Большой анализ маленького видео

Анализ будет, но сначала познакомлю вас с моей ученицей Леной.

Мы работаем почти два года, начали с Family and Friends-2, перескочили тройку, сейчас в середине четвертого уровня. В школе у Лены Верещагина. Мама Лены попросила повторить школьную лексику, я, пока готовилась к уроку, нашла несколько замечательных фраз, которые не будут лишними ни в начальной школе, ни в общении на самых высоких уровнях.

На уроке мы сосредоточились на повторении лексики и вывода фраз в речь.

Порядок работы:
🤩 Работа проходит в интерактивном формате в PowerPoint.
На слайдах последовательно появляются и исчезают карточки с английскими словами. Задача – запомнить место каждого слова.
На экране появляется слово на русском языке (да, я не против русского на уроке английского), Лена должна открыть соответствующую карточку.
🤩 Лена отвечает на два вопроса с этим словом, чтобы закрепить его в контексте.
🤩 Лена по памяти записывает фразы, проверяет правописание слов и составляет свои предложения.

🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩 🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩

Типы практики:

🤩Контролируемая: повторение ранее изученных фраз.
🤩Частично контролируемая: ответы на вопросы по карточкам.
🤩 Хочется написать «Свободная». Не свободная, конечно, а «менее контролируемая»: создание собственных предложений.

Результат: Лена успешно вспомнила все фразы, но возникли сложности с использованием глагола "to be" в речи.
Цель следующего урока: Устранение пробелов с глаголом "to be" через ролевую игру.

Конечно, не могу не прокомментировать свои промахи и ошибки. Видео так ярко подсвечивает их, что только ради этого стоит регулярно снимать и анализировать.

🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩🤩 🤩🤩🤩🤩🤩

Classroom English:
🤩Во время планирования урока определить, какой Classroom English понадобится, повторить его ДО работы с заданиями.

Время говорения учителя:
🤩Учителю сократить время говорения на уроке.
🤩НЕ повторять одну и ту же фразу дважды.
🤩Убрать ненужные комментарии и лишние инструкции.

Повторение необходимой лексики ДО:
Лена не могла вспомнить, что значит слово “advert” – реклама. Она посмотрела в учебнике картинку, поняла. Для закрепления и нужно было задать вопрос, связанный с этим словом, или попросить объяснить на примерах его значение.

Практика говорения:
🤩Чаще просить ученицу проговаривать предложения вслух, а не только слушать.

Вот такая длинная история на основе такого короткого видео.

Подискутируем?
Коллеги, как вы балансируете между L1 и L2 при объяснениях?
Какие приемы используете для сокращения TTT (Teacher Talking Time)?

Буду рада вашим лайфхакам!

СМОЖЕМ ЛИ МЫ СО СТУДЕНТАМИ УКРОТИТЬ ВРЕМЯ?

🩵Ситуация 1: Договариваемся выйти из дома через 10 минут. Через 10 минут двое потеют в коридоре в ушанках и пуховиках, один все еще в носке и футболке лихорадочно одевается.
🩵Ситуация 2: За 10 минут до урока решаю повторить слова. Кажется, хватит 5 минут. Оказалось — нужно было закладывать в 3 раза больше.
🩵Ситуация 3: Встреча с подружками через час, я завалена работой. Думаю: «Уборку делать некогда!». Но через 10 минут мы со шваброй творим чудо уюта.

Что общего? Мы не чувствуем время. Оно то сжимается, то растягивается, то вообще исчезает.

Я хочу научиться "приручать" время и приглашаю в свою компанию учеников. Не всех, только тех, для кого время еще не союзник и не друг.
Почему мне это важно? «Неприрученное» время сильно влияет на наши отношения: ребята опаздывают, сдают работы, которые вызывают у меня неконтролируемые эмоции, у них – стресс и неуверенность в собственных силах.

Разделила шаги на «Дома» и «На уроке».
💙💙💙 💙 «На уроке»: записать домашнее задание, вместе с учениками посмотреть объем, спросить, сколько, по их мнению, времени оно у них займет, записать количество минут рядом с упражнением.
💙💙💙💙«Дома»: поставить таймер, после выполнения упражнения написать фактическое время выполнения.
💙💙💙💙 «На уроке»: сделать анализ, просто поговорить о причинах. Мне кажется, обеим сторонам интересно и полезно поразмышлять и послушать.
💙💙💙💙 «На уроке» и «Дома»: Повторять 💙💙💙 💙и 💙💙💙💙снова и снова, пока мы не получим нужный результат.

