#экспертно
Способность доводить начатое до конца помогает дольше и активнее учиться после университета. Анализ образовательных траекторий 2300 молодых россиян показал, что настойчивость и целеустремленность влияют на продолжение учебы сильнее, чем образование родителей.

Те, кто с подросткового возраста не отказывался от поставленных целей, к 25 годам чаще других продолжали обучение. Они не ограничиваются курсами и тренингами, а используют любые рабочие задачи, чтобы освоить новое.

Ученые оценили настойчивость 14-летних подростков с помощью теста GRIT, который показывает, насколько человек готов упорно двигаться к долгосрочным целям.

«Десять лет наблюдений подтвердили: чем выше этот показатель в юности, тем активнее человек продолжает учебу во взрослой жизни», — объясняют авторы Наталья Кармаева и Дарья Вологина.

Безусловно, образование родителей тоже имеет значение. Дети матерей с высшим образованием чаще читают профессиональную литературу, слушают подкасты и посещают мастер-классы. Но это приносит пользу только тем, кто действительно стремится разбираться в новом и использовать знания в деле.

Доход и социальный статус семьи почти не влияют на стремление учиться. Гораздо важнее способность ставить перед собой долгосрочные цели и идти к ним. Когда настойчивость сочетается с доступом к образовательным возможностям, это дает наибольший эффект.

Читать статью

#экспертно
В российских школах до 90% обратной связи сводится к простому «правильно» или «неправильно». Хотя именно качественная обратная связь — один из самых действенных инструментов в обучении. Но проблема в том, что ученики и учителя по-разному воспринимают саму идею оценивания.

«Если спросить учеников, что они чувствуют при слове «оценка», чаще всего звучат: «страх», «тревога», «кошмар», — рассказала Марина Холманская на семинаре по формирующему оцениванию. — А для учителей это просто способ зафиксировать результат».

Формирующее оценивание помогает не подводить итог, а развивать. Оно строится на цикле: сбор информации, анализ по понятным критериям и — главное — использование этих данных для движения вперед. Именно этот последний шаг часто выпадает, и тогда вместо поддержки ученик получает сухую констатацию ошибок.

«Если информация не используется, это уже не формирующее оценивание», — поясняет эксперт.

Причем до трети неудачной обратной связи может не просто не помочь, а навредить. Пример эффективного подхода — Новая Зеландия: уже 15 лет там отказались от отметок и полностью перешли на формирующее оценивание. Страна стабильно входит в топ-10 рейтинга PISA.

«Репетиторы, которые дают результат, не ставят оценок. Они находят пробелы и помогают с ними справиться», — добавляет Холманская.

Качественная обратная связь всегда индивидуальна.
«Когда ошибок много, исправлять все сразу — путь к демотивации. Лучше сфокусироваться на ключевом», — подчеркивает эксперт.

Холманская анонсировала запуск курса по оцениванию и пригласила педагогов к сотрудничеству, посмотреть запись семинара вы можете здесь: ВК видео / RuTube / YouTube

#НЕбудни
На протяжении истории роль университетов менялась вместе с запросами общества. Воспитание «нового человека» сменялось утилитарной подготовкой профессиональных кадров, а сегодня наступает новый этап — возвращение к более широкому пониманию образования.

Все больше людей видят в университете не просто место получения диплома, а среду, где студент не только осваивает профессию, но и познает себя, находит свое место в мире и учится ответственности. Именно эту тенденцию обсуждали представители более 40 российских вузов на стратегической сессии в ВШЭ.

«Мы наблюдаем кризис понимания миссии университета, но именно он открывает возможности для перехода к доказательной молодежной политике, основанной на исследованиях», — отметил проректор ВШЭ Дмитрий Земцов в своей лекции «Мечты студентов и миссия университета».

Евгений Терентьев, директор Института образования ВШЭ, презентовал результаты исследования, которое охватило 12 университетов. По его словам, первокурсники все чаще воспринимают университет прежде всего как возможность получить диплом и практические навыки для будущей работы — в отличие от самих вузов, которые стремятся расширять образовательную среду.

«Нужно развивать сотрудничество между университетами. Есть перспектива в проектах, где студенты разных специальностей и вузов учатся работать вместе,» — поделилась мнением замминистра науки Ольга Петрова, она подчеркнула важность межвузовского взаимодействия для формирования целостной системы молодежной политики.

