Мнение И.С.Ашманова о социальном рейтинге в противовес речам Собянина.
И.С.Ашманов - член Совета по правам человека, специалист в области искусственного интеллекта.
Полностью видео с круглого стола можно посмотреть здесь: 👇
https://youtu.be/UHhJgLOlIbM?si=YmN5eUDJwv2ifKSX
Там много значимых тезисов от И.С.Ашманова. Рекомендую к просмотру целиком.

Анализ и интуиция

Да, уж и так понятно... всё с вами🤨

Но полноценное развитие человека строго ограничиваете и регулируете 🤨

Вместо того, чтобы исследовать человеческий потенциал во всей его многогранности, способствовать и создавать условия к его раскрытию для гармоничного нравственно-обусловленного созидательного общественного развития, всё какие-то технологичные 'костыли' развиваете, направленные на деградацию человеческой сущности.

Анализ и интуиция

Сводный перечень проблем и противоречий использования диагностических работ по оценке качества образования (ВПР/МЦКО) в целях промежуточной аттестации обучающихся в связи с принятием ПП-556.

ЧАСТЬ 4.
3. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ НАРУШЕНИЯ:

3.7. ЛНА образовательных организаций не определяют порядок проведения аттестации обучающихся, у которых отсутствует согласие на фото- и видеосъёмку, предусмотренное ст.152.1 ГК РФ, при том, что МЦКО проводится исключительно в компьютерной форме с фото- и видеофиксацией.
3.8. В ЛНА образовательных организаций проигнорирована необходимость регламентации порядка прохождения аттестации обучающимися, у которых отсутствует согласие на использование электронных средств в обучении.
3.9. Игнорирование предусмотренного п.3 ст.30 ФЗ-273 мнения участников образовательного процесса (обучающихся и их родителей) об изменении ЛНА, затрагивающего права ребёнка.
3.10. Несоблюдение санитарных норм при выполнении диагностик МЦКО по допустимому времени непрерывного пребывания детей у компьютеров, несоблюдение режима отдыха
3.11. Проведение работ МЦКО во время, отведённое учебным планом под иные дисциплины без компенсации потерянных часов по ним.
3.12. Независимая диагностика оценивает образовательные достижения, в том числе степень их соответствия потребностям лица, в интересе которого осуществляется образовательная деятельность, и регулируется п.29 ст.2; ст.95.1 ФЗ-273; аттестация же в соответствии с п.1 ст.58 ФЗ-273 оценивает освоение образовательной программы. Нельзя подменять и смешивать разные предметы законодательного регулирования и замещать аттестацию независимой диагностикой.
3.13. Деструктивные пробелы существующего законодательного регулирования порядка проведения аттестационных мероприятий, наличие которых игнорируется Минпросом, пагубно влияют на равенство подходов к оцениванию знаний, создают дискриминирующие условия обучения.

ВЫВОДЫ:

Таким образом, введение оценочных процедур сторонними организациями ведёт к фатальным негативным последствиям для обучающихся в плане хаотичности и несистемности образовательного процесса, изнуряющей бесконечной подготовки к разнородным проверочным работам, дестабилизации психологического состояния  ввиду непрозрачности, антипедагогичности и несправедливости оценочных процедур.
Знания не могут добываться ценой психического или физического угнетения.

Демонстрируется управленческая несостоятельность объединения разных сфер единым критерием, порождающая необъективность суждений относительно качества реализации гос.гарантий на образование, качества работы учителя, полноты освоения обучающимся предложенных конкретной  образовательной организацией знаний. При этом Рособрнадзор получает излишние инструменты влияния на подходы к образованию, радикально его трансформируя.

Однако, указанная трансформация носит деструктивный характер для личности относительно возможности максимального развития её потенциала.
Образование, как и любая регулируемая система, подстраивается под выполнение директивно-установленных мотивационных критериев и показателей. Если осуществляется исключительно фактологическая проверка знаний обучающихся (что? когда? где?), но не способности к выстраиванию логико-мыслительного процесса и формирования собственных суждений и оценок (зачем? почему? как?), то и сам процесс обучения будет заточен только на это.

Или мы готовы к принятию стратегии по взращиванию общества фактологически подкованных, исполнительных неврастеников?

По этой же теме читай:
ЧАСТЬ 1
ЧАСТЬ 2
ЧАСТЬ 3

Анализ и интуиция

Сводный перечень проблем и противоречий использования диагностических работ по оценке качества образования (ВПР/МЦКО) в целях промежуточной аттестации обучающихся в связи с принятием ПП-556.

ЧАСТЬ 3.
2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НЕСОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ И НАРУШЕНИЕ БЛАГОПОЛУЧИЯ ДЕТЕЙ:

2.9. Рейтингование: результат обучающегося не абсолютный, он зависит от результатов всех обучающихся Москвы, писавших работы МЦКО. Один и тот же процент успешно выполненных заданий по разным предметам может иметь следствием разный балл аттестации для ученика в зависимости от того, насколько успешно пройдена диагностика по этому предмету в целом по Москве. Ученик, обучающийся в 'слабой' школе находится в заведомо дискриминирующем положении. При увеличении доли успешно выполненных заданий на следующей диагностике МЦКО конкретным учеником его оценка за аттестацию, однако, может даже ухудшиться, если в среднем по Москве динамика роста успешности выполненных заданий была быстрее. При таком подходе доля обучающихся, набравших определённый балл, задаётся директивно. Это ступень к социальному рейтингу.
2.10. Вес МЦКО в плане влияния на годовой результат при аттестации необоснованно завышен. Произвольное назначение весовых значений МЦКО, усугубляющееся обстоятельствами из пункта выше, без учета их влияния на учебный процесс и развитие личности нарушает принцип научности и не соответствует критерию педагогической обоснованности.
2.11. Невозможность ознакомления с результатами работы в разрезе выполнения каждого из заданий, но только с общим процентным результатом не несёт педагогической ценности.
2.12. Невозможность контроля родителями наполнения заданий и их критического анализа на предмет корректности отстраняет родителей от участия в образовательном процессе, что не соответствует законодательным установлениям.
2.13. Невозможность подачи апелляции или указания на некорректность задания.

3. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ НАРУШЕНИЯ:

3.1. Не проводилась педагогическая экспертиза ПП-556, предусмотренная ст.94 Фз-273 и порядком, закреплённым в ПП-120 от 17.02.2014.
3.2. Не учтено общественное мнение по вопросу кардинального изменения порядка аттестации обучающихся, предусмотренное п.1 ст.89 ФЗ-273, закрепляющей основы управления системой образования.
3.3. Не обезличены ПД для целей повышения эффективности гос.управления при мониторинге качества образования, что не соответствует установлениям п.9.1 ст.6 ФЗ-152.
3.4. ПП-556, определяя возможность региональной дифференциации процедур оценки качества образования и аттестации посредством них (п.21 в связке с п.8), не предусматривает наличие согласия граждан на участие в таких образовательных экспериментах, которые проводятся: «в целях разработки и апробации новых подходов к содержанию и технологиям проведения мероприятий по оценке качества образования, методическому обеспечению процедур оценки», как то указано в п.21 ПП-556. При отсутствии соответствующих полномочий исполнительная власть подобными дозволениями вторгается в поле регулирования прав граждан с принуждением детей к участию в экспериментах.
3.5. Разнородность подходов к аттестации обучающихся ведёт к противоречащей Конституции РФ и федеральному законодательству дискриминации детей по признаку принадлежности к конкретной школе в плане реализации оценочных процедур. Положения об аттестации в разных московских школах закрепляют различную степень значимости работ МЦКО в плане влияния на годовой результат, что при абсолютно одинаковых оценках у разных детей, обучающихся в разных школах, ведёт к разным расчётным бальным результатам за год, что не отвечает принципу справедливости.
3.6. ЛНА образовательных организаций не определяют порядок проведения аттестации обучающихся, у которых отсутствует согласие на обработку персональных данных, согласие на биометрическую идентификацию сторонними организациями, дача которых предусмотрена ФЗ-152.

Продолжение следует...

По этой же теме читай:
ЧАСТЬ 1
ЧАСТЬ 2
ЧАСТЬ 4

Анализ и интуиция

Сводный перечень проблем и противоречий использования диагностических работ по оценке качества образования (ВПР/МЦКО) в целях промежуточной аттестации обучающихся в связи с принятием ПП-556.

