Мнение родителей утонуло в болоте интегральной оценки

Разговор о стратегическом развороте системы образования мы начали давно, тут.
В несколько эпизодов обсудили важное выступление Кравцова в Думе (можно найти по тегу #законодатели), обсудили закон о двух ОГЭ для СПО, «Профессионалитет» и подвели всему итог.

Теперь, перед тем, как перейти к обсуждению Стратегии образования, нужно подробно рассмотреть инициативу В.А. Фадеева, которая обсуждалась экспертами в Санкт-Петербурге. Но перед анализом сказанного и предложенного там необходимы общие пояснения.

На начальных этапах я участвовал в этом процессе. Настоял на том, чтобы в вопросе «Интегральная оценка или экзамены» были учтены мнения родительского сообщества. По моему замыслу оно должно было договориться на каких-то общих основаниях и выдвинуть своего представителя для участия в мероприятии.

Был создан начальный документ, который получили его представители. Организовано обсуждение с одной частью организаций, которые получили некоторые обещания от меня лично. Среди прочих, обещание о том, что никто не будет говорить об экзаменах без уточнения длительного срока (около 10 лет), необходимого на этот переход. В нарушении этого и других обещаний меня потом и обвинили. Я это знаю, потому и объясняюсь.

После этого было обсуждение отдельно с РВС, которое подготовило в целом очень здравый документ. На следующем этапе планировалось согласование всех позиций, что предполагалось сложным, но возможным. И выдвижение конкретного человека на выступление.

Честно скажу, что лично я склонялся к РВС просто потому, что хорошо знаю их. Но главной причиной, по которой планировалось выдвигать именно их была другая – мелочная возня против участия родителей вообще и ОУЗС в частности.

В общем, я был почти единственным человеком, который выдвигал родителей во время работы по подготовке встречи с Фадеевым. По иронии судьбы меня же потом и обвинили в том, что обещание было не сдержано, а родителей продинамили.
Кто-то в своих чатах задавался закономерными вопросами и возмущался, а кто-то высказался открыто. Смотрите обращение Павла Расинского по этому поводу.

На следующем этапе я отошел от дел. Причины таковы, что рассказывать о них не буду. Важно то, что на этом реальная возможность участия родителей в мероприятии обрушилась.
А к предложенной на мероприятии «аналитике» лично я имею очень далекое отношение.

По моему плану родители должны были высказаться за промежуточную аттестацию только после серьезной подготовительной работы с их контролем в том числе и никак иначе. По-моему, у некоторых организаций осталось даже видео с обсуждением этих деталей.
Нужно это было для справедливого усиления влияния на Фадеева. И потому, что я подозревал, что официоз захочет протащить под этот шумок свои мерзкие делишки (как теперь и происходит).
А РШ должна была предложить (как и просил Фадеев несколько раз) конкретную реализацию. Которая, по моим замыслам, была бы:

1. Вписана в процесс подготовки Стратегии образования и

2. Заняла бы примерно 10 лет планомерной поэтапной работы (Стратегия позволяет).

В таком случае всем стало бы понятно, что эта грандиозная работа а) требуется и б) без нее любые формы ПА в большинстве школ возможны только на бумаге закона или в качестве липы. Именно на этом стоял бы жирнейший акцент.
Как оно получилось – обсудим далее.

#политика #экзамены

Межнациональные проблемы в наших школах

Этой программе около пятнадцати лет и там есть я (05:09).
В связи с этим хочется сказать несколько вещей.

1. Случившееся тогда потрясло не только весь район, но и весь рунет. Совершенно правдиво оно описано в моей книге, почти в самом начале. Почитать можно тут. Послушать и посмотреть связанные с сюжетом репортажи пока только тут.

2. Тогда меня хотели осудить за межнациональный конфликт. Якобы это я подготовил московских школьников и залил в них национальную ненависть.
На самом деле я был единственным относительно взрослым, который не плюнул на них, трусливо и позорно убежав в кусты. А помог. И принял на себя все давление государственной машины, представленной обычными людьми.
Я не знаю ни одной подобной истории. И даже заочно не знаю ни одного такого человека.

3. Справиться с этим мне помог мой начальник, прекрасная женщина. И отличный мужик — прокурор округа. После того, как меня проверили вдоль и поперек.
А в программе все переврали, хотя я просил этого не делать. Например, там говорят, что ко мне на тренировки "чужие не ходят", хотя тут же показывают азиатов и кавказцев в группе.
Это было то время, когда я был не очень умным и с гордостью носил определенную символику (не запрещенную, впрочем). И очень уж большим был соблазн у телевизионщиков...

4. Как вы понимаете, это и многое-многое другое, что описано в книге и что в ней не описано дает мне право считать себя экспертом.

5. Так вот, сейчас ничего особенного в вопросе межнациональных конфликтов не происходит. В этой ситуации мы находимся давно.
Судить по отдельным эпизодам о всех русских (называя их нациками) или о всех не русских, называя их "абу-бандитами" или еще как нельзя. Это просто не соответствует действительности.

Дети все одинаковые. И в основной части в их семьях одинаковые проблемы. И всем им нужна одинаковая помощь. И если она будет оказана, то жестокости и бесчеловечности станет гораздо меньше.

Только кто ее окажет, верно? Если в большинстве людей (учителей и педагогов соответственно) прячется большо-о-ой пушистый кролик...

UPD: вон, сейчас "форсится" в очередной раз тема с низкой оплатой за работу на ОГЭ-ЕГЭ. Смелости не хватает даже отказаться, верно?

#культура #мигранты #воспитание

Детская жестокость и травля. Кто виноват и что делать?
Аудиоверсия.

Детская жестокость и травля. Кто виноват и что делать?

Канал Германа Игоревича Марасанова.
Канал "Спец".

#травля #культура

Культурная слизь или бескультурная жестокость?

Очередные случаи подросткового насилия освещены в СМИ. Особенно смачно это получается, когда агрессорами являются не русские, а кавказские пацаны.
Сейчас будет непопулярная точка зрения, но плевать.

Вот эти «неформалы», которые на видео – они для культуры вреднее, чем «мужланское» «быдло-гопское» поведение кавказцев? Я думаю, что вреднее. Потому что из этого «неформальства» появляется очень вредное и лицемерное неподчинение и вредительство (не путать с конструктивным сопротивлением). Сначала в масштабах класса, а потом в масштабах государства. Или кому-то кажется, что всё нездорово-оголтелое «нет войне», «да сексуальным свободам», «легализуйте наркотики» и так далее на пустом месте появляется?

Что касается агрессивного поведения, то в наших деревнях этого тоже полно до сих пор. И оно, как бы кто ни ужасался, является естественным. В отличие от лишней дыры в мошонке или другом органе.
Полно подобного, где агрессорами являются русские. Например, еще не один наш кавказец-школьник не убивал детей в школе из огнестрельного оружия. А вот русские такие имеются.
Да даже в этом ролике оператором является русский, которого некоторые СМИ презрительно называют «шестеркой».
С такими русскими что делать? Их куда высылать?

