Отвечу на любой вопрос, касающийся специфики работы по развитию речи детей с РАС и с другими тяжёлыми нарушениями развития

На сейчас в значительном отрыве:
81% «за» наличие возможности задать вопрос анонимно

Ну что же, скрытные вы мои, погнали! 😎

- тестим работу бота анонимных вопросов, вот здесь по этой ссылке ✍️

🖊 Напишите всё, что хотите мне передать, и через несколько секунд я получу ваше сообщение, но не буду знать от кого.

Отправить можно фото, видео, 💬 текст, 🔊 голосовые, 📷 видеосообщения (кружки), а также ✨ стикеры

- ну или же «пишем по старинке» - комментарии открыты ✍️

Всё новое тревожит! И может очень сильно тревожить!

А вдруг что-то пойдёт не так, я не справлюсь и т.д. и т.п. Мысли знакомые и свойственные каждому человеку в любом возрасте. Тревожность и страх перед чем-то новым и непонятным, возможной неуспешности - абсолютно нормальная штука..

Но вот, всё же делается усилие над собой, в случае необходимости - сознательно обращаешься за помощью к человеку знающему, и страх перед чем-то "новым" комфортно преодолевается!! Ура, фанфары! 👍

Вот и спрашивается: "А чего я так боялась кнопки, что сейчас есть в закрепе?"
Честно, сознательно отодвигала "создание кнопки" раз так несколько 😅

Но вот есть повод: в канал добавилось большое количество участников и мне очень и очень захотелось сделать вам приветственный и благодарственный "жест":
Решила раз и навсегда разобраться с ботом по установлению кнопки в закреп! И это получилось! Чему очень и очень рада!!

А если вернутся к аналогии в таком грубом формате, так беспокойство перед чем-то новеньким - одно из объяснений почему детям с РАС комфортно в своих стереотипных играх - да потому что "всё понятно", безо всяких там неожиданностей (возможно неприятных)..

Вот ещё почему целесообразно использовать визуальное расписание и на занятии и в течение дня ребёнка - так становится всё понятно, а значит менее тревожно!!

А что касается самого занятия - ясно "когда и в какой момент всё «это» закончится" 😅

Интересно послушать: что тревожило или тревожит вас?

50 идей, которые помогут увлечь ребёнка

Да! Да! Именно столько идей я собрала в один файл, в котором вы узнаете, какими играми можно привлечь внимание ребёнка, если он не проявляет заинтересованности в вашем совместном сотрудничестве и взаимодействии.

Я разделила его на 4 основные категории:

- сенсо-моторная деятельность

- предметная деятельность

- игровая деятельность

- игры по правилам, учебная деятельность

В каждой категории обозначены примеры игр, которыми можно зацепить внимание ребёнка, а далее втянуть в ваше игровое взаимодействие в позитивном ключе, что достаточно важно в работе с ребёнком с РАС и с другими тяжёлыми нарушениями развития.

Откликается тема?! - Забирайте файл!!

И пусть будет исключительно Во благо!!

Наталья Лисица

Что делать, если ребёнок "не включён", лишь песенки поёт?

Отсутствие вовлечённости в процесс и в общение – проблема, с которой встречаются как родители дома, так и педагоги на занятиях.

Зовёшь ребёнка, а он словно не слышит, смотрит сквозь тебя, да песенки поёт… а выполнение даже простого поручения кажется почти невозможным 😭

В подобных случаях мне особенно помогают тактильные "проминания" ребёнка – столько времени, сколько потребуется.
Последние два занятия с Максимом проходят именно так: заходит в кабинет, смотрит буквально через меня, да песни напевает.

Начинаю проминать от пальчиков рук до плеч, далее верхнюю часть тела, ноги и обратно - мимо, не помогает.. Вот это поворот, думаю я.
Ну что же, дубль два и три - фух, сработало!! 😅

Правда "включённости" хватило выполнить 1 задание, а далее вновь либо проминание, либо предоставление возможности "пройтись" в зону ожидания родителей и обратно, либо "микс" 😅

Аналогичным образом проходят занятия и с Вовой, ему жизненно необходимо "пройтись по кабинету" чуть ли ни через каждые 5-7 минут, зато бывает что хвататет его включённости на 10 минутную работу в статичном положении.
А в самом начале нашей работы, Вова скорее бегал по кабинету, а я бегала за ним.. Но зато сейчас есть время статичного положения

Дети порой просто не могут подстроиться под наши ожидания, значит адаптируемся мы! А затем уже постепенно направляем и меняем ситуацию.

⏺ - если принцип взаимодействия откликается и действуете также

♥️ - если берёте на заметку

А какими приёмы «по включению» работают у вас?

По какой методике вы работаете?

Когда-то в самом начале я задавала этот вопрос опытным специалистам, будучи новичком в профессии.

Кто-то что-то рассказывал, кто-то допускал «на посмотреть» само коррекционное занятие (и здесь мне точно повезло).

Но в глобальном смысле мне этого было мало, так как на тот момент я получала лишь частички знаний. Пазл не складывался.

Спустя некоторое время всё разложилось по полочкам.
Все собирательные знания стали единым целым.

И вот теперь у меня спрашивают по какой методике работаю я…

Мой ответ - по своему методу, который сложился из:

1.1 Изучения достаточного количества «логопедической» литературы - основные знания онтогенетического развития параметров, обозначенных классиками педагогики

1.2 Посещения практико-ориентированных логопедических курсов у Т.А.Ткаченко и С.М.Томилиной

2.1 Чтения специализированной литературы по развитию детей с отклонениями в развитии

2.2 Изучения курсов по DIRFloortime, Ава-терапии - отбор того, на что есть отклик лично у меня.

3.1 «Случайных открытий» - наблюдение за происходящими процессами в своей практике.
Когда «что-то» даёт результат у одного ребёнка (чисто случайно), и это же «что-то»работает со вторым, пятым, с десятым.
Соответсвенно это «что-то» попадает в мои практические способы, приёмы и лайфхаки.

