Продолжение темы, отличного от общепринятого подхода в обучении детей👇

Новая тема клуба - внутреннее напряжение (это не название пока) - захватила меня целиком. Я вижу, как оно проявляется, - как беспокойство, метание, непонимание, как поступить и невозможность принять решение.

Это напряжение часто неочевидно, когда мы внутри него, но оно сковывает наши мысли, не даёт увидеть картину целиком. То есть, это состояние, которое управляет нами.

Я вспоминаю, как я в первый год Сениного обучения дома постоянно напрягалась. Это выражалось в том, что, с одной стороны, мне не хотелось устраивать "школу дома", с другой - я не видела иного пути обучения тому, что мне казалось важным.

Напряжение всегда видно и считывается детьми, и потому Сеню как отрезало от разговоров по математике, которые раньше случались, или желания обсудить написание того или иного слова. Я еще больше начинала беспокоиться. Следствие напряжения - мы ведёмся на то, что нас беспокоит, часто преувеличиваем проблему. Не решаем, а именно раздуваем.

Не решаем потому, что не знаем её, не озвучиваем настоящую причину напряжения, а лишь пытаемся заткнуть повод для беспокойства (не причину, а именно повод).

Условно: я вижу, что ребенок весь день в книгах, которые не по программе, зато по большой любви. Но меня большая любовь не интересует, потому что в этот момент включается напряжение, и я перестаю видеть реальность. И его нежелание заниматься математикой - это повод. Это не причина напряжения, причина глубоко внутри, и я её не знаю.

И дальше мной руководит это напряжение, внушая, что повод - это очень важно, что надо исправлять его. И я пытаюсь усадить ребенка за математику. Но ни я, ни он не рады, потому что причину я не нашла, не поняла, а желание выбирать в обучении свободу осталось.

Это лишь малый пример, которых множество. И безусловно видеть у других напряжение проще, чем у себя. А своё и незаметно, если нет привычки регулярно в себя заглядывать, спрашивать себя.

Тогда, 9 лет назад, мне помогли разговоры с мужем, я вытащила это напряжение наружу и рассмотрела его на свет. И дальше, уже разобравшись, я смогла перестать дёргаться и беспокоиться. И - важно - это было сделано не усилием воли, не контролем за собой, а именно через процесс поиска причины напряжения.

Я смогла выбрать то, что я хочу, и это очень многое дало в нашем обучении.
Не скажу, что это был разовый процесс, нет. И само снятие напряжения было не одномоментным, оно потребовало от меня честности с собой и времени.

И в дальнейшем у меня возникали новые напряжения, но я уже проще находила путь к выходу. Позже, когда я консультировала мам на СО, я часто сталкивалась с внутренними напряжениями у них, которые непременно отражаются на взаимодействии с детьми.
Мамы часто транслируют это напряжение, сами того не замечая, но ребенок чувствует и сам начинает напрягаться в той ситуации, где и мама.

И тогда из отношений уходит лёгкость, спонтанность и даже порой доверие (потому что нам порой кажется, что достаточно начать ребенку меняться, и напряжение уйдёт, но нет, ведь причина не в этом). Если бы я тогда ввела уроки по расписанию, я бы сделала выбор, исходя из напряжения, а не исходя из того, чего я хотела на самом деле.

Но я смогла выбрать себя, уверенности и спокойствия стало больше.

Так что я зову вас в клуб не за напряжением, а за уверенностью и спокойствием.

В новом месяце клуба я дам инструменты по работе с напряжениями, которые помогут увидеть именно ваши причины, ваши напряжения, и прямо в клубе вы сможете начать менять ситуацию, выбирать из "хочу".

Начинаем уже на следующей неделе. Детали будут в ближайшие дни. Но, если вам не терпится, пишите мне в личку "хочу в клуб".

На фото, судя по длине и направлению солнечных лучей, детям 6,5, 4 и полгода.

#клуб #клубСО #осознаннаяжизнь #семейноеобразование #материнство #осознанноеродительство
#домашнееобучение #учёба

Пишу огромные тексты и понимаю, что так не надо, это неправильно, что нужно выкладывать, как мне сказали продвинутые люди, небольшие полезные посты, и подписчики сами потянутся. Но я чувствую, что не могу и не умею, и не хочу научиться подстраиваться под то, что правильно и принесёт мне результат.

Не могу быть закрытой, хотя так очевидно безопаснее высказываться на людях, чтобы в ответ не прилетело.
Но мне кажется, глубина только про открытость и искренность.