ЧАСТЬ 2.
2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НЕСОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ И НАРУШЕНИЕ БЛАГОПОЛУЧИЯ ДЕТЕЙ:

2.1. Экспериментальная апробация использования процедур ВПР/МЦКО для аттестации с передачей полномочий по их проведению на региональный уровень реализуется без разностороннего экспертного анализа, учёта мнения участников образовательного процесса о необходимости и целесообразности подобных изменений с точки зрения объективности и справедливости  оценивания, педагогической корректности, влияния на физиологическое и психологическое состояние обучающихся.
2.2. Смешение объектов контролирующего воздействия (качество образования и степень освоения образовательной программы обучающихся) через использование единого инструмента ВПР/МЦКО ведёт к ситуации необъективного оценивания знаний. Если школа реализует некачественные подходы к обучению, а сформировавшиеся по этой причины дефициты знаний обучающийся не устранил самостоятельно, то недоработка школы ляжет тяжким бременем на плечи ученика, несправедливо занизив балл, отражающий освоение образовательной программы.
2.3. Отсутствие экспертизы аттестационных заданий со стороны МинПроса ни по одному из параметров: соответствие наполнению учебной программы, логичность и точность формулировок вопросов, соответствие понятийно-терминологического аппарата заданий возрастной категории обучающихся, наличие ошибок в заданиях и т.д. Следствием указанного являются регулярные некачественные задания, предложенные в диагностиках, ведущие к объективной невозможности их выполнения. Это обстоятельство становится причиной некорректного, несправедливого оценивания имеющихся знаний обучающихся.
2.4. Диагностика ВПР/МЦКО проводится ранее завершения учебного года, когда материал за указанный образовательный период ещё не освоен полностью, поэтому не может являть собой форму годовой промежуточной аттестации сообразно положениям закона об образовании. Предлагаемые в диагностиках МЦКО вопросы часто не соответствуют этапу и глубине освоенного материала в течение учебного периода, предшествовавшего диагностике, ввиду свободы календарно-тематического планирования. Результат подобной аттестации не отвечает требованиям справедливости.
2.5. Отсутствие у разработчиков заданий ВПР/МЦКО надлежащих подтвержденных компетенций и знаний для формирования подобных массовых оценочных аттестационных заданий для обучающихся разного уровня (организация МЦКО имеет лицензию лишь на дополнительное профессиональное образование)
2.6. Несообразное реальному знанию обучающегося влияние аттестации посредством диагностических работ ВПР/МЦКО на его годовой результат ввиду отсутствия возможности учёта субъективных моментов: случайные, не свойственные реальному знанию обучающегося ошибки ввиду некорректности и невыверенности тестовых заданий и их формулировок, усталости, болезненного состояния, технического промаха в компьютерной диагностике. Результат подобной аттестации не отвечает требованиям пелагической справедливости.
2.7. Тестовый формат задания не способен отслеживать ход мысли ученика, объективно отражающий знание и понимание предмета; этап и степень значимости ошибки относительно реального знания, демонстрируемого ходом мыслительного процесса, что свидетельствует об ущербности тестового формата оценивания. Результат подобной аттестации не отвечает требованиям объективности оценивания.
2.8. Несоразмерная целям диагностических работ учебная и психологическая нагрузка на обучающихся ввиду фактического запараллеливания разных по своей логике процессов: освоение текущей школьной программы по плану и натаскивание на решение тестов ВПР/МЦКО из-за несоответствия наполнения этих оценочных заданий учебной программе. Школы ведут отдельную подготовку детей к ВПР/МЦКО в каникулярное или внеурочное время, либо непосредственно в учебное время, прерывая последовательное изучение основной школьной программы.

Также см.по этой теме:
ЧАСТЬ 1
ЧАСТЬ 3
ЧАСТЬ 4

Анализ и интуиция

Сводный перечень проблем и противоречий использования диагностических работ по оценке качества образования (ВПР/МЦКО) в целях промежуточной аттестации обучающихся в связи с принятием ПП-556.
(...противоречий тааак много, что растянутся на несколько постов)

ЧАСТЬ 1
1. УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ НЕСОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ:

1.1.  Рособрнадзора:
1.1.1. Смешение объектов контролирующего воздействия (качество образования и степень освоения образовательной программы обучающимися) через использование единого инструмента ВПР/МЦКО теряет объективность этого инструмента по отношению к каждому из объектов контроля. Когда результаты ВПР/МЦКО используются для аттестации обучающихся, то это становится бременем их личных забот и дополнительных усилий по подготовке, что делает инструмент ВПР/МЦКО непоказательным в роли индикатора качества предоставленных знаний конкретно школой, т.е. диагностика в этом случае теряет управленческую ценность в плане выявления дефицитов в работе образовательных организаций по обеспечению адекватного качества знаний.
1.1.2. Передача функций по контролю качества образования на региональный уровень лишает диагностику независимости, когда властные институты субъекта контролируют свои же подведомственные учреждения, соответственно, делает её неадекватной законодательно заложенным целям.
1.1.3. Функция акцепта диагностических материалов, предлагаемых субъектами РФ в качестве материалов для аттестации обучающихся, не может принадлежать структурам Рособрнадзора ввиду недостаточности компетенций относительно содержания образовательных программ. Это сфера ведения Министерства просвещения.
1.1.4. Завязывание результатов аттестаций на мероприятия структур Рособрнадзора необоснованно наделяет этот орган власти излишними инструментами влияния на образовательный процесс, т.к.
во-первых, смещает расстановку приоритетов в деятельности участников образовательного процесса на результаты диагностик вместо надлежащей и планомерной работы по освоению образовательной программы, которая подразумевает совершенно иные подходы к обучению;
а во-вторых, предоставляет Рособрнадзору инструменты влияния на результаты обучения через вариацию сложности и тематики заданий.
Это неформальное изменение функционала Рособрнадзора происходит вне изначально предусмотренных для этого органа власти полномочий.

1.2. Департамента образования г.Москвы:
1.2.1. Искусственное создание спроса и востребованности ВПР/МЦКО через властно-манипулятивные инструменты понуждения с целью увеличения объемов охвата бюджетных сфер и ресурсов.

1.3. Образовательных организаций:
1.3.1. Немотивированная передача функций образовательной организации третьему лицу без обосновывающих подобное решение процедур: без заключений педагогического, финансового, нормативно-правового толка и аналитики преимуществ, последствий, рисков такого решения.
1.3.2. Изменение школами Москвы своих ЛНА о порядке прохождения аттестаций в середине учебного года не соответствует логике ознакомления участников образовательного процесса с ЛНА школы при приёме на обучение. Когда уже выбрана школа для обучения и ее годовая программа практически пройдена, порядок её работы вдруг кардинально и необоснованно меняется в сторону ухудшения положения обучающихся.

См.также по теме:
ЧАСТЬ 2(1). ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НЕСОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ И НАРУШЕНИЕ БЛАГОПОЛУЧИЯ ДЕТЕЙ

В следующих постах по этой теме будут рассмотрены:
ЧАСТЬ 2(2). ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НЕСОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ И НАРУШЕНИЕ БЛАГОПОЛУЧИЯ ДЕТЕЙ
3. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ НАРУШЕНИЯ

Анализ и интуиция

В преддверии сезона отпусков МВД заботливо напоминает:
для получения паспорта нового образца ребёнку старше 12 лет необходимо среди прочего сдать:
- биометрический слепок лица,
- рисунок пальцев.

Сон свой, что ли, рассказывал или уже конкретная клиника?🤪👇

Система образования становится всё более убогой и дефективной.

Спешно реализуемые сейчас образовательные инициативы вскрывают давно зревший гнойник, в котором кишит масса болезнетворных гадостей, несовместимых со здоровым становлением человека истинного, способного в полной мере реализовать дарованный ему потенциал: разумного, творчески ориентированного, глубоко мыслящего, высоконравственного, обладающего тонким чувством различения добра и зла.

