедневной. Вечером могу только роман читать, да и то, 2 страницы. Обучение, которое к работе не относится, сразу переехало на “потом” (это такое место, где почему-то всегда на все есть время). Все обучение по работе стало страданием. Потому что надо, местами срочно, но внимания нет, перечитываю все по 10 раз и все равно не чувствую логику и связи.

Очевидное - для любого обучения нужен ресурс. Когда наш мозг занят чем-то критически важным, когнитивно сложным и не до конца понятным, на обучение у него просто не остается сил. Иногда 2 часа напряженной работы могут настолько сильно отнять ресурс, что еще 2 дня нужно будет восполнять потери.

Как быть?
🟠Если есть возможность, то в моменты чрезмерной нагрузки обучение лучше отложить. Но не “на потом”, потому что это “потом” никогда не наступает. Я смотрю на свой календарь, немного прогнозирую и переношу на конкретное время.
🟠 Нужна дисциплина. Если у вас идет обучение, важное и то, которое отложить нельзя, то нужно следить за своей нагрузкой в течение дня, чтобы к обучению не подползать, а все-таки подходить относительно бодрым шагом. Я точно знаю, что часть текущего положения вещей у меня из-за того, что я некоторые вещи просмотрела и дала слабину, не сделала вовремя. В итоге все перекосило.
🟠Перед обучением нужен хотя бы небольшой, но все-таки отдых. 15-20 минут погулять и что-то поделать, что переключит внимание (но не затянет его полностью). У меня работает прогулка, звонок родным, 10 минут сериала, который я смотрела раз 20. Новое мне не подходит, потому что затягивает, только старое. В любом случае - только то, что не нагружает голову, а разгружает ее.
🟠И записи. Если ничего не работает, у меня работает ручка и бумага. Сажусь, читаю/слушаю/смотрю и пишу все, что слышу. Это слегка меня тормозит, не дает возможности уплыть в сторону и фокусирует внимание. Минут за 15-20 концентрация возвращается.

Недавно проводили большую конференцию для коллег из компании Websoft. Утром у нас выступал совершенно потрясающий спикер. Мне было очень интересно, мне хотелось слушать и я даже села в зале. Но я организатор. У меня чат с миллионом вопросов - тут ноутбуков нет, тут спикер не пришел, тут еще что-то. И даже если не отвечаешь, все равно следишь. И что? Ничего я толком не услышала. Каждый раз переключалась, потом слышала обрывки и понимала, что все пропустила. Потому что - одно дело в один момент времени. Слушать внимательно, думать и воспринимать можно только тогда, когда мы именно этим заняты.

Почему не получится учить впрок?

Как мама подростка, я вынуждена постоянно думать про мотивацию к учебе. Она, знаете ли, имеет характер непостоянный и переменчивый. Приходится постоянно про нее думать. С одной стороны я понимаю, что мотивация не может быть константой. Состояния у каждого человека разные, иногда вроде и понимаешь, что нужно работать и даже понимаешь, что и зачем делать, но совершенно не хочешь. А еще в школе очень много предметов. Невозможно к ним испытывать постоянный интерес. Да и интересоваться сразу всем тоже как-будто нельзя, сильно противоречит устройству нашей головы.

Но тут я вдруг поняла, что есть и еще один тонкий момент мотивации, который есть не только у детей и подростков, но и у взрослых. Гилберт в своей книге “Спотыкаясь о счастье” пишет о том, что мы не очень умеем представлять себе будущее. Наш единственный способ представить, как мы будем себя чувствовать в будущем и что будем думать, это снять слепок с того, что есть сейчас.

Если мы сейчас голодны, то мы вероятнее всего скажем, что через год мы тоже захотим поужинать. А если мы сыты, то ответ может быть другим. У нас есть эмоции, чувства и ощущения, которые есть в текущий момент и у нас нет механизма, которыми мы можем представить, как они изменятся в будущем. Ровно по этой причине мы убеждены, что будем какими-то другими родителями своим детям, не такими, как наши собственные (если нам что-то в них не нравится), а потом с некоторым ужасом обнаруживаем, что говорим своим детям ровно то, что говорили нам.

Теперь давайте представим себе человека, подростка или взрослого, которому предлагают сейчас включенно и вовлеченно изучать какую-то тему. В данный момент эта тема для этого человека не представляет никакого интереса. Никак не связана с текущими задачами, не несет в себе пользы, которую можно извлечь вот сейчас. Следуя логике Гилберта и всех исследований нашего восприятия, мы почти смело можем сказать, что такое обучение не будет действенным.

В моменте нет потребности и интереса. А утверждение о том, что это будет нужно потом - не работает. Потому что в голове человека “потом” это слепок с того, что есть сейчас. Сейчас не нужно, потом тоже не нужно.

У нас вообще с “потом” сложные отношения. В этом волшебном месте “потом” находятся все наши самые счастливые моменты. Но при этом мы его себе на самом деле крайне плохо представляем.

Отсюда вывод - обучение на вырост и на потом не работает, если в моменте нет в нем потребности. Для понимания его ценности нужно приложить слишком много усилий, действительно попробовать представить, что потом будет не так, как сейчас и что в этом новом состоянии будет нужно то, что выучить предстоит сейчас.

И еще вывод - обучение должно быть максимально близко к моменту применения знаний. Чтобы потребность в нем была сейчас и она была ощутима. Чем дальше потребность, тем хуже эффект.

Что делать со школьной программой и подростками пока не поняла. А вот со взрослыми лучше здесь и сейчас, чем сейчас, но на будущее.

Не закрывайтесь

У меня тут на днях произошла интересная история. У меня дома очень много книг. Я покупаю все, что мне интересно. А когда покупаю оригиналы на английском, с учетом, что теперь это не самая простая логистическая задачка, я покупаю сразу много. Естественно, все сразу я прочитать не могу. Читаю по мере задач и интереса. И естественно, есть книги, которые своего часа ждут очень долго. Некоторые не дожидаются вовсе, скрывать не буду.

И вот на днях я смотрела на свои полки и что-то там искала. Смотрела, что у меня есть и что мне сейчас может быть из этого нужно. Вдруг вижу книгу “Innovation Mindset” (Сознание инноватора). Думаю: “О, отлично, это похоже то, что мне нужно для курса про сознание новичка”. Откуда она у меня, когда и где купила - уже не помню.

Открываю, начинаю листать и понимаю, что она не только не про то, что мне нужно, но и вообще не про меня. Она про учителей и про то, как им учебный процесс разнообразить. Похоже, что она у меня со времен Царя Гороха, когда я этой темой занималась. Или я ее купила по описанию на обложке, которое никак не говорит о содержании.

Расстроилась. Почти закрыла. И остановилась. Начала листать внимательнее. Оказалось, что внутри рассуждений о государственной политике в сфере образования США есть много дельных советов и идей, которые вполне можно использовать.

Например:
- нашла интересный вопрос для проверки качества курсов (напишу про него отдельный пост);
- увидела мысль о том, что слушателям важно не только решение проблем, но и поиск проблем, потому что именно умение найти проблему нужно, чтобы человек мог находить правильные решения;
- нашла мысль про эмпатию, как основу инновационного мышления. Потому что инновации без понимания людей - не самая классная штука.

И это я только 3 главы проработала.

Да, я не хочу эту книгу читать от корки до корки. Да, многое мне там и правда не нужно, потому что мне не очень интересно про проблемы образования в США (тем более - 15 летней давности). Но если бы я послушала свой первичный порыв, то я бы не нашла то, что нашла.

Это навык открываться разному и новому. Когда мы даже в том, что кажется не очень важным и полезным, видим что-то интересное. Когда мы начинаем призывать свое более чуткое, не поверхностное, внимание к тому, что мы делаем. И мы вдруг видим новое, видим мысли, идеи, альтернативные взгляды. И только тогда мы учимся.

Это открытость новому и часть сознания новичка, без которых очень сложно учиться и развиваться постоянно.href="https://tikhomirovaelena.ru/mini2" target="_blank" class="primary-link">

#перечитываем_раннее

Нет цели - нет результата

Это простейшая формула успеха в обучении. А еще ее можно перефразировать: “Какая цель, такой результат”. Обучение, от которого будет толк, может состояться только в одном случае - если у него есть понятная цель и цель эта функциональная и связана с бизнесом. Все остальное - это не цель.

Цель должна быть наблюдаемая. То есть, когда сотрудник обучился и пошел работать, то мы можем увидеть, что он делает то, чему его научили. Если цель нельзя наблюдать, то цель поставлена неверно. Компания всегда учит только для получения результата. То есть что-то должно произойти после обучения. Или чего-то происходить не должно.

Это значит, что цель обучения “знать” - это уже ошибка. Ее достижение можно наблюдать только внутри обучения. Сдал хорошо тест - знает. Но после этого может спокойно ничего не делать. Знать - не равно делать. Аналогично с “понимать” - понимание может быть только частью функциональной цели. Например: “Осознавать необходимость и действовать так-то”. Одно только “понимать” или “осознавать” никак проверить не получится, а проверить нужно.

Целью проекта по обучению не может быть и создание обучения и проведение обучения. Цель проекта по обучению внутри компании - это изменение действий сотрудников. Делать новое, не делать старое.

Теперь смотрите, какой фокус - как только мы ставим целью проекта сделать обучение или провести обучение, то в какой момент цель можно считать достигнутой? Правильно, как только обучение сделано или проведено. От истинного результата это уводит сразу. Равно как и от нужного процесса проектирования обучения. Потому что как только мы видим цель, мы на нее и работаем. То есть вместо того, чтобы подбирать форматы и способы, которые наилучшим образом будут работать на то итоговое действие, которое нам нужно, мы начинаем выбирать то, что нам нужно для проведения обучения. Это не одно и то же. Например, для задачи провести обучение нам очень походит вебинар, это быстро и просто. А вот для задачи изменения конкретного действия определенной целевой аудитории вебинар может вообще не подойти, потому что там или тренажер нужен, или курс, или вообще VR и никак иначе.