К чему это я всё пишу, хотя канал про семейное обучение?

Я уверена, что за всеми, любыми внешними проявлениями стоят наши внутренние задачи. И часто мы их не осознаём, не видим или не хотим видеть. Но они всегда влияют. Так что лучше бы понимать себя, видеть свои глубинные задачи, замечать то, что нами движет, потому что как бы мы ни старались внешне следовать каким-то правильным алгоритмам или идеям, не разобравшись с причиной, мы так и будем выдавать неосознанные реакции.

Как это проявляется, допустим, в семейном обучении? Чаще всего это проявляется напряжением в каком-то вопросе. Пример моей подписчицы, он очень стереотипный: ребенок не хочет читать. Ему 8-9 лет, читать не любит, книги в руки не берёт, ценность чтения объясняли, говорили, как полезно читать, читали вслух, но толку нет.

Я спрашиваю, как часто ребёнку говорят, что читать полезно. Мама отвечает, что не очень часто, но регулярно. Ненавязчиво и доброжелательно.

И вот фишка в том, что если она беспокоится, напрягается внутри себя, то она это напряжение передаёт ребёнку. Она может говорить доброжелательно, но звучит иначе, если там тревога. Безусловно, ребенок это считывает, и внешнее казалось бы "отпустила", не стоит выеденного яйца, потому что она не может контролировать свои проявления.
Пока она не увидит своё напряжение внутри и не начнёт разбираться с причиной, её попытки отпустить будут лишь попытками.

Это, кстати, было самым большим открытием на месяце "Доверие и контроль": неважно, контролируем ли мы детей внешне, важно, что внутри боимся, не доверяем, и всё это всё равно проявляется наружу.

Аналогично мы можем проявляться в любом вопросе, связанном с воспитанием или обучением детей. (Да и вообще в любом вопросе).
Расшколивание, доверие, свобода, поиск и поддержка суперспособностей, цели обучения и прочее и прочее. Всегда есть то, что внутри нас, и оно может не совпадать с тем, что нам кажется.

И здесь очень важно, но и очень трудно быть с собой честной. Важно видеть свою мотивацию, свои напряжения, те места, где страшно.

У меня сейчас это история с вокалом Агаты. Агата бросила вокал, и я думала, что она вскоре начнет просить нового педагога или что-то ещё, захочет заниматься. Но нет. Не просит.
Головой я понимаю, что надо отпустить и дать ей время (так выглядит понимание внешнее). Но внутри себя я периодически чувствую беспокойство и напряжение. Я знаю, что это напряжение не может не проявляться. Оно звучит во мне, когда мы обсуждаем пение, когда Агата готовится к выступлению на 9е мая. И я стараюсь ухватить его за хвостик и размотать.

Кроме привычных моих способов работы с напряжениями, очень помогает то, что детям я рассказываю периодически про напряжение, манипуляции, скрытые цели, неосознанные решения. Многие вещи показываю. И дети мои гораздо более тонкие, чем я. Они с готовностью помогают мне увидеть напряжение в моменте и остановиться. Они говорят "мам, ты давишь", и это роскошная тренировка искренности)

К чему это я)
Про неправильность, искренность и глубину я пишу и буду писать. Кроме того, конечно, будут посты про книги, огэ и курсы, про наш опыт. Просто имейте в виду, что за всем внешним "успехом" очень много внутренней работы.

ПС. Для всех, кто ждал клуба! В ближайшее время я хочу запустить новую тему. И тема эта будет связана с напряжениями. Точной формулировки темы у меня пока что нет, но каждая участница будет учиться видеть свои напряжения и получит инструменты для работы с ними. Как обычно, клуб - это всегда решение ваших вопросов на практике, это не теория. От вас - глубина и искренность. Страшно)


#осознанность

Важно о правильном подходе👇

О воспитании, обучении, мотивации и причинно-следственных связях.👇

Чтение за деньги?
Как вам вообще идея управления детьми с помощью внешней мотивации?

Мне попался этот ролик в сети, где родители рассказывают, что они платят детям за чтение книг. На видео мальчик называет суммы. Я, конечно, посмеялась, представив, на какую сумму мне пришлось бы разориться, если бы я платила детям за чтение...

Но авторы говорят, что дети не просто получают деньги за то, что хотят родители. Дети так учатся зарабатывать с помощью мозгов!

Как вам идея? Что здесь, по-вашему, не так? Или ок?