Таким образом выработался мой личный метод практико-ориентированной направленности, о котором я с удовольствием рассказываю здесь в этом канале.

А процесс развития моих подопечных в динамике засвечиваю в этом канале со всеми специфическими особенностями, с которыми сталкиваюсь.

Смотрите, изучайте, да берите себе то, что вам откликается ❤️

😅 Интересно, а по какой методике вы развиваете своих детей или же подопечных?!

И кого здесь больше?
🤓 - бумажных книголюбов
🧑‍💻- электронных книголюбов

А кто вы?!)
Я- бумажный червь ♥️

Невозможно не оставить отзыв! 🤗
Наталья, огромнейшее Вам спасибо за 🔥 консультацию, которая длилась в прямом трансляции, почти час!
Я участвовала как мать 4,1 летнего ребенка, с диагнозом ЗПР, Алалия сенсомоторная... В ходе эфира (консультации) я рассказала о развитии ребенка  с рождения до данного момента, Наталья с удовольствием всё внимательно слушала и записывала для себя, было дано несколько вопросов и ответов, с двух сторон, и дано ряд рекомендации для дальнейшего всестороннего развития ребенка и полноценного запуска речи.
Было очень откровенно, просто, доступно и полезно! Таким образом видишь профессионализм специалиста, это очень круто, побольше бы таких специалистов и консультации 🎁😉☺️🤗😘
Наталья, от всей души желаю Вам жизненных благ и скорейшего процветания Вашей карьере!!! ❤️

Урашечки! Сторис быть!
@Milanina_O и @lenagleske - спасибище вам за ваши голоса здесь
Теперь есть возможность выкладывать 1 сторис в день от моего канала!
Это очень удобная и крутая фишка в телеграмм, а я довольная как слон, что теперь могу этой возможностью пользоваться ❤️
Благодарю!
Благодарю!!
Благодарю!!!

Этого как раз таки и не хватало!!

Пост в продолжении предыдущей темы - провоцирования на занятиях и в домашних ситуациях всё к бОльшему использованию в речи:
- "Я"
- похвалы себя любимого в позитивном ключе, используя существительные
- актуализация использования глаголов совершённого действия

Ещё же есть прилагательные!
Добавление похвалы в формате использования прилагательных!!
(вчера весь вечер ходила с ощущением некоторой недосказанности)

В аккурат хорошо ляжет потешка "А кто у нас.."
Пример к прослушиванию в подкасте ниже 🎵

P.S. а видоизменять эту потешку можно как угодно!
Речь о расширении используемого словаря прилагательных, говоря таким образом о ребёнке, о значимых окружающих ребёнка и всех членах семьи, что находятся рядом с малышом в момент использования потешки.

Как вам потешка? Берёте себе в использование?
♥️ да, конечно ♥️
🔥 полезностей много не бывает, хочу ещё 🔥

Как провоцировать ребёнка чаще использовать «я» в различном позитивном ключе и не только!

После выполненного задания или просьбы на занятиях или же в домашних условиях спрашиваем ребёнка в позитивном ключе:
Кто красавчик? Я - красавчик!!
Кто молодец? Я - молодец!
Кто умница? Я - умница!
Кто герой? Я - герой!

В эту же серию вопрос актуализации глагольной лексики совершённого действия.
Опять же на занятиях:
Кто всё сделал? - Я всё сделал!
Кто собрал пазл? - Я собрал!
Кто рассказал сказку? - Я рассказал!
и т.д.

В домашней среде:
Кто поел? - Я поел!
Кто почистил зубы? - Я почистил!
и т.д.

А если ребёнок ещё не говорит, то развиваем использование жестового «я».
И! Показа выполненного действия!

P.S. Лёва на видео безусловно красавчик!!! 😍

подробная инфо о занятиях
смотрите на другом канале здесь

А вы как хвалите детей?!
Должно же быть что-то большее, нежели обыденные: красавчик, молодец, умница, герой.

Пишите в комментариях, интересно будет почитать!

Запись эфира
«Как помочь ребёнку с РАС и с другими тяжёлыми нарушениями развития произносить звуки,слоги, слова и использовать их в общении»

Отмотайте первые 1,5-2 мин, запись ввелась с самого начала, а я и не знала 😅

На эфире были затронуты следующие вопросы:

1. Что первично в работе с ребёнком: развивать «зачем» говорить или «как» говорить?

2. Практические примеры и ситуации даже для ещё невербальных детей, где прорабатывается «зачем» говорить

3. Различие 2х казалось бы синонимичных, но всё же различных параметров речевого профиля ребёнка:
- используемые средства в общении
и
- активная речь

4. Приёмы, что использую для развития «механических» составляющих речи:
- голоса
- речевого выдоха
- артикуляции (для каждого звука конечно же свои приёмы звукопостановки)

5. Ответы на вопросы

P.S. Мои щёки на эфире в буквальном смысле «горели» - с чего бы это?!

Кто смотрел эфир - как вам?
Какие полезности и ценности взяли себе??

❗️ сегодня 09.04 14:40 Мск провожу прямой эфир, который будет проходить в телеграм-канале "Нескучный логопед"

Поделюсь практико-ориентированными знаниями и опытом по теме:
Как помочь ребёнку с РАС и с другими тяжёлыми нарушениями развития произносить звуки,слоги, слова и использовать их в общении.

Расскажу о своих любимых приемах звукопостановки и о том, что делать, чтобы ребёнок начал использовать эти умения в общении.

Интересно? Хотите узнать поподробнее?
Приходите на эфир 💫

И конечно же тем кто будет в эфире - сможет получить подарочек от меня 🎁
Куда же без них!
Обязательно будут, правда немного

Все любят быть успешными!
И взрослые и малыши
И специалист и ученик
Неуспешным быть никто не любит!
Это факт!

Читая отзыв по моей консультации, да и о практически-ориентированных полезностей в своё канале - улыбаюсь как дитя!