Во-вторых, термин «абу-бандиты» отвратителен. Как верно сказал Апти Алаудинов, в стране навалом нациков. Они используют этот термин, прекрасно зная, что кроме мигрантов, в этих эпизодах часто фигурируют граждане нашей страны не русской национальности. Им страшно открыто высказываться против них, а такой лицемерный термин удобен.

Я не стараюсь оправдать произошедшее, хотя отчасти это и выходит. Но уверен, что это – естественный ответ общества традиционной культуры (и национальность тут может быть любая) на чуждый и вредоносный культурный элемент.

В идеале, такой ответ надо пресекать. Но в идеале, в первую очередь, как-то пресекать надо распространение антикультурных тенденций. Делать этого мы не умеем. А значит, остается вспоминать, что сила России в ее поликультурности и способности ассимилировать разные народы. Помнить и наблюдать за тем, как это нам же и помогает, замедляя стремительное превращение в слизь.

#культура #мигранты #травля

Подпись Ленина

Продолжая начатый разговор о том, чем занималась новая власть под руководством Ленина в области культуры и обучения людей, я хочу обратить внимание на интересный декрет.
Простые для понимания строки многое могут сказать о намерениях и действиях той власти. Итак, источник тут.

Декрет СНК РСФСР от 26.08.1919 «Об объединении театрального дела» (некоторые пункты, в сокращении):

4. Всякое театральное имущество (здания, реквизит), в виду представляемой им культурной ценности, объявляется национальным имуществом.

5. Со дня опубликования декрета воспрещается кому бы то ни было вывоз заграницу, уничтожение, обесценение или продажа театрального имущества…

6. Установление цен на места в зрительном зале определяется Центротеатром… на основании заключения местных Отделов Народного Образования.

8. Театральное имущество (здания, костюмы, реквизит) передается Центротеатром в пользование художественным коллективам, имеющим или желающим иметь театры, и артистическим труппам…
Примечание. Личное театральное имущество артистов театра, эстрады и цирка не подлежат национализации… однако, чтобы в случае продажи такового имущества правом преимущественной покупки пользовалось государство или местные Советы.

9. Театры, признаваемые полезными и художественными, разделяются на несколько категорий, причем все они субсидируются государством…

23. Цирки, как предприятия, с одной стороны, доходные, с другой стороны, демократические по посещающей их публике и особенно нуждающиеся в очищении от нездоровых элементов и в художественном подъеме их программ, а также всякого рода эстрады администрируются наравне с неавтономными театрами.

Подписано Лениным.

Следующий интересный декрет тут.

#культура #личность #история_педагогики

Методика 18 века, у которой до сих пор есть будущее.

Всем известны деяния Петра по модернизации страны. Но то, как конкретно это происходило в образовании остается в тени. А ведь там есть интереснейшие сюжеты!

Петр лично занимался образованием и, в частности, напрямую участвовал в профессиональной судьбе выдающегося русского математика и педагога Леонтия Филипповича Магницкого (фамилия присвоена Петром).
Магницкий сам написал учебник и два года проверял на практике его эффективность, а не потащил тут же «в печать»!

Едва ли на методические воззрения Магнитского повлияли работы Коменского – слишком уже незначительное время прошло. Но учебник был написан в прикладном стиле, без всякой воды «высокого теоретического уровня», богатым средствами наглядности, по принципу «от простого к сложному», с вспомогательными таблицами и макетами. В итоге именно по этой книге учился Ломоносов.

Учебник положил начало принципиально новому поколению отечественных учебных книг, не уступая иноземным образцам. Что не удивительно, потому что Леонтий Филиппович лично занимался руководством всей учебной работой в своей «школе-ПТУ» и обучал, а не сидел в высоком кресле, попав туда по блату. То есть, этот человек прошел все ступени от самой земли, до руководства.

Крайне интересны детали этой работы. При последовательном изучении предметов и разделов, в обучении отсутствовали переводные и выпускные экзамены!
Ученики переводились из класса в класс по мере освоения материала решением учителя. Да и понятие «класс» означало не группу одновозрастных ребят, обучающихся совместно, а группу, в которой изучается та или иная дисциплина. Класс навигации, класс геометрии…

Очевидно, что состав таких классов был всегда разным и зависел от того, насколько быстро или долго проходится учебный материал каждым отдельным учеником. Если ученик прошел материал по нужным предметам раньше остальных, то он… просто выпускался из школы и поступал на службу. А на его место брался следующий.
Не совсем ясно, как решался вопрос с возрастными особенностями, но, скорее всего, при помощи элементарного здравого смысла, профессионального опыта, дисциплины и отбора.

И тут я просто не могу не вспомнить интереснейшую методику моего профессионального товарища, бывшего директора и учителя Андрея Шалаева – Андрей, ничего не напоминает?
С книгой Андрея можно ознакомиться тут. И лично я не вижу никаких иных способов для обучения огромной массы отстающих от усредненной программы ребят, кроме как методика Магницкого-Шалаева 😉

Одновременно со школой Магницкого и по ее образцу в 1701 году открылась пушкарская школа. Набирали в нее учеников от 7 до 25 лет, обучали русской грамоте, счету и сразу же начинали готовить к профессии инженера.
Учителя для этих школ подбирались из наиболее способных учеников.
Вот такие открытия таит в себе отечественная педагогическая мысль!

#история_педагогики #личность

Уволит ли кто-то Кравцова за "некомпетентность единого расписания"?
Конечно нет, потому что она таковой не является!

#политика #цифровизация #законодатели

Вас не смогут обмануть злые люди. Вы будете многое знать!

Киноцитата из фильма "Сельская учительница" 1947 года.

#киноцитаты

Больше инклюзии в ВУЗах!
Аудиоверсия.

Больше инклюзии в ВУЗах!

Разговариваем с учителем, преподавателем, доктором и профессором, автором множества научных работ Мазуровой Надеждой Владимировной.

#педагогические_беседы #инклюзия

Момент на фото знаком каждому педагогу. Кто не стоял так же, водя пальцем по мелким строкам?
И поэтому каждый понимает, насколько бредово заявление министра, если мы исключаем эту версию.

Я попросил опытнейшего учителя и завуча Галину М. объяснить конкретно, в чем заключается эта бредовость. Ниже — ее мнение.

"Возможно ли единое расписание в школах? В школах с живыми учителями – нет. Это абсолютно точно. Даже если у каждого учителя будет по одной ставке. Унифицировать школы по количеству классов и кабинетов невозможно. То есть слова Кравцова либо были неверно поняты. Либо... Пусть лучше были неверно поняты.

Расписание обычной общеобразовательной односменной школы на 1000 учеников в провинциальном городе – квест, который не имеет смысла начинать раньше 20-х чисел августа, а иногда вплоть до 29-30 приходится ждать закрытия вакантных ставок. Я опишу только несколько важных нюансов, которые приходится учитывать при составлении расписания. Подумайте, возможно ли всё это унифицировать?