Текущая система оценивания - это не показатель совершенствования человека в обозначенном выше русле. Она направляет деятельную активность детей, да и одержимых оценочной зависимостью родителей, совсем в противоположную сторону.
Теперь оценки - это показатель приверженности системе и готовности выполнять ее любые самые абсурдные требования. У беспредельщиков во власти нет намерения вникать в частные жизненные истории, принимать справедливые решения, оберегать детскую психику от травматизма неправедности. Они уже роботы.
Сделаем детей подобными им?!

Анализ и интуиция

Учителя московских школ продолжают самоуничтожаться.

На этот раз Депобром им дано указание с текущего года сканировать самостоятельные и контрольные работы учеников и размещать их в МЭШ, сопровождая своими комментариями. На основании какой нормы закона на них возложено подобное долженствование - учителя не спрашивают, просто привычно-покорно исполняют.

Слухи ходили, что учителя перегружены. Ан, нет! Оказывается, есть ещё ресурс: что не навалят - всё прут. Ну, ничего, скоро отдохнут, когда весь процесс будет оцифрован. Ведь своими же руками, да безоплатно они способствуют скорейшему переходу к онлайн обучению и изгнанию учителей ввиду ненадобности.

Отсканированные работы в массе своей необходимы для обучения алгоритмов ИИ распознаванию текста и оцениванию работ, определению психотипа личности по почерку. Ведь система стремится к полной прозрачности и управляемости каждого с детства.
Учителя соучаствуют, не жалея себя, в прямом смысле этого слова: продвигают Сферум, ответственно клепают ЦДЗ, не противятся обкатке онлайн аттестации и замене оценивания знания и понимания на навыки и компетенции с помощью МЦКО, а теперь ещё и секретарский функционал взвалили по сканированию работ. И всё это часто сопровождая унижением и принуждением не согласных в этом участвовать родителей.
Интересно, когда ж наступит у них прозрение?🤔

И, возвращаясь к сканированию работ детей и их размещению в информационных системах, вопрос: а кто разрешил это делать? Это частная персонифицированная информация, детализирующая образовательную деятельность личности и содержащая элементы её психотипирования. Кто разрешил выносить это из школ?
Конечно, для прикрытия этой очередной наглой манипуляции по сканированию работ детей и нелепые обоснования подтянут: удобно же, родители смогут ознакомиться с работой или предпринять попытку оспорить оценку (только это можно сделать и сейчас, без выноса в сторонние информационные системы с непрозрачными для родителей правами доступа левых лиц и реализуемой аналитикой).
Обоснований, основанных на законе, нам давно не предлагается. Нам расскажут о благах и заботе, и вообще,

Не мешайте делать вам удобно!

Анализ и интуиция

"Счастье Интернет для всех, даром, и пусть никто не уйдёт обиженным!"
Братья Стругацкие Депобр Москвы.

Вы ограничиваете пребывание своих детей в Сети?🙄
А вот поехавшие на цифре школы Москвы их ни в чём не ограничивают!😏 С барского плеча всем учащимся, имеющим аккаунт в МЭШ, школы раздают бесплатный Wi-Fi!
Зачем на переменах отдыхать от электронных досок, цифровых заданий, общаться с друзьями, повторять домашку или обдумывать полученную на уроке новую информацию?
Быть подключенным к Сети непрерывно😵‍💫 - вот приоритет московских школ!
Они в тренде, у них прогресс технологий, а потому - целенаправленное вовлечение в Сеть.

И их не колышат:
- отсутствие согласия родителей на такую цифровую "щедрость";
- нарушение СанПин по длительности пребывания у экранов;
- потеря внимания, концентрации и учебного настроя: ведь на скучном уроке подросток будет считать минуты до момента, когда он продолжит свою сетевую активность;
- потеря навыков социального взаимодействия;
- риски неконтролируемого потребления детьми деструктивного контента;
- риски травм и ошибочных действий из-за невнимательности к происходящему вокруг ввиду погружения в виртуальный мир;
- вред здоровью из-за воздействия сетевых излучений (попробуйте как-нибудь посмотреть, сколько точек Wi-Fi одномоментно работают в школе; ужаснётесь от их количества), повышенной зрительной нагрузки, лишения подвижности;
- и т.д., и т.п...

Им нужны просто навыки, просто компетенции, просто безвольные профильные винтики системы.

"У меня нет слов, меня не научили словам, я не умею думать, эти гады не дали мне научиться думать. Но если ты на самом деле такой… всемогущий, всесильный, всепонимающий… разберись! Загляни в мою душу, я знаю, там есть всё, что тебе надо. Должно быть. Душу-то ведь я никогда и никому не продавал! Она моя, человеческая! Вытяни из меня сам, чего же я хочу, — ведь не может же быть, чтобы я хотел плохого!"
Братья Стругацкие "Пикник на обочине"

Анализ и интуиция

Это что за безголовые обрубки-недочеловеки на левом фото?👆
Аааа! Ну, теперь-то понятно, почему ГД такие законы принимает! Непросто их вычитывать в таком-то состоянии😁

Это Соловьёв в своём канале недвусмысленно намекает, сопровождая текст поста такими вот удивительными фоточками.
Пишет: Мишустин отчитывается о проделанной работе перед заказчиками (но флаги на правом фото вызывают вопросы, перед какими именно?🙄)

Анализ и интуиция

Ой, а что случилось?🙃
Видать, барыня проснулась, да комментарии родителей под её постом оказались ей не любы? Не ми-ми-мишно-Мишоновские оказались🤷‍♀
Родители бестолковые всё штрафоваться не желают, ещё смеют позицией иной от мишоновской обладать, да имеют наглость её излагать.

А Мишоновой и нафиг это не надо - мнение реального родительского сообщества. У неё своя повесточка к внедрению - ювенальная.

Предлагаю, всё же, уведомить Львову-Белову жалобой о том, что продвигают и как себя ведут её региональные ставленники.

Анализ и интуиция

🤔 Интересно, а можно ставить эксперименты над детьми, если словом "эксперимент" это не называть?
А, допустим, назвать словом "апробация"?👇
"апробация новых подходов", как в п.21 Перечня, утвержденного Постановлением Правительства РФ N556 от 30.04.2024, который разрешает регионам аттестовывать детей через левые тесты левых контор (такие, как московский МЦКО), пренебрегая требованиями законодательства, СанПиН и здравым смыслом?

Как удобно, прикрываясь коварным словоблудием, по-тихому, без лишнего шума и необходимости проведения педагогической экспертизы (ст.94 ФЗ-273) протаскивать разрушительные новации.
Ведь слово ЭКСПЕРИМЕНТ в названии привлекает внимание, вызывает настороженность, заставляет вникнуть в суть. То ли дело среди огромной простыни #многобукв текста Перечня незаметно мелькнёт слово АПРОБАЦИЯ!

Есть такая пословица об утаивании: "Шито-крыто...",
которая, однако, имеет продолжение:
"...а узелок-то тут!" (правда будет вскрыта по малейшей зацепке).

❗️Поэтому👇
❗️выносим правду об МЦКО наружу!
Пишем жалобы в школу, в Депобр, Уполномоченному по правам ребёнка, в прокуратуру, депутатам, сенаторам, в Минпрос и прочим причастным, сидящим на бюджете.
Аргументы для жалоб:👇
начиная отсюда ➡️ https://t.me/umiser/190 и ещё три поста ниже;
и здесь ➡️ https://t.me/umiser/202 и ещё пост ниже.

Анализ и интуиция

Друзья, почему я стал погружаться в тему внедрения ВПР?

Уже больше года я САМ ТРУЖУСЬ в системе образования, и вижу её большой кризис...
В то время, как многие ведущие страны перенимают советский опыт и методики, у нас внедряются какие то непонятные, экспериментальный и ничем не обоснованные программы!

На мой взгляд, навязывание детям ВПР - это не безобидные "контрольные". Это обкатка системы цифрового портфолио для замены всех экзаменов этим элементом социального рейтинга. И уже в недалёком будущем.