Отзыв (см. выше) очень ценен для меня - спасибо! 🥰

Хочу поблагодарить Наталью за содержательную,наполненную и живую супервизию! Ценно всё: научная обоснованность, содержание,и,что лично для меня важно - непосредственность Натальи.
Для меня было огромным везением случайно попасть на канал Натальи. Через 5 дней была назначена диагностика ребенка 5ти лет с РАС .Так сложилось,что за всё время работы мне не приходилось работать с дошкольниками. Дико волновалась!Пересмотрела эфир об играх с детьми с РАС,дважды пересмотрела эфир о диагностике. И,честно говоря,была поражена,когда на первом же занятии у ребёнка появилось 2 новых глагола!
Спасибо!

Хотите разбираться в тонкостях и нюансах развития речи детей с РАС?
Это зависит только от ВАС!

Подготовила подборку полезных постов основных принципов взаимодействия, с помощью которых получается делать свою работу эффективно.

⭐️ Я тебе - ты мне

⭐️ О расширении умения делать что-то в разных ситуациях

⭐️ Отсроченность речевой реакции

⭐️ Формирование и развитие функционального словаря

⭐️ Что делать, если ребёнок не хочет делать артикуляционную гимнастику

⭐️ Не выполняет задание = не понимает задание

⭐️ Ребёнок не использует в речи местоимения, с чего начать?

⭐️ Развитие умения задавать вопросы

⭐️ Эфир "Игры и пособия для развития речи детей с РАС и с другими тяжёлыми нарушениями развития"

⭐️ Эфир "Диагностика ребёнка с РАС и с другими тяжёлыми нарушениями развития"

Берите на вооружение и внедряйте уже сейчас в свои принципы работы. Да будет ваше взаимодействие успешным и прямо в яблочко 🎯

P.S. Как вам фото?
Муж подкинул идею сделать банер и повесить его в кабинете 🥰

Теперь я в поисках исполнителя печати 😅

Как провести диагностику ребёнка с РАС и с другими тяжёлыми нарушениями развития, чтобы поставленные задачи попали точно «в яблочко» 🏹

Сегодня в эфире обсудили:

1. Начало взаимодействия с родителями: какие вопросы целесообразно задавать родителям, чтобы понять предполагаемый уровень развития ребёнка

2. Профиль речевого развития: какие компоненты профиля нужно оценить, чтобы получить цельную картинку актуального развития ребёнка:
- используемые средства общения
- активная речь
- деятельность
- подражание
- понимание речи
- и др. классические логопедические параметры

3. Эхолалия: норма или нет? Когда эхолалия выходит за пределы "нормы" - что делать?

4. Особенности, присущие детям с РАС, хотя по большому счёту встречаются у каждого из нас - это надо понять и принять

5. Неверный факт обо мне - на уровне MAXIMUM я боюсь пауков, сколько себя помню - не обошлось без рассказа 😱

6. Буду готовить мастер-классы - почему бы и "да!"

И другие моменты, о которых можно узнать в эфире.

P.S. Ссорян за пиксели и другие подвисания в эфире, модем не справился.. эх

Кто смотрел эфир - как вам?

СЕГОДНЯ в 15:00 мск в прямом эфире здесь, на моём канале.

Приходите узнать «как провести диагностику ребёнка с РАС и с другими тяжёлыми нарушениями развития», чтобы поставленные задачи попали точно «в яблочко» 🏹

Станет понятно:
- с чего начать
- что развивать
- как сделать так, чтобы первое диагностическое занятие-знакомство было максимально информативным и полезным.

Пишите в комментариях, в чём у вас затыки, проблемы, что не получается и приходите на эфир в 15:00 мск.

Бонусом «50 идей, чем можно увлечь ребёнка»
Тому, кто пройдет со мной 30 минутный эфир до конца 🎁

Пишите комментарии и ставьте
🔥- буду на эфире
♥️- посмотрю эфир в записи
⚡️- хочу стать экспертом в своём деле

А вы знали, что непреднамеренные, а иногда и очень даже преднамеренные паузы, творят маленькие чудеса-?!

Вчерашнее занятие с Адилем - доказательство 🥰

В конце каждого занятия обычно у нас «закрывающий» ритуал: я присаживаюсь на уровень Адиля и помогаю ему сказать «пока», всячески выманиваю его вербальное прощание.

Но не вчера..

Адилька уже переодет в верхнюю одежду, и мы с мамой Гульнарой немного заболтались..

Адиль, ожидая уже некоторое время, но так и не дождавшись окончания, «берёт всё в свои могучие руки»!

Подходит ко мне, поднимает свои карие глаза, что у меня ноги подкосились, наклоняется лицом к лицу (на секунду подумалось что меня сейчас вовсе поцелуют 💋) и произносит:
«Паатяяя» + в придачу, наверочку помахал мне рукой «пока».

У меня отвисла челюсть.
У Гульнары - тоже!!

Всё сделал САМ, без каких-либо напоминаний и выманиваний - огонище 🔥

P.S. Более подробная информация о занятиях с детьми выкладываю здесь

3 простых упражнения, с помощью которых начинаю запуск речи неговоряшки

Когда-то я сама долгое время потратила на поиск функциональных приёмов, эффективных способов, чтобы это точно работало. И нашла!

Если ребёнок не говорит от слова совсем, то одно из направлений - как бы перезапуск раннего онтогенеза, а там с чего начинается?! С гуления, с гласных, ну а далее по усложнению.

В какой-то момент мне в руки попалась книга Фотековой Т.А. «Фонетическая ритмика».
Начала использовать эти 3 упражнения по запуску произношения основных гласных , и вуаля - «есть контакт». У детишек стало получаться!
У кого-то быстрее, у кого-то подольше, но вместе с тем это работает!!

P.S. напоминаю, если ребенок испытывает сложности с выполнением, то мы ему помогаем в физическом плане выполнить это упражнение, а потом сводим свою помощь на нет.

Одним словом эти упражнения прочно заняли место среди «моих самых-самых излюбленных».

В занятиях с Серафимом (предыдущий пост) эти упражнения были также использованы в самом начале нашей работы!