Моя задача – не требовать ни от себя, ни от ребят идеала.
Просто научиться замечать, куда уходит время. Учиться его возвращать.
Ну и в качестве заключения: не забыть запланировать достаточное количество времени на уроке, чтобы его хватило на обсуждение времени потерянного и обретенного.

Я познакомилась со стихами Эмили Дикинсон только в этом году — и они меня околдовали. В порыве восторга я поделилась впечатлениями с подругой.

В ответ она прислала фото сборника её стихов. Достаточно было взглянуть на потёртую временем обложку с выбеленными от частых прикосновений краями, чтобы понять: у подруги с Дикинсон — давний роман.
Ее книга — на фото.
Подруга добавила, что во время поездки за границу увидела стихи Дикинсон на немецком и не удержалась — купила.

Стихотворение называется «Hope» («Надежда»). Не могу не поделиться. Читаю сама. Не люблю слушать свой голос в записи, но, кажется, вышло неплохо.

🌺🌺🌺🌺🌺 🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺
(ПРИНЯТЬ И ПОЛЮБИТЬ НОВОЕ. ЧАСТЬ ПЕРВАЯ. БЕЗ ВИДЕО)

Любое новое, даже самое полезное, поначалу вызывает неприятие, отторжение и праведный гнев местами.
Возьмем, например, утреннюю зарядку. Дома. В любимых растянутых трениках и майке, которая еще помнит зарядку по радио. Без прически, макияжа и невероятных кроссовок. Ну комфортно же? Зарядку ведет знающий в этом толк человек. Онлайн. Бесплатно. Вы тоже не видите ни одного минуса? Я — нет.

Но за пять минут до зарядки начинается мой личный ситком «Омут оправданий или трясина отговорок». Я тону в этом болоте, но готова придумать еще пять причин, только чтобы не идти на зарядку. За минуту до начала внезапно обретаю твердую почву под ногами, жму «подключиться». А после — ощущение полного кайфа и святая уверенность, что завтра повторю.
Но утром… о чудо! Я снова барахтаюсь в омуте малоубедительных отмазок. Все равно включаюсь. И снова кайфую.

Невыносимо сложно начинать. Выстраивать привычку. Получать удовольствие.

Так же непросто прошло знакомство моих студентов с новым методом при подготовке к пересказу.

На прошлой неделе я предложила им попробовать метод пирамиды (или перевернутой пирамиды). Суть проста:
1️⃣ 1 предложение — вершина пирамиды: главная идея текста.
3️⃣ 3 предложения — середина: ключевые моменты.
5️⃣ 5 предложений — основание: детали, примеры, цитаты.

Метод казался мне идеальным: четкая структура, легкое запоминание, прокачка логики и экономия времени. И всего девять предложений. Но без разочарований не обошлось.

Первая попытка далась тяжело. Одно предложение на всю суть текста? Одно предложение на абзац? Похоже на продолжение невыполнимой миссии.
Пять деталей в основании дались легче всего — видимо, потому что можно было наконец просто говорить, а не выжимать из текста философский смысл.

К моменту пересказа мои студенты выглядели изможденными анализом и извлечением смыслов. Несмотря на мою помощь. Вспомнились дети с картины «Тройка». Все признались, что было нелегко. Стало очевидно, что метод не приживется. Но...

Через несколько дней я попросила обратную связь. Результаты:
✔️ 1 восторженный отзыв
✖️ 1 категорический протест
🤔 2 мнения «50/50»

Обязательно предложу метод снова. Дам нам время, чтобы полюбить новое, возможно, отступлю. И повторю снова. И так 100500 повторений. А после, возможно, и метод пирамиды, и зарядка станут добрыми и правильными привычками.

🔤🔤🔤Попросила разрешения у родителей выложить видео ребят с отзывами. Очень надеюсь, что все согласятся. Это видео стоит посмотреть, такие классные студенты❕

📖📖📖📖📖📖✔️😮 🆒 🙅 👍

Раньше я смотрела на групповые занятия как на зону риска: у всех разный темп, кто-то молчит, кто-то говорит без остановки, а кто-то просто зависает в мечтах. Но однажды, от безысходности (спасибо, график!), я решилась на эксперимент. Отчаяние — лучший мотиватор!