Любой, даже 15 минутный учебный проект, должен иметь цель, которая связана с деятельностью сотрудника на его рабочем месте. Нет цели - нет обучения.

Как сделать курс еще хуже?

Собирала недавно подборку упражнений, которые помогают слушателям найти свой собственный смысл в обучении и связать обучение с реальностью. И нашла у себя в недрах задание “Как сделать еще хуже?”.

Это отличный инструмент не только для поиска смысла, но и для проверки любого учебного продукта. Идея достаточно простая - мы берем наш курс или программу и задаемся вопросом: Как сделать его еще хуже?
- Для ответа на вопрос придется найти все слабые места;
- Как только вы это сделаете, вы, как минимум, о них узнаете и сможете закрыть.

К этому упражнению можно добавить еще одно, очень хорошо работают вместе. Представьте себе, что курс вы запустили, его прошли слушатели и пришло много негативных отзывов. И результата от обучения тоже нет. Что пошло не так?
- Здесь мы смотрим на продукт и ищем, что может пойти не так. Что может не сработать?
- У нас появляется возможность изменить и улучшить до того, как все случилось.

В процессе разработки мы часто попадаем в некоторый мыслительный тоннель. Мы определяем цель, стараемся идти к ней и часто кажется, что мы сделали все так, чтобы прийти в нужную точку. И мы перестаем работать с рисками, мы их просто не видим.

Происходит некоторое очарование тем, что мы делаем. Из-за это мы слепнем и не видим того, что может стать проблемой. В мемуарах Мэттью Макконахи “Зеленый свет” есть прекрасная фраза “Меньше очарования, больше вовлечения”. Эти два инструмента (да и не только они) помогают нам более трезво смотреть на то, что мы делаем.

Я стала это делать последнее время для всех проектов, которые у меня есть. И столько всего интересного увидела.

🔥 Удержание через обучение – большой тренд, о котором говорят на конференции 💛 Human. Обучение персонала

В рамках события соберутся директора по персоналу, руководители и менеджеры центров обучения Lamoda, Suzuki, Циан, АШАН и других.

40+ спикеров из компаний Додо Пицца, Ростелеком, X5 Group, НЛМК, Kaspersky, Останкино, Лемана Про, SOKOLOV, Яндекс Доставка и других. Смотрите полный список на сайте.

На конференции обсудятся следующие темы:
🔸 AI на службе обучения: AI для апгрейда сотрудников;
🔸 От наставника к ученику: создание культуры преемственности;
🔸 Построение системы обучения: с нуля и без бюджета;
🔸 Peer-to-peer обучение: как перейти от пассивного восприятия к активному участию;
🔸 Как создать культуру обучения в компании и мотивировать сотрудников учиться;
🔸 Оторванность обучения от бизнеса и что с этим делать;
🔸 Оценка персонала: построение успешных карьерных путей;

Программу готовили ведущие специалисты из компаний Ozon, Лента, X5 Group и других. Итого — 16 секций про наставничество, digital-обучение, оценку персонала и другие.

🚀 Также продуктивный нетворкинг с фасилитацией, 10+ воркшопов по 1,5 часа.

📌 Получите полную программу мероприятия после регистрации.

Открытость новому. Не на словах.

Мне кажется, что за последние 2 года чаще всего на всех выступлениях и в постах повторяла именно “открытость новому”. И еще “сознание новичка“. Сейчас я думаю, что все это звучало достаточно абстрактно.

Потому я решила перенести все в практику и сделать курс. Не просто слова, а действия - что такое открытость новому, как тренировать, что делать, чтобы заработало.

16 апреля расскажу:
- Почему мы закрываемся и как помогать мозгу этого не делать?
- Как тренировать сознание новичка и открытость новому? Упражнения и установки на каждый день - все отдам с собой.
- Отдам дневник взрослого новичка, с которым вы сделаете очень много открытий.

Еще будем говорить о том, как учиться взрослому слушателю и как использовать открытость новому для обучения. Буду рассказывать просто и по делу. И даже практика будет, потому что учиться нужно в действии.

Итак:
- 16 апреля, 16-00 (Мск)
- 3 часа (онлайн) + 1 час для разговоров и ответы на вопросы.
- От 3 900 (скидки для постоянных участников у @elearnti)

Этот курс для всех, кто хочет видеть в мире очень много интересного. И для тех, кто учится учиться без усилий, с удовольствием и каждый день. Жду!

💡 Встретимся в 11-00 на интересном вебинаре

Сегодня будет хороший вебинар, который мы проводим вместе с коллегами из Lerna. Я буду выступать в самом начале, около 11-10 и расскажу о том, почему не стоит доверять бизнесу при постановке задачи обучения и что с этим делать.

Приходите, регистрация еще открыта (участие бесплатное)

Правильные отношения с обучением

Пишу книгу “Вас никто не научит”. Разбираюсь с тем, как учиться взрослому человеку в реальных условиях. Не в идеальных, не в правильных, а в тех, которые есть на самом деле.

Поймала себя на том, что часто пишу фразу “правильные отношения с обучением”. Хорошая фраза, но вот только что это значит? Я сама постоянно говорю, что в любом обучении нужно снижать уровень абстракции и переводить даже очень хорошие и красивые фразы в практическую плоскость. А потому решила, что эту формулировку точно нужно расшифровать.

Что же такое правильные отношения с обучением? Как нужно относиться к обучению, чтобы оно не вызывало стресса и неприязни?

- Обучение - это нормально для взрослого человека. У нас могут быть неверные настройки. Кажется, что обучение - это только для детей и только в детстве и юности. Нет, обучение это всегда, всю жизнь и всегда нормально. Прежде, чем сажать себя за парту, нужно себя в этом убедить. Обучение это нормально и естественно.
- Обучение - это сложно. И это тоже нормально. Мы сложности не любим, стараемся от них уходить (особенно во взрослом возрасте). А в обучении сложность = результат. То есть если вам учиться легко и просто, то вы не учитесь. В лучшем случае повторяете. Чтобы выучить что-то новое, придется прикладывать усилия, это будет сложно. Придется повторять, заново перечитывать, искать ответы на вопросы, задания выполнять с усилием. Тогда будет результат. Это нужно тоже принять до начала обучения. Обучение - это сложно и это тоже нормально.
- Обучение - это долго. И снова - это нормально. Наш мозг не умеет учиться быстро. Не потому что он ленивый. А потому что на формирование новых связей и на то, чтобы эти связи стали устойчивыми, ему нужно время. Мы же сегодня чрезмерно часто хотим получить все быстро. Привыкли покупать одной кнопкой, фильмы находить и тут же смотреть. С обучением так не будет. Если мы правда хотим научиться, то на это нужно время. Много времени. Много повторений. Много затруднений. Тут тоже придется себя правильно настроить. Обучение - это сложно и это снова совершенно нормально.
- Нас никто не может научить. Даже самый прекрасный эксперт и талантливый преподаватель не может переложить все то, что он знает, из своей головы в нашу. Наша как минимум должна быть открыта и готова к тому, что в нее что-то попадет. Но главное, что мы сами должны быть активными участниками своего обучения. Брать за него ответственность, вкладываться, выделять время. Да, нам могут создать очень хорошие условия для обучения, все сделать для того, чтобы процесс был комфортным. Но если мы сами не учимся, никто нас не научит.
- Обучение - это дискомфорт. И (что не удивительно уже) это тоже нормально. Мы снова становимся новичками, мы снова ничего не понимаем и сразу не можем разобраться. Нам приходится быть уязвимыми, попадать в неловкие для нас самих положения. Мы снова не знаем и не можем, когда привыкли знать и все делать. Разве это может быть комфортным? Нет. Это состояние крайне неприятное. И чем больше у нас опыта и достижений, тем сложнее в него снова погружаться. Но это нормальное состояние, которое тоже нужно принять. Обучение не может быть комфортным, мы, люди, слишком для этого сложные.

Вот она картинка нормальных отношений с обучением. И сначала эти отношения нужно сформировать, все принять и договориться с самим собой о том, что вот именно так оно и будет, и только потом садиться за парту.

🎤От потребности до вовлечения - бесплатный полезный вебинар

25 марта мы в месте с коллегами из компании Lerna проведем полезный и практичный вебинар о том, чему и как учить, чтобы закрывать потребности бизнеса.

Я в своей части расскажу о том, почему без нормально поставленной задачи обучения просто может не быть. А еще о том, почему бизнес не умеет ставить учебную задачу и что с этим делать.

Екатерина Тиханкина из Lerna расскажет об инструментах вовлечения в обучение. Покажет, какие инструменты есть, почему нужны игровые механики. И все это с реальными успешными кейсами.

Итак:
- 25 марта в 11:00 (Мск);
- Онлайн
- Бесплатно

Приходите, будет полезно!

Как проверить обучение на практичность?

Обнаружила и проверила на себе хороший способ проверки обучения на практичность и применимость. Еще в прошлом году, когда собирала свои мини-курсы для каждого хотела сделать дополнительные материалы, чтобы слушатели могли забрать что-то с собой и иметь некоторую помощь в старте применения. В итоге почти ко всем курсам сделала шаблоны и/или чек-листы.

Шаблоны. Помогают слушателям, которые только недавно тему освоили, начать ее применять. Шаблон дает систему, помогает в тот момент, когда все в голове еще не уложилось. И не только для новичков. Для опытных слушателей он упрощает работу. Не нужно думать, как предствить информацию, можно на что-то опереться. Например, делала шаблон по модели Ганье - получилась табличка для каждого из 9 элементов, внутри каждой ячейки опорные вопросы, отвечая на которые легче работать по модели.