♥️ - если эти упражнения используете
🔥 - если эти упражнения взяты на заметку

📝 В комментариях можете поделиться какие ещё эффективные приёмы и упражнения для гласных вы используете

☺️Обожаю рубрику Было-Стало!!

Исходные данные мальчика Серафима (июль 2012гр)- единичные непостоянные звуки + речевой негативизм.. Оно и понятно, когда долгое время не получается, то в какой-то момент начинаешь избегать то, в чём ты не успешен.

Спустя первые 2 мес. нашего "движа" Серафим начал чаще произносить речевые гласные звуки и их сочетания.
Ещё через 2 мес. - слоги, которые мы стали компоновать в простые слова Видео 1 (март 2020г)

Спустя ещё 9 мес. работы - Серафим стал успешен в произношении простых функциональных фраз + продолжаем развивать навык чтения и письма печатными буквами Видео 2 (декабрь 2020г)

Затем ещё чуть больше года работы - Серафим читает небольшие тексты и в речи использует функциональные слова и фразы Видео 3 (март 2022)

P.S. Когда-то именно развивающие занятия с Серафимом легли в основу создания моей практической комплексной ПРОГРАММЫ речевого развития.
Элементы, приёмы и важные моменты которой я засвечиваю здесь в полной уверенности их успешной работоспособности.

Серафим - ярчайший первопроходец, в хорошем смысле этого слова 🥰

Динамика занятий огонь - 🔥
Хочу уметь также - ❤️

Наталья Лисица

ФАКТ. Аккуратнее с желаниями - они имеют свойства сбываться

А теперь по сути:
Я хотела побольше времени, чтобы "причесать" все свои методические разработки, чтобы всё было выверено и по сути, для выкладки здесь красивых и аккуратных практических полезностей, гайдов и т.д. (планов у меня ого-го и ещё немножко)

ТА-ДАМ, время в результате то я получила, но вот только .... только сейчас я на госпитализации в травматологическом отделении со своим старшим непоседой Антоном... и лежать нам тут до 28 марта - точно, а может и дольше, как пойдёт.

Поэтому отменяются и все мои занятия, и запланированные консультации со специалистами - всё отодвигается... эх
Но зато теперь у меня есть время! Время и ноутбук для дальнейшей струтктуризации своего материала для вас!

Пишите в комментариях какое желание у вас сбылось, но не совсем так как хотелось бы и ставьте
🔥- если в ожидании полезностей и гайдов

Как же бесит 😤

Периодично прилетают такие вот мнения, ставящие под сомнения целесообразность коррекционных мероприятий.

Никто никогда не знает когда, как и чем удивит ребёнок.

А дети ещё как способны поражать! Не вешаем рук❤️

Согласны!? - ♥️

📣 Вопрос-ответ

Отвечу на любой волнующий вопрос!

Чем подробнее опишите ситуацию и проблему, тем конкретнее смогу дать ответ!

Укажите:
- что тревожит, с чем испытываете сложности
- возраст ребёнка
- то, каким образом «просит» желаемое
- любимую игровую деятельность

P.S. в личном сообщении также можно спросить, конфиденциальность гарантирую
✍️ Пишите: @NataliaLisitca

Ну или здесь, в комментариях ⤵️

😭Ребёнок не выполняет артикуляционную гимнастику

Никак, ни в какую, только заметив дидактический материал на столе - сразу "утекает". Включается НЕТ НЕТ НЕТ

О да.. Знакомо..

А делать упражнения очень, очень нужно и важно в рамках развития возможностей артикуляционного аппарата, либо в рамках коррекции звукопроизношения

Но выход есть! Внедрить в игровую деятельность ребёнка элементы артикуляционной гимнастики, туда же добавить элементы развития силы речевого выдоха и др.

Так на прошлом занятии с Матвеем и сделали!
Начала оречевлять процесс буксировки большого лего-самолёта с ковра на учебный стол.
P.S. изначально Матвей никак не хотел уходить с ковра, но в игру буксировки - вполне "включился" в процесс и вот мы оказались за столом безо всякого нежелательного поведения, лишь играя.

Сидя за столом я на все игровые действия «прицепляла» то или иное артикуляционное упражнение, которое делается и за дидактическим материалом.
Например: трап открылся - показали язык и потянули его вниз; трап закрылся - потянули язык вверх; "застучал двигатель" - сделали звучное упражнение язык за верхними зубками "ддддр"; случился пожар - начали его задувать и т.д.

Вот такое совмещение прятного с полезным!
Развивайте детей, играя 🥰

Беру на вооружение - 🔥
Делаю также - ♥️

Наталья Лисица

Наталья, наиценнейший эфир! 💎

Всем, кому актуально, слушать с блокнотом и ручкой. ✍️

А главное, сразу в свою практику. 🔥

Благодарю за щедрость, с которой вы делитесь.

? КАКИЕ ИГРЫ И ПОСОБИЯ ИСПОЛЬЗОВАТЬ, ЧТОБЫ РАЗВИВАТЬ РЕЧЬ ДЕТЕЙ С РАС И ДРУГИМИ ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ?

Подбираете и перебираете игры, а взаимодействие с ребёнком всё мимо и не клеится? Нет понимания чем же можно зацепить ребёнка и постараться «разговорить»?

Знакомо!! И я через это проходила!

Со временем «обозначились» мои любимые игры и пособия, вот прям самые самые!
И я с большим удовольствием делюсь информацией !

Смотрите видео и берите на вооружение себе понравившийся дидактический игровой материал и не только:

1. Рассказала про 5 основных видах деятельности
2. Показала какие игры использую сама
3. Поделилась некоторыми принципиальными приёмами, которые целесообразно использовать во взаимодействии
4. «Засветила» свой кабинет 💫

🔥 - зачётный эфир
♥️ - клёвый кабинет, Наташ

Наталья Лисица

Визуальность - наше всё!!