Что я вижу. Во-первых, абсурдность того, что дети зарабатывают головой. Это не совсем так, ведь не дети придумывают, как им заработать, а родители. Да, дети прилагают усилия с помощью мозгов, чтобы получить денежки, но в реальности, в жизни ведь всё совсем не так.
Ты не просто читаешь, а тебе платят. Ты решаешь какие-то реальные проблемы и только тогда получаешь деньги. То есть, здесь явно профанация умственного труда.
Твой труд должен приносить пользу, но здесь её нет, а есть только желание родителей, чтобы ребенок развивался.

И второе - как раз попытка управлять ребёнком с помощью внешней мотивации - денег. Понятный и даже местами привычный шаблон: хочешь что-то получить, сделай, как я хочу.

Но. Мне эта история не нравится. Я понимаю, да, что так можно, это может быть частью договора "ты мне, я - тебе". Но стратегически проигрывают все.

Не хочу показаться в белом пальто, мол, мы так никогда. Нет. У нас есть история с Сеней и физухой, когда Сеня хотел играть на компьютере, а мы хотели, чтобы он хотя бы немного двигался (и качественно двигался). И, когда Сеня просился к друзьям на полдня рубиться в приставку, мы говорили ему, что нас беспокоит тот факт, что они там сидят у экрана неподвижно. Это здоровье, тело. И тогда Сеня сам предложил контракт: он будет отжиматься/подтягиваться, а мы будем отпускать его рубиться.

Мы согласились на этот контракт, но здесь нет идеи, что это классное решение. Вовсе нет, мне оно не нравится, я понимаю последствия.
Когда ребёнок делает что-то не потому что хочет, а потому что потом получит что-то (мульты, деньги, гаджеты, сладкое), то не стоит ждать, что он полюбит то, что делает. Скорее всего, нет.

Тактически мы получаем подростка, который занимается физухой. Стратегически мы получаем человека, который считает, что за его телодвижения (чтение, пятерки, помощь по дому, присмотр за сестрой) нужно платить.
Я допустила этот контракт, потому что видела, как важна физическая нагрузка в тот период. Но это не повод для гордости.

Ещё меньше мне нравится мысль, что мой сын делает то, что мы хотим. То есть, сам факт управления ребёнком, не приносит мне радости (как, вероятно, другим родителям). Воля ребёнка первичней любой материальной ценности. Если не вообще любой ценности.

Аналогично с чтением.
Возможно, я допускаю, что ребёнок расчитается, ему понравится, и он будет читать для себя.
Но какой ценой?
Конечно, это не что-то плохое, родители не толкают на что-то ужасное за деньги, это чтение, что само по себе хороший навык.

Но ведь, когда мы управляем ребёнком помимо его воли (желания), мы создаём некий шаблон, когда и другие люди смогут манипулировать нашими детьми теми же способами. Мы говорим, что это допустимо.

Я бы не хотела, чтобы кто-то смог управлять моим сыном посредством денег.

Надеюсь, мне удалось донести мою мысль, это не прозвучало слишком пафосно, и никого не задело за живое.

#осознанноеродительство
#материнство_безбелогопальто #мамскийблог #воспитаниесвободой
#учебазаденьги #мотивация #внешняямотивация #воля #воспитание

Большой вопрос для тех, кто слышит впервые про анскулинг, - как же дети сдадут экзамены, если они не учатся по программе?

И для меня это вопрос о том, что школьный способ обучения единственный в своём роде. Здесь ещё есть подтекст: не зря же дети в школе столько сидят?

Нешкольные эффективные способы обучения, которые я видела у всяких продавцов успешного обучения, упираются в то, надо развивать у ребёнка память, научить его запоминать огромное количество информации с помощью разных техник и развивать его когнитивные способности через упражнения. И тогда ребёнок будет осваивать программу быстрее, легче, получать пятёрки и тд. (И ему захочется учиться)

В то же время мы ставим другую задачу в развитии детей. Я считаю, что дети сами могут научиться чему угодно, и все эти техники не первичны. Первично то, чтобы ребёнок был разумным. Разумность - это не про повторение или заучивание и не про мнемотехники. И даже не про способность решать задачи, это не про ум.
Ум - всего лишь инструмент разума. Он тренируется при желании.

Разумность - понимание взаимосвязей в мире. Это не про количество информации в голове, а скорее про понимание причин и как мне узнать или научиться тому, что мне нужно.