Руководитель Росмолодежи Григорий Гуров говорил о роли государственной поддержки: «Гранты дают возможность познакомиться с работой государственных и общественных институтов». По его мнению, финансирование проектов — это прежде всего инструмент для получения молодыми людьми практического опыта и навыков социального участия.

Участники в первый день сессии проанализировали свой опыт работы со студентами в рамках деловой игры «Град Китеж», а на второй день представили конкретные решения, которые уже применяются в их вузах — от новых форматов поддержки студенческих инициатив до системных изменений в молодежной политике.

Образовательный календарь на неделю 21.04-27.04

#анонс
22 апреля в 18:00
Чему учить, если мир постоянно меняется?, мастерская учителя Магистерской программы «Педагогическое образование»

В рамках мероприятия будет рассмотрена проблема интеграции «навыков 21 века» в образовательный процесс без увеличения нагрузки на педагогов, представлены примеры развития новых грамотностей в различных предметах, а также обсуждены подходы к снижению тревожности учителей относительно необходимости выделения дополнительного времени на освоение универсальных навыков.

🎙 Елизавета Лысова-Голомзина, преподаватель департамента образовательных программ Института образования НИУ ВШЭ, ведущий эксперт Лаборатории проектирования содержания образования, аспирант НИУ ВШЭ.

Регистрация

24 апреля в 16:00
Вебинар для абитуриентов программы «Управление в высшем образовании»

Мы расскажем о программе «Управление в высшем образовании» и о том, как к нам поступить.

🎙 Нияз Камилевич Габдрахманов, академический руководитель программы

Регистрация

22-25 апреля
PEDAGO: На пути к педагогическому мастерству, весенняя школа магистерской программы «Педагогическое образование»

Школа включает лекции ведущих спикеров в сфере образования, мастер-классы от ведущих исследователей, экспертов и практикующих педагогов, а также выполнение итогового проекта, позволяющего закрепить полученные знания на практике. Все мероприятия проводятся очно.

Подробнее

Подробнее о событиях учебного блока — в нашем Telegram-канале для абитуриентов Института образования

#анонс
Современный университетский преподаватель совмещает множество ролей — обучает студентов, проводит исследования, выступает экспертом и наставником. Одновременно ему необходимо постоянно развиваться. На семинаре обсудим, как российские вузы поддерживают своих сотрудников в этом непростом процессе.

В рамках семинара расскажем о результатах масштабного исследования с участием более 2700 преподавателей и 60 руководителей из 15 вузов по всей России. Полученные данные показывают, как работает академическое развитие в трех важных направлениях — профессиональном, личностном и карьерном.

Опрос показал, что преподаватели по-разному относятся к своему развитию. Одни активно ищут новые возможности для роста, другие избегают перемен. Удалось выяснить, в какие периоды карьеры люди наиболее открыты к обучению, и что мешает их профессиональному росту — нехватка времени, организационные сложности или недостаточная мотивация.

На семинаре расскажем о действующих программах поддержки преподавателей в российских вузах. Участники узнают, как университеты определяют потребности сотрудников в обучении и помогают им выстраивать карьерные траектории.

Семинар будет полезен преподавателям, представителям университетского управления и молодым ученым, кто только начинает путь в академической среде.​​​​​​​​​​​​​​​​

Участвовать очно
Присоединиться онлайн ВК видео / Youtube

#набор
Хорошо собранный образовательный продукт заметен сразу — не потому, что в нем много технологий или «модных» решений, а потому что он работает ровно и уверенно, как качественно настроенный механизм. В таком продукте все логично: темп, структура, задания, связь с целями обучения и понимание того, как именно учится человек.

📆 1 сентября Институт образования ВШЭ запускает онлайн-магистратуру «Педагогический дизайн: теория и практика обучения». Программа рассчитана на тех, кто хочет создавать образовательные продукты осмысленно и профессионально.

В процессе обучения студенты будут разбираться, как люди воспринимают и усваивают информацию в разном возрасте, какие форматы работают лучше и почему одни подходы эффективнее других. Возрастные особенности обучения, нейрофизиология и основы UX изучаются на программе не только в рамках учебных заданий, но и на реальных примерах от компаний-партнеров — например, продумать структуру курса, выбрать подходящий формат заданий или выстроить обратную связь для конкретной аудитории.

