Вот вроде бы всё просто:
согласные пиши, а вместо гласных ставь ➕.

Но детям, имеющим трудности с саморегуляцией, проще говоря, невнимательным, не так легко выполнить это задание.

То перепутают гласную с согласной, то плюсик забудут поставить.
Зато, регулярно выполняя такие упражнения, становятся более внимательными, менее импульсивными. Количество ошибок постепенно уменьшается.

Итак, берём любое предложение и просим его зашифровать: согласные пиши, вместо гласных ставь плюсы.
Например, предложение В САДУ ГРОМКО ПЕЛИ СКВОРЦЫ
будет выглядеть так:
В С+Д+ ГР+МК+ П+Л+ СКВ+РЦ+

Ребенок додумывает слова при чтении или не дочитывает их до конца. Почему? И что можно сделать?

Очень частый запрос от родителей.
Попробую ответить.

Причин, как всегда, несколько.

*️⃣ Если ребёнок - начинающий читатель, и навык слогового чтения у него ещё не автоматизирован - в этом случае ребенок может "терять" окончания при чтении.

*️⃣У ребёнка есть зрительные трудности или трудности со слуховым восприятием.

*️⃣ Слабая концентрация внимания. Кстати, одна из самых частых причин такого чтения.

*️⃣ Также, если у ребёнка недостаточный словарный запас, то он может угадывать слова при чтении.

*️⃣ Ну и ещё одна причина - высокий темп чтения. При этом ребёнок также может "терять" окончания.

🔤Что делать?🔤

1️⃣Поиграйте с ребёнком в игру "Договори словечко" .
Вы начинаете, а ребёнок заканчивает.
Например: капус...(та), посу...(да)

2️⃣Прямо в тексте предложите ребёнку подчеркивать окончания.
Таким образом его взгляд будет фиксироваться, и он точно дочитает слово до конца.

3️⃣Читайте с ребёнком столбики слов с одинаковыми окончаниями.
Например: кошка, мошка, пышка, малышка, шишка.
( Упражнения можете найти в интернете)

4️⃣Используйте при чтении закладку, чтобы ребёнок не терял строку и видел всё слово целиком.

5️⃣Если ребёнок торопыжка, попросите читать медленнее, чуть растягивая гласные.

Если ошибки сохраняются и долго не проходят, есть смысл проконсультироваться со специалистом, чтобы исключить дислексию.

Анна, здравствуйте!
Сегодня есть возможность провести занятие в 17.10

Ребёнок с трудом ориентируется в тетради?
Путает право/лево, отступает между работами неправильное количество клеточек ( строчек)?
Пишет, промахиваясь, мимо строки?
С трудом запоминает словарные слова, пропускает гласные при письме?

В чтении не держит строку, перескакивает со строчки на строчку?

Трудностей много.
А причина - одна, в дефиците зрительно - пространственной функции.

Для развития этой функции совсем необязательно делать скучные упражнения.

Лучше предложите ребёнку кубики Никитина "Сложи узор".

Они прекрасно развивают пространственное мышление, ориентирование, а также комбинаторные способности, что пригодится и в математике.

Ребёнок с трудом ориентируется в тетради?
Путает право/лево, отступает между работами неправильное количество клеточек ( строчек)?
Пишет, промахиваясь, мимо строки?
С трудом запоминает словарные слова, пропускает гласные при письме?

В чтении не держит строку, перескакивает со строчки на строчку?

Трудностей много.
А причина - в дефиците зрительно - пространственной функции.

Не будем делать скучных упражнений!
Лучше предложите ребёнку кубики Никитина "Сложи узор".

Они прекрасно развивают пространственное мышление, ориентирование, а также комбинаторные способности.

Упражнение одно, а пользы - три!
Тренируем пальчики для красивого письма - раз.
Развиваем межполушарное взаимодействие - два
Учимся самоконтролю и регуляции - три.

Любые такие упражнения важно делать регулярно.
Это позволит добиться устойчивых изменений в работе мозга.
Затрачивая всего 5 - 7 минут в день, уже можно добиться мощного эффекта🔥

Было полезно? Мне будут приятны ваши ❤️

Упражнение на умение быстро переключаться - важный навык для современных школьников ( и взрослых тоже))

Нужно как можно быстрее посчитать от 1 до 35.
Потом можно картинку перевернуть и посчитать от 35 до 1

Хотите упражнение на умение ребёнком оттормаживать свои импульсивные реакции?
Это я сейчас говорю о "торопыжках", которые пишут, не подумав.