Подробно читать здесь👇🏼👇��👇🏼
https://vk.com/wall-197047847_24549

Чтобы углубиться в вопрос, нужно сопоставить последние заявления руководителя Рособрнадзора Анзора Музаева, принятый Госдумой во втором чтении законопроект «про ОГЭ» и понять вектор государственной политики в сфере образования.
Вектор прост: минимальный уровень НАВЫКОВ в узкой индивидуальной траектории для большинства граждан и всестороннее качественное ОБРАЗОВАНИЕ для так называемой «элитки».
ЕГЭ сделал свое дело, и начался процесс замены ЕГЭ на цифровое портфолио (цифровой след) ребенка, т.е. сбор результатов обучения на протяжении всех школьных лет (в планах – отслеживание с детского сада). Для этого создана система ФИСОКО – Федеральная Информационная Система Оценки Качества Образования, куда на протяжении нескольких лет уже вносят результаты ВПР. Всё это происходило и происходит абсолютно незаконно, потому что внесение каких-либо сведений о человеке в АИС возможно только с согласия самого человека (ч.1.ст.9 закона 152-ФЗ, а также Конституция и другие статьи законов 152-ФЗ, 149-ФЗ, 273-ФЗ).

Школы не информируют родителей о том, что вносят результаты ВПР в ФИСОКО и даже не предлагают дать согласие, а ведь любые сведения, относящиеся к человеку (в т.ч. и результаты интеллектуальной деятельности ребенка), являются его персональными данными.
04.03.25 в ТГ-канале Рособрнадзора заявлено, что «участие школ в ВПР стало обязательным» (обратите внимание – участие ШКОЛ, а не учеников). Таким образом Музаев констатировал факт: всё, что происходило 10 лет до этого было необязательным (а всем говорили, что обязательно). Т.е. действуют по схеме ЕГЭ, который тоже сначала был добровольным, имелась альтернатива, а потом по умолчанию стал единственным способом поступления в вуз после 11 классов.
Школы, которые прописали ВПР в своих ЛНА, сделали это в нарушение законодательства.
«Обязательность» ВПР Музаев никак не обосновал, не сослался ни на одну норму права. В группе Рособрнадзора ВКонтакте – просто смешное обоснование: «участие в ВПР, КАК НАПИСАНО В ПУБЛИКАЦИИ, является обязательным». И даже постановление Правительства от 30.04.24 № 556 не может «узаконить» ВПР и сделать участие детей в нем обязательным.
Скорее всего, на поступление в вуз нынешних учеников 8 -11 классов ВПР не повлияет, но гарантировать со 100%-ой вероятностью ничего нельзя, поскольку Дума печатает законы со скоростью бешеного принтера, а Рособрнадзор не уступает ей в скорости издания рекомендательных писем, которые противоречат действующему законодательству, однако неукоснительно исполняются управлениями образования и школами.

Именно написанные ими ВПР Музаев начинает загружать в «большую копилку достижений» (это его любимая фраза) – ФИСОКО – с конкретной целью: учитывать при поступлении в вуз, а вероятнее всего, сделать безальтернативным способом продолжения образования не только в вузах и колледжах, но и в 10-11 классах.

Родители, у которых нет младших детей! Мы уверены, что вас не может не волновать судьба будущих внуков.

И не надо думать, что от неучастия одного моего ребенка в ВПР ничего не изменится. Изменится. Тем более, такие родители есть в каждой школе и в соседних классах, просто мы их не знаем, а администрации школ стандартно отвечают «вы у нас одни».
Мы - не одни, нас - много, а цифровизаторам нужен 100%-ый охват детей, иначе их системы не дадут нужного результата.

Будущее наших детей зависит от нас!💪

👇👇👇 В коментах образец заявления для отправки в различные инстанции! 👇👇👇

Приказ N01-13-583/23П от 30.11.2023 в редакции Приказа N01-13-436/24П от 02.11.2024 МЦКО

❗️Важное про МЦКО❗️

Часть 1.
На сайте МЦКО размещён Приказ N01-13-583/23П от 30.11.2023 в актуальной на сегодня редакции (Приказа N01-13-436/24П от 02.11.2024) за подписью Директора ГАОУ ДПО МЦКО М.В.Лебедевой. Приказом утверждается Порядок проведения независимой диагностики обучающихся. Читаем Приложение 1 этого регламентирующего работу МЦКО документа (ниже)👇

Часть 1 (текущий пост)
Часть 2
Часть 3

Анализ и интуиция

Изыде сеятель
сеяти семена своя.

Свободы сеятель пустынный,
Я вышел рано, до звезды;
Рукою чистой и безвинной
В порабощенные бразды
Бросал живительное семя —
Но потерял я только время,
Благие мысли и труды...

Паситесь, мирные народы!
Вас не разбудит чести клич.
К чему стадам дары свободы?
Их должно резать или стричь.
Наследство их из рода в роды
Ярмо с гремушками да бич.

                                 А.С.Пушкин
пророк Русской цивилизации

Жалоба Уполномоченному по правам ребенка на аттестацию через МЦКО
часть 4

Когда родителей уведомили об утверждённых изменениях, ими были направлены жалобы с обозначением указанных выше проблем в Минпрос, Депобр, прокуратуру г.Москвы.
Минпрос проявил полное равнодушие к беспокойству родителей и безучастие в разрешении сложившейся ситуации (ответ Минпроса – во вложении), ответив, что Минпрос не вправе осуществлять функции по контролю, не уполномочено давать правовую оценку, в его компетенцию не входит осуществление контрольных мероприятий. При этом в обращении в Минпрос не было запроса на совершение им действий вне компетенции. Запрос обращал внимание министерства на несовершенство законодательства, препятствующего фактической реализации установок для создания единого образовательного пространства; а также обозначал деструктивные пробелы существующего регулирования, пагубно влияющие на равенство подходов к оцениванию знаний, создающих дискриминирующие условия обучения. И закрывать эти пробелы – полностью компетенция Минпроса.
Депобр в ответе на обращение (ответ Депобра – во вложении) бездоказательно указал, что порядок проведения диагностических работ МЦКО соответствует нормативам, не вникая, соответствует ли это реальной ситуации на местах. Большинство описанных негативных моментов Депобр просто проигнорировал, транслировав ответственность за принятие решений о включении работ МЦКО в дополнительную промежуточную аттестацию на образовательные организации.
Прокуратура г.Москвы в свойственной ей манере в ответе на запрос подменяет существо проблемы с дискриминирующего содержания документов о порядке аттестаций на компетенции по изданию этих документов, отвечая, что образовательная организация обладает автономией в разработке и принятии локальных нормативных актов (ответ прокуратуры – во вложении). Однако, никто из родителей не оспаривал права образовательных организаций на издание локальных актов; жалоба указывала именно на внутреннее их наполнение, не соответствующие законодательным установкам о недопустимости дискриминации в сфере образования. Таким образом, прокуратура г.Москвы прикрывает своё бездействие и игнорирует свою обязанность решать вопрос по существу.

С учётом изложенного, прошу в рамках компетенции Уполномоченного по правам ребенка в соответствии с п.1, п.5 ст.5 ФЗ-501 реализовать мероприятия, исключающие ненадлежащие и дискриминирующие действия при разработке локальных актов по аттестации обучающихся, их связки с диагностиками МЦКО. Прошу в соответствии с п.7 ст.6 ФЗ-501 всесторонне изучить и провести проверку указанной в данном обращении информации, в том числе по вопросам непринятия указанными в нём органами власти надлежащих  мер по обеспечению и защите прав и законных интересов детей, их бездействия. Прошу в соответствии с п.3 ст.6 ФЗ-501 направить в Правительство РФ и Депобр мотивированные предложения о признании утратившими силу или о приостановлении действия для внесения изменений в ПП-556 и локальные акты образовательных организаций г.Москвы ввиду нарушения ими прав и законных интересов детей. Прошу в соответствии с п.4 ст.6 ФЗ-501 в случае необходимости направить обращения в суд о признании незаконными действия Правительства РФ, бездействие Минпроса, Депобра, прокуратуры г.Москвы. Прошу в соответствии с п.2 ст.6 ФЗ-501 направить сенаторам и депутатам Государственной Думы РФ, иным субъектам права законодательной инициативы мотивированные предложения об устранении законодательных пробелов, связанных с проведением аттестационных мероприятий, для исключения продвижения в этой связи сторонних интересов ценой негативных последствий для детей. О реализованных мероприятиях прошу сообщить в ответном письме.