Чек-листы. Дают возможность слушателям проверять себя в процессе применения. Пробежался, проверил себя и сразу понятно, чего не хватает, что лишнее. Как и шаблон, чек-лист помогает структурировать материал и упрощает применение на старте. И для опытных тоже полезно - лишний повод проверить себя.

Но оказалось, что эти два досточно простых инструмента помогают еще и проверить курс на практичность и применимость. Если ко всему курсу не получается сделать чек-лист, то есть перевести в набор практических действий, которые нужно сделать, то скорее всего в нем мало пользы для слушателя. Если не получается сделать какой-то шаблон или документ, по которому можно начать работать - ситуация аналогичная.

Эти два инструмента переводят все в практическое поле и приземляют материал. Если не получается сделать, нужно проверять содержание курса.

🔥Last call или третий звонок

Курс Принципы обучения взрослых будет сегодня в 16-00 (Мск). Регистрация будет открыта еще пару часов.

Коротко, практично и динамично - будет только самое важное про обучение взрослых и про то, как это использовать на практике. И в компании уже почти 100 специалистов, которым важна эта тема.

🎤Жду вас в 16-00!

Nova Academy x Курсомания открывают двери в самый ламповый конкурс для разработчиков электронного контента!

1 апреля стартует ЛАМПА КЭМП — не просто конкурс, а настоящее испытание для тех, кто готов создать электронный курс в сжатые сроки и с реальными вызовами!

Что вас ждет?

➡️Брифы от реальных заказчиков — никаких абстрактных задач, только практические кейсы, которые требуют живых решений.
➡️Мастер-классы — впитываем опыт и применяем в работе над проектом.
➡️Спонтанные события — сюжетный поворот, который изменит всё!
➡️Наставники-вожатые, которые помогут довести проект до идеала.
➡️Питч перед жюри — презентация, от которой зависит судьба вашего курса.

Как попасть?
➡️Заполнить заявку и доказать, что вы не просто так сюда попали.

Готовы прокачать свои навыки, собрать команду мечты и создать что-то по-настоящему крутое? Тогда вперед — в ЛАМПА КЭМП 💡

🔥Уже завтра - мини-курс "Принципы обучения взрослых"

Такой получился насыщенный курс, даже не ожидала. Естетственно, в 7 принципов не уложилась, пришлось еще немного добавить. Естественно, все не влезло, потому все участники получат несколько полезных документов с идеями практических заданий и чек-листами.

Собрала много нового, систематизировала все известное. Спроектировала интересные задания.

В очередной раз поняла какие же мы взрослые сложные и как с нами непросто. Но зато как интересно.

➡️ Итак, что будет завтра:
- 7+ принципов обучения взрослых;
- Соединим классические принципы, поведенческую экономику и социальную науку - но все будет очень практично и по делу;
- Посмотрим на то, какие задания и мероприятия нужно ставить в начале, в середине и в конце, чтобы взрослые комфортно учились;
- Разберемся со своим обучением и с тем, как взрослым применять принципы обучения взрослых.

Будет теория и практика. В группах и лично. Будем исследовать тему, задавать вопросы и отвечать на них.

Старт завтра, 19 марта (среда) в 16-00. 4 часа с одним перерывом.
Места пока еще есть, но их уже совсем немного.

Жду завтра!
_____________________________________

🗓 Если вы хотите узнать, что будет дальше:
17 апреля - Тренировка сознания новичка. Мой первый курс для тех, кто учится и хочет видеть в мире много интересного. Сюда можно пойти вместе с друзьями, которые обучением не занимаются, но зато хотят учиться.
19-20 апреля (выходные) будет интенсив по педагогическому дизайну. Онлайн, 2 дня, только самое важное. Для тех, кто не готов ждать большой курс осенью.

Зачем изучать свои мысли?

Впервые осознанно я задумалась про осознанность летом 2016 года. Ко мне тогда откуда-то приплыла книга “Майндсайт” Дэниэла Сигела, я в нее погрузилась и вдруг поняла, насколько важно думать о том, что ты думаешь и как думаешь. До этого я никогда не обращала внимание на то, как наши собственные мысли нас путают, уводят от смысла, пугают и заставляют принимать плохие решения. И не думала о том, что мыслями на самом деле можно и нужно управлять.

Сигел пишет, что майндсайт (от английского - зрение, которое смотрит в разум) - это умение следить за тем, что и как думаешь, по сути - смотреть во внутрь своей головы. Бесценный навык для жизни и для счастья.

И без него нельзя нормально учиться.

Именно осознанность - это основной инструмент, который нам нужен для личного обучения. Без нее не получается найти смысл в обучении, не получается понять, что именно нужно и что важно.
- Осознанность дает возможность выбрать правильную тему для обучения. Понять, что нравится, что важно, а что случайно подцепили и вовсе не наше. Обучение тому, что нам не подходит и не нужно - это страдания.
- Осознанность помогает вдумчиво учиться. Когда у нас есть навык работы с собственными мыслями, мы можем разобраться с тем, что сложно, что идет не так и почему, найти подводные камни и обойти их. Без осознанности на место нужным выводам приходят страхи и отговорки: “Мне не дано”, “Я никогда не смогу”, “Нет времени” и дальше по списку.
- Осознанность помогает найти истинный смысл, который становится основой долгосрочной мотивации. Без нее обучение будет крайне сложным и неэффективным.
- Осознанность помогает в моменты, когда нам кажется, что материал скучный и давно известный. Если у нас получается поймать себя на такой мысли, то мы можем развернуть свои мысли и вместо негатива и напряжения, повторить, подумать, найти что-то, чего на самом деле не знали. Осознанность дает открытость новому.

Что удивительно, у осознанности в обучении есть и еще одно важное преимущество. Без осознанности очень трудно организовать себе преднамеренную практику и вообще нормальную практику. Для настоящей практики, которая даст результат, который мы все так ждем, нужно думать о том, что мы делаем, как мы это делаем, где и почему ошибаемся, корректировать и снова пробовать. Это все на самом деле возможно только при условии, что мы думаем о том, как мы думаем и смотрим в свои мысли. Майндсайт. Без него не получится тренироваться самостоятельно.

Когда-то мне казалось, что осознанность и изучение собственных мыслей - это исключительно личное и применимо только для каких-то личных переживаний. Но чем больше я погружаюсь в практику, в техники эффективного обучения и в то, что дает настоящий результат обучения, тем больше понимаю, что без осознанности эта конструкция не работает.

Кто на самом деле отвечает за мотивацию к обучению?

Сегодня длинный текст о том, может ли тренер мотивировать. И кто вообще может сотрудника мотивировать к обучению и к применению? Потому что есть ощущение, что мы часто ждем чудес от курсов, от тренеров и тренингов и потом сильно разочаровываемся, когда чудеса эти не происходят.

Статья на Дзене Живого обучения.

Почему важно учить взрослых правильно?

Вроде бы достаточно просто собрать хорошие материалы, организовать удобный к ним доступ и в человек будет учиться. Только почему-то мы, взрослые, не смотря на жизненный опыт и всю мудрость, так не делаем.
Чтобы обучить взрослого, а, точнее, помочь ему научиться, нужно немного магии.

Эта магия называется принципы обучения взрослых. Принципы помогают повернуть обучение к людям и сделать его таким, чтобы его проходили и получали результат.

Этими принципами нужно пользоваться каждый день, в каждой программе и в каждом курсе. И 19 марта на мини-курсе мы разберемся с тем, как это сделать:
❓какие мероприятия должны быть в обучении, чтобы оно соответствовало потребностям взрослых;
❓чего не должно быть, что будет мешать обучению;
❓какие ошибки мы чаще всего делаем, используя принципы обучения взрослых.

Без использования принципов сложно сделать для взрослых обучение, от которого будет результат.

Детали:
➡️19 марта в 16 по Москве
➡️4 часа, теория и практика
➡️Отдадим запись
➡️Будут полезные шаблоны для работы

И скидка для моих постоянных слушателей 2000р. Если вы уже у нас были, скидка ваша.

Жду вас, будем вместе изучать очень практичную тему!

Исследование о внутренних экспертах в организациях

💡 До 16 марта коллеги из Института Тренинга исследуют личный опыт экспертов:

➡️ Почему они начинают обучать других?
➡️ С какими трудностями сталкиваются?
➡️ Как меняется их взгляд на роль тренера?
➡️ Как обучение влияет на самих экспертов?
➡️ Какую поддержку от организации они ценят?

Вы можете поучаствовать в исследовании и помочь экспертам осмыслить свою роль, а результаты помогут создать лучшие условия для обмена знаниями в организациях.

Все участники получат видеолекции и методические подсказки по улучшению лекций.

✈️ Заполнить анкету

Заполнение займет 15-20 минут.

Медленно, зато с результатом

В современном мире слово “медленно” стало совершенно чужим и неизвестным. Мы очень хорошо знаем слова “быстро”, “очень быстро” и всех их синонимы. Куда не посмотришь, везде призывают получать максимальный результат как можно быстрее. Недавно просматривала каталоги курсов и программ, искала кое-что для себя, с некоторым ужасом обнаружила, что чаще, чем каждое второе описание, обязательно включает в себя “очень быстро вы освоите”.

Проблема в том, что в обучении, так же как и в жизни, быстро получать результат можно крайне редко. Чаще всего любое нормальное обучение требует времени и не мало. Быстро можно пролистать книгу, но изучить то, что в ней написано - это время. Обработать, пропустить через себя, потренироваться в использовании - это все долго. И это нормально.

Для качественного обучения нужна практика. То есть мы должны начать использовать то, что мы прочитали, посмотрели или услышали. Кроме того, что сама по себе практика требует времени и большого количества подходов, ее саму нужно выполнять медленно.

