Депутат ГД
предложил переводить школьников в спецучреждения за травлю:
“Школьников, систематически занимающихся травлей, следует перевести в спецучреждения или на домашнюю форму обучения, заявил ТАСС глава комитета Госдумы по молодежной политике Артем Метелев, подготовивший соответствующий законопроект. … По его мнению, если ребенок после проведения с ним профилактической работы продолжает заниматься травлей, нельзя позволять ему мешать остальным детям. Метелев добавил, что подобные действия могут нарушать их право на образовательный процесс.”
Хочется плохо пошутить про то, что занимающихся буллингом детей, теперь будут отправлять в монастырь, но я, пожалуй, не буду.
Конечно, буллинг — или, по-русски, травля — существовал и в советской школе. Дети могли систематически дразнить друг друга по разным поводам: за внешность, за успехи или неуспехи в учёбе, за особенности поведения. Могли приклеить ярлык "ботан", могли насмехаться над тем, кто не вписывался в неформальные нормы коллектива. Человеческая природа не исчезает при смене общественного строя.
Но важно другое: в советской школе травлю не поощряли и не игнорировали, как это часто бывает сейчас. Советская педагогика — особенно в сталинские годы и сразу после — была нацелена на воспитание нового человека: товарища, строителя коммунизма, участника коллективной жизни. Общество и школа стремились формировать не конкурентов, а соратников.
Работа с "трудными" детьми велась системно: через учителей, пионерскую организацию, комсомол, школьные советы, психологов. Индивидуальные проблемы рассматривались, как общие — если в классе был конфликт, его решали всем коллективом. При этом целью было не изолировать "проблемного" ученика, а помочь ему встроиться в коллектив, изменить поведение через воспитание, а не через наказание.
Вот, например, Антон Семенович Макаренко - выдающийся советский педагог, уделял большое внимание вопросам конфликтов и агрессивного поведения среди детей, включая травлю. Он подчёркивал важность комплексного подхода, вовлекающего не только самих детей, но и их семьи, педагогов и весь коллектив. В своих "
Лекциях о воспитании детей" Макаренко советовал родителям при возникновении конфликтов спокойно выслушать ребёнка, попытаться объективно разобраться в ситуации и стремиться к мирному разрешению, рекомендовал родителям не ограничиваться взаимодействием только со своим ребёнком, но и устанавливать контакт с другими участниками конфликта и их семьями, способствуя таким образом гармонизации отношений в детском коллективе.
Макаренко считал, что воспитательная работа должна быть направлена не только на индивидуальное воздействие, но и на формирование здорового коллектива, способного самостоятельно регулировать поведение своих членов. Он подчёркивал важность создания условий, при которых коллектив становится активным участником воспитательного процесса, способствуя коррекции поведения отдельных его членов. В случаях серьёзных нарушений дисциплины Макаренко мог применять строгие меры, однако он всегда стремился сочетать их с доверием и уважением к личности ребенка. Например, в "Педагогической поэме" он описывает ситуацию, когда, несмотря на прошлые проступки подростка, поручает ему ответственное задание, демонстрируя тем самым доверие и повышая его самооценку.
Сегодня же, вместо работы с причиной, предлагают механическое решение: изолировать, перевести, убрать. Да, иногда меры должны быть жёсткими — особенно в случае системной агрессии. Но если не будет профилактики, не будет воспитательной среды, где главной ценностью становится уважение и солидарность, а не статус и материальный успех — никакие спецучреждения не решат проблему. Они просто спрячут её на время.
Решать проблему буллинга надо не только наказаниями и изоляцией участников, а возвращением к идее воспитания. Только тогда будет шанс, что дети научатся не выживать среди других, а жить вместе с другими.
К сожалению, при нынешней системе - остается лишь разгребать симптомы.
📱
ГлавРед Янтурина. Подписаться📱
Поддержка