Завтра буду одним из спикеров на бесплатном логоинтенсиве для логопедов, дефектологов и нейропсихологов, который будет проходить в телеграм-канале "Нескучный логопед" с 11 по 14 марта.

Тема марафона глобальна: «Наглядно-игровые пособия в коррекционной работе»

Готовлю материал по теме:
«Игры и пособия для развития речи детей с РАС и с другими тяжёлыми нарушениями»

Рассказать - мало, надо показать, поэтому вещать буду из своего любимого кабинета ❤️

P.S. В прямом и переносном смысле приоткрою двери 🚪

Увидимся завтра 11 марта в 14:00 @logo_kurs

Расширение фразы

Один из вариантов расширения фразы - усложнение её структуры с использованием союза «а не…»

В частности с Матвеем наводили порядок в пазлах профессий, я задавала «вопрос провокацию», держа в руке пазл предметов «учителя» и предлагала соединить их с профессией «хоккеиста»:
- «это предметы хоккеиста?» - спрашиваю я
- «это предметы НЕ хоккеиста, А учителя» - отвечает Матвей, с некоторой моей подсказкой вначале.

А далее Матвей словил «струтктуру» и дальше начал использовать её в ответах.

Чтобы повысить успешность выполнения задания изначально брали не более 3 карточек из каждой знакомой группы «профессии» и соответсвующих «предметов».

Используйте эту немного усложнённую струтктуру для расширения фразы в аналогичных заданиях, которые интересны и заходят именно вашему ребёнку или подопечному.

P.S. Все любят быть успешными это очевидно 💫

Наталья Лисица

О расширении навыка

Ребёнок научился, что либо делать, например как Адиль - задувать свечу по просьбе «дуй», но предлагаешь также надуть пузыри «дуй», - а здесь мимо.. зачастую сталкиваюсь с такой ситуацией.

Что делать? - работать над расширением умения в аналогичных ситуациях, с подсказками, в данном случае с подсказкой в виде «огонька», с которым Адиль начал демонстрировать свою успешность в задувании, (примерно через 3 мес от начала занятий).

P.S. Сейчас Адилька и пузыри дует, и дома на горячий суп подует, и просто так по словесной просьбе также выполнит это действие! ❤️

Ну а я в свою очередь и дальше буду использовать этот навык в своих дальнейших задачах!!

Произвольность речевого выдоха помогает в развитии навыка произносить речевые звуки и слоги. Всё взаимосвязано!! 💫

#видео с занятий
Наталья Лисица

Вопрос-ответ

Отвечу на любой вопрос.

То, что касается развития ребёнка - желательно указать возраст, его любимую игровую деятельность и каким способом он "заявляет/просит" желаемое.

Чем подробнее опишите ситуацию - тем конкретнее смогу ответить!

Пишите в комментариях 🔽

Не выполняет задание = не понимает задание

Есть и другие причины (разумеется), но непонимание происходящего - "держит" первенство.

Что делать-то? Как правило срабатывает демонстрация всего "процесса", далее - совместное повторение выполнения задания, затем - предоставление возможности уже ребёнку выполнить задание самосооятельно, ну а закрепление - аналогичное задание.

В домашних условиях целесообразно "создать" аналогичное задание, например с бытовыми предметами: тарелка с супом стоит, а вот ложки нет.. или зубная щётка на месте, а вот пасты нет..; и спрашиваем "чего нет/чего не хватает?"

Лёва (к моему некоторому удивлению) на прошлом занятии это упражнение не смог "оречевить", а вот на следующем занятии - вполне себе справился!

P.S. Наглядность - наше всё!! 🟡

#видео с занятий

Наталья Лисица

По максимуму быть во времени в одной эмоциональной деятельности - комментировать - "ловить" речевые отклики

Отсроченность речевой реакции имеет место быть у большинства моих подопечных..

Значит просто необходимо находиться больше обычного в одной эмоциональной деятельности, дольше обычного комментировать происходящее и делать соответствующие паузы в комментировании, предоставляя возможность ребёнку проявиться в речевом плане на доступном ему уровне!!

В частности Адилю нужно чуть больше времени быть в игровом взаимодействии в одной и той же деятельности и теперь он всё чаще и чаще произносит упрощённые слова:
✔️ это могут быть один или несколько отдельных звуков, что слышатся в слове;
✔️ это может быть абрис - контур слова, состоящий из гласных;
✔️ это может быть ударный слог слова..

🧡Вот такие большие-маленькие успехи!💚

#видео с занятий

Наталья Лисица

Крупно-моторное упражнение «тики-так»

Это одно из моих любимых и лучших упражнений на «запуск» повторения ребёнком движений.

Самое самое начало в работе - «спуститься» и начать развивать у ребёнка:
✅подражание движениям и действиям
✅ подражание «эмоциям и артикуляции»
✅подражание «звукам, звукокомплексам и словам».

Ребёнок не говорит - а что там с подражанием, на каком оно «уровне»!?

P.S. Изначально Адиль самостоятельно практически НЕ повторял это упражнение, хотя оно ему и нравилось..
🥰 А сейчас - вот! Красотища да и только!

К слову и в речевом плане Адилька «продвинулся» - чуть позже расскажу.

Берите на заметку это упражнение - оно клёвое!!

#видео с занятий

Наталья Лисица

Время 03:30 ночи, большинство людей спят, а у меня "горит", что глаз не сомкнуть..

По свободным временным возможностям внемлю советам и ценным указаниям экспертов в Телеграмм, делая свой канал лучше, лучше для вас и вашего восприятия, уважаемые подписчики💚🤎

Дел ещё конечно много, но с каждым днём будет только лучше и лучше!!


😀😀😀😀😀😀😀
Анна @sila_v_telegram 💚

✏️✏️🪄✏️✏️��✏️
Евгений @eshamardin🤎

Большие маленькие успехи уже на 1м занятии-знакомстве

Это реальность, которая имеет место быть при соблюдении ряда правил поведения взрослого в первую очередь!