Зайцы/волки/ лисы
Инструкция:
Если я скажу слово "заяц", ты нарисуешь стрелочку вверх
⬆️
"Волк" - стрелочку вниз⬇️
"Лиса"-две чёрточки ⏸

Например, диктуете: заяц, лиса, волк, заяц, лиса
У ребёнка должно получиться:
⬆️ ⏸ ⬇️ ⬆️ ⏸

Было полезно?
Буду рада вашим❤️

Упражнение на ритм

Подойдёт тем детям, у которых
в письме:
- буквы неодинаковые по размеру внутри одного слова
- есть неточности в соединениях букв (внахлёст или с разрывом)
- бывает повтор букв, слогов или даже целых слов
- письмо небрежное, неаккуратное
- нарушена разлиновка, буквы "скачут" мимо строки

В чтении
- ребенку сложно даётся слияние букв
- читает сбивчиво, постоянно "спотыкается"
- пропускает или повторяет слоги

Музыка и мозг

Когда ребёнок слушает качественную музыку, его мозг тренируется.
Происходит обработка сложных звуковых паттернов, ребенок учится улавливать ритм, улучшается внимание, память и способность к планированию.

Музыка стимулирует оба полушария головного мозга, помогая им работать синхронно.

Исследование показывают, что дети, которые с раннего возраста слушают и занимаются музыкой, лучше справляются с логическими задачами, быстрее учат иностранные языки.

Хорошая музыка прививает хороший вкус.
У ребёнка развивается не только интеллект и эмоциональная сфера. Ему также открывается богатый мир красоты, который будет вдохновлять и поддерживать на протяжении всей жизни.

Развивайте музыкальное восприятие через совместное прослушивание. Слушайте вместе Моцарта, джаз, мелодии народов мира.

Не забывайте обсудить музыкальную композицию, задавая вопросы: что ты почувствовал во время прослушивания? как ты думаешь, о чём хотел сказать композитор?

Раскраска Головоломка В гостях у сказки Издательство АСТ
https://wildberries.ru/catalog/23446275/detail.aspx

😄😄😄
Зарисовка с занятия

Прошу подобрать проверочное слово к слову скрипач.

Чувствую, что ответ ждать ещё долго, поэтому задаю наводящий вопрос:
- Скрипач - это музыкант, который играет на чём?

После небольшого раздумья слышу ответ:
- На скрЕпке!

Хорошо, рядом лежала скрепка. Показываю её.
- Вот на этом музыкант играет?

Вместе смеёмся)))

​​Друзья, напомню, кто я и чем могу быть вам полезна.

Я Гульнара Васильевна Пташник, онлайн - репетитор по русскому языку и чтению с нейропсихологическим подходом.

Если вы слышали о диагнозах Дисграфия и Дислексия, то я именно тот преподаватель, который работает с этим.

Занимаюсь с учениками 1- 6 классов, которым сложно усваивать школьную программу по русскому языку.

В тетрадях таких детей много " глупых" ошибок.

Работы грязные, неряшливые.

Ребятам сложно запомнить словарные слова.

Они могут прекрасно знать правила, но на письме их не применяют.

В результате оценка по предмету редко поднимается выше тройки.

Все вышеперечисленные симптомы требуют не педагогического, а нейропсихологического подхода.
Если вы их видите у своего ребёнка, приглашаю на свои занятия!

Также я являюсь онлайн - репетитором по чтению.

Если ваш ребёнок:

читает по слогам, никак не может перейти на чтение целыми словами

читает целыми словами, но медленно

у него присутствует "угадывающее" чтение,

он не понимает смысла прочитанного,
также приглашаю на свои занятия!

Занятия проводятся в группах и индивидуально.

🔤🔤🔤🔤
Работа девочки, 9 лет, 3 класс.
Жалобы мамы:
Невнимательная, ленится.
Правила знает и всё равно пишет неправильно!
На уроках отвечает хорошо. На письме постоянно делает "глупые" ошибки.
Может, с ней ещё больше заниматься?

Заниматься, безусловно, нужно. Ведь в дальнейшем программа будет усложняться, и ошибок может стать ещё больше.

Работу с девочкой я начала с тщательного анализа тетрадей и проведения нейропсихологической диагностики.

Выяснилось, что проблема в недостаточном контроле и слабой саморегуляции.

Девочка не могла удерживать свое внимание на процессе письма. Не контролировала себя во время и после написания. Проявляла импульсивность: писала быстро, не задумываясь.
У ребёнка не было внутреннего алгоритма для проверки своих ошибок.

По результатам диагностики было принято решение заниматься онлайн 2 раза в неделю + обязательно выполнять дома упражнения с кинезиомячами.

Основной акцент в работе ставился на развитие функции программирования, регуляции и контроля + серийной организации движений.

Спустя несколько месяцев систематической работы, девочка продемонстрировала значительное улучшение. Её прогресс был заметен и в повседневных задачах, и в учебной деятельности.
Она теперь более внимательна к инструкциям и деталям заданий.
Её способность следовать программе заметно улучшилась, что отражается положительно на письме: количество ошибок заметно сократилось.

Мы продолжаем работать с девочкой, прогресс ещё неустойчив. Но результаты уже есть, и они вдохновляют как маму с дочкой, так и меня❤️

На этой неделе провожу бесплатный разбор ошибок (нейропсихологический анализ тетрадей).
Ставьте в комментариях 💙, кто хочет понять, с чем связаны трудности обучения по русскому языку💙

Вопрос
У ребёнка ужасный почерк.
Дома куча прописей. Заставляю прописывать по несколько строчек в день, у ребёнка истерики, и результата нет!
Как помочь ребёнку?