Низкий темп позволяет наблюдать за собственными действиями, корректировать их и повторять с меньшим количеством ошибок. Чем медленнее мы делаем, тем лучше результат. Скорость приходит постепенно, по мере того, как наш мозг учиться, создает и укрепляет новые шаблоны и переводит часть действий в автоматический режим. И даже тогда нужно следить за скоростью, потому что быстрое выполнение действия приводит к закреплению ошибочного проведения. Мы просто быстро сделали, ошибку не заметили и потом продолжаем действовать с этой ошибкой.

Один тренер американской сборной по стрельбе из лука однажды обратил внимание на то, что американские стрелки настолько сильно ориентированы на результат и на оценки, что часто забывают о том, что важен сначала процесс и только потом результат. Азиатские же спортсмены, по наблюдению этого же тренера, куда более ориентированы именно на процесс. Они в него погружены, наблюдают за каждым своим действием и корректируют его. В итоге их результаты часто сильно отличаются. В лучшую сторону.

Такой метод постоянной корректировки называется DOC, от английского do, observe, correct или делайте, наблюдайте, корректируйте. Это метод практики, который подходит для любого обучения по любой теме. Да и не только для обучения, он нужен всегда, когда мы хотим развивать какой-то навык. Но исполнить его можно только медленно. Чем быстрее мы действуем, тем меньше возможности отследить свои действия, наблюдать за ними как бы со стороны и скорректировать.

Обучение - это всегда медленно и это совершенно нормально. Лучше потратить (использовать) больше времени и получить результат, чем бежать бегом и в итоге так и не научиться.

Кто на самом деле отвечает за мотивацию к обучению?

Сегодня длинный текст о том, может ли тренер мотивировать. И кто вообще может сотрудника мотивировать к обучению и к применению? Потому что есть ощущение, что мы часто ждем чудес от курсов, от тренеров и тренингов и потом сильно разочаровываемся, когда чудеса эти не происходят.

Статья на Дзене Живого обучения.

Новый сезон-мини курсов.

Совпало и вместе с праздничным 2000м постов сегодня я хочу объявить новый сезон мини-курсов (сразу после того, как написала о том, что теперь в канале меньше текстов).

В этом году я проведу 8 новых коротких курсов. Каждый в синхронном режиме пройдет только один раз (в прошлом году я проводила некоторые курсы дважды).

Сезон открывает курс “Как применять принципы обучения взрослых на практике?”

Про принципы обучения взрослых все вроде понятно. Их не так много, максимум 10. И на словах все понятно. Но вот как их использовать? Как выглядит курс или программа, в котором эти принципы учтены? Что там должно быть, а от чего нужно отказаться?

Именно об этом поговорим на ближайшем мини-курсе.
💫 Возьмем 7 основных принципов;
💫 Для каждого рассмотрим примеры мероприятий и особенности структурирования материала;
💫 Посмотрим на то, как пользоваться этим принципом в разных учебных задачах.

Все будет емко и практично. С заданиями, групповой работой и памятками, которые вы заберете для дальнейшей работы. И бонусом расскажу о том, как каждый из принципов использовать для личного обучения.

Детали:
🗓 19 марта, среда;
⏰ С 16 до 20 по московскому времени;
🌀 Стоимость участия от 4900р;
⭐️ Доступ к записям.

Регистрация открыта. Если есть вопросы - пишите мне или моей коллеге Насте @elearnti

Приходите, у нас всегда активно, полезно и очень дружелюбно.


🚩 Конференция Learning elements

Новый сезон-мини курсов.

Совпало, и вместе с праздничным 2000м постом, сегодня я хочу объявить новый сезон мини-курсов (сразу после того, как написала о том, что теперь в канале меньше текстов).

В этом году я проведу 8 новых коротких курсов. Каждый в синхронном режиме пройдет только один раз (в прошлом году я проводила некоторые курсы дважды).

Сезон открывает курс “Как применять принципы обучения взрослых на практике?”

Про принципы обучения взрослых все вроде понятно. Их не так много, максимум 10. И на словах все понятно. Но вот как их использовать? Как выглядит курс или программа, в котором эти принципы учтены? Что там должно быть, а от чего нужно отказаться?

Именно об этом поговорим на ближайшем мини-курсе.
💫 Возьмем 7 основных принципов;
💫 Для каждого рассмотрим примеры мероприятий и особенности структурирования материала;
💫 Посмотрим на то, как пользоваться этим принципом в разных учебных задачах.

Все будет емко и практично. С заданиями, групповой работой и памятками, которые вы заберете для дальнейшей работы. И бонусом расскажу о том, как каждый из принципов использовать для личного обучения.

Детали:
🗓 19 марта, среда;
⏰ С 16 до 19 по московскому времени;
🌀 Стоимость участия от 4900р;
⭐️ Доступ к записям.

Регистрация открыта. Если есть вопросы - пишите мне или моей коллеге Насте @elearnti

Приходите, у нас всегда активно, полезно и очень дружелюбно.


🚩 Конференция Learning elements

Пост №2000

Представляете!? В канале вышел пост №2000. Когда я начинала 7 лет назад, я точно не могла даже подумать о том, что напишу такое количество текстов. Я думаю, что я в целом никогда не думала, что я могу столько написать.

И знаете, почему все это случилось? Потому что вы меня читаете и поддерживаете! Только потому, что у меня есть возможность говорить с вами, думать вместе с вами и искать ответы на порой совсем не простые вопросы, я пишу и делаю это с большим удовольствием. Спасибо вам за это!

Что произошло с каналом за эти 2000 постов:

- Я научилась оформлять и структурировать текст так, чтобы его было комфортно читать. Первые посты были полотнами.
- Вместо 5 постов в неделю теперь выходит только 2 (если не считать анонсов и всяких неплановых постов, которыми просто нельзя не поделиться). Я поняла, что не хочу создавать еще больше информационной перегрузки своим читателям.
- Кроме текстов о том, как учить взрослых, теперь есть тексты о том, как учиться. Потому что я за это время окончательно поняла, что даже самый идеальный курс не научит того, кто учиться не готов. И стала писать про то, как построить правильные отношения с обучением.
- А вот главная идея канала сохранилась. Обучение взрослых со всех ракурсов и все, что для этого важно. Потому что я верю, что обучение взрослых - это очень, очень важно.

Под этим постом хочется собрать праздничные 2000 реакций :) А еще вопрос - кто читает канал с самого начала или почти сначала или достаточно долго?

А я пока пошла готовить следующую 1000 постов :)

Как написать промт, чтобы нейросеть приятно удивила ответом

Запрос в нейросеть называется промт. Лучше всего воспринимать его как интеллектуальное задание, которое вы даёте ИИ. Роман Левин, академический директор Яндекс Учебника, предлагает простые и практичные техники, позволяющие учителям добиваться от нейросетей наиболее полезных ответов.

📌 Разделяйте задачи

Сложный и объёмный запрос разбейте на разделы. Например, нейросеть напишет эссе о Великой Октябрьской революции лучше, если вначале попросить её составить план, а затем — раскрыть каждый пункт по отдельности.

📌 Задавайте формат ответа

Указывайте ИИ чёткие требования к ответу: ключевые слова, правила оформления и структуру текста. Ваш запрос может выглядеть так:

Напиши 5 задач на сложение в формате:
№: [порядковый номер]
Пример: [задача]
Ответ: [ответ на задачу]

📌 Пишите структурно

Сплошной текст тяжело воспринимать даже нейросети. Чтобы ИИ лучше понимал вас, используйте в промте заголовки, выделяйте текст, разбивайте мысли на абзацы.

📌 Избегайте негативного языка

При формулировке промта старайтесь обойтись без запретов и отрицаний. Запрос «пиши простыми терминами» даст лучшие результаты, чем «не используй сложные термины».

📌 Давайте больше контекста

Помните, что ИИ не погружён в вашу работу и не читает мысли. Объясняйте ему задачу в деталях, словно даёте поручение постороннему человеку.

📌 Используйте формулы запросов

Чтобы улучшить ответ ИИ, используют разные техники промтинга. Это своего рода формулы запросов, в которые нужно подставить свою задачу. Например:

ролевые — объясните ИИ, какой образ он должен примерить и для кого пишет текст
Ты учитель информатики, готовишь план уроков по теме «Схема передачи информации» для учеников пятого класса. Напиши текст для меня как для твоего начинающего коллеги.

one/few shot — дайте ИИ один или несколько примеров подходящего ответа. Можете указать и нужный формат ответа
Составь 4 задания на сложение в недесятичных системах счисления.
Примеры заданий: 2 (5) + 11 (5), 1 101 (2) + 11 (2)
Здесь в скобках указаны основания систем счисления, но в своём ответе используй нижние индексы.

спроси меня — предложите ИИ задавать уточняющие вопросы
Придумай план занятия по теме «Реки России». Прежде чем ответить, задай мне уточняющие вопросы, чтобы наилучшим образом справиться с заданием.

итерационный метод — объясните ИИ, чем вам не понравился ответ, а после этого просите переделать
Запрос № 1. Придумай пять идей, как провести вовлекающий урок о конъюнкции и дизъюнкции.
Запрос № 2. Идея номер два нравится больше, потому что в ней дети задействованы как активные участники. Придумай ещё пять идей с учётом обратной связи.

ИИ с умом

Недавно была на одном мероприятии, где речь зашла про искусственный интеллект. Один из спикеров на вопрос о том, что делать с тем, что ИИ может ошибаться, сказал исключительно правильную вещь: "Нужно правильно спрашивать". На эту тему нашла в канале "Образование которое мы заслужили" хороший текст о том, как писать промты правильно. Очень четкая и полезная инструкция.