1. Расписание учителей иностранных языков, если занятия проводятся в подгруппах. Классы у учителей пересекаются. Постоянных пар не бывает. В начальной школе не позже 5 урока. Если в последствии оказывается, что в расписание учителей иностранных языков закралась ошибка, последствия будут страшны 😁 не забываем, что у кого-то кабинеты совместные, ставить двум учителям урок в одно и то же время – занимать какой-то другой кабинет.

2. Расписание уроков физкультуры. Два спортзала, три-четыре учителя. Чтобы влезть в расписание с тремя часами физкультуры в 35-и, например, классах нужно занимать спортзалы под завязку. Но невозможно проводить нормальные уроки, если в одном зале занимается 1 и 5 класс, а в другом 6 и 11. Слишком разновозрастные дети. В случае такого расписания про игры с мячом можно забыть. Если мяч от третьеклассника случайно прилетит в ученика 1 класса это закончится, максимум, выражением недовольства от учителя. А если одиннадцатиклассник случайно вколотит мяч в 10-летнего ребёнка, последствия могут быть намного хуже. Поэтому физкультуру тоже аккуратно разводим по залам.

3. Совместители, которым нужны уроки строго в определённые дни. Проблема также в отсутствии у них постоянных кабинетов. Бегать каждый урок по этажам людям вряд ли хочется. Да и совместители это, обычно, учителя крайне нужные школе: единственный опытный физик на профильные классы, единственный химик на профильные классы. Работают, например, два дня по 4-5 уроков. И очень хотят всё в одном кабинете. А где его брать?

4. Учителя, у которых нагрузка в 35 уроков в случае пятидневки в одну смену. То есть окон у такого учителя нет вообще. Ни один час в случае необходимости сдвинуть по сетке нельзя.

5. Учителя с нагрузкой в 18-24 часа. Можно каждый день поставить 1-2 окна. Можно размазать эти часы по всей неделе по 3-5 уроков в день. И всё по закону. Но зачем так портить жизнь коллегам.

6. Когда администрация заинтересована в здоровом адекватном коллективе, конечно, стараешься учесть личные пожелания и рекомендации: ребёнок в саду, желательно не ставить первые уроки; есть вторая работа, освободите, пожалуйста, понедельник и т.п.

И всё это в условиях жуткого дефицита учителей и кабинетов. А потом в октябре один уволился, на его место берут трёх совместителей. А у них только строго определённые дни для уроков. Это, по сути, абсолютно новое расписание составляется.

Хотя бы вот это все кто-то возьмется унифицировать? Ой, я бы посмотрела!"

Всегда с большим уважением смотрел за работой завучей "по урокам"! Слежу за Галиной давно. И даже тогда, когда наши мнения не совпадают я не сомневаюсь — пишет опытнейший профессионал.
Подписывайтесь на ее канал! Говорить о школе должны профессионалы!

#учебный_план #законодатели

Кто скажет, что Христос не был Учителем и что Учитель не должен стремиться к восхождению?

Настоящему учителю работа в школе слишком часто подбрасывает такие повороты судьбы, которые заставляют сравнивать свои поступки с поступками Христа, как с эталоном нравственности и гуманизма.

И даже если человек не воцерковлен, даже если атеист, но интеллектуально честен, он обязан признать факт. Наша культура является православной. И наш гуманизм берет свое начало во многом именно там.

Со светлым праздником Пасхи!

Вот это уровень!

Тяпница!
Ставьте на паузу на времени 01:25 и решайте. Потом сравнивайте свой ответ с ответом девочки. Но не расстраивайтесь, когда поймете что ее ответ правильнее и уместнее!
А лучше поищите среди своих контактов министра Кравцова и отправьте ему это решение! 😉

#тяпница

Молотком в голову. Кто виноват и что делать.

1. Скорее всего, это произошло в здании, в котором учится не менее 1100 человек. С точки зрения Макаренко и Ушинского так учить детей нельзя. А с точки зрения современной науки это приводит к росту агрессивности.
От такого подхода нужно отказаться. Но понятно, что за ним стоят экономические причины и интересы различных дельцов, имеющих виды на землю и здания. Кроме того, не понятно, что делать с уже построенными бестолковыми огромными зданиями «инновационных школ».

2. Пострадавшей учительнице 69 лет. Возраст – это может быть опыт и мудрость. Но может быть выгорание, низкая энергичность, нежелание вникать в новое. И тут имеется в виду не инновационная ерунда, а обновляющаяся суб"культура" новых поколений. И речь не об этом конкретном учителе. Речь о ситуации вообще.
Каков возрастной состав учительства? Вопреки заявлениям Кравцова, молодых учителей не много, а старых много. И это сложнейший вопрос.

Необходимо изучить проблему взаимозависимости возрастной структуры популяции и возрастной структуры учительства. Ведь у каждой возрастной группы имеются свои характеристики, функции, а соотношение групп так или иначе влияет на популяцию. Скорее всего, возрастную структуру учительства нужно менять в сторону омоложения.

3. У учителей нет времени на полноценное погружение в жизнь ученического сообщества.
Нужно провести анализ всей деятельности всех работников школы. Исключить непрофильную работу. По этой же причине нужно пересмотреть нормы учебной нагрузки и классного руководства (часто у учителей по два, а то и по три класса), инклюзии.

И многое-многое другое. Вкратце:
✔️ нагрузка на учеников, уход их досуга от естественной активности в неестественную виртуальность;
✔️ сворачивание системы допобразования;
✔️ проблема натянутой на «удовлетворительно» неуспеваемости;
✔️ цифровая формализация взаимодействия внутри школы;
✔️ проблема девиантного поведения, спецшкол, соответствующих методик и специалистов;
✔️ проблема директоров-управленцев, заменяющих директоров-учителей;
✔️ проблема отбора в учителя и общей учительской подготовки;
✔️ проблема отделения родительского сообщества от образовательного процесса;
✔️ социальные сети, как новый неконтролируемый воспитательный фактор и т.д., и т.п.

Все это имеет прямое влияние на происходящее! Даже одна правильная постановка проблем и вопросов – грандиозное дело огромной сложности. Для всего этого необходим экспертно-аналитический центр из выдающихся профессионалов своего дела с большим опытом практической работы. Которых еще и отобрать как-то надо, потому что просто просиживать штаны у нас многие горазды. А знаменитые специалисты из лучших школ имеют специфическую практику, далеко не всегда подходящую для обычных школ и немотивированных детей.

Ну и, конечно, необходима политическая воля, чтобы следовать рекомендациям такого центра.
Пока в стране ничего из этого нет. И даже понимания такой необходимости — нет.

Государственная справедливость?

Продолжая разговор о стратегическом развороте системы образования, надо разобраться с двумя вопросами.