Ответ
Прописывание в прописях - это механические упражнения, это этап автоматизации письма.

Пропущен важный этап - аналитический.
Это когда ребёнок хорошо понимает, из каких элементов состоит буква. Понимает, куда нужно поставить руку, куда её вести, чтобы эта буква получилась

В школе данному этапу, конечно, уделяют время. Но на самом деле, большинству детей его нужно намного больше.

До тех пор, пока ребёнок не осознал алгоритм написания букв, заставлять его работать в прописях не только бессмысленно, но и вредно.

Что делать?
Для начала расскажите ребёнку о том, что как дом состоит из отдельных частей, так и любая буква имеет свои части. Например буква И состоит из двух крючков.
И начните с показа базового элемента - крючка.
Данный элемент находится во многих буквах (например, письменные буквы и, ш, р, н, п, т, л, м, ч,ь)
Подробно опишите ребенку, куда ставим ручку, в каком направлении ведем линию, как и где её закругляем, и где заканчиваем.

Научились правильно писать крючки, переходим к написанию буквы И. Теперь ребёнок будет понимать, из каких элементов состоит буква и как её писать.
Потом перейдите к отработке другого элемента, например, овала. Покажите, в каких буквах он встречается (а, о, б, в, д, ф), как правильно его писать.
И так далее.

После того, как ребёнок хорошо усвоит алгоритм написания букв, можно переходить к этапу автоматизации письма. То есть предлагать прописи.

Недавно получила вот такое сообщение.
Можно ли говорить о дисграфии в 1 классе?

Мой ответ
Говорить о дисграфии можно только при наличии у ребёнка достаточного опыта письма.

В 1 классе его точно нет.
Навык письма только формируется.

Ошибки при освоении письма - часть нормального образовательного процесса, поскольку все свои силы ребёнок тратит именно на само письмо, и у него просто не хватает ресурсов, чтобы ещё контролировать себя на правильное написание.

Поэтому ошибки неизбежны (за редким исключением).
Надо принять этот факт. Однако, обращать внимание ребенка на них, конечно, нужно.

Со второго класса у детей увеличивается нагрузка. Возрастает темп и объём письма, количество осваиваемых правил.

У детей со "слабыми" звеньями высших психических функций ошибки нарастают. То предложение напишет с маленькой буквы, то перепутает буквы при письме и т.д.

И если со второго полугодия 2 класса ошибки становятся стойкими (то есть правило знает, а все равно пишет неправильно), вот тогда можно предположить дисграфию.

Чтобы помочь ребёнку, лучше всего обратиться к нейропедагогу.
После проведения диагностики он определит, с чем связаны трудности и подберёт специальную коррекционную программу, которая подходит именно данному ребенку.

Проверьте, есть ли у вашего ребёнка предпосылки к дисграфии
@uchitsalegko_bot

Бывает, что ребёнок не удерживает строку. Пишет то ниже , то выше строчки.

Такие трудности чаще всего связаны со слабостью зрительно - пространственных функций.

Чтобы преодолеть эту трудность, можно применить маркирование строки.

Варианты выделения:
🌸 Выделять только нижнюю (верхнюю) границу цветным карандашом
🌸 Выделять и верхнюю, и нижнюю границы разными цветами
🌸 Выделять всю строку светлым маркером или текстовыделителем, на котором будет видна ручка
🌸 А ещё строчка может быть сужающейся. Или, наоборот, расширяющейся. Что позволит ребёнку хорошо почувствовать границы строки.

Меня часто спрашивают: что такое нейропсихологический подход? И чем он отличается от педагогического?

Педагогический подход применим в том случае, если ребёнок по какой - то причине не усвоил правило ( например, болел, или иные обстоятельства) и теперь допускает ошибки на это правило. Но стоит педагогу (или взрослому, который занимается с ним дополнительно) проработать данное правило, как ошибки исчезают.

Если после проработки правил ошибки не исчезают и встречаются на регулярной основе ( сколько бы ребёнок не учил эти правила),то можно предположить, что это связано с недостаточной зрелостью мозговых структур.

Ребёнок может, например, упорно писать ЖИ/ШИ через Ы.
Или всё время забывает писать начало предложения с большой буквы.
Или просто в тетради много зачеркиваний и исправлений.

В этом случае ребенку поможет именно нейропсихологический подход.

Узнайте, есть ли у вашего ребёнка нейропсихологические трудности, пройдя по ссылке @uchitsalegko_bot

На занятиях онлайн не делаем скучных упражнений!
Закрепляем правила через интерактивную игру.

Запись на индивидуальные и групповые занятия
@Gulnara_108

Ну не могу не поделиться!
🥰

Ну не могу не поделиться!🥰

Кто ещё не может запомнить СЛОВАРНЫЕ СЛОВА?😳
Рекомендацию смотрите в переписке.