Практика начинается с первых месяцев обучения. Студенты включаются в реальные проекты партнерских компаний — среди них Skillbox, Яндекс.Практикум, VK Education, Сферум и другие. Задачи подбираются с учетом того, какие навыки уже освоены, а какие требуют развития. К окончанию обучения у выпускника есть и теоретическая подготовка, и опыт работы с разными типами задач и форматов.

Если в начале учебы у студента еще нет идеи для проекта, это не проблема. В программе есть семинары с наставниками и встречи с практиками — они помогают сориентироваться, сформулировать задачу и выбрать направление. Важно, чтобы выпускная работа стала готовым к запуску продуктом.

Программа помогает подготовиться к работе в самых разных контекстах — в школах, вузах, на онлайн-платформах и в командах, которые развивают обучение внутри компаний. Выпускники смогут разрабатывать курсы, собирать учебные материалы, заниматься методикой, аналитикой или координацией образовательных проектов.

По оценкам аналитиков, рынок образования ежегодно растет на 15–20%, а вместе с ним — и спрос на специалистов, которые умеют проектировать действительно профессиональные решения.

Учиться можно из любой точки — программа проходит полностью онлайн и рассчитана на два года, так что её удобно совмещать с работой или другими проектами. Поступить можно с дипломом о высшем образовании в любой области. Главное — собрать портфолио: загрузить резюме, мотивационное видео и выполнить несколько творческих заданий, которые покажут, как вы думаете про обучение.

❗️ Больше узнать о программа возможно 24 апреля на дне открытых дверей. Приходите!

Как найти гармонию с собой в сумасшедшее время перемен

#проекты2030
Мир не ждет, пока мы к нему приспособимся. Сегодня важно не просто обладать знаниями, а уметь их применять, быстро адаптироваться и развиваться. В новом докладе ученые НЦМУ «Центр междисциплинарных исследований человеческого потенциала» НИУ ВШЭ рассказывают о качествах, которые помогают человеку не плыть по течению, а осознанно двигаться вперед.

Личность формируется не только через учебу, но и через окружение, культуру и опыт. Гибкость мышления, эмоциональный интеллект, способность к саморефлексии и умение работать с другими людьми — все это помогает сохранять внутренний баланс и уверенно смотреть в будущее.

«Гармоничная личность — это не просто успешный специалист, а человек, который чувствует себя уверенно в любой ситуации, умеет видеть перспективу и двигаться к своим целям», — отмечает один из авторов доклада, руководитель научного направления НЦМУ Павел Сорокин.

Исследователи рассматривают, как на развитие личности влияют разные факторы. Семья формирует базовые ценности, образование расширяет горизонты, работа дает практический опыт, а цифровая среда открывает новые возможности для общения и саморазвития.

В докладе приводятся примеры из регионов России, где культурное разнообразие влияет на развитие личности. Также упоминается советский подход, в котором делали упор на творчество, технические навыки и коллективную работу — и это давало свои результаты.

Сегодня же главное — не следовать одной модели, а уметь адаптироваться, быть гибким и находить свой путь в меняющемся мире, настаивают эксперты.

Прочитать доклад

#экспертно
Москва стала одним из трех регионов РФ, принимающих участие в проекте по расширению доступности среднего профессионального образования для россиян. Теперь поступающие в колледжи девятиклассники могут сдавать два основных государственных экзамена (ОГЭ) вместо четырех. Мнение экспертов на эту тему собрала «Независимая газета».

Как отмечает доцент департамента образовательных программ Института образования ВШЭ Сергей Косарецкий, такие требования обоснованны:

«Современная старшая школа в Москве заметно отличается от того, что мы видели в прошлом. Это глубоко проработанные образовательные треки, под них выстроено и кадровое обеспечение, и методическое обеспечение, связь с университетами и производствами.

И в этой ситуации, конечно, школы могут, имея все основания, формулировать требования к тем, кто приходит для того, чтобы обеспечить максимальную бесшовность и преемственность треков для выпускников 9-го класса».

Эксперт подчеркивает и очевидные преимущества сокращения числа экзаменов для подростков, которые собираются идти в колледж.

«Любой экзамен — это очень серьезная нагрузка, в значительной степени связанная со стрессом для школьников. Поэтому мне кажется достаточно очевидным, с точки зрения ребенка и его семьи, что меньшее количество экзаменов — это хорошо. При этом возникает вопрос о том, не приводит ли это к снижению мотивации к освоению образовательных программ, не приводит ли это к ухудшению качества.