Анализ и интуиция

Жалоба Уполномоченному по правам ребенка на аттестацию через МЦКО
часть 3

- катастрофическое повышение загруженности детей ввиду фактического запараллеливания разных по своей логике процессов: освоение текущей школьной программы по плану и натаскивание на решение тестов МЦКО в урочное или дополнительное  внеурочное, каникулярное время;
- несоблюдение санитарных норм при выполнении диагностик МЦКО по допустимому времени непрерывного пребывания детей у компьютеров, несоблюдение режима отдыха;
- проведение работ МЦКО во время, отведённое учебным планом под иные дисциплины без компенсации потерянных часов по ним;
- низкое качество построения вопросов в заданиях диагностик, частые ошибки в заданиях МЦКО, их  алогичность, неоднозначность и несистемность;
- отсутствие у сотрудников МЦКО надлежащих подтвержденных компетенций и знаний для разработки подобных массовых оценочных аттестационных заданий для обучающихся разного уровня (организация МЦКО имеет лицензию лишь на дополнительное профессиональное образование);
- невозможность ознакомления с результатами работы в разрезе выполнения каждого из заданий, но только с общим процентным результатом;
- невозможность контроля родителями корректности заданий и их оценивания при том, что они являются непосредственными участками образовательного процесса;
- игнорирование предусмотренного законодательством мнения участников образовательного процесса (обучающихся и их родителей) об участии в эксперементальных апробациях, в замещении/дополнении внутренних оценочных процедур материалами сторонней организации МЦКО, не являющейся участником образовательных отношений;
- игнорирование необходимости регламентации порядка прохождения аттестации обучающимися, у которых отсутствует согласие на использование электронных средств в обучении; согласие на фото- и видеосъёмку; согласие на обработку персональных данных сторонними организациями.
Таким образом, введение оценочных процедур сторонними организациями ведёт к фатальным негативным последствиям для обучающихся в плане хаотичности и несистемности образовательного процесса, изнуряющей бесконечной подготовки к разнородным проверочным работам, дестабилизации психологического состояния  ввиду непрозрачности и несправедливости оценочных процедур.

Продолжение ниже👇

Анализ и интуиция

Жалоба Уполномоченному по правам ребенка на аттестацию через МЦКО
часть 2

Из-за несоответствия наполнения этих оценочных заданий учебной программе, школы ведут отдельную подготовку детей к их написанию в каникулярное или внеурочное время, либо непосредственно в учебное время, прерывая последовательное изучение основной школьной программы для оперативной подготовки к написанию работ по контролю качества. И это тяжким бременем ложится на плечи детей, провоцируя хаос и бесструктурность знаний, множа и без того большую учебную нагрузку, ломая психику детей и вызывая стойкое неприятие учёбы, поглощающей всё время детской жизни. Таким образом, ранее необязательные к участию для обучающихся контрольные мероприятия по оценке качества образования, проводимые Рособрнадзором, стали обязательными с риском формирования академической задолженности со всеми вытекающими из этого последствиями. Так аккуратно подменяется вменённый Рособрнадзору субъект контроля (с качества образования на образовательные результаты индивида), а дети становятся заложниками борьбы властных структур, использующих несовершенство текущего законодательства в качестве лазеек для увеличения своего аппаратного веса и влияния на образовательный процесс.

Далее, используя указанное ПП-556, в середине текущего учебного года, невзирая на уже утверждённый учебный план, практически все школы Москвы по устному распоряжению Департамента образования г.Москвы (далее – Депобр) под прикрытием автономности одномоментно внесли изменения в текущий порядок промежуточной аттестации обучающихся, добавив к четвертным/триместровым оценкам равную им по значимости и включённую в расчёт среднегодовой, оценку за работу по материалам Московского центра качества образования (далее – МЦКО) по предметам «Русский язык» и «Математика».
При реализации такого подхода к аттестации возникают следующие негативные моменты:
- происходит противоречащая Конституции РФ и федеральному законодательству дискриминация детей по региональному признаку в плане реализации оценочных процедур, что являет собой игнорирование определённого поручениями Президента РФ вектора развития образования как единого образовательного пространства. В московских школах оценке за тест МЦКО присваивается необъективно высокий вес, стягивающий среднегодовой итоговый балл по дисциплине в сторону результата этой диагностики, разработанной сторонними лицами, не имеющими отношения к самой образовательной организации;
- подменяется объект диагностики: тесты МЦКО разработаны для контроля качества образования образовательной организации, но не для диагностики образовательных результатов отдельного ученика;
- диагностика МЦКО проводится много ранее завершения учебного года, когда материал за указанный образовательный период ещё не освоен полностью, поэтому не может являть собой форму годовой промежуточной аттестации сообразно положениям закона об образовании;
- предлагаемые в диагностиках МЦКО вопросы часто не соответствуют этапу и глубине освоенного в течение учебного периода, предшествовавшего диагностике, материала конкретной школы ввиду её самостоятельности и педагогической свободы в формировании последовательности и темпов освоения образовательной программы;
- экстренное отвлечение  детей и учителей от педагогически выверенного заданного плана подачи образовательного материала для подготовки и натаскивания обучающихся на выполнение тестов МЦКО, результаты которого сильно влияют на оценку деятельности учителя, а теперь и ученика;
- необъективное наделение теста МЦКО весом четвертной/триместровой оценки: одна работа из стороннего источника может катастрофически и несообразно реальному знанию обучающегося повлиять на его годовой результат, так как в том числе не учитывает субъективные моменты, когда ученик может сделать случайные, не свойственные своему реальному знанию ошибки ввиду некорректности и невыверенности тестовых заданий и их формулировок, усталости, болезненного состояния, технического промаха, т.к. диагностика проводится в цифровом формате;

Продолжение ниже👇

Анализ и интуиция

❌СТОП МЦКО!❌

Уважаемые родители!

После получения перечня ожидаемых отписок по первоначальной жалобе по проблеме аттестаций посредством МЦКО переходим к следующему этапу вытаскивания наших детей из плена этих диагностик.

Ниже👇 размещён перечень постов с текстом обращения в адрес Уполномоченной по правам ребёнка в РФ.
Полезно каждому вдумчиво их прочитать перед отправкой для понимания вектора процессов, происходящих в образовании.
Адрес электронной приёмной Уполномоченной - https://deti.gov.ru/reception/form.
К обращению нужно приложить файлы (фото) из этого поста 👆

Действуем!!

Анализ и интуиция

Цифровой профиль человека: прогресс или риск?

Никогда не думала, что вопрос о цифре и о защите прав человека приобретает остроту так быстро…
На нас со всех сторон наступает цифровое профилирование.

https://www.rbc.ru/technology_and_media/28/02/2025/67c08d3b9a79476346f6bbcf?from=from_main_4

Да, оно улучшает качество жизни, но только при условии соблюдения строгих этических и правовых рамок.

Нельзя не думать и о том, что по мере развития профилирования оно начнет максимально подавлять свободу. Это закономерный процесс. Достаточно вспомнить опыт Китая. Система социального рейтинга (Social Credit System) уже дошла до того, что ограничивает покупку билетов для лиц с низким рейтингом. И это только начало..

Что планируется внедрить в России?
Предполагается, что профилирование позволит облегчить предоставление госуслуг, подобрать для человека оптимальные программы обучения и занятости.
Но как будут минимизированы риски цифровых профилей?
Кто и как обеспечит профилактику утечки данных?

Кто и как решит вопросы дискриминации?
Не будет ли эта программа ограничивать возможности человека?
Не будут ли эти данные сливаться, например, в службу такси для формирования цены под каждого клиента? Не будет ли это повышать цены на образовательные услуги в зависимости от интеллектуальных возможностей абитуриента?
Вопросов много… и то, что сейчас они пока остро не стоят, еще не значит, что они не будут острыми завтра….

Цифра изменяет наши представления о многом, в том числе и о конституционном принципе равенства….

Запуск "Цифрового портфолио обучающегося" на "Госуслугах" планируется в третьем квартале.

Туда можно будет загружать сведения о документах учащегося для получения услуг, сообщило РБК со ссылкой на вице-премьера Григоренко.

Вчера глава Рособрнадзора Анзор Музаев ответственно☝️ заявил:
"Не слезу с кормушки!"
Ой, чуть не такими словами, но смысл тот же:
"Я ответственно вам заявляю: когда ЕГЭ перестанет совершенствоваться, вот тогда его, наверное, отменят. ЕГЭ совершенствуется все время!"