А ещё советую каждое слово записать на небольшой карточке.
С одной стороны "опасные места" выделить красным цветом.
С другой - записать это слово с пропущенными буквами (см.фото)

Подготовить несколько таких карточек. Положить так, чтобы слова с пропуском были вверху.

Затем ребёнок берет из стопки карточку. Вставляет букву ( говорит вслух).
Переворачивает и проверяет себя.

Если слово названо верно - откладывает карточку справа от себя. Если нет - слева.
Затем ещё раз прорабатывает слова из левой стопки.

Было полезно?
Ставьте ❤️

Кто не может запомнить СЛОВАРНЫЕ СЛОВА?
Рекомендацию смотрите в переписке.

А ещё советую каждое слово записать на небольшой карточке.
С одной стороны "опасные места" выделить красным цветом.
С другой - записать это слово с пропущенными буквами (см.фото)

Подготовить несколько таких карточек. Положить так, чтобы слова с пропуском были вверху.

Затем ребёнок берет из стопки карточку. Вставляет букву ( говорит вслух).
Переворачивает и проверяет себя.

Если слово названо верно - откладывает карточку справа от себя. Если нет - слева.
Затем ещё раз прорабатывает слова из левой стопки.

Было полезно?
Ставьте ❤️

Как понять, что у ребенка нарушено чувство ритма?
Если это так, то в письме он будет:
- нарушать разлиновку, буквы будут "скакать"
- внутри одного слова буквы будут разные по размеру
- буквы будут соединяться неправильно или не соединяться совсем
- письмо небрежное, неаккуратное
- может быть повтор букв, слогов, слов

Поэтому важно развивать чувство ритма и переключение.
Простые движения( "два раза хлопни, два раза топни") уже пойдут на пользу.
Ну а если выполнять под ритмичную музыку, эффект будет ещё больше 👌

Какие выводы можно сделать после анализа тетрадей.
И какие порекомендовать упражнения.

Для выполнения нейропсихологического анализа тетрадей пишите в личку
@Gulnara_108

В канале появилось много новеньких. Приветствую всех!🤝
Друзья, напомню, кто я. И с какими вопросами ко мне можно обращаться.

Меня зовут Гульнара Васильевна Пташник и я занимаюсь русским языком с учениками 1 - 6 классов, используя нейропсихологический подход.
Почему я выбрала такой путь?

К нему я пришла не сразу.
Проработав много лет в школе, я видела, что некоторым детям очень трудно даётся учеба в школе, несмотря на то, что с ними много занимаются дополнительно.

Так случилось, что в мою жизнь вошла нейропсихология.
И вот тут мне стало понятно, почему ребёнок старается - старается, а у него всё равно не получается. Или наоборот, у ребёнка нет никакой мотивации хорошо учиться, и он махнул на себя рукой.

Всё дело в дефиците тех или иных психических функций, которые у некоторых ребят по той или причине недозрели.

Перед тем, как работать с учеником, я обязательно смотрю его тетради, провожу нейропсихологоческий анализ.
В это время я напоминаю себе детектива, который тщательно собирает улики, чтобы вынести свой вердикт)
Если нужно, провожу дополнительную диагностику.

Только после этого возникает понимание, почему ребёнок пишет с ошибками. Какие мозговые трудности мешают ему хорошо учиться.
И какую коррекционную работу нужно проводить в его случае.

С чем ко мне можно обратиться?

Если вы уже устали от постоянных ошибок ребёнка по русскому языку.

Если ваш ребёнок всё ещё плохо читает.

Если считаете, что ребёнок в целом нуждается в развитии внимания, памяти, мышления, речи.

Если нужна консультация.

Пишите в Личные сообщения @Gulnara_108

В канале появилось много новеньких. Приветствую всех!🤝
Друзья, напомню, кто я. И с какими вопросами ко мне можно обращаться.

Я занимаюсь русским языком с учениками 1 - 6 классов, используя нейропсихологоческий подход.
Почему я выбрала такой путь?

Ручка тренажер для письма шариковая, исправление почерка YPEN
https://wildberries.ru/catalog/261887060/detail.aspx

Вчера коллега поделилась: несколько недель назад нашла на просторах WB вот такую ручку - птичку. И сразу же попробовала на своих учениках. Результатом довольна!

У детей не устают пальцы при письме. А всё мы знаем, как это актуально для первоклассников.

Углубления на ручке подсказывают, куда поставить пальцы. Рука перестает напрягаться, формируется привычка правильно держать любую ручку.
А самое главное, улучшается почерк!

Благодаря вогнутой форме, эту ручку невозможно взять неправильно. Ребёнок запоминает это положение и в будущем правильно держит любую ручку.