И здесь я полагаю, что система контроля качества, которая выстроена в Москве, не создает такого рода рисков. Кроме того, как мне кажется, если ребенок готовится к меньшему числу экзаменов, можно сосредоточиться на тех областях знаний, которые ему интересны в перспективе. Но изучение этих областей знания будет вестись в ином ключе, поддерживать другой тип мотивации, чем подготовка к экзаменам».

Сергей Косарецкий называет текущую ситуацию фактической реиндустриализацией экономики, формированием суверенной российской экономики.

«Сегодня так быстро меняются экономическая ситуация и ситуация на рынке труда, что входит в противоречие со стереотипами, которые существуют у семьи и детей. Для них привычно ориентироваться на высшее образование как гарантированную дорогу к успеху на рынке труда, к самореализации и высоким зарплатам.

Но ситуация действительно меняется. Нужны квалифицированные кадры, рабочие руки. Сегодня именно сфера производства предоставляет лучшие возможности для самореализации и заработка. И на это важно обратить внимание семьям и детям уже исходя из собственных интересов».

#экспертно
В последние годы все больше российских семей переходят на семейное обучение. Обычно это решение связано с желанием создать для ребенка спокойную и поддерживающую среду, где сохраняется интерес к учебе и есть возможность осваивать материал в своем ритме, с учетом потребностей и состояния самого ребенка. Об этом пишут эксперты Центра исследований современного детства и Центра психометрики и измерений в образовании.

В семьях на домашнем образовании стараются учитывать интересы ребенка и находить баланс между свободой и поддержанием структуры: введением правил, практиками контроля и т.д. Родители не просто следуют за его желаниями, а стремятся создать пространство, где сочетаются доверие и понятные границы:

«Мы вас немножко ограничиваем, потому что мы вас любим. Мы хотим, чтобы вы психически, физически были здоровые».

Родители стремятся обеспечить детям хорошее образование, но им важно сохранить и хорошие отношения, поэтому они стараются не давить, договариваться с ребенком, учитывать его мнение.

Учебный процесс может выглядеть очень разнообразно. Кто-то использует онлайн-ресурсы, кто-то дополняет их занятиями в кружках, работой с репетиторами или проектами. Все зависит от интересов ребенка и задач, которые ставит перед собой семья.

«Мы смотрим, что интересно сыну, в чем его сильные стороны, к чему он стремится», — рассказывает один из родителей.

Социализация складывается постепенно и через разные форматы — кружки, семейные школы, поездки, совместные занятия, знакомства по интересам. Родители чаще обращают внимание не на количество общения, а на то, насколько ребенку комфортно в этом кругу.

«На семейном ты сам выбираешь, с кем быть рядом, а не просто приспосабливаешься к случайным одноклассникам», — говорит мама детей на семейном обучении.

Создавая свои маленькие образовательные вселенные, семьи не отвергают школу — она становится частью более широкого образовательного опыта. Наряду с базовыми предметами появляются темы, которым в обычной школе иногда уделяется недостаточно внимания: критическое мышление, эмоциональный интеллект, навыки общения и цифровая грамотность.

Как подчеркивают исследователи Александра Струкова и Катерина Поливанова, опыт родителей на семейной форме обучения позволяет увидеть культурно-историческую теорию развития более широко: участие взрослого важно не только для развития учебных навыков, но и психологическом развитии: становлении автономии и самостоятельности. То, что сегодня становится не менее важным, чем умение решать уравнения или писать сочинения.

Читать статью

Образовательный календарь на неделю 14.04-20.04

#анонс
16 апреля в 16:20
Глобальные практики разработки политик: опыт ООН, Индии и других стран. Как создаётся социальная политика?, Открытая лекция программы «Доказательное развитие образования»

Обсудим как принимаются решения в ООН и национальных правительствах, чем отличается социальная политика в разных странах и как экономический рост связан с человеческим развитием.

🎙 Сантош Мехротра, экономист в области развития, эксперт по вопросам труда, занятости, образования и социальной политики.

Лекция пройдет на английском языке.