Исходные данные:
Сб утро, в машине невербальный мальчик 6 лет с явным нежеланием куда-либо идти, Магомед явно возмущён тем фактом, что сбит его привычный маршрут сб.. Ну что же, папа каким-то чудом смог завести Магамеда в центр, пройти через турникет, поднятся ко мне в кабинет на 2й этаж бизнес-центра.. Магомед категорически отказывается снять верхнюю одежду и обувь, громкое возмущение, негодование, протест, самоагрессия - всё нарастает..

В таких ситуациях я переключаю внимание ребёнка на сенсо-моторные игры и материалы, в частности банальные пузыри, в этот раз "зашли" они слабо, а вот автотрек с машинками, а далее горка с шариками (в форме курицы и со звуковыми эффектами) - сработали!!!

Магомед потихонечку из родительской зоны зашёл дальше в кабинет, НО всё также одетым и обутым - ну и ладно, на первой встрече можно всё, ну или практически всё..

А далее, когда был найден дзен спокойствия, мы сделали моторные подражательные упражнения "тики-так" (🤔хм, надо б видосик упражнения записать) и Магомед трижды попросил повторения выполнения упражнения следующим действенным способом: свои руки вкладывал в мои руки и начинал раскачиваться как в начале упражнения.

✔️Потом мне дозволилили прикоснуться к его лицу, губам, и далее был получен хороший "ответ" в выполнении простых артикуляционных упражнений! Со слов папы - на занятии Магомед впервые показал язык!!
P.S. Использование деревянной палочки а-ля для мороженого как правило срабатывает на отлично!

✔️А ещё Магомед звучно "ответил" на упражнение "индеец" и начал произнёсить таким образом звук [О] также впервые!!
P.S. естественно этот момент можно и нужно было использовать - "наложить" на функциональный смысл.
В частности зацепились над «ещё» в ситуации кручения на компьютерном кресле: если пропеть слово, то под ударением слышится протяжное [о]: эмоциональное действие-пауза-звук в контексте слова-повтор эмоционального действия.

Расставались мы обнимаясь 🤗

🧡 Получилось здОрово - согласны?! 💚

Обожаю обратную связь!

Всецело и точно также разделяю радость родителей!

Продолжаю вдохновляться успехами своих подопечных!
В частности - успехами Максима ❤️‍🔥

«Не хочу, не буду»

Конечно бывает, что слышу такое на занятиях…

В частности от Матвея, и речь сейчас о работе с серией сюжетных картинок.

Надо было как-то завлечь Матвея в процесс.. 🧐

Был задействован принтер и роликовый резак и получилось!

✅совместно сняли копию с понравившейся истории: Матвей открыл крышку принтера, я уложила лист, с которой надо снять копию, Матвей нажал на кнопку копии;
✅уточнили понимание нарисованного и пронумеровали картинки: я спрашивала где нарисован момент, Матвей показывал и проставлял соответсвующие цифры;
✅с помощью роликового резака Матвей разрезал картинки, я немного контролировала направление;
✅всё перемешали, а далее Матвей разложил историю по порядку;
✅по наводящим вопросам осуществили простой рассказ-пересказ.

Одним словом: все средства хороши 💯

Доброго времени суток 🌓

Доброго времени суток 🌓

Доброго времени суток 🌓

А ещё хочу видеть красоту в ленте 😍
#красотища

Доброго времени суток 🌓

Хвастаюсь: наконец забрала пособия с wb "уииии" 🤗

К работе с детьми школьного и подросткового возраста - готова во всеоружии!!

Автор - просто находка, я - ликую!!

Здесь:
и про "уроки нравственности"
и "уроки этикета"
и "про русский язык"
и про "логические закономерности, да обобщение"
🔥Тексты - ровным счётом то, что давно искала🔥

Осталось совсем ерунда - раздвоиться 😅 , освоить навык быстрочтения и всё это проштудировать в ближайшее время!!

В общем и целом - классическое
«сейчас, всё и сразу»

✅ Сначала простая деятельность с предметами, с последующим добавляем картинного изображения.

✅ Затем переходим на образы, на знакомые слова без непосредственных предметов, но картинки или надписи понятий должны быть!

✅ Далее словесно-логическое, когда возможно оперировать понятиями без зрительных образов.

💯 А если последнее по какой-то причине ребёнку «не понятно», то…. делается шаг назад и вовсю используется «наглядное» (надписи, изображения, предметы).

P.S. Хорошо уметь: глобальную и сложную задачу в развитии ребёнка разбить на простые задачи, да двигаться к их последовательной реализации.
Так и в обратном порядке: простое умение ребёнка постепенно усложняя, развивать в более сложный и глобальный навык.

Как-то так 🔥

Наталья Лисица

В продолжении предыдущей темы:

С маленькими начинаем развивать наглядно-действенное, изначально обобщая и группируя аналогичные (с некоторыми отличиями, разновидностями по форме, размеру, цвету..), а порой и вовсе абсолютно одинаковые идентичные предметы (по форме, размеру, цвету)

Можно будет добавить и плоскостное изображение в "группировку", но чуть позже, а сначала то, что можно пощупать в объёме - предметы!!

💡 Это могут быть: шарики для сухого бассейна, или мякиши, или строительные кубики, или машинки или же объёмный счётный материал (есть и транспорт, и динозаврики, и человечки, и животные..), у меня в кабинете припасён и комплект посуды (ложки, вилки, тарелки, миски, стаканы, кружки)...

💡 Дома нужно и логично использовать предметы домашнего обихода: домашняя одежда, чулочные изделия, кухонные приборы, посуда, баночки фруктового пюре, что-нибудь из игрушек и т.д..

Самый простой вид деятельности - 3-4 идентичных или же аналогичных предметов, находящиеся в поле зрения ребёнка, "складывать" в какую-либо ёмкость или же в "кучку"
+ держите в своих руках экземпляр предмета + ваш простой вопрос "а где..предмет..?" или "а где такой же ..предмет.."
+ при необходимости указываете жестом в сторону предмета или совместно с ребёнком "выполняете задание".