Ссылку на ручку закрепила в комментариях ✅

Друзья, подготовила для вас задания для отработки правила " Безударная гласная".
Если ребёнок все выполнит правильно, то должна получиться картинка.
Скачивайте.
Версия pdf в комментариях👇

Друзья, подготовила для вас задания для отработки правила " Безударная гласная".
Если ребёнок все выполнит правильно, то должна получиться картинка.
Скачивайте 👇

Дорогие читательницы!
От всей души поздравляю вас
🌷🌷🌷 и желаю, чтобы каждый ваш день начинался с лёгкости 🧚‍♀и благодарности.
Пусть всё, что окружает вас, наполняет, вдохновляет и наделяет энергией ❤️❤️❤️

Упражнение на самоконтроль и регуляцию.
А также работаем с ритмом.

Мячики можно заменить любым другим небольшим предметом ( например, клубочком из носков))
Или каким-нибудь фруктом🍎🍊🍋

Упражнение для "торопыжек" - на самоконтроль и регуляцию

Передо мной одна из работ ребёнка - первоклассника.
Сразу обращает на себя внимание аккуратность выполнения.
Работа чистая, почерк на хорошем уровне.

Допущены две ошибки.
Однако критичного в этом ничего нет. Тем более, что ребёнок сам их исправил✅

Не забываем, что это 1 класс.
Процесс письма ещё не автоматизирован.
Когда ребенок пишет, то он сосредоточен на самом письме. Некоторым детям ещё надо и вспомнить, как пишется та или иная буква.

Поэтому, конечно, могут проскакивать и ошибки, поскольку ребёнок не может распределять своё внимание на два направления: писать и красиво, и грамотно.

А вот для 2 класса и старше - это уже не норма. Процесс письма уже автоматизирован.
И ребёнок вполне может управлять своим вниманием и не допускать ошибок.

Мои читательницы получают рекомендации после нейропсихологоческого анализа тетрадей.

Кто ещё хочет получить отчёт?
Ставьте + в комментариях

Мои читательницы получают рекомендации после нейропсихологоческого анализа тетрадей.

Кто ещё хочет получить отчёт?
Ставьте + в комментариях

Мои читательницы получают рекомендации после нейропсихологоческого анализа тетрадей.

Кто ещё хочет получить отчёт?
Ставьте + в комментариях

Мои читательницы получают рекомендации после нейропсихологоческого анализа тетрадей.

Кто ещё хочет получить отчёт?
Ставьте + в комментариях

Задание для самых внимательных - найти правильно написанные слова🤓

Задание для самых внимательных - найти слова, написанные правильно 🤓

Я работаю по эффективной авторской методике, дающей у школьников опережение сверстников в знаниях на 3-5 лет (особенно тем, кто начинает заниматься у меня в раннем возрасте).
Мы занимаемся  в мини группах до 6 человек онлайн ( 6+).

Методика полного погружения (без перевода) помогает не строить языковой барьер, учиться не для оценок или чтобы в школе отстали, а готовить к реальному общению на английском!

По этой методике я обучила собственную дочку, в 16 лет она получила уровень С1 (уровень знаний выпускника языкового вуза). Сейчас мы с ней преподаем вместе, коллеги!

Мои многочисленные ученики достигли своих рекордов, получив уровень С1 в старших классах и поступив в МГУ, ВШЭ, вузы в Корее и Новой Зеландии.

Мы много говорим на занятиях, изучаем все аспекты языка, в том числе и грамматику.

Но самое главное, готовимся использовать язык в реальной жизни- для путешествий, чтения книг и просмотра фильмов в оригинале!
Я сама очень люблю путешествовать, английский помогает везде😊!

Наш с дочерью канал - об Английском, нашей эффективной методике и наших учениках, заходите на огонек!

Моя коллега Татьяна отлично готовит детей по английскому языку
https://t.me/effectivenglishwithTatiana

Я работаю по эффективной авторской методике, дающей у школьников опережение сверстников в знаниях на 3-5 лет (особенно тем, кто начинает заниматься у меня в раннем возрасте).
Мы занимаемся  в мини группах до 6 человек онлайн ( 6+).

Методика полного погружения (без перевода) помогает не строить языковой барьер, учиться не для оценок или чтобы в школе отстали, а готовить к реальному общению на английском!

По этой методике я обучила собственную дочку, в 16 лет она получила уровень С1 (уровень знаний выпускника языкового вуза). Сейчас мы с ней преподаем вместе, коллеги!

Мои многочисленные ученики достигли своих рекордов, получив уровень С1 в старших классах и поступив в МГУ, ВШЭ, вузы в Корее и Новой Зеландии.

Мы много говорим на занятиях, изучаем все аспекты языка, в том числе и грамматику.

Но самое главное, готовимся использовать язык в реальной жизни- для путешествий, чтения книг и просмотра фильмов в оригинале!
Я сама очень люблю путешествовать, английский помогает везде😊!

Наш с дочерью канал - об Английском, нашей эффективной методике и наших учениках, заходите на огонек!

Я работаю по эффективной авторской методике, дающей у школьников опережение сверстников в знаниях на 3-5 лет (особенно тем, кто начинает заниматься у меня в раннем возрасте).
Мы занимаемся в мини группах до 6 человек онлайн ( 6+).