#перечитываемраннее

Что такое домены знаний?

Как нам понять, как правильно учить? В педагогическом дизайне, особенно в его классической версии, предлагается определить домен знаний. На основе домена можно понять, как именно этому нужно учить, потому что понятен результат.

Домен, он же тип знаний (тут весь вопрос в учебнике, кто-то применяет одно, кто-то другое) - это понятие близкое к таксономии Блума. Расскажу на котиках:

- Деклативные знания - человек знает, что на картинке нарисован кот. Это нужно просто запомнить.
- Концепции - понятная идея кошачьих и понятно, почему все кошки так определяются.
- Процедуры - слушатель после обучения кормит кота, в соответствии с изученной последовательностью.
- Принципы - точно понятно, что если кота не покормить, ему будет нехорошо. И если у него лезет шерсть, то ему нужно к врачу.
- Решение проблем/задач - у кота нет корма, чем его можно покормить? Или у меня есть 1 пачка корма, на сколько ее хватит?
- Отношение - коты лучше чем собаки и в это важно верить.
- Психомоторное - как правильно гладить кота?
- Когнитивные стратегии - как лучше учиться ухаживать за котом? Как лучше запомнить все, что я про кота знаю?

Каждый раз, когда мы ставим учебную цель, мы можем по ней понять, какой это тип знаний. И в зависимости от выбора уже понятно, как этому учить и как проверять.

Скажем, для самой первой задачи нам нужно показать много карточек животных и научить человека отличать кота от не_кота. Проверка - показываем животных, ученик правильно выбирает котов. Для второй задачи слушатель может из кучи карточек выбрать и кошачьих и то, что их к семейству относит. Лучше - если может это сказать. И так далее.

Чем точнее мы определяем тип/домен, тем лучше видно, что нужно знать и как этому учить и как это проверять. #педагогическийдизайн

Итоги года и начало весны

У меня сегодня день рождения :)

Год этот у меня вышел очень интересным. Самое главное достижение - большой шаг в доверии к себе. Теперь мне не страшно что-то не делать потому, что я не уверена или не хочу. Я научилась (и продолжаю учиться) слушать себя и понимать, что на самом деле для меня важно.

Я перестала думать, что мне лень. Спустя много лет, я наконец знаю, что лень не существует. Зато есть отсутствие мотивации и желания. А это повод подумать и начать искать источники и причины. Еще чаще - повод остановиться. На скорости ничего не понятно, себя не слышно, а потому хочется просто ничего не делать.

Я поменяла отношения со спортом. Тут больше нет целей и ожиданий. Спорт - это норма. Это то, что я делаю каждый день. Немного, несложно, но каждый день. Потому что именно так лучше моему организму. Эта нормализация поменяла все. Больше нет усилий, нет ничего через силу. Просто это нормально - делать упражнения каждый день.

В прошлом году я выпустила первую серию мини-курсов. Первый сезон. Давно хотела, никак не могла найти формат. Хотя скорее всего не до конца понимала, что это именно то, что мне нравится. В этом году выйдет второй сезон, на следующей неделе напишу про него. Мне так нравится их проектировать и проводить.

Я стала читать только то, что мне нравится. Раньше мне казалось, что если все пустить на самотек, то будут только романы. Оказалось, что не будет. Уже 3 года я читаю только то, что хочется. И в списке очень много разного. Книг про обучение, про науку и про про работу стало только больше. Опять же - про доверие к себе.

Самым ярким достижением прошлого года стала книга. «Обучение со смыслом» не только вышла, но ее читают и я почти каждый день получаю сообщения от читателей. Это какое-то особенное чувство - задумать, написать и потом понять, что получилась полезная штука. У меня лучшие читатели.

Это мое самое значимое достижение номинировано на премию. И в мой день рождения главным подарком будет ваш голос за книгу на этой премии. 🤍

Спасибо, что вы со мной! Это был отличный год. Будем продолжать исследовать обучение и самих себя!

Курсы и котики

Чистосердечное признание: Когда-то очень давно я была почти уверена, что в курсах обязательно должны быть персонажи. И даже вполне допускала возможность, что персонажи эти могут быть не людьми, а животными и прочими представителями природы и не только.

Но потом случилось 2 события:

- со мной с экрана заговорила капля нефти;
- я начала изучать, как устроен мозг человека.

Не могу сказать, что на меня повлияло сильнее, первое или второе. Но после этого все говорящие хомяки, коты, собаки, домики и прочие элементы фирменного стиля предстали передо мной в ином свете.

Начнем с реальности:

- ни в одном значимом онлайн курсе вы не встретите животных и иных персонажей, которые бы что-то слушателю говорили. И даже в иллюстрациях их тоже почти нет;
- книги, статьи и прочие существенные работы говорят с нами авторским языком и мы продолжаем их читать, с интересом и уважением;
- в обычном мире котики - это удовольствие, комфорт и радость. Это про дом и про обычную жизнь, это не про обучение.

Теперь про мозг:

- Наш мозг с абстракциями работает не очень хорошо. Котик - это абстракция, которую каким-то образом нужно перенести на реальность. Не все на это готовы.
- У нас не так много когнитивной емкости в единицу времени. Все лишнее в кадре занимает место (не только в кадре) и снижает объем внимания, которое нужно для обучение.
- Когда мы смотрим на котика, мы не читаем учебный материал. И так как котик от материала далек по смыслу, то приходится сильно переключаться между двумя объектами. Расходуется ресурс мозга, впустую.

И не совсем про мозг, но тоже близко. Для доверия к обучению, нам нужен автор, потому что нам важен авторитет (это тот самый эффект авторитета). Когда мы видим значимого эксперта, у него учится проще, потому что появляется доверие. Я, конечно, своим собакам доверяю, но не настолько.

В обучении нужна учебная и организационная графика. Та самая, которая помогает нашему мозгу увидеть систему. Например, тарелка здорового питания - пожалуй, самая известная организационная графика в мире. Она превратила текстовые рекомендации в очень понятную картину, которой можно пользоваться.

Да, на эту графику нужно много времени. Пусть она будет самая простая, ее нужно продумать, потому что она должна передавать смысл. У нее есть роль, методическая ценность.

Котики - это декор. И этот случай, когда декор лишний. Да, можно 1-2 мема на курс использовать, можно смешной комикс, можно даже котика, но по делу. Например, на том слайде, где мы призываем отдохнуть.

Откуда же берутся котики в курсах?

- Чаще всего из-за проблем с мотивацией. С этой проблемой никто разбираться не хочет, а роль котиков - закрыть то, что никто изучать не хочет и якобы привлечь внимание.
- Кажется, что красота спасет мир. И котики убедят людей проходить обучение, которое они иначе проходить не стали бы проходить.

Так что котики - это прикрытие. А вот что с ними делать и как их переселить в более надлежащее место - напишу на следующей неделе.

А у вас получалось убедить заказчика котиков убрать? Какие аргументы сработали?

Принципы обучения взрослых: как их применять в курсах и программах обучения

Принципов обучения взрослых немного. Но если их применять постоянно, в каждом курсе, в каждом вебинаре и в каждой программе, они дают потрясающий эффект. В этом мини-курсе мы посмотрим не только на сами принципы, но и на то, как их применять на практике, с примерами и проверенными инструментами.

Что вы получите?
⭐️ Практические приемы применения каждого принципа обучения взрослых;
⭐️ Примеры мероприятий внутри обучения, которые помогают взрослым учиться;
⭐️ Системный взгляд на вовлечение взрослых в обучение.

Программа
Принцип №1. Потребность в обучении. Как связывать реальность слушателя и обучение?
Принцип №2. Самостоятельность. Как в обязательном и спланированном обучении дать слушателю возможность выбора?
Принцип №3. Использование своего опыта. Как построить обучение так, чтобы слушатели в нем опирались уже на то, что знают?
Принцип №4. Практичность. Как через практику можно поднять мотивацию и показать ценность обучения?
Принцип №5. Релевантность. Как личный смысл может сделать любое обучение значимым?
Принцип №6. Обратная связь. Почему ее все так боятся, но при этом без нее не могут учиться?
Принцип №7. Повторение. Зачем взрослым повторять, если они вроде все понимают?

Детали:
🗓 19 марта, с 16:00-20:00 (мск)
🎧 Онлайн, 4 часа с одним перерывом
✈️ Несколько групповых практических заданий по ходу курса

Если остались вопросы, обращайтесь к @elearnti

Регистрация тут: https://afisha.nethouse.ru/event/mini-kurs-principy-obuceniia-vzroslyx

Практика, лыжи и рисование, которому я, похоже, не научусь

Есть в моей жизни одна страсть. Мне ее передал папа. И похоже я передам ее детям. Зовется она горные лыжи. Я катаюсь с 6 лет, почти каждую зиму. Пропустила только в беременности и один год из-за травмы. Катаюсь хорошо и это, пожалуй, одна из немногих вещей про себя, где я готова именно это слово использовать.
Про осознанную практику как термин и подход я узнала не так давно, пару лет назад. Последние годы непрерывно эту тему копаю, ищу примеры, думаю, как использовать.

Но тут сбежали мы с семейством кататься на лыжах в Манжерок, я на склоне встала, поехала и услышала привычный голос в голове. «Мягче дуга, больше вес переноси, сгиб-укол-поворот-разгиб». И тут до меня дошло - вот она, самая что ни на есть осознанная практика.
- Когда каждая дуга, каждый поворот - это тренировка;
- Когда каждое движение отслеживаешь и видишь ошибки;
- Когда каждое движение - это практика и задача сделать лучше.
Горный лыжи, конечно, для такой практики - очень почва благодатная. Тут нужна 100% концентрация, потому как отвлечешься и улетишь. Лыжи ревнивы, такого не прощают. Потому каждый поворот может стать тренировкой и обратной связью. И каждый будет приносить улучшение, пусть даже крошечное.