Регистрация

Подробнее о событиях учебного блока — в нашем Telegram-канале для абитуриентов Института образования

#экспертно
Лишь пять из двенадцати ключевых «мягких» навыков, необходимых для успешной работы, развивают в российских вузах. К такому выводу пришли исследователи из ВШЭ и компании «Форматта». Они проанализировали 18 моделей компетенций, которые используют крупные компании по всему миру. Оказалось, программы университетов слабо соотносятся с реальными запросами работодателей.

Особенно плохо обстоят дела с креативностью, стрессоустойчивостью и умением действовать в условиях неопределенности. Эти качества сейчас крайне востребованы, но в университетах их практически не развивают.
«Компании хотят видеть людей, которые умеют находить оригинальные решения, работать в команде и эффективно общаться. А именно этого выпускникам чаще всего не хватает», — говорит Егор Сагитов.

Студенты тоже видят проблему. Каждый пятый из 36 тысяч опрошенных считает, что гибкие навыки важнее профессиональных знаний. Но университеты почти не дают возможностей для их развития. В результате выпускники не могут устроиться на работу, а работодатели — найти подходящих сотрудников.

Ко всему прочему, вузы и компании по-разному понимают универсальные навыки. Они используют одни и те же слова, но вкладывают в них разный смысл.
«Образование и бизнес как будто говорят об одном, но на деле их ожидания расходятся», — отмечает Сагитов.

Исследователи считают, что подготовка студентов к работе должна учитывать реальные запросы работодателей. Нужно учить не только решать задачи, но и справляться с переменами, быстро осваивать новые навыки и находить решения в нестандартных ситуациях, что делает образование более пригодным для будущей карьеры.

Читать статью

#анонс
🎓 Напоминаем — продолжается приём заявок на Международный летний институт по образованию в Шанхае, организованный Институтом образования НИУ ВШЭ и факультетом компьютерных наук Восточно-китайского педагогического университета!

📅 Новый дедлайн подачи заявок — 13 апреля. Успейте подать!
📍Когда: 7–12 июля
📍Где: Шанхай

🔍 Сквозная тема: Искусственный интеллект в исследованиях образования

Треки института:
➡️ ИИ и навыки в образовании и на рынке труда
➡️ ИИ и измерения (психометрический трек)
➡️ ИИ и педагогика
➡️ Внедрение ИИ в университетах

Вас ждут:
✅ Лекции от ведущих мировых экспертов
✅ Практические семинары по сбору и анализу данных
✅ Обсуждение и доработка собственных исследовательских проектов
✅ Нетворкинг с коллегами из разных стран

🌐 Подробнее о летнем институте и регистрация — на сайте.
Не упустите возможность стать частью международного научного сообщества!

#экспертно
Привычный учебник создавали талантливые одиночки или небольшие команды ученых, а современные рождаются в цифровой толпе. Монография Евгения Патаракина показывает, как тысячи незнакомцев могут вместе творить общее знание через цифровые платформы. Автор провел исследование вместе со студентами курса «Построение сетевых сообществ» на базе Института образования ВШЭ.

Представим футбольное поле, где мяч передается от игрока к игроку. Каждое касание — цифровой след, каждый пас — связь между людьми. Именно так работают современные образовательные платформы: документ или сценарий урока становится тем самым мячом, который объединяет учителей из разных школ.

«Мы обнаружили, что 75% учителей, копирующих проекты друг друга, образуют единое сообщество — гигантскую компоненту», — отмечает доктор педагогических наук Евгений Патаракин, который исследовал цифровые следы в Московской электронной школе (МЭШ).

Цифровой анализ показал удивительную картину: учителя, которые никогда не встречались лично, формируют невидимые, но прочные связи. Когда математик из Бибирево скачивает презентацию, созданную коллегой из Кузьминок, а потом дорабатывает ее, они становятся частью одной команды, даже не подозревая об этом.

В науке такие сообщества экспертов, связанных общими интересами, а не формальной принадлежностью к организации, называют «невидимыми колледжами» — термин родился еще в XVII веке и означает неформальные объединения ученых.

«Это как сложная самоорганизующаяся система, где каждый участник действует по своим правилам, но вместе они создают нечто большее», — объясняет Патаракин.
В своих исследованиях он обнаружил, что учителя в цифровом пространстве образуют своеобразные «цифровые стаи» — группы, которые действуют согласованно, хотя их участники могут даже не подозревать о существовании друг друга.