А, как мы знаем, нет предела совершенству! 🤡

Анализ и интуиция

Это Чикмачёва Людмила Юрьевна, за подписью которой приходят ответы. Она директор Департамента развития соц.страхования Минтруда и соцзащиты РФ, которая сразу после университета (МГУ аж!) села в чиновничье кресло по соц.страху, где сидит уже 30 лет и 3 года. Стабильность прям как у старика из сказки Пушкина про Золотую рыбку. Рыбу свою тоже словила в виде субсидии в 8 млн. на покупку жилья, которая к разбалансировке бюджетов, конечно же, не ведёт, как и льготные чиновничьи ипотеки в 12%. Только индексации всё разбалансируют.

Из названия курируемого ею Департамента (Департамент развития соц.страхования), понимаем, что она что-то всё развивает в соц.страхе. Но, исходя из фактического вектора аккуратного подрезания соц.гарантий, понимаем также, что развивает не в канве соразмерного учёта интересов граждан, а в сторону оптимизации - как забирать побольше, а отдавать поменьше. Получается, что среди целей развития задачи по разработке справедливых подходов к соц.обеспесению перед ней не стоит 🤷‍♀

Анализ и интуиция

Тут вот В.И.Лысаков анализирует причины "экономического чуда РФ".

А мы просто пробежимся по свежим сводкам о динамике цен:
📈Квартиры на вторичном рынке в крупных городах России по итогам 2024 года подорожали в среднем на 8%
📈Аренда квартир всех типов за год подорожала до 31,4%
📈Продукты в России подорожали на 50-100% за год
📈Медвежий жир подорожал на 30-50%
📈Отпускные цены на зерновой кофе в России в марте вырастут ещё на ~20%
📈Заметно за год выросли в цене куриные крылья и филе, а также свиная грудинка.
📈За неделю огурцы подорожали на 11,3%, помидоры — на 6%, капуста — на 4,7%, репчатый лук и картошка — на 4,4 и 3,8% соответственно
📈Тарифы на электричество взлетят на 10-12% в Москве с 1 июля 2025 года
📈Замминистра энергетики заявил о возможном повышении тарифов в 2–3 раза
📈Повышены тарифы на проезд по платным трассам государственной компании «Автодор»
📈В Москве второй раз за год вводятся новые платные зоны и повышаются тарифы. Первые платные парковки вводятся и в Подмосковье.
📈С 1 января штрафы за нарушение ПДД будут увеличены
📈Правила проезда по МСД изменятся с 15 февраля, проезд станет платным для всех
📈На дорогах Москвы начнут устанавливать комплекс фотовидеофиксации, который умеет измерять уровень шума на дорогах и выписывать штрафы
📈Российские водители в прошлом году «наездили» штрафов на 176 млрд ₽
📈Штрафы за нарушение требований к содержанию домашних животных вырастут
📈Правительство России заметно увеличило планы по сбору штрафов с граждан и бизнеса
📈В 2024 году стоимость кремации увеличилась на 9,3%, цена традиционного захоронения выросла на 14,9%
📈С начала 21 века цены на товары и услуги, которые отслеживает Росстат, увеличились в среднем в 8 раз.

А теперь чуть простых расчётов.
Нам принято сообщать о повышении цен в виде процента от текущих (оно не так печально выглядит). Нужно понимать, что в действительности это каждый раз начисление сложного процента, т.е. % на %.
Прикинем реальное повышение цен за 5 лет, если нам объявляют об их ежегодной индексации, например, на 15%:
1 год - 15%
2 год - 32,25% (1,15*1,15)
3 год - 52% (1,3225*1,15)
4 год - 75% (1,5209*1,15)
5 год - 100% (1,749*1,15)
За пять лет реальное повышение цен - в два раза при заявленной ежегодной индексации в 15%.

Вот эти люди на фото 👆 хвастаются на своем сайте веселой корпоративной жизнью (квесты, банкеты, вылазки на природу и прочие игрища).
Как бы неплохо, но есть нюансы.

Работают они в самом центре Москвы в Центре цифровизации образования (далее - ЦЦО), созданном распоряжением Правительства Москвы N511-РП от 20.07.2021.
(Это которые недавние погорельцы).
Руководит ЦЦО деятельная Басова Анна Викторовна. О своих заслугах в тотальной оцифровке образования она с гордостью рапортует на аттестациях Депобра. Депобру нравится: бодро, лояльно, инициативно, исполнительно, не уходя в размышлениях за пределы вменённых компетенций.
(Рекомендуем посматривать видео аттестаций Депобра, чтобы понимать, по каким критериям происходит отбор ставленников в подведомственные, чтобы двигать нужную повестку без сбоев).

Материальная сторона обеспечения деятельности ЦЦО особо интересна (за чей счёт веселье). С ней и ознакомимся, почитав Устав ЦЦО.
Финансируется учреждение через субсидии из бюджета города Москвы (т.е.нашими с вами деньгами) на выполнение государственного задания и, как водится, на некие иные цели (ох, уж это сладкое слово "иные", как много можно сюда подогнать!) Может ЦЦО оказывать платные услуги. Причём, соотношение потраченных ресурсов на выполнение государственного задания и услуг по сторонним договорам не определено. Хоть 1 к 99% в пользу сторонней деятельности. Расходы будут оплачены субсидиями из бюджета, а вот доходы останутся полностью за ЦЦО, так и сказано в п.2.7 Устава. Ещё в адрес ЦЦО предоставляется имущество, а земельный участок в центре Москвы - на праве постоянного бессрочного пользования.
Учреждение вправе устанавливать прямые связи с иностранными и международными организациями (п.5 Устава)

В Уставе о целях ЦЦО пишут следующее:
- полное сопровождение КИС "ГУСОЭВ" (это там, где МЭШ, Олимпиады и прочее),
- распространение практики использования информационных систем в сфере осуществления образовательной деятельности,
- оказание содействия в обеспечении внедрения в субъектах РФ региональных информационных систем.
- обработка данных,
- поддержка видеоконфернцсвязи и мультимедиа,
- видеонаблюдение с подключением к ГИС ЕЦХД,
- участие в разработке и реализации городских программ в сфере информатизации образования,
- внедрение Единой комплексной информационной системы ДОНМ.

Таким образом, здесь аккумулируются все сводные персональные данные наших детей (и родителей тоже), нарабатываются тактики их аналитики. Спонсируется расходная часть деятельности из бюджета, а тратить время работы можно на оказание услуг на сторону. Международные контакты не запрещены, а приветствуются (п.2.3 Устава).

На каких данных тренируются, что продают, какие наработки презентуют...?
К чему беспокойство! Удобства же и всё АбИзличИно!

Анализ и интуиция

Подробности ниже в следующем посте👇

Анализ и интуиция

Вот👆ВкусВилловский писака - 24-летний Шурик Турунцев.
Вот здесь его 'творческий, передающий индивидуальность' расколбас, а здесь - личная страничка ВКонтакте .
Что можно отметить о челе:
- закончил РГГУ, ИЖЛТ, лицей 1451 (чему вы там только учите?)
- хочет выделяться, но внутри пусто, поэтому приходится продавливать это через внешнюю атрибутику: насиловать волосы разными цветами, втыкать в уши всякое, рисовать на коже нечто как бы таинственно-символичное;
- сознание не ясное, обильно затуманено сигаретным дымом;
- любит позёрство, фоточки с собой, нарцисс;
- пытается следовать модно-наностным трендам: пёрфомансы, луки, творческие муки;
- нужны деньги, пробует подбадяживать в качестве фотографа;
- идентифицировал себя женщиной, горевал о бывшЕМ;
- одиночество не любит (пост ВКонтакте от 20.12.2022, скрин - на фото).

И вот это👆 разукрашенное горе луковое втирает на массовую аудиторию с благословения ВкусВилл глобалистскую повестку, лезя из кожи вон в попытке подогнать под неё что-то умно-философское.

И тут такая хитрость.

Помятуя о том, как дети после аналогичных ВАЖНЫХ разговоров с Егором Кридом обрушили его страницы в соцсетях, реализуя свой познавательный интерес к этому спикеру, можно ожидать, что и в этот раз подростки массово полюбопытствуют.