Методика полного погружения (без перевода) помогает не строить языковой барьер, учиться не для оценок или чтобы в школе отстали, а готовить к реальному общению на английском!

По этой методике я обучила собственную дочку, в 16 лет она получила уровень С1 (уровень знаний выпускника языкового вуза). Сейчас мы с ней преподаем вместе, коллеги!

Мои многочисленные ученики достигли своих рекордов, получив уровень С1 в старших классах и поступив в МГУ, ВШЭ, вузы в Корее и Новой Зеландии.

Мы много говорим на занятиях, изучаем все аспекты языка, в том числе и грамматику.

Но самое главное, готовимся использовать язык в реальной жизни- для путешествий, чтения книг и просмотра фильмов в оригинале!
Я сама очень люблю путешествовать, английский помогает везде😊!

Наш с дочерью канал - об Английском, нашей эффективной методике и наших учениках, заходите на огонек!

Ищем среди букв слова.
Развиваем навыки концентрации внимания ✅

Онлайн урок. Будни.
Отрабатываем тему " Безударные гласные".
Выполняем программу:
сначала записываем слова с помощью согласных. На месте гласных ставим прочерк.
Потом объясняем выбор безударной гласной и вписываем нужную букву.

Что развиваем с помощью этого упражнения?
Учимся оттормаживать себя, думать, прежде чем пишешь.
Вырабатываем внимательное отношение к слову.

Что влияет на почерк ребёнка?
Почему одни дети пишут красиво, а для других - это как поле вскопать?

Как всегда, причин несколько.
Разберём главные.

В первую очередь обращаем внимание на мышцы руки.
Если у ребёнка есть гипертонус (сильно нажимает на ручку, буквы получаются резкими, угловатыми) или гипотонус ( слабо удерживает ручку, буквы неуверенные), то это обязательно скажется на почерке.
И не в лучшую сторону, как понимаете.

Ещё одна причина трудностей с письмом - недостаточная дифференциация движений пальцев или слабая моторика.

Эти признаки проявляются ещё в дошкольный период.
Ребёнок с трудом застегивает пуговицы, завязывает шнурки.
Не любит раскрашивать, у него быстро устают пальцы.
При игре с мячом промахивается, наблюдается моторная неловкость.

Ребёнок плохо чувствует свои пальцы и это ощущение переходит в письмо.

Что делать?

Развивайте моторику руки.
Очень хороши детские эспандеры, сквиши и другие мялки.
Конечно, рисование, раскрашивание, обводка, штриховка ( сейчас мног таких книжек)
Играйте с ребенком в мячик. Научите правильно ловить и бросать.

Чем лучше будут развиты моторные навыки, тем увереннее и красивее будет почерк ребёнка.

Кто со мной давно, знает, что я много пишу о внимании.
Но память - это тоже важнейшая психическая функция, предназначенная для сохранения, накапливания и воспроизведения информации.

Хорошая память - это способность запоминать любую информацию по своему желанию. И умение в дальнейшем эту информацию использовать.

Память бывают слухоречевой, зрительной и моторной.

Когда эти функции достаточно развиты, то ребёнок умеет, например, слышать и запоминать объяснение учителя и одновременно фиксировать с помощью зрительной памяти написанное на доске.

Если некоторые виды памяти сформированы недостаточно, то самым простым и доступным способом их развития являются специальные игры и упражнения.

"Я положил в мешок"
Ведущий начинает игру и говорит:
- Я положил в мешок яблоки.

Следующий игрок повторяет сказанное и добавляет своё:
- Я положил в мешок яблоки и бананы.
Первый игрок повторяет фразу и добавляет что-то своё и так далее

Ребенок "залезает" на поля
(начало в предыдущем посте)

Ещё одна причина этого - трудности саморегуляции и контроля. Ребёнок пишет, "как пишется". Действует импульсивно, не планируя программу.

Таких детей нужно учить оттормаживать себя, писать осознанно.

Очень хороши упражнения, где допущены разные ошибки, в том числе и смысловые. Ребёнку нужно внимательно прочитать и найти допущенные неточности.

Упражнение "Найди ошибки"

1 Старые лебеди склонили пред ним горые шеи.
2 Зимой в саду расцвели яблони.
3 Взрослые и дети толпались на берегу.
4 Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня.
5 В ответ я киваю ему рукой.
6 Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось за ним.
7 Сорняки шипучи и плодовиты.
8 Настоле лежала карта нашего города.
9 Самолёт метит сюда, чтобы помочь людям.
10 Утка павала в пруду со своими малышами.

Ребёнок "залезает" на поля.
О чем это может говорить?

Скорее всего, есть трудности с переработкой зрительно - пространственной информации. Ребёнку трудно предположить, что слово в конце строки не поместится, и он продолжает его писать, пока не " упрется" в красную линию.

Вторая причина - трудности переработки кинетической информации. У ребёнка нарушено чувство ритма, ему в принципе сложно делить слова на слоги.