Что такое федеральный проект «Профессионалитет»?
Это объединение СПО с производством и бизнесом на территориальной и профессиональной основе. Когда бизнес или государственное производство входит в профильный колледж для участия в процессе подготовки кадров. И тогда получается:

1. Действительно, все стороны заинтересованы в «закрепощении» будущего работника. Пилотный закон «о двух ОГЭ» не временно обязывает предоставлять бесплатные учебные места в первую очередь для жителей региона, пока соседи работают иначе. Это обязательно перейдет в постоянную форму!

2. Наличие профессий в регионе, желания учеников, экономически обусловленные планы их родителей – всё это региональных деятелей и дельцов не волнует. Им нужны кадры для себя.

3. Официально заявленная как цель проекта, профориентация среди учеников 6-11 классов направлена на решение задач регионального бизнеса.

Второй вопрос. К чему идут разговоры о воссоздании системы начального профессионального образования (НПО)?
К тому, что власть, похоже, прекрасно понимает свои возможности по обучению и воспитанию детей. Понимая это, она предвидит единственный «карьерный» путь для многих и многих ребят – низкоквалифицированный труд.
В этой логике у неё есть три вида кадров.

1. Мотивированные. Для них «сириусы», топовые вузы, олимпиады, ресурсы. Их – в науку и наукоемкое производство.

2. Слабо мотивированные, но выезжающие на родителях и бабушках, работоспособности, репетиторах. Для них обычные вузы, ЕГЭ, меньше ресурсов, техникумы и топовые колледжи. Их – в подчинение первым, на остальное производство средним звеном.

3. Немотивированные, неуспешные. Обычные колледжи, программы обучения НПО (училища, «чушки», ПТУ и т.д.) в этих колледжах. Их – в самый низ цепочки.

В такой логике разговоры о том, что дети кроме ЕГЭ ничего не знают не являются противоречивыми! Ведь имеют в виду только первую группу!
Неизвестно, что думает по этому поводу Валерий Фадеев, но ведь он говорил именно о ЕГЭ, а не про ОГЭ.

И на первый взгляд такая структура кажется естественной и даже может вызывать некоторое чувство справедливости, наведения какого-то порядка. Особенно у учителей: как учились, так и получайте; власть дает вам возможности соответственно.
Но на самом деле это в корне не так. Во всем этом кроется три фундаментальных аспекта...

Школа и ювенальная юстиция

Школа в частности и система образования в общем — сложный государственный механизм. Даже сегодня, когда большинство его шестерёнок почти не крутится.

Совершенно очевидно, что такой механизм должен напрямую влиять на семьи в некоторых случаях. И значительно чаще его влияние будет косвенным, но более массовым.

Многие из современных родителей борются с ювенальной юстицией (ЮЮ), не понимая этого базового принципа.
И никто не выступает за ЮЮ сейчас. Но понимая всю ущербность сегодняшней государственной машины, надо понимать и данный принцип.

Что бы вы сказали, если бы предложили законопроект, при котором:
1. В случае домашнего насилия школа первой влезает в семейные дела.
2. Школа имеет право писать письма вам на работу, чтобы руководители повлияли на то, как вы воспитываете ребенка.
3. Учитель вправе прийти к вам в дом и провести с вами беседу, посмотреть, как живет ученик.

Последний пункт не из этого фильма, но часто встречается в советском кинематографе.
Вот вам и советское кино. Вот вам и советский опыт...

#семья #ювенальная_юстиция

О едином планировании можно послушать тут.
Об истории фразы Ушинского можно почитать здесь.

#история_педагогики #личность #профаны

Много разговоров идет про "интегральную оценку"
Просим ответить да или нет на два простых вопроса:

1. Понятно ли Вам лично из этих разговоров, как именно хотят определять "интегральную оценку" выпускника?
2. Считаете ли Вы лично, что "интегральная оценка" предлагается в интересах детей?

Ответы и свои комментарии просим оставлять в опроснике: https://forms.yandex.ru/u/67fd19d4068ff0acf703172c/

О студентах колледжей. Сдадут ли они ЕГЭ?

Разговор с преподавателем колледжа и репетитором.

Школа без дисциплины — мельница без воды

Киноцитата из фильма "Сельская учительница".

#киноцитаты #дисциплина

Детская самостоятельность на шнурках

#советы_родителям

Дорогие читатели!

Поздравляем вас с Днём Космонавтики – праздником, который напоминает нам, как далеко может завести человеческая мечта, подкреплённая знаниями и упорством!

12 апреля 1961 года Юрий Гагарин открыл человечеству дорогу к звёздам, но этот прорыв стал возможен благодаря труду тысяч учёных, инженеров и, конечно, системе образования, которая готовила высококлассных специалистов.

Вы – продолжатели этой традиции! Ваш энтузиазм, жажда открытий и стремление к знаниям – это топливо для новых космических свершений. Пусть ваши идеи будут смелыми, расчёты – точными, а проекты – грандиозными!

Но помните: великие достижения рождаются не только в лабораториях и аудиториях, но и в борьбе за справедливость. История показывает – прогресс возможен только там, где люди отстаивают свои права, где система строится «снизу», а не навязывается «сверху». Ваша активность, ваше неравнодушие, ваше требование честных условий для труда и творчества – это тоже часть большого пути к звёздам.

Так будьте же не только талантливыми учёными и инженерами, но и гражданами, которые меняют мир к лучшему. Вперёд – к новым горизонтам, в космосе и в жизни!

С праздником!

✊ Хочу Перемен!

Школа в кино. Как всё начиналось.

64 года назад, в этот же день, советский космонавт Юрий Гагарин произнес ставшее знаменитым на весь мир «Поехали!». И возможным это стало в том числе благодаря советской школе.

Есть один фильм о школе на космическую тему. Я о нем уже писал на другом канале.
Еще думал тогда, что надо сохранить до праздника. Но он настолько меня впечатлил когда-то, что не удержался, разместил. Фильм этот называется «Октябрьское небо» и рассказывает о том, как впечатленный советским научно-космическим прорывом американский паренек занялся ракетостроением. Но не будем повторяться.

Советское, в том числе и космическое чудо было бы невозможно без чуда качественного массового образования. О том, как всё начиналось, рассказывает замечательный и малоизвестный фильм 1947 года «Сельская учительница».

Кино крайне интересно еще и тем, что обращает внимание на редкие и проблемные вопросы. Нам, например, показывают – и это один из любимых мотивов в этом фильме, – как школа может изменять общество.

А еще, сами того не желая, наверное, создатели показали, что советское массовое образование берет свое начало в элитном образовании царского времени.

Обязательное к просмотру кино! Смотреть можно тут.

#школа_в_кино #личность

Герой стишков о маленьком мальчике.

Тяпница! Вдогонку предыдущей записи.

#тяпница

Следственный комитет и школы России

Если кто-то не заметил, то в детские трагедии всё чаще вмешивается Следственный комитет России. Да и на тему детской преступности в стране его глава выступает не редко и, кажется, не формально.