Моя первая "группа" состояла из двух парней — таких разных, но удивительно гармоничных. Потом пришла девочка (ее мама настояла именно на групповом формате), а затем и ее подруга. Так родилась моя идеальная мини-группа. Их возраст, уровень, интересы и даже шутки совпали так, будто сама судьба свела их вместе. Их рассуждения на уроках — это отдельное удовольствие. Я слушаю их и думаю: "Как же мне повезло!"

Не все всегда гладко. Без провалов не обходится. Однажды пятый студент тихонько "слился" после второго занятия. Методисты говорят, что все зависит от мастерства учителя. Отчасти да, но иногда дело просто в химии между людьми. Я прекрасно понимаю тех, кто говорит: "Только индивидуально, и точка!"

А вот свежий эксперимент, начался четыре урока тому назад. Два моих "боевых петушка", которые на индивидуальных занятиях спорили со мной до хрипоты, топали ножками и, бывало, рыдали вместе со мной, в мини-группе превратились в милых котиков. Они слушают друг друга, поддерживают, хотя видно, что им пока страшновато. Но им вместе очень интересно! Я наблюдаю, помогаю, жду. И кайфую от их новых отношений.

А вот еще, уже про меня. Ирония судьбы, ха-ха: мой педагог по фонетике предлагает мне... поработать в паре. Да, мне, фанату мини-групп! И что я чувствую? Панику, ужас, коллапс. Моя зона комфорта щелкнула меня по носу: «Ну все, дальше без меня». Учитель, конечно, успокаивает: "Если что, вернемся к индивидуальным занятиям". Но меня все равно трясет.

Вот так и живем: я обожаю мини-группы, но сама их опасаюсь. Может, это и есть жизнь — баланс между "я знаю, как это работает" и "ой, только не со мной"?

🅰️🅰️🅰️🅰️🅰️🅰️🅰️
на уроке английского (Часть Вторая)

А мы с Полиной (Family & Friends 2) продолжаем наши эксперименты с комиксами. 🎭

В этот раз это приключение с элементами детектива.

😵Этап 1: Вспоминаем, сколько героев в комиксе.
Цель: Освежить комикс в памяти.
Я уверена, что героев четверо. Полина, как истинный детектив, заявляет, что их шестеро. Она, конечно, права, два персонажа без слов. Если у них нет реплик, то и в памяти моей они не задерживаются. Смешно и поучительно: даже "статисты" заслуживают внимания.

😵Этап 2: Полина раскидывает карточки с репликами героев под их именами.
Цель: Навести порядок в хаосе.
Каждый герой получает свои реплики. Не можем идентифицировать одну реплику. Почему-то вспоминаются носки после стирки — дело кажется простым, но всегда находится один "одинокий носок". Ура, герой нашелся. Идем дальше.

😵Этап 3: Полина раскладывает те же карточки в том порядке, в каком они появляются в комиксе.
Цель: Восстановить хронологию событий.
Полина, как режиссер, выстраивает сцену за сценой.

😵Этап 4, предпоследний: Переворачиваем по две карточки для каждого героя.
Цель: Проверить память и умение работать с ограниченной информацией.
Полина, конечно, не выдерживает и убирает все карточки, воспроизводя комикс по памяти.

😵Напоследок: Обсуждаем, было ли задание легким, а также одежду.
Цель: Рефлексия.
Полина отвечает легко и элегантно.

Мне очень нравится результат работы с комиксами.
Планирую показать, как мы работаем с «картинками», но на более продвинутом уровне.

P.S. Видео достаточно длинное, но не посмела вырезать даже малюсенький кусочек из него. Можно на скорости х2.

коммент по поводу видео: оно "лежит", пока вы его не смотрите. Просто посмотрите:)

🅰️🅰️🅰️🅰️🅰️🅰️🅰️
на уроке английского (Часть Первая)

Знаю, что не все любят Family and Friends: лексика кажется устаревшей, задания — скучными, а комиксы — странными. Я сама была такой же … Методисты и издатели так понадеялись на учительский креатив, что книга для учителя выглядит, как набросок для художника — творите!

Сегодня покажу, как мы с ученицей Полиной (3 класс) работали над комиксом.
Тема: «Погода». Работаем с Family and Friends-2.

Урок 1: Знакомство с комиксом
Смотрим, читаем по ролям, наслаждаемся историей, привыкаем к лексике. Пока ничего не отрабатываем. Попробовали – и забыли до следующего урока.