Один из ключевых факторов нашего обучения детей, которое строится не на уроках вовсе, их нет у нас, - беседы, где задача каждой - повысить разумность ребёнка. С самых первых дней жизни детей мы решаем эту задачу.

Это не идефикс, нет. Это не маниакальная идея. Это просто инструмент, который стал частью всех наших бесед, я даже с чужими детьми разговариваю с этой позиции)

Получается, если ребёнок разумный, он видит суть вещей, причины и последствия своих поступков (насколько ему хватает понимания), и потому школьные предметы для него не представляют трудности. Он схватывает "на лету". Ему не нужны долгие часы сидения в кабинете, чтобы усвоить какой-то материал.

Что мешает разумности?
Требование слепого подчинения без объяснения причин.
Восприятие детей как недоразвитых существ и соответствующее к ним отношение (ложь во благо, манипуляции, сокрытие фактов, пренебрежение их мнением и многое другое).
Желание выдать детям информацию до запроса (исходя из того, что сами они её не добудут никогда). Синдром училки.
Умышленная примитивизация речи для малышей. Здесь же чтение упрощенной недо-литературы.
Постоянные попытки занять ребёнка чем-то полезным. Неважно, музыка это или развивающие коврики.
Тщательное оберегание от любых опасностей, травм, острых углов, попыток есть песок
Плохо выстроенные личные границы, отсутствие правил/ограничений и последствий.
Гаджеты с раннего возраста. Здесь же попытки заткнуть негативные эмоции или нежелательное поведение мультами.

Можно долго говорить, что делать не надо, гораздо сложнее сказать, что нужно делать. И как.

Что ещё в моём арсенале?
Опора на уникальность каждого ребёнка и его дар.
Самообразование, которое я поставила во главе нашего обучения.
Обучение детей умению думать в противовес попытке вытащить из памяти или привести чьё-то мнение.
Поддержка того способа решения задач/обучения, который ближе ребёнку (доверие).
Вложение сил и времени в то, что нравится делать/изучать/создавать ребёнку (помощь в реализации задач, с которыми ребёнок пришёл в этот мир).
Обучающие игры/исследование/погружение в тему (основные методы обучения).

Всё остальное: книги, энциклопедии, курсы, педагоги, методики запоминания, расписание, секции и всякие там виды моторики - это лишь техника, которая используется по ходу или не используется.

Школьные знания и навыки в целом не представляют трудности для разумных детей. Они не стоят как цель обучения, лишь как задача, которую надо решить, чтобы отчитаться перед государством.

И возвращаясь к вопросу о речи, который я задавала в тг. Для меня главный критерий речи - её разумность. Когда один человек может донести другому смысл чего-либо. Если мы постоянно занимаемся этим, то этот навык становится естественным для ребёнка.

#обучение #развитие #семейноеобразование #развитиедетей #образование #школьнаяпрограмма

С точки зрения здоровья и физиологии тела, понятно, что позвоночник - это центральный канал и опорный стержень. Но то, что позвоночник это не только важная часть тела, но и психики, я начал догадываться не сразу. Но в результате своих исследований, благодаря которым я открыл ТонкуюГимнастику, я понял, что позвоночник - это ещё и канал силы и опорный стержень психики. По старорусским понятиям канал силы - уда, проходящая вдоль позвоночника. Именно поэтому удушение, это не перекрытие движения крови или дыхания, а перекрытие канала силы. По сказкам - меч-кладенец и именно с его силой можно решить не решаемую задачу - победить там, где победить не возможно. В скандинавской мифологии - это молот Тора, сила которого превосходит силу всех врагов вместе взятых. Да он и выглядит, как молот: спинной мозг (если позвоночник прямой) + головной мозг - вид молота. Мастер Хора назвал свою практику - Хора, что в переводе с Армянского - Змея. Энергия Кундалини - это образ змеи. И т.п. Наткнулся на видео, на Ютуб, где с точки зрения великих учений человеческой цивилизации рассматривается позвоночник. И не только позвоночник, а и крестец. А я то в текущем Потоке ТонкойГимнастики "Избранное 3-х ступеней", обозначил одну из задач Потока - это снятие пояса напряжения с таза, и оживление крестца. И похоже не спроста, такая задача мне пришла в голову). Ну каждый поток он особенный и открывает новое, для участников само собой, и для меня тоже. У кого Ютуб грузится посмотрите: https://youtu.be/ADHSOSUOa7o?si=rn3XoLN_8M4WiPLd