Крайне интересно наблюдать за тем, как СКР пытается нащупать свое место в новых «общественно-образовательных» условиях. Под коими прежде всего имеется в виду часто всплывающая информация о такой жестокости детей, которая законом в принципе трактуется, как уголовная.
Интересны тут несколько моментов.

1. Изменилось ли что-то в этом плане по сравнению, скажем, с советским временем?

2. Александр Иванович Бастрыкин вникает в проблему и трагедии более, чем мог бы по долгу службы. Делает он это по нравственным убеждениям, тут какая-то аппаратная игра или хватает и того, и другого?

3. К чему такой интерес может привести?

Махинации Кравцова наполняет Серую стратегию

Мы уже обсудили четыре эпизода из выступления:

1. Переподготовка педагогов.
Было бы полезным, если бы обязали учиться очно по утвержденным программам с очным экзаменом. С возможностью переподготовки за счёт государства по его направлению. В реализуемом виде только добавит проблем учителям.
2. Нагрузка на педагогов.
Чуть ли не впервые сказана почти правда. На две десятых занизил нагрузку (1,44<1,65). Однако, кроме этого, не очень релевантного критерия ничего не сказано о массе иной нагрузки (бюрократическая проблема якобы решена). Реальные меры не предложены.
3. Упорядочивание нагрузки на школьников. Никакого «упорядочивания» на практике не будет. Отсутствует анализ, отсутствуют реальные меры.
4. Зарплатный вопрос.
Проблема сводится к ничтожным «мерам поддержки» педагогов или отодвигается в будущее с самыми туманными очертаниями.

Теперь то, что еще не обсуждали.

5. Бюрократическая нагрузка.
Тут речь идет о пресловутых пяти документах. О том, что большинство учителей являются классными руководителями и обязаны заполнять еще минимум столько же ничего не сказано. Как и о совмещении. Как и о другой бестолковой нагрузке (цифровые обязанности, дежурства везде и всюду и т.д.). По сути, происходит обман. Признавая проблему, министр делает вид, что она решена пятью документами в то время, когда учитель обязан заполнять минимум в два раза больше.

6. Защита чести и достоинства педагогов.
Сразу было понятно, что принятые поправки в закон нуждаются в конкретизации от министерства. Чтобы школы понимали, как им действовать. Кравцов обещает такие регламенты. Проблема в том, что без качественных изменений (например, спецшколы) предложить нечего в принципе.

Есть два важных момента, которые не попали в речь, но имеются на презентации.

"Нормирование рабочего времени учителя". У нас уже есть московский прецедент, когда вводятся «ученико-часы» и «коэффициенты сложности за предмет». По какому пути пойдет "нормирование" понятно.

«Профицит количества педагогов» — это можно увидеть на слайде, внизу. И это, по мнению министра, является следствием демографических тенденций. Эта циничная формулировка часто всплывала в закрытых выступлениях министра ранее и известна. Ее подробное обсуждение тут не поместится, и мы к этому еще вернемся.

Теперь о самом важном.

1. Кравцов бредит тем, что систему надо настроить на «точечное покрытие» кадровой нехватки. Чтобы колледжи и вузы готовили «конкретно на каждый регион и каждую школу конкретного учителя».
2. Кравцову плевать на слова президента, на данные НФ и никого это не смущает. У него кадровая потребность (40 тыс. учителей) перекрывается выпуском, из которого только 3% увольняется после первых лет работы. Хотя реально в школах остается очень мало молодых специалистов.

Очевиден обман: некоторые «громкие» проблемы подсвечиваются в удобном ракурсе так, чтобы предлагаемые меры приводили к решениям. Что не имеет никакого отношения к реальным изменениям в лучшую сторону.

Очевидно, что за всеми "мерами" по-прежнему виден принцип «бюджетной сдержанности» и нежелание работать или некомпетентность.
В конце речи Кравцов упомянул Стратегию и это не случайно.
Всё перечисленное войдет в нее обязательно. В таком виде. Как ответы на очень пафосно озвученные вызовы.

#законодатели

Об инклюзии

Предложили высказаться на эту тему на фоне последних событий.
В голове было одно и времени не много. Но, услышав что и как говорят ведущие, пришлось скорректироваться. Инклюзию считаю большой проблемой школы, но не главной.

#инклюзия

Неужели работники вузов берут взятки?

Никогда такого не было и вот опять...
Заслуженный ученый, профессор и всякий там доктор, человек с огромным стажем преподавания в университете и вдруг!

Но вы не думайте, если бы она принимала вступительные экзамены в вуз, она бы взятки не брала. И по знакомству бы не помогала. Потому что она только на должности ректора испортилась. Или потому что она по-мелочи не берет. Или потому что это другое.

Нет, не нужно меня обвинять в том что я являюсь сторонником мнения, сатирически выраженного в клипе "Доктора с учителями". Но у нас всё общество больно! Милиционеры, чиновники, врачи – что, никто не знает, как и за что врачи берут? – среди всех групп хватает шлака. И среди учителей с преподавателями тоже. И почему-то их концентрация выше там, где возможностей таких больше. Например, в приемных комиссиях.

Защищу закон о ЕГЭ для СПО!

Много говорят о новых правилах поступления в ВУЗ из колледжей.
О том, что теперь по внутренним экзаменам можно поступать только на схожие программы. А если хочешь с флориста СПО поступить на врача в ВО, то нужно сдавать ЕГЭ.
Критикуют…

Для начала. У меня сложное отношение к ЕГЭ. Я не сторонник и не противник, но оно очень сложное. Считаю, что ЕГЭ-ОГЭ появился, как следствие упадка в образовании. Так же, как следствием является и его упрощение сейчас, когда заставляют выбирать профили, разрешая не учить остальные предметы или сокращают количество ОГЭ. Сначала мы заболеваем, потом уходят силы, следствием чего становится пониженная работоспособность.

Если это следствие, то не столь важно, что там происходит. Разбираться надо не в характеристиках работоспособности, а в причине.
Но остаться в стороне от происходящего просто невозможно.

Чисто политический аргумент о том, что влияние ЕГЭ нужно сокращать я не приемлю. Он не учитывает глубины ситуации. В данном случае Музаев совершенно прав – уберете ЕГЭ и что взамен? Обычные экзамены и вступительные в ВУЗ?
В школе сейчас треть учителей не готова к обычным экзаменам! И отказались от них, потому что огромный процент детей к ним был не готов. Дети перестали учиться, ау! Еще в шестидесятых массово натягивали тройки. А что было до ЕГЭ хорошо помню я, потому что уже и учился, и учил в школах.

Хотите вернуться? Будьте готовы либо к расстрельной честности, либо к расстрельному вранью, которое все будут видеть. Сейчас некоторые только догадываются (враньё спрятано за тремя буквами), а то все будут видеть.