Оказалось, что примерно по той же методике я готовлю. Каждый раз, когда мне нужно что-то нарезать, для меня это учебный сегмент. Я слежу, я стараюсь, наблюдаю за результатом, корректирую то, что получилось. И да, режу я в итоге быстро и достаточно аккуратно.

Теперь вывод:
- везде, где я не внедрила осознанную практику (не осознавая того, что это осознанная практика), результаты у меня посредственные;
- осознанная - значит я слежу за тем, что я делаю, не сравниваю себя с окружающими, не жду больших результатов, но при это каждое действие - это практическое задание, которое мы сами себе ставим и сами следим за его выполнением.
- я точно не научусь рисовать, пока у меня не будет осознанной практики.

Нет такой темы и нет такого навыка, который можно было освоить только за время работы с тренером, наставником или инструктором. Этого мало. Научить нас никто не сможет. Придется самим.

13 принципов эффективного преподавания

Невозможно изучать то, как человек учится и не встречаться с тем, как его правильно учить. Собралась подборка рекомендаций, которые нужны при преподавании на любом уровне, и детям и взрослым. Под каждым из этих принципов есть много обоснований их нейробиологии обучения, они проверены не только опытом, но и исследованиями.

1. Начинайте занятие с обзора того, что изучали в прошлый раз. Если занятие первое, обращайтесь к тому, что слушатели уже знают.

2. Представляйте материал малыми шагами с практикой после каждого шага. В практике помогайте слушателям сделать первые шаги.

3. Задавайте слушателям как можно больше вопросов, они помогают тренироваться в работе с новой информацией и соединяют изученное с уже известным.

4. Используйте модели, схемы и примеры, на основе которых слушателям будет проще понимать принципы и тренироваться применять изученное.

5. Помогайте слушателям практиковаться, делать ошибки и находить их. Это должно быть основой учебного процесса.

6. Постоянно проверяйте понимание, чтобы у слушателей не образовалось пробелов и они могли двигаться дальше.

7. Стремитесь к высокому уровню успеха у слушателей. Чем лучше они поймут и усвоят, тем проще пойдут дальше.

8. Давайте слушателям сложные задания с вашей поддержкой. Сложные задания дают самый большой прогресс в обучении.

9. Давайте возможность для самостоятельной практике и подталкивайте к ней. Чем больше слушатели тренируются сами, тем лучше результат в обучении.

10. Регулярно проводите мониторинг усвоения изученного. Это может быть рефлексия слушателей о пройденном, комплексные задания и любые иные форматы, которые позволят соединить несколько изученных тем.

11. Не бойтесь повторять то, что уже проходили. Иногда нужно столкнуться с материалом несколько раз, чтобы он уложился.

12. Давайте разобранные, готовые примеры решения задач и кейсов, чтобы слушатели увидели, как на практике применяется то, что они изучают.

13. Давайте четкие инструкции, шаблоны и рекомендации по практике, чтобы слушатели больше думали о сути задания, чем о том, в чем оно на самом деле заключается.

Удивите меня, если сможете

У обучения много врагов. Сериалы и соцсети забирают наше внимание, предлагая нам что-то вкусное и легкое. Наша постоянная занятость и гонка, усталость которая за ними следует. Уставший человек плохо учится. Большие и очень эмоциональные события, которые средства массовой информации разносят так, что мы просто не можем от них спрятаться. Иногда кажется, что у нас вообще нет возможности думать о том, о чем нам хочется, нас все время побуждают думать о чем-то.

Считается, что самым большим врагом обучения является стресс и страх. Под влиянием стресса у нас отключается более молодая часть мозга, то есть префронтальная кора, и остается только древняя часть, которая отвечает за выживание, “бей-беги”. В этом состоянии у нас не работает сила воли, не работает рациональная аргументация. Наш древний мозг ищет все возможные способы выжить и стабилизироваться. Это, скорее всего, будет не про обучение. Все-таки чаще всего в момент стресса мы слышим от себя и от людей вокруг желание перекусить, выпить бокал, пойти спать или что-то еще (часто вредное). Я ни разу не слышала, чтобы кто-то сказал “Я в таком стрессе, пойду поучусь”.

Но стресс мешает нам учиться не так часто. Давайте честно - у нас полно стресса, но все-таки не каждый день. А если есть дни подряд, то все же наступает момент, когда все проходит. Не будем сейчас брать какие-то исключительные и экстремальные ситуации.

Тогда кто главный враг обучения?

Самый большой, серьезный и очень влиятельный враг обучения - это установка “Удивите меня”. Это внутренний настрой, который побуждает человека ждать от всего происходящего чего-то невероятного и очень большого. И только когда это происходит, такой человек готов обратить на происходящее свое внимание.

Это такие специальные очки, через которые нигде и никогда не видно ничего нового. Через них все и так и понятно, совершенно очевидно и нет ничего достойного внимания.

Эти очки экономят очень много энергии. Потому что надев их, человек переходит в пассивное состояние, в котором энергия не расходуется. В них человек ждет, когда же произойдет та самая вспышка, которая ослепит смыслом и вдруг откроется что-то невероятное.

Не произойдет. Не ослепит. И не откроется. Потому что вероятность, что в обучении, особенно по теме, в которой вы уже работаете, вдруг обнаружится что-то “такое” - крайне мала. А если говорить про гибкие навыки, то там вообще все известно и очень обыденно, ничего нового.

Но очки можно снять. И переход от “Удивите меня” к широко открытым глазам, сознанию новичка и очень активному обучению дает тот результат, которого мы все ждем. Мы вдруг видим, что даже в том, что мы уже 10 раз читали, очень много нового. И самые известные вещи вдруг проливают свет на вопросы, на которые пока не было ответа.

Потому что удивиться можем только мы сами. И увидеть новое - только сами. И восторгаться этим, радоваться открытию, даже самому крошечному, мы можем только сами и только с правильным внутренним настроем.

“Боже, какая красота” и “Просто очень много воды” - это одно и то же море, только разными глазами.

Продуктивные привычки

Сегодня у нас обзор еще одного хештега из дружественного канала. Коллеги из (не)Типичного HR за последний год опубликовали серию постов про продуктивные привычки. (Полезны как в работе, так и вне ее). Я со своей огромной любовью и к привычкам и продуктивности мимо пройти не смогла.

Находки:
#1. Пейте достаточное количество воды 💦
#2. Максимальный покой перед сном 😴
#3. Не ставьте себе сверхсложные задачи 😬
#4. Умение правильно планировать свой рабочий день ⏰
#5. Умение говорить “нет” ✖️
#6. Уютное рабочее место 📚
#7. Полноценный сон😴
#8. Зарядка 🤸‍♂️

Самое удивительное, что во всем самом полезном для нас нет совсем ничего нового. Но мы почему-то постоянно перестаем на это обращать внимание и перестаем приносить сами себе пользу. Так что полезно вспомнить о главном.

🤍 Пост о любви

Мне не нравится переизбыток сердечек, розового и красного. Не нравится какое-то незримое обязательство (особенно у мужчин) купить подарок любимому человеку. Потому что мне кажется, что и подарки, и знаки внимания, и любовь в целом - это про каждый день.

Но мне нравится, что есть дни, которые нам напоминают о чем-то важном. Потому что нам нужно напоминать. Мы увлекаемся, теряем фокус, устаем и перестаем обращать внимание на очень важные вещи. Потому пусть будет 14ое февраля, чтобы мы просто не забывали о важном.

У меня в жизни много разной любви. Одна из них - любовь к обучению взрослых. Люблю давно и очень преданно. Есть 2 дня в году, которые для меня стали почти Днем Святого Валентина, только в обучении - это дни нашей большой конференции Learning Elements.

Когда мы все на ней собираемся, получается невероятная атмосфера. Она не только теплая и открытая, она наполнена идеями, мыслями и желанием работать именно в этой теме. Пару раз в жизни у меня было желание все бросить, потому что просто устала слегка и вообще бывают у нас состояния. Но именно Learning Elements меня каждый раз возвращала.

Что может случится с вами за эти 2 дня в июне?

- Вы почувствуете, каким важным делом вы занимаетесь.
- Вы поймете, что вы не одни. У вас много единомышленников. И есть те, с кем вы можете разделить не только радости, но печали.
- Вы увидите очень много примеров современного обучения взрослых. Как минимум 2-3 из них станут опорой для вашего будущего проекта или для развития того, над чем вы сейчас работаете.
- Вы отдохнете. Да, вы будете очень много узнавать и общаться, но это будет самый настоящий профессиональный отдых.

Регистрация открыта, уже более 50 спикеров подтвердили свое участие.

И так как сегодня хоть и не праздник, но все равно не просто день, то у нас есть для вас небольшой подарок. Все, кто пройдет регистрацию на Learning Elements сегодня и до 17 февраля, получат в подарок мою книгу “Обучение со смыслом”. Укажите промокод BOOKLOVE и ваша книга будет ждать вас на регистрации 5 июня.

Когда у вас большой педдизайнерский проект или как я пишу новую книгу

Еще один один длинный текст на Дзене. У меня, видимо, накопилось все то, что не влезает в ТГ.

Этот текст о текущем опыте

1. Я работаю над новой книгой. Она будет не для тех, кто учит, а для тех, кто учится. И только для взрослых.
2. Только что провела 5 часов за систематизацией всего, что у меня есть для книги. Поняла, что делаю это не первый и раз и у меня есть система, которая мне помогает и с большими педдизайнерскими проектами, и с курсами и с книгами.

У меня система работает, в посте рассказываю как.