Какая из причин доминантная, выявляется при анализе дальнейших работ ученика.
А также при выполнении определенных нейропсихологических проб.

С учётом полученных результатов, для ребенка подбираются упражнения, которые работают именно с данными трудностями.
Как говорится, "бьём в цель".

Но что касается данной работы, у ребёнка именно трудности со зрительно - пространственным восприятием. На это указывают ещё и ошибки, допущенные в словарных словах ( карандашик, хорошо).

Кто желает получить бесплатный нейропсихологоческий анализ тетрадей своего ребёнка, ставьте + в комментариях.

Ребёнок "залезает" на поля.
О чем это может говорить?

Скорее всего, есть трудности с переработкой зрительно - пространственной информации. Ребёнку трудно предположить, что слово в конце строки не поместится, и он продолжает его писать, пока не " упрется" в красную линию.

Вторая причина - трудности переработки кинетической информации. У ребёнка нарушено чувство ритма, ему в принципе сложно делить слова на слоги.

Какая из причин доминантная, выявляется при анализе дальнейших работ ученика.
А также при предъявлении определенных нейропсихологических проб.

С учётом полученных результатов для ребенка подбираются упражнения, которые работают именно с данными трудностями.
Как говорится, "бьём в цель".

Но что касается данной работы, у ребёнка именно трудности со зрительно - пространственным восприятием. На это указывают ещё и ошибки, допущенные в словарных словах ( карандашик, хорошо).

Кто желает получить бесплатный нейропсихологоческий анализ тетрадей своего ребёнка, ставьте + в комментариях.

Ребёнок "залезает" на поля.
О чем это может говорить?

Скорее всего, есть трудности с переработкой зрительно - пространственной информации. Ребёнку трудно предположить, что слово в конце строки не поместится, и он продолжает его писать, пока не " упрется" в красную линию.

Вторая причина - трудности переработки кинетической информации. У ребёнка нарушено чувство ритма, ему в принципе сложно делить слова на слоги.

Какая из причин доминантная, выявляется при анализе дальнейших работ ученика.
А также при предъявлении определенных нейропсихологоческих проб.

С учётом полученных результатов для ребенка подбираются упражнения, которые работают именно с данными трудностями.
Как говорится, "бьём в цель".

Кто желает получить бесплатный нейропсихологоческий анализ тетрадей своего ребёнка, ставьте + в комментариях.

Корректурные пробы - отличный способ для тренировки внимания ✅
Важно: просим ребёнка двигаться по строчкам последовательно слева направо.

"Не замечает своих ошибок".
"Правила знает, но не применяет на письме".

Знакомо?

А всё потому, что и замечание ошибок, и применение правил связано с трудностями внимания и саморегуляции. Импульсивные дети также часто допускают ошибки - не могут вовремя себя оттормозить.

Чаще всего это происходит ещё и на фоне истощаемости. У ребёнка снижен "заряд батарейки", т.е. нет ресурсов, нет сил на внимание. Тем более, если ещё навык письма не автоматизирован ( это 1, 2 класс), и ребёнок прикладывает много усилий для собственно написания букв).
Энергетический блок мозга в дефиците.

Вот упражнения, которые помогут ребенку научиться оттормаживать себя

1 Работа с текстом
Дайте ребенку текстовыделитель и попросите найти в тексте "опасные" места, т.е. орфограммы.
Например, найди и выдели безударные гласные или парные звонкие/глухие согласные.

2 Шифровки
Договариваетесь с ребенком, что ему надо зашифровать важное письмо.
Вместо буквы А надо рисовать 🔺
Вместо буквы И -▪️
Вместо Е - 🔘

Например, предложение В ЛЕСУ КРАСИВО
будет выглядеть так:
В Л🔘СУ КР🔺С▪️ВО

3 Графические диктанты наоборот
Если вы диктуете ребёнку, например ," 2 клеточки направо", то он должен делать " 2 клеточки налево".
Вы: " 3 клеточки вниз", ребёнок - "3 клеточки вверх".

Было полезно?
Буду рада вашим 👍

"Не замечает своих ошибок".
"Правила знает, но не применяет на письме".

Знакомо?

А всё потому, что и замечание ошибок, и применение правил связано с трудностями внимания и саморегуляции. Импульсивные дети также часто допускают ошибки - не могут вовремя себя оттормозить.

Чаще всего это происходит ещё и на фоне истощаемости. У ребёнка снижен "заряд батарейки", т.е. нет ресурсов, нет сил на внимание.
Энергетический блок мозга в дефиците.

Вот упражнения, которые помогут научиться оттормаживать себя

1 Работа с текстом
Дать ребенку текстовыделитель и попросить найти в тексте "опасные" места, т.е. орфограммы

Наши дети не умеют играть в Ладушки 😮
А ведь Ладушки - это ритм 👏
Именно ритм помогает овладевать такими сложными навыками, как чтение и письмо.