Урок 2: Вспоминаем и анализируем
На экране — три варианта, о чем комикс. Полина вспоминает сюжет. Не получается с первого раза, столько всего в жизни произошло. Смотрим комикс снова. Находим верный ответ.

😵Этап 1: Чтение истории
Я пишу короткий текст, пересказывающий сюжет комикса. Мы читаем его вместе, я прошу подчеркнуть глаголы, именно они составят каркас ее рассказа. Полина уже начинает чувствовать себя уверенно, как будто сама написала этот комикс.

😵Этап 2: Вставляем пропущенные слова
Полина восстанавливает текст. Это как пазл: немного подумать — и вот уже все на своих местах.

😵Этап 3: Дополняем предложения
Я оставляю начало, Полина заканчивает. Получается рассказ, как радуга после дождя: ярко и гордо!

🌇 Итог:
Полина справилась на ура! Ошибки? Были, но они — как облачка на ясном небе.
Горжусь своей ученицей!

🌷Я поздравляю с 8 Марта мою семью – маму, бабушку и сестру! Благодаря им я стала той, кем являюсь сегодня. Женщины моей семьи заложили в меня стержень, который помогает мне стойко выдерживать любые погодные условия.

🌷Я поздравляю мою семью - любимую тетечку Женечку. Для меня она – источник энергии, вдохновения и мудрости. И смешных видео из соцсетей. И жизненных историй.

🌷Я поздравляю мою семью - Любочку, жену моего двоюродного брата, за ее душевность, гостеприимство, всегда яркие встречи, танцы и песни до упада и безмерную доброту и заботу, которой она меня окружает.

🌷Я поздравляю свою семью – маму мужа и его сестру, а также всех женщин и девчонок с этой стороны. Спасибо вам за моего мужа! Как вам удалось воспитать такого идеального мужчину?

🌷Я поздравляю мою подругу Юлю, которую я называю «Маруся». Впрочем, как и она меня. Она – кладезь знаний, мудрости и критического мышления. А еще она выглядит потрясающе молодо, и я ей завидую!

🌷Я поздравляю своих замечательных подруг – Наташу, Галю, Лену, Лену и еще одну Лену. Они – концентрация душевности, легкости и ярких новостей. С ними хоть накатить, хоть на лекцию о живописи, хоть в совместный отпуск. И я могу прийти к ним в любое время.

🌷Я поздравляю мам, сестер, тетушек и бабушек моих учеников. Спасибо вам за вашу лояльность, доверие и веру в меня. За вашу поддержку, доброту и готовность обсуждать и решать сложные вопросы. Ваша настойчивость и напор вдохновляют меня. Вы учите меня быть лучше.

🌷Я поздравляю своих прекрасных учениц. Милых, добрых, уставших, смущающихся, улыбающихся, растерянных, гордых, наивных, мудрых, красивых и обаятельных. Я просто люблю вас. Мне очень хорошо и тепло с вами.

🌷Я поздравляю тех, кто делает меня красивее. Лиля, спасибо тебе за то, что всегда находишь для меня время, даже в свой выходной. Ты – идеальный мастер и просто лучшая! (Ничего, если я сегодня на «ты»?)

🌷Я поздравляю тех, кто делает меня мудрее. Анна, спасибо за наши сессии, за мои прорывы, за прогресс. За Вашу жесткость, когда это нужно, и за мягкость. Они помогают мне расти.

🌷Я поздравляю тех, кто делает меня умнее. Оксана, Вероника, Маргарита, Оля – вы мои учителя, наставники, пример для подражания. Я стремлюсь к вашим высотам в профессии, и вы показываете мне, куда идти.

🌷Я поздравляю всех, с кем знакома близко, и тех, с кем встречалась лишь однажды. Если кого-то забыла упомянуть, то не от гордыни, а лишь по своей забывчивости.

ИИ vs Переводчик: кто выиграет в битве за грамотность?

Недавно ученик прислал мне сочинение. Это был не текст, а настоящий лабиринт из замысловатых предложений, где каждая вторая фраза приводила меня в грамматический тупик, а каждое пятое слово требовало словаря. Сразу стало понятно: тут поработал не ученик, а его верный друг — Переводчик. Пользы для моего мальчишки — ноль, зато у меня появилось желание показать, как можно поработать со своим шедевром по-новому.