Потом наоборот из какой-либо ёмкости вы раскладываете идентичные или же аналогичные предметы, типа мяч бывает и такой, и такой, и такой; и этот (с машинкой) и этот (большой) и этот (жёлтый) это всё мячи и т.д.

Наталья Лисица

Доброго времени суток 🌓

Только лишь со взрослыми можно использовать этот приём?!

Нееет!

В простом варианте исполнения - можно и нужно создавать их с детьми дошкольного возраста, кому «заходит» вариант рисования.

Задача та же - для знакомства или же актуализации многозначности любого понятия, да дальнейшего его расширения.

Надо просто определиться с темой и вариантом оформления 💯

Например: а что бывает «круглым», «квадратным», «треугольным»?

Да создаем в режиме реального времени шедевр преображения формы в тот или иной предмет!

Вот крайний раз с Лёвой брали больше на уточнение возможных форм«Дома» животных и насекомых и зарисовку.
«Похож на треугольник, значит какой?» - «Значит треугольный муравейник..» и т.д.

Аналогично и с великим нехочухой Матвеем, но просто в многозначности понятия «Дома» для разных животных и насекомых; да и исполнение другое: нарисовали и тут же зачеркнули, стёрли..«Птица, где живёт?» - «Живёт в гнезде».. и т.д.

А вот если ребенок совсем маленький?! Об этом далее

Наталья Лисица

Доброго времени суток!🌓

В продолжении использования «интеллектуальных карт:

Структурирование это МОЁ!!
Те, кто меня знает лично - подтвердят 💯
Я обожаю всевозможные списки, раскладывать всё "по полочкам" 🥰

Ожидаемо, что в работе со школьниками я использую так называемые "интеллектуальные карты" .
В 1-е занятие-знакомство с Артёмом 13 лет создание интеллектуальнаой карты в тематике "семья" - легло в основу всего занятия.

Как обычно в качестве понятийного образца "как делать карту" для начала свою собственную рисовала я, а далее дело техники и наводящих вопросов.. И карта Артёма готова, даже две 🙃
да, простых в настоящий момент, и это оличная основа для развития и актуализации атрибутивного словаря, словаря синонимов и антонимов, уточнения знаний и их расширений - 💯

В общем и целом, обязательно оставляю первые карты для оценки динамики составления подобных карт в будущем!

Ммм?! - ну классно же!! Полезно, интересно и функционально - всё как я люблю 🔥

Наталья Лисица

Кстати о недели, но прошедшей:

У меня она была всецело занята поиском подходящих с функциональной точки зрения текстов для детей школьного возраста.

В настоящий момент в работу взяла 2-х чудесных 13-ти летних ребят, и те методические пособия, что есть в глобальном смысле не отвечали возрастным и актуальным уровням их развития.

С одной стороны рынок пособий сейчас Мега-суперски наполнен, даже переполнен, но вот задача «найти подходящее» - тот ещё вызов..

Я предпочитаю функциональный, полезный, качественный материал, чтобы это была «золотая середина» между слишком простым и слишком уж сложным для восприятия ребят.

И был таки найден потрясающий автор - Мищенкова Л.В.
Для меня - настоящее открытие!
Это прям то, что я искала долгое время, но всё откладывала на «потом».

Коллеги, с которыми поспешила поделиться, также заценили 🔥

В общем корзина на wb «трещит», а я “довольная, как слон”!

Теперь пребываю в томительном ожидании поскорее пролистать бумажные версии книг этого автора 📕

Доброго времени суток 🌓

Продуктивной недели всем нам!!

Ещё один из глобальных обучающих моментов - создавать ситуации, для задавания вопросов, начиная с самых обычных.

Что делаю я? - использую приём смены ролей в знакомой и понятной ситуации, с чёткой и понятной вопросительной фразой.

Везде, где только можно, использую этот приём, вообще везде и со всеми, но только ситуации разные!

Продолжаю провоцировать Лёву задавать мне простые вопросы в настольной игре "где мой кот?"

P.S. А Вы в каких домашних ситуациях меняетесь ролями со своим ребёнком?
Вербальный или невербальный - по большому счёту ведь нет разницы.

#фрагмент с занятий

Наталья Лисица

Доброго времени суток 🌓

Как обучить невербального ребёнка с нарушенным пониманием, но более ли менее с навыками "глобального чтения", выполнять задания с серией последовательных сюжетных картинок?

💡Как минимум - начать с ввода зрительных подсказок...

Важно лишь в дальнейшем потихонечку уменьшать степень такой "глобальной помощи" в освоении каких-либо умений, способностей и навыков.

Без очевидных подсказок и помощи - никак!

Со Светой впервые начали путь к формированию умения по раскладыванию верной последовательности, используя:
- цифры (что логично)
- идентичные подписи для сличения "такой же надписи" (что логично)
- «рука-в-руке» (что также логично)

У нас обязательно "что-нибудь", да получится...🙃

P.S. слабонервным не смотреть - мадам как обычно выказывает протест на всё новое 🙃

#фрагмент с занятий

Наталья Лисица

«Перегруз» детей на занятиях - обычная привычная штука…

Здесь можно и нужно конечно не доводить 🙄, ну а если уж случилось, то как вариант - постараться переключить на другой вид деятельности.

Конечно же в зависимости от настроения, но предпочитаю различный «движ».

Главное, чтобы «заходило» обоим!

#фрагмент с занятий

Наталья Лисица

#фрагмент с занятий

Лисица Наталья

Доброго времени суток 🌓

Произвольное выполнение упражнений артикуляционной гимнастики - одна из глобальных задач в работе по запуску речи.

Хорошо, если ребёнок понимает, что я от него хочу и без вопросов повторяет упражнения, но... реальность другая 😅

Как правило это игра в долгую со всевозможными и невозможными особенностями...

Света выполняет любые артикуляционные упражнения, если я ей создаю специальные "помогательные" условия, а вот сама - нет, не выполняет.

Поэтому сейчас со Светой выходим на уровень "помоги сам себе".