Чтобы понять механизмы этого явления, исследователь разработал несколько виртуальных «песочниц» с помощью языков программирования Scratch, Snap! и других. В этих моделях цифровые персонажи, следуя элементарным алгоритмам, создают сложные структуры, поразительно напоминающие реальные образовательные сообщества.

Исследователь построил виртуальный мир, населенный цифровыми учителями и сценариями уроков. Получилось что-то вроде компьютерной игры, где вместо фэнтезийных героев — педагоги, а вместо артефактов — учебные материалы. В этой модели можно настраивать, насколько доступны материалы для разных учителей — например, видят ли они только сценарии по своему предмету или могут обнаружить разработки коллег из других дисциплин.

Эти компьютерные модели имеют серьезное практическое значение. Они помогают создавать образовательные платформы, где знания распространяются эффективнее, а учителя быстрее находят и улучшают материалы друг друга. В таком мире коллективный разум тысяч педагогов превосходит возможности даже самых блестящих отдельных экспертов.

#анонс
С 29 по 31 октября в Москве пройдет ежегодная Международная конференция исследователей высшего образования (конференция ИВО). Мы приглашаем исследователей, экспертов и управленцев присоединиться к обсуждению актуальных вопросов в области высшего образования.

В центре внимания XVI Конференции ИВО — дискуссия о том, как университеты балансируют между амбициями студентов, запросами рынка труда, общества и государства.

Мы ждем ваши заявки на доклады по темам, посвященным управленческим практикам в высшем образовании, проблемам фундаментальности и практикоориентированности высшего образования, подходам к поддержанию благополучия и разнообразия университетского сообщества, карьерным ожиданиям и образовательным результатам студентов, повышению научной продуктивности сотрудников.

Для докладов об исследованиях высшего образования по другим направлениям будет организован «Открытый трек исследований высшего образования».

❗️ Заявки принимаются до 18 мая.

Подробнее узнать о конференции и подать заявку можно здесь.

#экспертно
Почти половина российских ученых никогда не меняет свой университет после защиты диссертации. Это явление, известное как «академический инбридинг», может серьезно влиять на научную карьеру, показало диссертационное исследование Виктории Слепых.

Ученые-«домоседы» реже выходят на международный уровень. Лишь 58% из них публикуются в зарубежных журналах, в то время как среди мобильных ученых две трети опубликовали хотя бы одну работу в международном издании. Видно из анализа карьер более 2000 ученых-естественников.

Особенно это заметно среди выпускников обычных университетов. В ведущих вузах и исследовательских организациях инбридинг не так сильно влияет на научную продуктивность.
«Негативные эффекты сглаживаются качеством научной среды», — объясняет Слепых.

Впрочем, далеко не всегда это «остановка по желанию». В небольших городах часто у исследователей просто нет выбора: научных центров мало, вакансий практически нет, вот и выбирают «синицу в руке». Инбриды в таких городах даже более продуктивны, чем их мобильные коллеги.

В Москве и Петербурге инбридинг приобретает другой характер. Руководители заинтересованы удержать около себя лучших аспирантов, «проверенных бойцов», с которыми уже сделали совместные проекты и публикации. В итоге наиболее продуктивные исследователи в столицах публикуют практически одинаковое количество работ вне зависимости от того, остались они или перешли в другую организацию.

Среди интересных находок диссертации — данные о том, кто из новоиспеченных кандидатов наук в итоге остается работать в академии. Чаще всего — выпускники ведущих вузов и исследовательских центров. А вот те, кто защищался в вузах без специального статуса, уходят из науки заметно чаще.

На решение продолжать научную карьеру влияет и специализация. Биологи, например, после защиты чаще других уходят — только 67% продолжают работать в науке. У физиков, химиков и математиков таких — около 80%. Возможно, у биологов просто больше вариантов интересной и хорошо оплачиваемой работы вне академии, что и объясняет такую разницу.

Поздравляем Викторию с успешной защитой и желаем новых успехов в науке!