Дарим запись мини-курса “5 теорий”

Мини-курс “5 теорий на каждый день” в прошлом сезоне мини-курсов был самым популярным. В этом году его больше не будет, но есть запись. И я хочу ее подарить тем, кто найдет пару минут, чтобы проголосовать за мою книгу на премии “Деловая книга года”.

Как это будет работать:
- Вы голосуете за книгу на сайте премии
- Делаете скрин-шот с тем, что ваш голос принят
- Скрин-шот присылаете моей коллеге Насте - @elearnti
- Настя вам максимально оперативно присылает доступ к записи курса

Спасибо за поддержку и за ваше участие!

Мотивация к обучению, рукописные заметки и мозг, который не может без практики

Я окончательно закопалась в новой книге. В хорошем смысле.

➡️ Читаю исследования про разницу восприятия электронных и рукописных заметок. Оказывается, что мне не показалось, что рукописные заметки запоминаются лучше. И что записи от руки способствуют восприятию в целом. Вот тут есть хорошие выводы из нескольких исследований.

➡️ Изучаю все, что касается самомотивации. Пытаюсь найти все инструменты, которыми можно уговорить, убедить и заставить себя учиться. Одновременно думаю о том, что именно заставить и есть лучшая стратегия. Но при наличии внутреннего смысла. В итоге похоже формула мотивации складывается так: мотивация = смысл + жесткая дисциплина. Среди прочего нашла статью на HBR, у которой очень говорящая картинка.

➡️ Отдельная и большая история про преднамеренную и осознанную практику. Сотворила то, что нельзя делать никогда. Вместо работы с уже отобранными и изученными источниками, нашла еще 5 новых книг. Как вы понимаете, работа тут же встала и началось чтение. Зато теперь я окончательно убедилась в том, что у нас с вами мозг практикующийся. Вот тут есть неплохая статья про 6 шагов к осознанной практике.

➡️ Нашла критику известному закону 10 000 часов, про который многие узнали из книги Малькольма Гладуэлла “Гении и аутсайдеры”. Оказывается Андрес Эрикссон, чьи наработки цитировал Гладуэлл для обоснования этого правила, с этими выводами не согласен. Он говорит, что нужно не просто 10 000 часов, а часы преднамеренной и осознанной практики, и только она может привести к настоящему мастерству. Эрикссон уверен, что важно качество, а не количество практики (хотя и количество, тоже имеет значение). И вот статья на эту тему (нужен будет vpn скорее всего).

А пишу я книгу с рабочим названием “Вас никто не научит”. И она для взрослых, которые хотят эффективно учиться и для этого им нужно построить правильные отношения с обучением. Потому в книге про то, какие отношения с обучением нужны, как их строить и как учиться эффективно.

И тут же вопрос - что для вас было бы важно и нужно прочитать в книге про то, как взрослому учиться?

Лайфхаки для методиста

Именно под таким хештегом вы найдете много полезного в канале EdMarket. Я тут зашла и там и осталась. Моя отдельная (и вечная) любовь - красивые карточки. Все хочу их тоже делать, но сама не умею пока.

Что я интересного я нашла:
⁃ Как не утонуть в потоке мелких задач? (Полезно не только для методистов)
⁃ Напоминание о важности шаблонов
⁃ И сами шаблоны, которые можно утащить себе
⁃ «Какую задачу мы решаем прямо сейчас», вопрос, который нужно себе на стикере на мониторе приклеить

И еще отличные карточки
⁃ Чему учиться специалисту по обучению
⁃ Что обсуждать на старте проекта
⁃ Письмо из будущего

И это далеко не все. Рекомендую канал, только запланируйте время, чтобы выбрать все полезное.

🎤 Через 1,5 часа буду выступать на Proxima Conf.

Расскажу про то, как связана практика в обучении и бизнес на обучении.

Участие бесплатное, регистрация через бот Proxima Conf @ConferenceATbot

Приходите, я и мои коллеги-спикеры будем вам очень рады!

Как выучить иностранный язык и как мотивировать себя учиться?

Недавно я познакомилась с замечательным человеком и писателем - Еленой Кочевой. Кроме того, что наши с ней книги вышли примерно в одно и тоже время, оказалось, что мы работали с одним и тем же литагентом. Но и это еще не все. Мы с Еленой работаем в очень близких темах - она рассказывает о том, как взрослым изучать иностранный язык.

Книга Елены "Лингво-хакинг" просто прекрасна. Это очень системная работа по изучению иностранного. И очень правильный взгляд на обучение во взрослом возрасте. Так что искренне рекомендую даже если вы язык учить не планируете.

Еще у Елены есть очень содержательный канал, на который тоже стоит подписаться.

Теперь вопрос - что делают 2 автора, как только они познакомились и нашли общий язык? Они берут друг у друга интервью. Что мы с Еленой и сделали.

📖 Итак, предлагаю прочитать, что ответила Елена на вот такие мои вопросы:
- Какую главную ошибку люди делают в изучении иностранных языков?
- Что значит вообще "выучить иностранный язык"?
- Как себя мотивировать учить язык (и вообще учиться)?
- 3 совета тем, кто сейчас изучает иностранный?
- Что вас лично мотивирует учиться?
- Что сильнее всего демотивирует и сбивает с толку? Как вы возвращаетесь?

📎И да, по поводу столь длинного текста пришлось завести что-то кроме ТГ, куда такого размера произведения влезают. Встречайте Дзен Живого обучения - много писать не обещаю, но иногда буду публиковать длинные и развернутые статьи.

🔊 В эту пятницу я буду выступать на онлайн-конференции по Образованию для Взрослых

Proxima Conf 7 февраля в 17:00

Расскажу про то, как связана практика, продажи и доходимость в курсах для взрослых.

Со мной выступят еще 2 специалиста в области обучения и Искусственного интеллекта, которые расскажут как применять нейросети в образовательных продуктах.

Для вас участие в конференции бесплатное, вы можете пройти регистрацию и добавиться в информер для участников через бот конференции - @ConferenceATbot

Зачем идти в подмастерья? или текст о наставничестве

Есть мнение, что у Рона Ховарда, режиссера с двумя статуэтками Оскар, снявшего мои любимые “Игры разума”, а еще “Нокдаун”, “Аполлон-13” и “Код да Винчи”, не было шансов не стать значимым режиссером. А все потому, что с 12 лет он почти 10 лет был подопечным Стивена Спилберга, режиссера, которого и представлять не нужно. Рон рисовал сцены, делал наброски кадров сценария, устанавливал камеры и делал еще миллион всего, что может делать подмастерье.

Среди великих художников и скульпторов Эпохи Возрождения есть целая цепочка - кто у кого был учеником. Тот же Микеланджело сначала долго учился у великих (с 6 лет), и только потом он создал свою первую и одну из самых известных работ “Ватиканская пьета”. Говорят, что когда эту работу назвали гениальной, ее автор очень злился: “Если бы люди знали, как много и тяжело я работал, чтобы прийти к этому мастерству, она не показалась бы им замечательной вовсе”.

К чему я все это? Если мы хотим учиться и учить - нам зачастую нужен мастер, за работой которого мы сможем наблюдать. А потому наставничество, если реализовано качественно - это один из самых древних и одновременно самых эффективных методов обучения.

Наблюдая за мастером мы не получаем какое-то особенно структурное обучение. Но именно так мы видим, как на самом деле устроен процесс, которому мы учимся. Мы начинаем чувствовать детали, особенности, мелочи. Это как раз то, что крайне сложно упаковать в любое формальное обучение.

Именно тонкости и детали часто убираются из обучения. Мелочи, какие-то незначительные штучки, которые увеличивают объемы курсов и программ, которые невозможно охватить за отведенное время на формальное обучение. И я сама уже не первый год пишу о том, что лишнее нужно убирать.

И с точки зрения упаковки обучения в некий продукт — это единственно правильный вариант. Наша когнитивная нагрузка и наша нагрузка в целом не позволяет нам за выделенное на обучение достаточно короткое время освоить все, что хочет сказать эксперт. И потому мы оставляем только главное.

Но вот для освоения профессии, для мастерства и устойчивого владения этого недостаточно. Тут как раз нужны все детали и мелочи, все тонкости и все то, что при сокращении материалов убирается в первую очередь.

Снова оказывается, что обучения недостаточно. Просто пройти курс или программу - мало. Нам нужен мастер, наставник, за которым мы можем наблюдать. И рядом с кем мы можем начать делать небольшие задачи, обращать внимание на детали и получать обратную связь.

Обучение со смыслом: про книгу и про премию

Недавно была на встрече с читателями. Я вошла в зал и вдруг увидела на столах и стульях очень много своих книг. И все они были прочитанными. С закладками, пометками, комментариями. Сложно передать свои эмоции в этот момент. Потому что нет у писателя иной мотивации, кроме как читатели, которые читают твою книгу.

Вдруг поняла, что “Обучение со смыслом” уже не только моя книга, которая есть у меня на компьютере и на полке. Это уже книга моих читателей.

Книжка по-прежнему продается на всех основных площадках (Озон, WB, Литрес). А на ее сайте, кроме ссылок на эти площадки, есть дополнительные материалы, которые помогут применять то, что описано.

А еще книгу номинировали на премию “Деловая книга года”. Говорят, что действительно значимая премия в области нехудожественной литературы. Так что сама по себе номинация - уже большое достижение.

❤️ Нам с книгой очень нужны голоса читателей. Я вам буду очень признательна, если вы найдете пару минут на регистрацию и голосование за книгу (если, конечно, готовы за нее отдать свой голос). Спасибо!

P.S. А я пока с радостью пишу Книгу №3. Никогда не думала, что можно столько удовольствия получать от мыслительного и писательского процесса.

🚩Канал вырос и снова нужны голоса читателей для дополнительных возможностей.

Если у вас ТГ-премиум, то будет здорово, если вы сможете проголосовать за канал :)

https://t.me/boost/prolearning

Спасибо!