И появилась идея познакомить его с другим «умным помощником» —
Искусственным Интеллектом (ИИ).

Но перед тем, как начать, важно сделать три вещи:
1⃣Получить согласие родителей на знакомство с ИИ. Это как впустить в дом нового товарища.
2⃣Выучить слова, которые пригодятся для подсказок-промптов. От них зависит успех предприятия.
3⃣Дождаться напечатанного исходника от ученика. Вот бы ИИ побыстрее научился работать с воздухом.

С моей стороны все готово: я знаю, как зарегистрироваться, готов список глаголов и упражнений для их отработки. Упражнения - это и есть промпты. Писать подсказки для ИИ - это пилотаж. Нужно тренироваться. Не один урок. Но на этом этапе мне хочется рассказать о множестве выборов, показать, как работает инструмент, чему можно у него научиться. Не имитировать бурную деятельность Переводчика.

Возможны следующие исходы:
✔️ Идеальный сценарий: ученик увидит идеальное для него сочетание простоты и пользы, его глаза горят, и он с радостью продолжает писать на английском. Да, придется попотеть, но это будет пот, который принесет уверенность в своих силах. «Ура» такому исходу!
✔️ Реалистичный сценарий: ученик подумает, что текст стал туповатым в своей простоте, глаголы — лишние печали, а ИИ — просто еще одна головная боль. И, вздохнув, вернется к своему старому другу-Переводчику. В этом случае ребенку - подрасти, мне - не огорчаться.
✔️ Неприятный исход: сам ИИ забьет на нас. Как раз во время урока повесит табличку «Ушел на перерыв», и придется ждать, когда наш цифровой друг утолит жажду и вернется, готовый творить чудеса. На этот случай работаем по плану Б.

Очень любопытно, каким будет наш новый опыт? Кто победит, расскажу.

Еще один пост про учебу (вдогонку вчерашнему)

«Ага, конечно», — так фразой из анекдота можно было бы ответить на вчерашний пост. Если бы все было так просто: природа подарила нам эволюционно запрограммированную любовь к обучению, и вот сидят в классе тридцать увлеченных учеников с высокой степенью концентрации, отличной памятью, горящими глазами и… «Ага, конечно», — повторят те, кто вышел из школы с пошатнувшейся верой в природу, биологию и вид Homo sapiens.

Природа равнодушно распределяет таланты. И также безразлично включает режим Дяди Скруджа, не досыпая нужного, апатично отворачиваясь от своего же изобретения. Например, исследования показывают, что у некоторых людей уровень дофамина настолько капризен, что даже самое интересное задание может вызвать реакцию: «Ну, может, потом?» А нейропластичность, которая должна помогать мозгу создавать новые связи, иногда ленится, как нерадивый студент между сессиями.

Что же делать, если внимание, усердие, дисциплина готовы соскользнуть с краешка стула и уступить место желанию сделать что угодно, только не учиться? Что можно сделать, чтобы обойти эти «баги» природы и найти альтернативные пути к знаниям?

😶 Освоить искусство маленьких шагов
Нейробиологи утверждают, что мозг лучше усваивает информацию, если она подается небольшими порциями. Я сама учу наизусть, заставляю учеников учить наизусть. У меня отвратительная память. Я разделяю страдания и гнев своих учеников. Но считаю этот прием эффективным. Рвем текст на много мелких кусочков (образно, не буквально) по три-четыре предложения, кто сколько вывезет, и вперед. Или метод Pomodoro: …… минут учебы + 5 минут отдыха. Нужно только методом тыка определить количество ваших …… минут.

😶 Нащупать свой мультисенсорный подход
Педагоги чего только не используют. Сегодня у меня на уроке девочка запомнила произношение слова на пальцах: один палец – один звук. Теперь когда она смотрит на нужный палец, вспоминает нужный звук, есть слово. В ход может идти все: слух, зрение, осязание. Карточки, схемы, игры. Чем больше органов чувств вовлекаем, тем лучше информация запоминается.

😶 Двигаться
Врачи за физическую активность - улучшает кровообращение и работу мозга. Учим слова или правила, прогуливаясь по комнате. А это еще и многозадачность, модная и поруганная одновременно: гуляем и учим.

😶 Найти личный интерес
Сложно, но не нереально. Хотя бы попробовать стоит. Психологи правы, утверждая, что мотивация к обучению возникает, когда человек видит смысл в том, что он изучает.