Каков вывод напрашивается из представленной детям цепочки событийностей: успех и чтоб на экранах показывали, да так, что даже в школе не гнушались, - это, когда работа не пыльная и не про нравственность, а про отсутствие стыда голой ж...ой в массы сверкать. Вот тогда ждут почёт и слава.

И это не случайное стечение обстоятельств, а спланированный результат убивающей нравственность пропаганды от текущих разработчиков РоВ. Очередное подсаживание на крючки пытливости, выводящее на всякое гаденькое.
Плохому, как мы уже знаем, давно не учат прямо в лоб, иначе вызывает резкий рвотный рефлекс. Его подсыпают втихаря, дозировано, обильно сдобрив пудрой благовидных предлогов, ароматизаторами трендов и продвинутостей, красителями динамичных кадров.
(Пример подобного у нас уже был)

И у этого всего👆 есть конкретные имена, которые утверждают, подписывают программы РоВ, выбирают людей, которых нужно подсветить в просвещающих роликах.
Конечно, брать на себя персональную ответственность за шлак никто из них не хочет, оттого Минпросовские на запрос о лицах, утверждающих РоВ, отвечают размыто и уклончиво (см.картинку).

Поэтому предлагаем повторно отправить запрос о порядке согласования и утверждения материалов РоВ:

Прошу сообщить:
- НПА, регламентирующий порядок разработки и утверждения материалов РоВ,
- состав лиц (с указанием ФИО и должности), утверждающих спикеров для видеороликов РоВ,
- порядок проведения экспертизы материалов РоВ,
- критерии выбора экспертов, 
- ФИО и должности текущих экспертов,
- их экспертные заключения по материалам РоВ,
- проводится ли экспертиза материалов РоВ, а также биографии и трудовой деятельности спикеров видеороликов РоВ на соответствие указу президента РФ о традиционных духовно-нравственных ценностях и на отсутствие возможного негативного воспитательного влияния.

Анализ и интуиция

РоВ
Ответ Минпроса

Анализ и интуиция

Узнали, что за Иичико радуется на видео?

А детишки наши с большой долей вероятности уже знакомы с этим персонажем. Таких 'талантливых', а оттого на всё согласных, актёров подбирают большие дяди, сажая на контракт, а потом масштабно пиарят по новостным пабликам в своём интересе. Оскароносное Иичико узнают из фильма "Анора", в котором также снимался настолько великолепный 'деятель искусства', что именно его разработчики РоВ позвали рассказывать нашим детям на прошлом занятие об Арктике.
Это Марк Эйдельштейн, сыгравший в этой Аноре слабака русского. Сюжет фильма, скажем мягко, далеко вне русла нравственных ценностей (подробнее и не уныло о сюжете можно почитать, например, здесь).
Что же дети увидят в послужном списке этого чела, которому доверено вещать со школьных экранов? Ну, например, фильм "Монастырь"... Говорящие кадры из фильма и пару слов о нём можно увидеть здесь.

Нет для наших детей других спикеров РоВ, только такие...
Вот такая занимательная и многогранно просвещающая тема про Арктику получилась 🤷‍♀

Без меня меня женили...

После недавней покупки на одном из известных маркетплейсов приходит мне вдруг уведомление с просьбой оценить товар. Но уведомление не от продавца товара, не от производителя и не от маркетплейса, а от банка!, через который прошла он-лайн оплата.
А далее по сему поводу состоялась у нас с банком увлекательная переписка (на скринах выше).
Спрашиваю: кто разрешил копошиться в детализации моих чеков?
Банк: понимаем, не хотели расстроить, и вообще, мы ни при чём, это магазины нам инфо сливают, а ещё налоговая, производители касс и прочие операторы. Но не переживайте, мы знаем не больше, чем налоговая. (🤪 каков заход! ну, раз не больше, то надо точно успокоиться и всё разрешить) Зато вы можете получать больше кэшбека. (🤡 ибо без лоха жизнь плоха)
Я: пошла писать жалобу
Банк: мы выключили настройку "Отображение списка покупок" (🤡 'меньше знаешь, крепче спишь; не видишь ты и, как-будто, никто не видит' - словно льёт в уши мне банк, предлагая скрыть ОТ МЕНЯ ЖЕ детализацию моих покупок. Но не от себя 🙃)
Я: мне нужно, чтобы ВЫ не видели товары в чеках и не собирали лишние данные
Банк: мы вправе; вы сами согласились, когда к нам пришли; а потом ещё раз согласились, когда продолжили пользоваться, когда мы всё поменяли, оповестив об изменениях в сториз и на сайте (🤪😁 я ж день и ночь мониторю сториз и сайты всех используемых платформ); но вы можете отказаться.
Я: вот я сейчас отказываюсь.
Банк: мы отключили сервис "Мои чеки онлайн". Больше не будем получать информацию о ваших чеках. Простите за неудобства. ('Сервис'..🤨 То есть они, типа, услугу мне предоставляют по сбору моих частных данных! А вы знаете, что банчёк этот прошареный ещё и звонки по Т-мобайлу записывает, и хранит их. И это у них тоже услуга. Поэтому без уведомления и согласия человека на том конце провода. Во как ловко обставили! Так то им самим ничего не нужно, это они исключительно для клиентов любимых стараются)
Однако,👇
В обычном режиме банк собирает данные о времени, месте, сумме покупки. Дополнительное знание о детализации покупок - огромный улов банка в копилку цифрового следа и качества клиентского профилирования. Предложив замануху из кэшбека в обмен на разрешения собирать данные, банк получит в разы больше дохода. После разметки и аналитики данных о покупках, очень легко сформировать профиль личности. Исходя из данных о продуктах питания, о покупке лекарств, абонементов в фитнес-клуб и т.д., банк делает вывод, какого образа жизни придерживается клиент, насколько следит за своим здоровьем. По оплаченным товарам и услугам можно определить состав семьи, увлечения и интересы, режим жизни и даже тип психики личности. Исходя из этих данных, предлагаются индивидуально рассчитанные и максимально безрисковые для банка страховые тарифы, цепляющие рекламные продукты, разрабатывается предиктовая поведенческая аналитика. В общем, человек для банка становится совершенно прозрачен, предсказуем и легко направляем в нужную сторону.

Не буду приводить юридические аргументы, ведь любому вменяемому человеку и так понятно, что подобную практику повсеместного сбора персональных данных (ПД) нужно искоренять, что Роскомнадзор не дорабатывает, что текущее законодательство в сфере ПД ущербно, что принятие политики конфиденциальности, договоров, оферт, пользовательских соглашений не может происходить через конклюдентные действия без надлежащего уведомления (сейчас они по типу - моргнёшь левым глазом, значит, согласен).
Текущий подход регуляторов к охране персональных данных и частной жизни ставит обычного человека в самое убогое положение, когда все заинтересованные нагло и без последствий дербанят информацию о его частной жизни, высасывая отовсюду его персональные данные. А он становится лишь обремененным данью рабом держателей цифровых сервисов, платформ и экосистем.

Анализ и интуиция

"Наглость - второе счастье"
Т-банк.

Подробности ниже...👇

Анализ и интуиция

Может, он тоже нас читает?)🤔

А последнее умозаключение как из преамбулы к нашему каналу взято🤝:
"Знание, как равновесие ума и сердца"

Неожиданно🤝

На фоне сообщений о последствиях кражи и подделки биометрических персональных данных, один из главных рупоров инфобеза Алексей Лукацкий 'выдал базу' (пробую себя в новоязе)).
Пришёл, такой, на мероприятие РАЭК с говорящим названием
"Биометрия как инструмент защиты граждан в цифровом пространстве"
и как давай рубить правду-матку 👀 (можно посмотреть с 57-ой минуты)

А сказал интересное.
Полезно каждому ознакомиться.
Если кратко, то:
- биометрия - это про удобство, но не про безопасность;
- скомпрометированные данные нельзя поменять;
- базы биометрических данных не гарантируют реальной безопасности;
- система сбоит и подвержена мошенничеству уже на этапе сбора данных в ЕБС;
- бремя доказывания мошеннических или некорректных действий с использованием ЕБС полностью лежит на невинном гражданине, у которого нет даже доступа к инструментам доказывания;
- регламентные процедуры отработки описанных прецендентов не утверждены, как и ответственность за их возникновение и т.д.
Подробнее можно почитать тут.