Образовательный календарь на неделю 7.04-13.04

#анонс
8 апреля, 18:00
«Учебная задача в системе Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова», мастерская учителя от магистратуры «Педагогическое образование»

Поговорим о том, что такое учебная задача, чем она отличается от обычных заданий на уроке и зачем вообще нужна. На примерах разберем, как ученики пробуют новые способы действий, и что может пойти не так. А еще — как учителю помогать в этом поиске и что делать с неожиданными вопросами от детей.
🎙 Елена Чудинова, автор курсов в системе Эльконина — Давыдова, научный сотрудник Психологического института РАО
Регистрация

8 апреля, 19:00
Психометрика в EdTech: конструктор карьерной траектории, вебинар магистерской программа «Обучение и оценивание как наука»

На встрече мы обсудим, как психометрик может построить карьеру за пределами традиционных треков в академии и HR. Рассмотрим две альтернативные траектории в EdTech: аналитика данных и продуктового менеджера.
Регистрация

11 апреля, 17:00
Как поступить в магистратуру «Доказательное развитие образования», вебинар

Как устроена программа, где учат проводить исследования в сфере образования, анализировать данные и принимать решения на их основе. Поговорим о том, как собрать сильное портфолио, что поможет выделиться среди абитуриентов и увеличить шансы на поступление.
🎙 Вера Мальцева, академический руководитель программы
Регистрация

Подробнее о событиях учебного блока — в нашем Telegram-канале для абитуриентов Института образования

#анонс
Что происходит с успеваемостью и самочувствием студентов, если ввести запрет на использование телефонов во время занятий? Ответ на этот вопрос попытались найти авторы масштабного рандомизированого эксперимента в Индии.

В течение семестра в 18 университетах ввели ограничения на смартфоны — и сравнили результаты с теми, где таких запретов не было. Смотрели на оценки, посещаемость и общее благополучие студентов.

На встрече обсудим, как именно запреты повлияли на учебу и самочувствие, и есть ли смысл вводить такие меры в других странах. Доклад будет полезен тем, кто занимается организацией учебного процесса и принимает решения в образовательных организациях.

Участвовать очно
Присоединиться онлайн ВК видео / Youtube

Растет число аспирантов, которые получают степень не ради науки, а ради карьеры

#кратко
Образ аспиранта-энтузиаста, живущего ради науки, постепенно уходит в прошлое. Сегодня каждый пятый соискатель степени открыто говорит, что учится ради карьерного роста за пределами академии.

Кандидатская диссертация становится важной строкой в резюме. Около 40% аспирантов работают не в научных центрах, а в обычных компаниях, где степень помогает продвинуться по службе. В два раза выросло число иностранных аспирантов и тех, кто вернулся к учебе после нескольких лет работы.

«Почти половина новых кандидатов наук отмечает рост зарплаты после защиты», — говорит автор исследования Светлана Жучкова.

Для многих госкорпораций степень стала негласным условием для перехода на руководящую должность.

Меняется и содержание самих диссертаций. Среди тех, кто работает в индустрии, 18% выбирают темы, напрямую связанные с задачами своего предприятия, а 32% говорят, что их исследования потом действительно применяются на практике. В некоторых сферах почти все аспиранты делают работу по теме своей основной профессии. Для них это способ решать конкретные задачи, а не писать «в стол».

Но пока аспиранты подстраивают учебу под реальную жизнь, учебные планы, требования и формат работы рассчитаны исключительно на тех, кто может полностью сосредоточиться на науке. А у многих все иначе — работа, нехватка времени и перегруженный график.

«В такой ситуации трудно оставаться вовлеченным, особенно если аспирантура — это не главное, а всего лишь одна из задач в расписании», — отмечает Жучкова.

На фоне этого все чаще звучат предложения перейти к производственной аспирантуре — более гибкой и ориентированной на практику. Эту идею уже обсуждают на уровне государства, в 2025 году в России будет запущен пилотный набор по новым программам индустриальной аспирантуры.

«Разрыв между текущей реальностью и будущими ожиданиями остается заметным», — резюмируют исследователи.

Полная запись ВК видео / Youtube

#гайд
Скоро стартует Международная конференция «Подросток в мегаполисе»!

Два дня интенсивной работы с экспертами, исследователями и практиками. Обсудим ментальное здоровье, профессиональное самоопределение, цифровые инструменты в образовании и автономию подростков.

Все темы подобраны так, чтобы специалисты могли эффективнее помогать молодёжи справиться с вызовами жизни в современном городе.