P.S. Подробнее о занятиях см. в комментариях к посту Светы

Наталья Лисица

Ребёнок говорит, но не использует в речи местоимения.

Что делаю я?

Для начала вводим понятие «Я» в формате сделал и выполнил что-либо.

Спрашиваю:
- «Кто пришёл на занятие?» + приём «придыхания» и в случае необходимости помогаем «навести ручку ребёнка на себя любимого», да вместе ответили:
- «Я!»

Аналогично: кто снял ботинки…; кто сел на стул…; кто молодец … и т.д.
В общем развлекаюсь
как могу 😅

Далее: «Кто выполнил задание?»
И ответ не заставляет себя долго ждать.
Затем: «Кто тебе помогал?» и в случае необходимости помогаем «навести руку ребёнка на взрослого» и отвечаем «Ты!»

Подобную ситуацию целесообразно развивать и в домашних условиях.

Вот такое вот первое «я» - «ты».

С Лёвой сработало молниеносно!

Да много чего с Лёвой «срабатывает»!!

В частности от эхолалий в активной речи мы перешли к произвольности в речи и всё большему задаванию вопросов, в том числе «заходим» в формат «почему..?-потому что..» 💪

P.S. Подробнее о занятиях см. в комментариях к посту Лёвы

Наталья Лисица

Доброго вечера! 🌓

Известный факт, что одно из условий «запуска речи» - зрительный взор ребёнка на артикуляцию взрослого в момент произношения.

А что делать, если взгляд ребёнка «утекает» и ребёнок «не хочет» смотреть на взрослого, постоянно отворачивается?

Всегда, но сегодня - в особенности!!! с Адилем действовала таким вот образом: держу руки ребёнка на своём лице, и когда уже Адиль поворачивался и смотрит на меня, тогда начинается моё произношение, а далее на моём «придыхании» - звучное повторение Адиля.

Вот так сегодня удалось решить проблему «не хочу, не буду»!

Ну а сейчас у Адиля увеличиваются ситуации произношения абрисов слов или из простых версий в ключе «звучного ударного слога» в словах «вне кабинета» в том числе. Но только тогда, когда ему что-то ооооочень хочется и по-другому никак.

Тоже важный момент: с артикуляционными упражнениями успехи только на занятии, а вот дома продолжает «партизанить» 🤨

P.S. А более подробнее о занятиях см. в комментариях к посту Адиля

Наталья Лисица

Доброго утра ☀️

Вот такая обратная связь прилетела!
Безусловно приятно получать такие сообщения!
Спасибо ☺️

Доброго времени суток ☀️

У большинства ребят с кем работаю бывают моменты «выключения»: вот мы занимаемся, находимся в контакте, есть ответные реакции и бац, да что-то пошло не так, нет контакта, нет ответной реакции, ребёнок залипает на одной точке, иногда и вовсе глаза становятся «стеклянными», ребёнок смотрит как бы сквозь тебя..

Вот так было и на занятии с МаксимомС

Как вышли из ситуации?

Как правило помогает обратно «включить» - либо проминание - плотные давящие движения по телу, либо щекотка.

Также уже на автопилоте проминание комментирую стишком:
«месим, месим руки;
месим, месим ноги;
месим, месим спинку;
месим, месим живот»;
пропевание имени ребёнка с одномоментным простукиванием кулачками по груди или спине «Мааааксииииим».

Обычно достаточно несколько подходов.

Пробуйте!

Ну а в этот раз сработала щекотка, а далее продолжилось наше обычное занятие в контексте произвольного выполнения артикуляционных упражнений и произношения звуков и звукокомплексов.

P.S. А более подробнее о занятиях см. в комментариях к посту МаксимаС.

Наталья Лисица

Доброго вечера 🌓

Занятие с Матвеем было богатым на интересные моменты «выхода из нежелания что-либо делать».

В частности - нежелание выполнять артикуляционные упражнения… вообще на любые - «нет».

Как вышли из ситуации?

Получилось ненавящево обыграть не малоизвестную штампованную фразу Матвея: «не (упражнение), а я тебе (то что он сейчас хочет)».

Так и дразнили друг друга:
- я делаю артикуляционное упражнение, а далее Матвей повторяет это же упражнение, добавляя перед ним «не», а затем говорит то, что он хочет;
- я повторяю через «не» последнюю его фразу, а далее вновь делаю нужное артикуляционное упражнение;
- и так по кругу в нескольких подходах, да с разными упражнениями.

Ну и разумеется без негатива со стороны ребёнка 🫶

Пробуйте!

А более подробнее о занятиях см. в комментариях к посту Матвея

Наталья Лисица

Доброго утра ☀️

Прошедшую неделю можно назвать неделей онлайн консультаций!! 👩‍💻

На несколько запланированных, но отменённых консультаций, сверху прилетало по 2 «срочных, прям сейчас» консультаций в моменте!!

Ну что же, надо так надо!

Как проходит консультация:
✅ созваниваемся в телеге/ватсап/зуме;
✅ уточняю анамнез - важный аспект для понимания возможных отягощающих обстоятельств на дальнейшее речевое развитие ребёнка, здесь же и про темповую динамику моторного и речевого развития;
✅ уточняю чему может подражать ребенок (действиям, движениям, эмоциям, мимике, артикуляции, не речевым и речевым звукам) и в постоянном ли ключе или же в формате разовых акций;
✅ были ли «откаты» в развитии;
✅ во что играет ребёнок;
✅ далее обозначается уровень «актуального развития речевых параметров»;
✅ проговариваются цели, задачи ближайшего уровня развития, также обозначаются приёмы по достижению поставленных целей;
✅ в течение двух дней обязательно в письменном виде высылается данная «программа».

Ну и конечно же предпочитаю обратную связь!!!
Видео или сообщение о том, что стало получаться то-то и то-то - вдохновляет 🫶

✅Консультации очно в Москве
✅Консультации онлайн
✅Личные сообщения
Пишите: @NataliaLisitca

Наталья Лисица