Доход учителей в России
предложили связать с успехами их учеников. Здорово ведь, да? А я бы сказал, что весьма неоднозначно. Объясню почему.
Вице-премьер Чернышенко в своем ответе упоминает НДФЛ в контексте, что видимо он отражает успех человека в будущем и зарплату учителей можно привязывать к средним показателям уплаты НДФЛ в регионе. Тут не поспоришь, доход человека неразрывно связан с успехом, но остальные части предполагаемой логики требуют размышлений…
🟦НДФЛ уплачивается по месту расположения организации
В каком регионе работают самые талантливые ваши одноклассники? Думаю аргумент про миграцию супер понятен. Если будет привязка к региональным налоговым доходам, то вероятно ничего не поменяется. Уже сейчас среднее образование финансируется преимущественно из региональных бюджетов, которые в среднем на треть сформированы как раз за счет НДФЛ. А возможность корректно (!) привязать НДФЛ конкретных людей к показателям конкретных учителей или школ кажется иллюзорной.
🟦Результаты учеников в малой степени зависят от учителей (🤯)
Результаты учеников во взрослой жизни зависят от социально-экономического положения семьи, интеллекта, нетворкинга и множества других факторов. Если говорить более предметно про результаты обучения, то исследован
ия результатов ЕГЭ
и других тестов показывают, что характеристики учителей или используемые методики обучения объясняют по отдельности не более 10% дисперсии результатов учеников. Метаисследования высшего образован
ия говорят о примерно 25% дисперсии, объясняемой факторами, связанными с учителями. Около половины всех достижений объясняется личными характеристиками. Более половины российских учител
ей склонны утверждать, что школьные факторы неспособны обеспечить академический успех обучающихся.
❗️Что можно делать
1. Для начала сделать просто нормальные базовые ставки оплаты труда учителей. Сейчас менее половины из и так небольших доходов учителей приходится на безусловный доход от преподавания, большая часть это выплаты за классное руководство, разного рода стимулирующие выплаты (чаще всего профанация), выплаты за дополнительные платные занятия.
Более высокий ожидаемый доход будет увеличивать число талантливых людей, готовых идти в преподавание, будет создавать стимулы для инвестиций в себя для преподавателей, развивать конкуренцию на рынке.
2. Искать разные подходы к разным детям (да, люди разные 🤯). Это не должно стать полной сегрегацией, но стимулы для развития должны существовать у детей всех уровней способностей.
3. Поощрять учителей не за абсолютный результат, а за динамику. Для учителя в сельской школе целевой показатель в 100 баллов является демотивирующим, а вот улучшить относительные результаты по сравнению с прошлым годом вполне достижимым. Такой подход хотя бы в какой-то мере позволяет «закрепить» личные и социально-экономические факторы, так как параллели классов чаще всего довольно однородны в одних и тех же школах.