😶 Создать комфортную среду
Опять напоминания врачей: для эффективного обучения важно, чтобы организм был в порядке. Высыпаться, правильно питаться, не забывать про физическую активность. Уставший мозг — это ленивый мозг.

😶 Поддерживать, а не критиковать
Не ругайте себя и других за ошибки, а хвалите за усилия. Я в своей педагогической деятельности учусь этому, срываюсь. Начинаю снова. Как говорит моя подруга, однажды количество перейдет в качество. Правда, даже маленькие успехи заслуживают внимания. Замечаем и сохраняем мотивацию. Верим в себя.

😶 Подключить технологии
Реально мощный способ быстро справиться с проектами, к которым в школах сейчас относятся с особой страстью. Научиться самому, подключить ребенка. Разгрузить себя. Технологии возьмут на себя 90% работы. И это нереально увлекает.

Вот такие получились «фичи» против «багов» природы. Не бояться менять подходы, экспериментировать, возвращаться к старому кондовому переводному методу, что-то обязательно сработает.
Однако, если ничего не помогает, всегда можно сказать: «Это не я такой, это мои нейроны такие!»

Очередной подход к каналу с любовью.
Или почему мы любим учиться (спасибо, биология!)

Слушайте, я учусь постоянно. И это не потому, что я такая уж трудоголик (у слова «трудоголик» гендерное равенство?). Просто процесс обучения для меня — это как квест: нужно сильно постараться, чтобы знания не только зашли в мою головушку, но и улеглись в нужное, а главное — доступное для использования место. Потому что, честно говоря, мои знания часто теряются в бесконечных чертогах и лабиринтах памяти, без права доступа к упорно, за деньги и семью потами добытой информации.

Всякий раз во время напряженного учебного марафона я выдаю мужу: «Все, больше никогда! Ни-ког-да!» Его обязательное хмыканье звенит сарказмом, потому что он тот, кто знает: это «никогда» продлится недолго. Но, слушайте, мы же с вами не виноваты! Это биология.
Нет, сначала биология.

😶 Это все дофамин.
Когда я или мои ученики кайфуют от зубодробильной грамматики или начинают щелкать сложные правила как орешки, мозг реагирует так, будто мы съели кусок вкусного и полезного торта. Дофамин — наш внутренний «гормон счастья» — буквально захлестывает, создавая предвкушение удовольствия. И знаете что? Это удовольствие — от знаний! Мозг требует его снова и снова, просто невозможно остановиться.

😶 Любопытство — древнейший инстинкт.
Это не просто привычка сводить с ума родных вопросами «А почему?» и «А как это работает?». Это бонус эволюции! Наши предки выживали именно благодаря любопытству. Кто-то рискнул попробовать, изобрести, придумать. Так что, если ваш ребенок или вы сами постоянно задаете вопросы, не сердитесь — это просто древний инстинкт в действии.

😶 Мозг любит прокачаться.
Несмотря на то, что мы часто обвиняем мозг в лени, он обожает учиться. Это его суперспособность создавать новые нейронные связи каждый раз, когда мы осваиваем что-то новое.
Представляю картинку: мозг в раздевалке, с идеальными формами, подтянутый, смотрит на себя в зеркало, поигрывая «мышцами»: «Красавчик нейропластичный! Иу!».
Так что, когда я учу новые слова или грамматические правила, мой мозг радуется, как спортсмен после удачной тренировки.

😶 Учиться — это весело. Почти.
Каждое новое слово, правило или понятие — это как маленькое открытие. Я чувствую себя исследователем. И да, иногда это открытие вызывает желание лечь и плакать (особенно если это фразовые глаголы), но в целом — это круто!

😶 Я учусь, чтобы не отстать от своих учеников.
Мои ученики — это мой главный мотиватор. Они задают такие вопросы, что я иногда чувствую себя так, будто сдаю экзамен по английскому каждый день. И это здорово! Потому что их вопросы заставляют меня копать глубже, учиться новому и быть в тонусе. Так что, если вдруг я на уроке говорю: «О, я это проверю и расскажу на следующем занятии», — это не потому, что я не знаю. Это потому, что я хочу знать еще больше!
👌. Иногда не знаю. И ученики мои знают, что я не знаю.

В общем, если вы вдруг почувствовали, что учиться — это весело, не пугайтесь. Это просто биология! Нет, сначала биология. Мы все рождены, чтобы учиться, и это здорово.