Что на самом деле происходит в обучении взрослых?

Перед новым годом по привычке просмотрела все опубликованные тренды обучения на 2025 год. И честно говоря сильно загрустила - одни сплошные технологии. Я, конечно, понимаю, что про ИИ и про VR хорошо читают, ищут чаще, кликают больше. Но все-таки кажется, что обучение это в первую очередь про людей, про их предпочтения, требования, условия жизни. Технологии тоже важны, но все же…

⭐️Потому этот пост - это приглашение к диалогу. И для этого диалога у меня к вам несколько вопросов. Как вы считаете:

1. Что сейчас для взрослого человека важнее всего в обучении? На что смотрят при выборе? Что отвергают чаще, а что принимают?
2. Люди стали учиться больше или меньше? Как экономическая ситуация влияет на решения об обучении?
3. Какое обучение больше востребовано? Какие форматы, подходы? Что людям кажется важным в обучении? На что обращают внимание?
4. Какое сейчас отношение у взрослых к обучению?

Я уверена, что у вас есть много наблюдений на эту тему. Друзья, знакомые, коллеги, родные - кто-то точно учится и точно есть те, за кем можно наблюдать. Напишите свои мысли, давайте обсудим.

💡Знакомство: текст про канал и его автора

За последние пару дней к каналу присоединилось сразу несколько сотен читателей. И хотя у меня есть закрепленный пост-знакомство, мне очень хочется поприветствовать новых участников. Добро пожаловать!

➡️ Немного о канале “Живое обучение”:
- Авторский канал, все тексты здесь написаны одним человеком, то есть мной;
- Каналу 7 лет и за это время здесь опубликовано почти 2000 текстов;
- У канала одна тема, обучение взрослых, и два основных ракурса: как учить взрослых и как взрослым учиться эффективно. Для тех кто учит и для тех, кто учится;
- В текстах канала размышления об обучении взрослых, практика проектирования обучения и его отдельных элементов и рекомендации по личному обучению.

➡️Теперь немного об авторе:
- Меня зовут Елена Тихомирова, всю свою профессиональную жизнь (24 года) я занимаюсь обучением взрослых. 10000 часов в это дело точно вложено. Потому пишу о том, что знаю, умею и делаю.
- Я верю, что взрослым очень нужно обучение и что чаще всего учиться нам мешают неправильные отношения с обучением.
- В 2024 году у меня вышла книга “Обучение со смыслом”, она для тех, кто проектирует обучение взрослых.
- Каждый год я провожу обучение: у меня есть большой курс “13 правил” и мини-курсы. Расписание на 2025 год вот-вот будет опубликовано. Я также обучаю внутренних специалистов компаний созданию обучения для сотрудников.
- В июне мы с коллегами каждый год проводим большую конференцию Learning Elements, она про современное обучение (тоже взрослых). За 15 лет проведения конференция стала местом для всех, кто занимается этим направлением.

Всегда готова писать ответы на ваши вопросы и тексты по запросу своих читателей. Потому если у вас есть вопрос, обязательно пишите.

⭐️Я очень рада всем своим читателям, спасибо, что вы со мной!

Практика вместо гениальности

Даже если вы ее никогда не читали, вы точно про нее слышали. Книга “Джейн Эйр” Шарлотты Бронте. Я помню, как в юности читала ее и полностью уплывала в серые пейзажи северной Англии. Потом я узнала, что у Шарлотте Бронте были сестры Эмили и Энн и они все трое были писательницами. Историки, изучавшие их творчество, до определенного момента были уверены, что сестры были наделены уникальными генами и каким-то особым талантом, который позволил им создавать их прекрасные произведения.

Но в 1994 году вышло очень увесистое исследование Джульет Баркер “Семья Бронте”, в котором автор рассказал миру историю о том, как в детстве сестры, за неимением большого количества развлечений в той самой серой северной Англии, писали маленькие книги. В них они переписывали и компилировали истории из журналов, которые были у них дома. Эти книжки написаны совершенно микроскопическими буквами по той простой причине, что бумаги в те годы было мало и она была дорогая. И книг этих было очень-очень много. По ним видно, как развивалась речь сестер, как тексты становились лучше и существеннее.

Баркер показала, что сестры, вне сомнения, были талантливы. Но их успех - это результат постоянной практики и тех самых 10 000 часов усилий, которые требуются для развития мастерства. Шарлотта не написала “Джейн Эйр” с чистого листа, это не была ее первая книга и она не появилась на свет благодаря некоторому истинному гению. Это результат преднамеренной практики в течении многих лет.

Наше отношение с практикой и усилиями, которые нужны для обучения и мастерства, сильно подпорчены убеждениями, которые последние несколько сотен лет можно встретить в западной культуре. Считалось, что талант - это уникальная идентичность человека, космическая искра, что-то невероятное, что можно встретить только у некоторых очень особенных счастливчиков.

Отсюда и вывод, который мы часто делаем: “У него-то талант, у меня так никогда не получится”. А вот и нет. За большинством людей, которых мы считаем уникально талантливыми, наблюдают. И наблюдения эти, вместе с изучением их прошлого, всегда показывают одно и то же - за невероятными достижениями стоит много осознанной практики.

Если мы хотим чему-то научиться и чему-то научить - нужна практика. И не только та, которая есть в учебном плане. Нужно самому тренироваться. Каждый день, через день, только регулярно и осознанно.

Иногда я сравниваю себя со своей мамой в части приготовления еды. И то, что у мамы получается совершенно невероятно, у меня почти не получается. Я долгое время была уверена, что у меня просто руки не из того места растут. А потом однажды посчитала, сколько раз в год мама лепит пельмени. И попыталась вспомнить, когда их последний раз делала я. 30 раз в год против одного раза в 2-3 года — по-моему тут все очевидно.

50 ЧЕК-ЛИСТОВ для HR

Совместная акция с участием более 50-ти Telegram-каналов известных HR-профессионалов. Собрали не просто папку - каждого автора попросили подготовить для читателей уникальные чек-листы.

Мой чек-лист, естественно, про обучение взрослых - по нему можно быстро проверить, что курс или программа соответствует тому, как учатся взрослые. Он в приложении к этому посту.

Что еще вы найдете среди чек-листов в этой папке:
- 35 небанальных идей для развития вашего корпоративного портала
- Как измерить ROI от HR-инициатив
- Как принимать обоснованные решения. Чек-лист для проверки себя
- 35 вопросов провайдеру: как выбрать надежную HCM-систему?
- Чек-лист грамотной адаптации сотрудников
- Чек-лист оценки уровня цифровой зрелости HR-процессов

И это далеко все. Как их все получить?
✅Одним нажатием добавляйте себе папку «ЧЕК-ЛИСТЫ для HR» и скачивайте более 50-ти чек-листов для повышения эффективности работы. Во всех каналах чек-листы будут опубликованы одновременно с выходом этого текста.

Как рассказать учебную историю?

Довольно просто рассказать историю из своей жизни. Достаточно сказать, где все происходило и с кем, в какой ситуации и что на самом деле случилось. И так как наши обычные истории всегда достаточно понятные, то никаких особых техник рассказа нам не нужно.

Зато каждый раз, когда мы говорим про истории обучении, у нас возникают вопросы. Как рассказать историю в курсе про сварку или про управление проектами или организацию закупок. Мои коллеги и слушатели говорят, что часто эти истории получаются какими-то детскими и даже нелепыми.

В 1981 году первый раз была издана книга Барбары Минто “Принцип Пирамиды”. Ее первоначальный фокус был на консалтинговые отчеты и на то, как в них лучше всего передать основной смысл. Без специальных приемов такие отчеты часто становятся огромной стопкой бумаги, которую почти никто не в силах прочитать и найти суть.

Из книги Минто пришла модель бизнес-рассказа SCQA - Ситуация, Осложнение, Вопрос, Ответ. Хороший перевод описания модели и ее приложения в педагогическом дизайне есть вот тут. Но автор, которого перевели коллеги, предлагает использовать ее для поставновки целей, то есть по сути для архитектуры общей схемы учебного решения. Мне же она больше подходит представления историй в отдельных блоках и даже для практики.

Как это сделать?
- Берем тему нашего курса. Под темой будем понимать некоторый законченный по смыслу материал, как глава книги.

- Для этой темы описываем ситуацию. Факты, события, что происходит, может быть герои и описание места действия (если применимо). Тут может быть обращение к тому, с чем человек часто сталкивается в контексте темы. По сути ситуация - это и есть описание контекста.

- Теперь пишем осложнение. Что в нашей ситуации идет не так, что-то происходит не так, как должно быть. Это описание проблемы, с которой мы сталкивается в заданном контексте.

- Дальше вопрос. Как же нам решить ту проблему, которую мы только что описали? Что нужно делать?

- Вот тут я предлагаю в модели делать разрыв и предложить слушателю учебный материал, который поможет ему самостоятельно поискать ответ на этот вопрос. То есть мы дали ситуацию, дали осложнение, задали вопрос и предлагаем найти в материале ответы.

- Теперь приходим к ответу. Тут ответ я предлагаю сначала дать слушателю, а потом уже давать наш правильный вариант. Сначала напоминаем ситуацию и осложнение, потом снова задаем вопрос и предлагаем на него ответить. Затем ответ проверяем и даем обратную связь (вот тут достаточно давно писала про то, какая ОС бывает).

При таком подходе у нас получается сразу несколько важных методических решений:

- У нас есть учебная история, которая строится по определенной структуре;

- Слушатель в развитии истории участвует, он сам ищет ответы на поставленные вопросы;

- Материалы уже не воспринимаются пассивно, мы настраиваем мозг слушателя на поиск ответов, то есть читаем/смотрим/слушаем уже не просто так, а со смыслом.