Вступительные в ВУЗ?
Да, коррупция была! Масса знакомых поступила разными нечестными путями в 2000 году. Сам так поступил! А потом на второе высшее "поступил", ничего не сдавая — только деньги плати! И три корочки переподготовки купил, ни черта не учась! И не нужно говорить, что это я один такой. Вся страна так живет, а одноглазых гаишников что-то не встречается!

А еще был и растет год от года лютый непрофессионализм многих представителей вузов. Или вы думаете, что качество падает везде, но обошло преподавателей?

Другое дело, что в вузах с этим сейчас можно бороться, поставив камеры, например.
В общем, сначала вы начинаете говорить о реальных изменениях, а потом я соглашаюсь с нормальными экзаменами. Моя логика такая.

Дети из глубинки выбирают СПО, потому что у них нет учителей? Ну, да. Правда, у детей из городов еще как-то есть учителя, но и они учатся из рук вон плохо. А мотивированные и там, и там учатся хорошо.
То есть, это не одна и даже, может быть, не самая главная причина того, что дети не учатся.

Но даже если мы берем только ее, разве это значит, что необученные должны становиться врачами? Или это значит то, что надо разбираться с причинами?

Я слышал даже, что в СПО приходят более (или не менее) знающие дети, чем в старшие классы. И, значит, уровень знаний поступивших из СПО в ВО без ЕГЭ не уступает тем, кто поступил из школы. Меня всегда это удивляло и умиляло, потому что я работал в СПО, в отличие от утверждающих. И это вовсе не так!

Если ты хорошо знаешь, то легко сдашь ЕГЭ. Если не сдаёшь, значит ты учился хуже. Это работает для подавляющего большинства уходящих в СПО. Вот, преподаватель техникума по математике со мной согласен.

Итак, всю критику я вижу примерно в такой схеме: ЕГЭ плохой и поэтому флористы должны поступать на врачей без серьезной проверки знаний. И не надо мне вешать лапшу на уши, что вузы-де проверят сами…
Любое усложнение образовательного процесса или его элементов я поддерживаю (иногда с условиями). Потому что любое упрощение этот процесс только добивает.

#экзамены

Разговор с директором.
Аудиоверсия.

Разговор с директором. Дети, родители, учителя...

У нас в гостях школьный директор Виктор Александрович Завьялов.
Беседуем о том, нужны ли родители в школе, какие сейчас учителя и сколько денег приходит в школы.

История о том, как увольняли и травили Виктора Александровича доступна по ссылке.

Данное видео можно посмотреть на Рутубе, Ютубе и Дзене.

Выступление Кравцова в Думе. Уменьшение нагрузки на школьников или Испанский стыд!

От "решения" зарплатного вопроса министр "плавно" перешел к "упорядочиюя нагрузки на школьников". И тут мне показалось, что я ослышался.

Переслушав несколько раз, я начал лихорадочно соображать, что позабыл? Чего не знаю? Вводится "единое планирование по всем предметам"? Что-то с учебным планом? С программами? Но нет, про это он сказал отдельно, а про планирование выделил. Не может же быть...

Может!
Знаете, как он решил проблему перегрузки школьников? Черт побери, как говаривал известный гасконец, он просто вписал в приказ КТП по предметам!
КТП — поясню родителям — календарно-тематическое планирование. Программы у нас всегда были одинаковые на одинаковом уровне, а вот чуть больше или чуть меньше времени уделить какому-то разделу в теме учитель решал сам. И писал КТП под свой опыт, под свои классы и т.д. Часы нагрузки при этом не изменялись. И тема проходилась полностью.

Я не стал выяснять, будет ли "единое планирование" обязательным (там сотни страниц). Но в старом документе его не было, а в новом оно есть! И это, тысяча чертей, должно "упорядочиеюя нагрузку на школьников"!

Причины перегрузки? Анализ? Устранение выявленных причин? А, к черту! Просто впишем КТП в федеральный документ и отчитаемся ничего не соображающим депутатам!

Там еще есть про примерные штатные расписания и положения об учреждениях. Как вы, надеюсь, уже понимаете, тут тоже ничего не меняется. Штатное расписание — скорее формальный документ, который иногда кое для чего нужен. Это просто перечень должностей с количеством единиц. Раньше примерной штатки не было и школы сами ее составляли. Теперь будет примерная и ничего не изменится.

Еще мы "упорядочиеюя" программы и вопросы ЕГЭ. Но это отдельный разговор.
Как вы понимаете, "упорядочиеюя" в той или иной форме в Серой стратегии тоже должно быть. Не зря же столько трудов...

#законодатели

Раскрываем Серую стратегию чиновников. Первый пункт

Чтобы понять, как обстоят дела с таинственной Серой стратегией, мы разбираемся в знаковых событиях сферы образования.

Выступая на пленарном заседании Думы 5 марта, Кравцов поддержал усложнение переподготовки предметников, о котором говорил ранее Володин.

Ничего дельного из этого, конечно, не выйдет. Учителя покупают корочки потому что школы готовы их с этими корочками принимать ввиду жесткого кадрового дефицита. И решать нужно проблему дефицита, а не следствие.

Кроме того, статус "государственный" ничего не гарантирует. Там такая же профанация и, внимание, такое же дистанционное обучение! При котором учитель проходит тесты при помощи копипасты.

Понимают ли они это? Могу уверенно говорить — нет, большинство не понимает. И не потому что глупые. Некоторые не глупые, но дела с этим никогда не имели. В любом случае встает вопрос, почему за это так упорно хватаются, как за главную проблему?

Как бы там ни было, но в Стратегию обязательно будут включены фразы о повышении профессиональной подготовки учителей или качества обучения в школах. А необходимые меры — вот они, уже реализуются. И попробуйте поспорить, когда предложил их сам Володин.

#законодатели

Киноцитаты. Советская школа и внешний вид

Две киноцитаты из фильма "Дневник директора школы" замечательно демонстрируют правильное отношение к...
А вот к чему, читатели поймут сами.

#киноцитаты #история_педагогики

Серая Стратегия в темном омуте

«Вся страна работает над Стратегией развития образования до 2036 года»… но ее текста никто так и не видел, в отличие от давно представленной Народной Стратегии.

На самом деле, как было сказано ранее, она есть уже давно.
Более того, совершенно точно, уже есть и второй вариант, который мы решили называть Серым. Первая стратегия чиновников была на темном фоне, мы ее называли Темной. А эта на Сером.

Почему не была обнародована Темная? Потому что она натолкнулась на сопротивление общественности. В частности, ей как кость в горле встал их собственный принцип «бюджетной сдержанности». Особенно на фоне озвученных предложений заложить другой базовый принцип, основанный на Конституции: «Дети являются приоритетом госполитики».
Данный принцип прямо поддержал Общественный совет и лично Н.П. Ерюхина. Однако, анонимные разработчики Серой стратегии (об их "лице" А.Б. Молоткове отдельный разговор), не собираются выполнять требования Конституции РФ, что ставит вопрос об их адекватности.