Не кажется ли вам, что цена за удобство сейчас уж больно высока?🤔

А примеры удивительных утечек из гос.систем он проводил и ранее, например, здесь.
Благодарствуем, Алексей, за смелость высказывать очевидное тем, кому не очень-видно.

P.S. Берегите свои биометрические данные, используйте альтернативные способы аутентификации (например, как на этом видео 👍😁)

💡У нас тут интересное намечается!💡

Встреча с Виктором Ефимовым
"Для чего и как учить? Формирование Человека"

⭐️Только 12 февраля 2025 г (среда) с 15 (~до 18) часов ⭐️
Москва ул. Туристская, д.2 к5, помещение "Семейная школа Маяк"  📍 на Яндекс картах
📞+7-926-568-5516 Евгений

➡️Количество мест ограничено, поэтому надо зарегистрироваться.
ФОРМА РЕГИСТРАЦИИ ЗДЕСЬ...

УНИКАЛЬНАЯ ВОЗМОЖНОСТЬ!
По специальному приглашению состоится встреча с Виктором Алексеевичем Ефимовым, автором знаменитой лекции в ФСБ, бывшим ректором СПБГАУ, профессором, д.э.н., к.т.н., Вице-Президентом Экспертного Совета Высокого уровня БРИКС, автором десятков монографий и книг, сотен лекций с миллионами просмотров.

✅ Будем говорить о концептуальном подходе к образованию, постараемся подняться над повседневной суетой и проблематикой, взглянуть на образование с мировоззренческих позиций: рассмотрим не просто вопрос "Как учить?", но оттолкнёмся от понимания "Для чего учить?", "Как в непростых современных условиях сформировать полноценную самостоятельно мыслящую Личность, Человека с большой буквы!"

✅ Возможность обсудить с Виктором Алексеевичем:
- смысловой уровень образования,
- формирование коллективного запроса в сфере образования,
- выстраивания образа будущего и путей его достижения - во благо наших детей и общества в целом.
Готовьте Ваши вопросы!

⭐️ НА ВСТРЕЧЕ СОСТОИТСЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ НОВЫХ КНИГ:
✅  учебного пособия для детей "Развитие мировоззрения и миропонимания";
✅  "Про Стёпу" - лягушонок Стёпа формирует своё мировоззрение со своими родными на базе целостного миропонимания и Человечного типа строя психики. Взрослая книга для детей или Детская книга для взрослых.

👇👇👇
❗️Воспользуйтесь уникальной возможностью обсудить важные жизненные вопросы с одним из умнейших людей и глубоким специалистом в сфере образования и формирования личности Человека!🔥 Участие без оплаты!✊

✅ Донаты возможны. Хорошее настроение ОБЯЗАТЕЛЬНО!

Подробности ниже👇

Сказ о Костюк👆

Тут ответ👆 пришёл от Минпроса по жалобе на реализуемые по указанию Депобра дискриминирующие действия московских школ по наделению оценки за диагностическую работу МЦКО весом промежуточной аттестации за четверть/полугодие. Ответ за подписью заместителя директора Департамента государственной общеобразовательной политики и развития дошкольного образования Костюк Натальи Юрьевны, датированный концом января. Аккурат перед Днём рождения указанной дамы (поздравляют её по 30 числам января).
Из этого наспех состряпанного ответа мы узнаём, что Минпрос не вправе осуществлять функции по контролю, не уполномочено давать правовую оценку, в его компетенцию не входЯт осуществлениЕ (да, так минпросвещённая и написала) контрольных мероприятий. Эдакий непричёмыш🤷‍♀
При этом в обращении Минпросу не было запроса на совершение им действий вне компетенции. Запрос обращал внимание министерства на несовершенство законодательства, препятствующего фактической реализации установок для создания единого образовательного пространства. Запрос обозначал деструктивные пробелы существующего регулирования, пагубно влияющие на равенство подходов к оцениванию знаний, создающих дискриминирующие условия обучения. И закрывать эти пробелы - полностью компетенция Минпроса.
Однако, Костюк демонстративно показывает абсолютное безразличие к обозначенным проблемам и отсутствие желания вовлекаться в их разрешение.
И, подписывая текст сей отфутболивающий, вероятно, думает параллельно думу насущную, чем коллегам минпросовским стол накрыть, чтоб ДР веселее отпраздновать.
И глубоко ей наплевать, что родителям и детям сейчас не до веселья. Ведь тем временем школы Москвы начали вводить дополнительные занятия после основных уроков для подготовки к МЦКО. Конечно, посещение их по желанию, можешь не ходить, но помни: оценка за работу МЦКО равна четвертной! (Что же там в заданиях МЦКО испрашивается, если к ним нужно дополнительно по два часа в неделю на каждый предмет готовиться? Они же, якобы, контролируют уже изученное? Или всё же нет?🤔)
И детишки из школы теперь будут выходить, когда совсем завечереет😢 (ах, это 'беззаботное' детство!) И шлёт Депобр Володина привет Володину с его речами о необходимости разгрузки школьников.
А Костюк тем временем, чтоб не усомнились, что работает на благо общественное, в конференциях участвует, слайды под них рисует, да речи теоретизированные вымучивает. А проблемы эти реальные образовательные её не трогают, ибо всё делает исключительно по регламенту. Поэтому, совершив осознанный волевой акт, выбрала Наталья Юрьевна для себя полное бездействие, о чём и сообщила в ответе родителям.

А тем временем, говорят, ИИ обучается подделывать человеческую эмоциональность и эмпатичность. Однако, люди, в свою очередь, видимо, быстрее обучились у ИИ. Обучились равнодушию, причём, совсем не поддельному.

Анализ и интуиция

Текст поясняющий там👇👇👇

👆 Да, двойные стандарты в действии, а не случайная чиновничья рассогласованность. Это - точно выверенная тактика насаждения 💩 в массы.

Технология управления толпой затаскана и стара, как мир: когда невозможно скрыть очевидное - сиречь пагубное воздействие гаджетов, - управление недовольством нужно взять под свой контроль, согласившись, что вредно, но... (и тут главный крючек) только если ЧРЕЗМЕРНО. А вот если в меру (как эта мера определяется и кем?), то вполне себе можно. А порой и нужно. В цифровой же век живём, что вы, право! И прямым текстом на слайдах пишет родителям Минздрав: лишать детей гаджетов не нужно. А то так и без работы может он остаться. Ведь сам факт существования Минздрава определяется наличием больных. Не будет же он сам себе в ногу стрелять. Вон на тех же, типа, 'предостерегающих' слайдах сразу специалистов своих рекламирует психо-неврологов для будущих клиентов.

Так что без паники: тех, кто одурел от виртуальностей, специалисты Минздрава подлечат, и можно дальше нырять в цифромир.
Таки вполне себе тонкий расчет и взаимосогласующаяся линия цифропродвиженцев.

Анализ и интуиция

Ой, как смешно! Умора просто 🤡

Такими 'шуточными' вбросами прощупывается почва ведОмости людей: охотно ли скушают, вкусно ли будет, не подавятся ли, а вдруг такая подача вызовет рвотный рефлекс и помешает усвоиться.

Напоминалка:
базовый безусловный доход - не шуточная, а реальная разработка ВЭФ (Шваба), один из элементов их нового дивного мира, в котором "у вас ничего нет, и вы счастливы!"

Анализ и интуиция

А что вы в ГД всё мелочитесь?
Давайте уж с детского сада карьеру строить! Генетический тест на определение талантов и наклонностей с интерпретацией искусственным интеллектом и вперёд! Все довольны (особенно бизнес и кулуарные управленцы).
А уж познать ребёнку, кто он есть, удивиться, вдохновиться, осознанать свою ценность, для чего он в этом мире, это ж разве сейчас важно? Зачем учить человека быть человеком? Это ж рудимент какой-то, да ещё и экономически нецелесообразный.
Поэтому:
даёшь профилизацию с рождения!👊 под убаюкивающие мантры успешного успеха!
...пришёл в этот мир - потрудился на дядю, гоняясь за новым айфоном - ушёл...

P.S. а эти ещё опросы проводят, никак не поймут, что к чему��
Анализ и интуиция