Во время чтения 📚📘 ребёнок должен плавно соединять согласный с гласным, то есть плавно переключаться между ними.
Далее, от букв к слогам, и тоже без запинок, сбоев и повторов.

На письме ✍️ отсутствие чувства ритма будет выражаться в том, что буквы будут "скакать", они будут неодинаковы внутри одного слова.
В соединениях букв будут неточности: внахлёст, с разрывом.
Могут быть повторы букв, слогов и даже целых слов.

Ритм даёт возможность писать быстро. Неритмичное письмо быстрым быть не может. Именно ритмичность даёт почерку аккуратность и лёгкую читаемость.

Всё-таки правы были наши предки, когда обучали детей играть в Ладушки и другие ритмичные игры 🙌

Такие "веселые " картинки я часто предлагаю детям (найти предметы, указанные на полях).
Но не с целью развлечения.
И не всем.

Такие задания особенно нужны детям с трудностями переработки зрительно - пространственной информации.

Если мы заглянем в тетрадь такого ученика, то в глаза сразу бросится "корявый" почерк, трудности с удержанием строки, колебания наклона, ширины и высоты букв.
Видно, что ребёнку трудно ориентироваться на странице, находить начало строки или то место, откуда нужно начать писать.

Иногда можно увидеть слитное написание слов; пропуск гласных, в том числе и ударных ( раБТа вместо раБОТа), а также присутствует фонетическое письмо ( как слышу, так и пишу).

Выполняя задания на поиск предметов среди прочих, у ребёнка улучшается способность видеть расположение предметов и ориентироваться на листе бумаги.
Он лучше воспринимает размер предметов ( в переложении на письмо - размер букв), их сходство и различие.

Ну и, конечно, вырабатывается концентрация внимания, развивается пространственное мышление.

От таких заданий только польза🟣

Упражнение для тех, кто упорно пишет начало предложения с маленькой буквы, а в конце забывает ставить точку.

А также подойдёт детям, которые пишут слитно предлоги со словами.

Через мячики мы быстрее получим результат👌
Берите на заметку ✅

Было полезно?
Жду ваши ❤️

Самые быстрые уже получают первые рекомендации.

В чем разница между обычным, классическим подходом к русскому языку и нейропсихологическим?

Нейропсихологоческий подход - это когда специалист оценивает: дефицит каких мозговых механизмов 🧠 вызывает те или иные трудности с русским языком.

Например, ребёнок постоянно пропускает мягкий знак в словах.
Упорно пишет коНКи, паЛМа вместо коньки, пальма.

Никак не может запомнить правильное написание словарных слов.

При списывании постоянно "теряет" буквы, заменяет их на другие.

Диктанты - вообще катастрофа, слова может написать так, как слышит, например, "ручийи" вместо "ручьи", "заиц" вместо "заяц".

Нет смысла заставлять ребёнка по сто раз переписывать работы.✍
Или строчками прописывать словарные слова, надеясь, что теперь - то он их запомнит.
Не запомнит! Всё равно сделает ошибки 🤦‍♀

Потому что работать надо не с симптомами, а с причинами, из - за которых ребёнок не может усвоить словарные слова.

Причины трудностей с русским языком специалист может увидеть, сделав нейропсихологоческий анализ тетрадей.

Например, постоянные ошибки в идеограммах ( это написание дат, слова Упражнение, словосочетаний Классная работа, Домашняя работа) говорят о трудностях с холистической ( правополушарной) обработкой информации.

Хотите узнать причину ошибок вашего ребёнка?
Пришлите мне в личку @Gulnara_108
фото работ ( 5 - 10 страниц) и вы получите подробный анализ тетради ребёнка и рекомендации, как справиться с ошибками.

Для первых десяти человек - бесплатно.

Драмкружок, кружок по фото,
Хоркружок -  мне петь охота,
За  кружок по рисованью
Тоже все голосовали.

А Марья Марковна сказала,
Когда я шла вчера из зала:
"Драмкружок, кружок по фото
Это слишком много что-то.

Выбирай себе дружок,
Один какой-нибудь кружок".

Это я к чему?
Сейчас стало модным занимать ребёнка как можно большим количеством разных кружков.

Объясняя: для него же это лучше, будет умнее, разностороннее.

Однако, когда ребенок перегружен дополнительными развивающими занятиями, мы можем получить ситуацию " истощаемого ребёнка".

А это не самым лучшим образом скажется на школьном обучении.
Если водить ребёнка на дополнительные кружки после пяти уроков в школе, отдачи не будет.

У ребёнка могут начаться проблемы с концентрацией внимания и  с понижением работоспособности.

В то же время нельзя пускать всё на самотёк, иначе могут появиться познавательные трудности и трудности мотивации.

Необходимо обращать внимание на такие знаки, как потирание глаз, зевание, быстро утомляемость или, наоборот, чрезмерную гиперактивность и эмоциональную нестабильность.

Если они наблюдаются регулярно это может означать что ребёнок перегружен.

Как всегда, нужен разумный подход.