Кроме того, до принимающих решение лиц дошла критика многословности, и пустопорожности тех предложений, которые де-факто продвигались с самого начала.

Что касается представленной Народной Стратегии, то тут все было чисто и прозрачно, придраться было не к чему, но в высоких кабинетах ее назвали «популистской и слишком общей», что совершенно не соответствует действительности. Да, к ней в дополнение точно необходим конкретный План реализации, но это верно в отношении любой другой стратегии. В отношении той, что варится в мутной водице — тоже.

Перед тем, как мы начнем разбираться с Серой Стратегией нужно сделать несколько общих замечаний.
В последнее время в сфере образования произошло три важных события:

1. Пленарное заседание Думы 5 марта, где выступал Кравцов.
2. Закон о новом порядке сдачи ОГЭ и переходе в старшие классы в пилотных регионах. Что является первым звоночком нарушений Конституции, погружающих страну в омут беззакония.
3. Конференция по вопросу «интегральной оценки» под председательством Фадеева.

Совершенно очевидно, что либо всё произошедшее должно вписываться в Стратегию, которая, якобы, только разрабатывается, либо, после утверждения Стратегии нужно будет отменять то, что в неё не впишется.

И точно, по информации РОН вопрос интегральной оценки уже взят в работу теми, кто занимается второй версией Стратегии. То есть, это пытаются в нее вписать заранее.

Но всё равно получается, что важнейшие меры в области образования проводятся без согласования со Стратегией, которой еще нет! Более того, о работе над Стратегией фактически не известно, например, Олегу Смолину и вообще Российской академии образования!

В такой темной водице и мутится Серая Стратегия. И для того чтобы понять происходящее лучше, нужно подробнее разобраться с тремя важными событиями, приведенными выше.

#законодатели #политика

Зарплаты учителей и будущее образования

Я всегда стараюсь обходить темы, в которых не являюсь экспертом. Но иногда, чтобы описать происходящее, без них не обойтись.

Со второй попыткой состряпать какую-то Стратегию развития образования чиновники попробуют увязать "повышение" зарплат учителей. Они пытались и с первой, а тут сам Бог велел.

Принцип простой. Показать морковку, но даже и ее не давать укусить как можно дольше.
Сейчас новую систему оплаты труда учителям обкатывают в пилотных регионах. В 2026 году под нее начнут менять законодательство. В 2027 году все школы на нее перейдут.
При этом ничего конкретного даже о ней не сказано, а в ответ на редкие прямые вопросы мы получаем невнятную чушь. Кстати, это только планы. Например, такие же, как и представить Стратегию в марте.

И если говорить честно, то понятно, почему это так.
Все знают, в какой ситуации оказалась страна. В последнее время от множества патриотических экспертов и даже из официальных источников приходят уже не тревожные — панические — сигналы. Импортозамещения не произошло, экономика выдыхается и говорят уже не только о стагфляции, но о рецессии, даже по государственным источникам пенсия, например, индексируется медленнее, чем растет инфляция и т.д.

И это все на фоне крушения надежд на завершение войны "мировым папой" и намеков президента на то, что необходима новая мобилизация.

И если в том, что написано выше я сам не эксперт, но могу следить за экспертами, то лично мне очевидно простое обстоятельство. Некие силы стараются обескровить обе стороны, наваривая свои барыши так же, как это происходило во время Великой Отечественной Войны.

О каком повышении зарплат в такой ситуации может идти речь? Я уверен — этого не будет ни в коем случае. И представители профессиональной общественности должны исходить именно из этого.
Стратегически, им бы надо честно договориться с представителями власти о том, чтобы реализовывать восстановительные меры, не требующие особенных денег. И сделать тут можно многое, хотя чудес, конечно, не бывает.

Половина беды в том, что власть настолько тупа и недееспособна, что не может этого осознать и принять. А вся беда еще и в том, что у нас нет полноценного профессионального сообщества, которое могло бы предложить те самые меры. Доказательством этому послужило одно громкое мероприятие, прошедшее недавно. Но об этом поговорим позднее.

#зарплаты #политика

Кто виноват в поножовщине в школе?!

Мы полагаем, что прежде всего в случившемся виноваты чиновники, которые не соблюдают Конституцию Российской Федерации, то есть нарушают Основной закон!

Напомним, что согласно ст. 67.1. Конституции РФ дети являются важнейшим приоритетом государственной политики!  Однако Министерство просвещения РФ так не считает. А в его госполитике иные приоритеты.

Что такое поножовщина?! Очевидно, что это девиантное (или общественно опасное) поведение! И  для таких детей всегда были спецшколы.

Теперь же такие школы стали редкостью – чиновники их «оптимизировали».

Хулигана из школы просто стало некуда перевести. Даже, если он кого-то зарезал, придется ждать возраста привлечения к уголовной ответственности и отправлять сразу в колонию.

В результате государственной политики, реализуемой под руководством С.С. Кравцова, согласно сведениям официальной отчетности (раздел 1.6. формы ОО-2 за 2023 год), в Российской Федерации функционируют лишь 42 образовательные организации, которые являются специальными учебно-воспитательными учреждениями для обучающихся с девиантным (общественно опасным) поведением.

Иными словами, благодаря такой госполитике, меньше половины регионов могут себе позволить направить опасного для других ребенка в специальное учреждение.
Конечно же, Нижегородская область находится среди регионов, в которых нет специальных учебно-воспитательных учреждений для обучающихся с девиантным (общественно опасным) поведением!

А еще совсем недавно такое муниципальное учреждение было в Нижнем Новгороде.

Однако министр образования Нижегородской области с говорящей фамилией Злобин, (см. фото 1) отобрал его – потребовав передать на региональный уровень (привет, регионализация!!!).

В результате: специальных учебно-воспитательных учреждений для обучающихся с девиантным (общественно опасным) поведением в Нижегородской области просто не стало!

Ведь нынешнему пришельцу-министру образования Нижегородской области Пучкову (см. фото 2) такие учреждения совсем не нужны.

Законом Об образовании" организация предоставления общего образования в государственных образовательных организациях субъектов Российской Федерации отнесена к полномочиям органов государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования. Согласно Положения о Министерстве образования и науки Нижегородской области, Министерство возглавляет министр, назначаемый на должность и освобождаемый от должности Губернатором Нижегородской области.

Назначение министра на должность осуществляется по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования.

Министр на принципах единоначалия осуществляет  руководство деятельностью Министерства и несет персональную ответственность за выполнение возложенных на Министерство задач.

Налицо результаты "выполнения" возложенных на Министерство задач, которые министром Пучковым  согласованны С.С. Кравцовым.

Чиновники перекладывают с себя ответственность за трагедии в школах на рамки, охранников, уборщиц и т.д., но виноваты именно ОНИ!

Ведь своей деятельностью, своими решениями, именно чиновники подвергают опасности всех участников образовательных отношений!

Разговаривайте с детьми. Это работает!

#советы_родителям

Школа в кино. Кристально искренний фильм.

Я давно выкладываю людям фильмы о школе. Но не всегда попадаются такие, которые настолько цепляют меня самого. "Дневник директора школы" 1975 года — восхитительное кино!

Этот фильм одновременно обо всем и ни о чем конкретном. Если бы вы могли волшебством перенестись в обычный школьный день, то всё это и пережили бы. Правда, учитывайте, что показано советское общество с его нормами, моралью и правом. Но это только добавляет ценности фильму.

Когда я пишу, что фильм "обо всём", то это почти буквально так. Диалоги из фильма можно растаскивать на многочисленные цитаты и удивительно, что этого не произошло. Тут вы найдете и про внешний вид учителей, и про занятия с отстающими, и про потерю контроля над учениками и даже про "ювенальную юстицию советского образца".

Интересно, что режиссер Борис Фрумин через три года после фильма уехал в США и преподавал кинорежиссуру в Нью-Йоркском университете! А в 2019 году продюсировал современный фильм о школе "Простой карандаш". Который я тоже смотрел, который описывает многие реалии, но который у меня, тем не менее, оставил отрицательные эмоции.

Посмотреть кино можно на Кинопоиске и на Рутубе.

#школа_в_кино

Почаще смотрите на мир детскими глазами!

Тяпница! Улыбаемся и машем!

#тяпница

А потом оказывается, что в классе кого-то травили...

На собрании учителя перестали говорить открыто, кто и как себя ведёт в классе. Всё завуалированно!

"Наши мальчики ругаются плохими словами", "Наши мальчики дерутся", "Наши ребята обругали учителя в коридоре". Это первый класс. Но вообще-то не все мальчики ругаются матом, дерутся и прочее. Почему сейчас нельзя ни в чате, ни на собрании учителям открыто называть хулиганов?! Только в личном общении с их родителями.

А я хочу знать, с кем моему ребёнку быть осторожнее. Предложила в родительском чате открыто писать, кто что натворил, обсуждать и находить выход. Пока работает. Про своего ребёнка тоже готова публично услышать замечания. А зачем эта деликатность? Они дети, они должны быть на виду у взрослых.

У старшего в классе так же было. На родительских собраниях одни ребусы. Кто-то с кем-то поругался, кто-то кого-то обидел, но кто именно вслух при всех не говорят.
И оценки тоже нельзя вслух обсуждать, чтоб никого не обидеть.
А потом оказывается, что в классе кого-то травили, но никто из родителей не знал кого и как"

Вы прочитали комментарий Дзен-автора "Об ИИ для детей и гуманитариев".

#советы_родителям

Школьные жертвы и очереди перед рамками — Что делать?

Очередь перед школой в Нижнем Новгороде, где ученик ранил ножом двоих одноклассников взбудоражила профессиональное сообщество и родителей: это вот так у нас должна обеспечиваться безопасность?! Да, по бумагам – так.

Причиной поножовщины предварительно называют травлю и отсутствие рамок металлодетектора. И вот, рамки поставили, а мы наблюдаем очередь в три велюшки перед входом. Учтите, что, судя по зданию, школа не самая многочисленная. Сегодня у нас чьим-то «гением» введены в эксплуатацию значительно более вместительные и «передовые» здания.

Поскольку я большую часть своей деятельности трудился на поприще воспитания и обеспечения безопасности, задам два неудобных вопроса:

1. А почему по всей остальной стране таких очередей нет? «Неправильно» организован процесс в этой школе или по всей остальной стране? Ну, конечно, по стране. Потому что идиотскую идею с рамками или ручными детекторами иначе невозможно реализовать добросовестно. И когда за этим по-настоящему следят, получается так.

2. Помешала бы пацану эту мера изрезать одноклассников? Ну, конечно нет. Есть десятки элементарнейших способов пронести оружие в здание не через «входную группу». Можно найти что-то смертоубийственное внутри здания, как на видео. А еще… можно сделать это прям в очереди! Неожиданная мысль?

И теперь несколько профессиональных замечаний:

1. Нужно омолодить профессиональный состав школ. Пенсионеры и просто такие как я (40 лет) учителя и руководство иногда уставшие, выгоревшие, неэнергичные. Но главное в том, что к подросткам немного ближе именно молодые учителя. Эта близость позволяет им острее понимать их. А естественное взаимодействие внутри учительского коллектива приводит к тому, что к самым скрытым проблемам подключаются и опытные учителя. Сегодня у нас в школе нет не то что «братьев и сестер», не хватает даже «родителей». В избытке только «бабушки и дедушки».

2. Нужно восстановить естественное взаимодействие внутри школы. Убрать почти всё, что этому мешает: мессенджеры, совместительство, сильнейшую перегрузку с двумя или даже тремя классными руководствами и ставками, глупейшие отчеты и т.д.
Когда я, преподавая только ОБЖ, умудрялся много времени проводить со своим классом, я знал о них всё. Ходил на физкультуру с ними, сидел на уроках, ходил к ним домой, ездил в другие города, беседовал в кабинете по душам, был знаком со всеми родителями лично.

3. Нужно вернуть всех родителей в школы. Разрешить им доступ в здание, встречи с учителями по договоренности, простой вход к руководству по записи, собрания по необходимости и т.д.

4. Директора. Их можно поделить на «эффективных управленцев» и директоров старой гвардии. Первых штампуют в массовых порядках, от вторых избавляются. И это, кстати, было прописано в Стратегии до 2036 года.
Нам нужна именно старая гвардия. Люди, способные организовать естественное взаимодействие всех участников процесса, вышедшие из него, а не выполняющие бесконечные показатели «эффективные идиоты».

5. Охрана. Убрать ненужные зоновские примочки, оставить только кнопку сигнализации. Разрешить директорам нанимать в охрану самостоятельно, без всякой сертификации, выделить бюджет. Подробнее об этом я говорю тут.

6. Родители! Больше разговаривайте с детьми. Не формально, а действительно желая узнать, кто в классе хулиганит, кого обижают, что происходит на переменах и т.д. Возможно, именно вам нужно будет вовремя переводить ребенка в другую школу.

7. Большинство трагедий в школе имеют три причины: травля, разборки, сумасшествие. Все эти риски можно значительно снизить, перевернув процесс с головы на ноги.

Я что-то упустил?

#травля #безопасность

Такая очередь собирается по утрам возле школы №117, где подросток ранил двух сверстников. Каждого ученика тщательно досматривают на входе.

Со слов детей, толпиться приходится по полчаса. Все идут через металлические рамки. Охранники обыскивают каждый рюкзак, осматривают даже циркули в пеналах.

В марте восьмиклассник пронёс на уроки нож и набросился на двух сверстников. После сбежал — его задержали в лесополосе. Директора отстранили от работы, нападавшего отправили под домашний арест на два месяца.

❤️ Подписывайся на Ni Mash

#история_педагогики