Первый день. 8 апреля, вторник

🕘 10:00-11:00 Открытие конференции. Пленарное заседание: Терентьев Евгений Андреевич (Высшая школа экономики), Спиридонов Владимир Феликсович (РАНХиГС), Хломов Кирилл Даниилович (РАНХиГС), Бочавер Александра Алексеевна (Высшая школа экономики)

🕘 11:30-13:00 Круглый стол «Питание подростков: как наладить здоровые отношения с едой»

🕘 13:00-14:00 кофе-брейк, Выставка постерных докладов

🕘 14:00-15:30 Круглый стол «За гранью контроля: автономия подростков в городе»

🕘 16:00-17:30 Лекция «Как запреты на использование смартфонов в классе влияют на успеваемость и благополучие учеников? Результаты рандомизированного контролируемого исследования» (с синхронным переводом)

🕘 17:45-19:15 Секция докладов «Благополучие подростков и молодежи»

🔸 «Опыт психолого-педагогической поддержки подростков — обучающихся в лицее, переживающих состояние изоляции или одиночества»

🔸 «Как учителю поддержать благополучие школьников на уроке. Результаты исследования»

🔸 «Связь выраженности симптоматики клиентов психологической службы с оценкой терапевтического альянса»

🔸 «Цифровые предикторы удовлетворенности жизнью в реальном и виртуальном мирах у старших подростков»

🔸 «Буллинг в резильентных школах: связана ли академическая успеваемость со снижением рисков травли?»

🔸 «Сопоставимость результатов измерения для детей разного возраста на примере использования Опросника субъективного благополучия».

Второй день 9 апреля, среда

🕘 10:00-11:30 Круглый стол «Современная профориентация. Контекст имеет значение»

🕘 12:00-13:30 Лекция «Родительская тревога в связи с образованием детей в Китае: социальный контекст, предпосылки и последствия», Вей Цзюн/ Wei Jun (Университет Циньхуа, Китай)

🕘 15:00-16:30 Секция докладов «Самостоятельные школьники: подходы к формированию автономии учащихся»

🔸 «Метакогнитивный контроль и обращение за помощью: Опыт детей и родителей»

🔸 «Трансформация запросов подростков — участников программы академического коучинга»

🔸 «Выгорание старшеклассников в контексте подготовки к ЕГЭ: роль образовательной среды»

🔸 «За пределами классной комнаты: новые пространства для обучения подростков в муниципалитетах»

🔸 «Как соучаствующее проектирование способствует улучшению психологического климата в школе?»

🕘 17:00-18:30 Лекция «Подросток на пути к успеху: роль настойчивости, мотивации домашних заданий, поддержки и контроля родителей», Гордеева Тамара Олеговна (МГУ имени М.В. Ломоносова)

Полная программа конференции.

Регистрация

Адрес: Институт образования НИУ ВШЭ, г. Москва, Потаповский пер., д. 16 с. 10

#гайд
Лучший способ узнать о магистратуре больше — на время присоединиться к ее студентам.

В течение полутора недель вы можете посетить учебные занятия, прослушать лекции ведущих российских экспертов в сфере образования, исследователей и практиков, поучаствовать в практической работе и дискуссиях вместе с нашими студентами.

Вы можете выбрать любые лекции и в любом количестве. Главное правило — заранее зарегистрироваться, отметить занятия которые желаете посетить.

09 апреля, среда
🕐 09:30-12:20 «Бизнес-инструменты в управлении образованием».
🎙 Гизи Александр Сергеевич, операционный директор сети школ Рыбаков Плейскул

10 апреля, четверг
🕐 16:30-19:20 «Управление персоналом в образовательных организациях».
🎙 Зеленова Ольга Игоревна, доцент Департамента организационного поведения и управления человеческими ресурсами Высшей школы бизнеса

11 апреля, пятница
🕐 09:30-12:20 «Дизайн образовательных программ».
🎙 Исаева Наталья Витальевна, академический руководитель «Управление образованием», старший преподаватель, ведущий эксперт Лаборатории управления школой

12 апреля, суббота
🕐 09:30-13:50 «Социальные финансы, привлечение ресурсов на образовательные проекты».
🎙 Бурмистрова Татьяна Александровна, председатель управляющего совета фонда «Навстречу переменам».

🕐 14:30-18:50 «Введение в EdTech: продуктовый подход в образовании».
🎙 Савицкий Кирилл Леонидович, старший преподаватель, ведущий эксперт Лаборатории цифровой трансформации образования

16 апреля, среда
🕐 15:00-17:50 «Теория и практика внешкольного образования детей».
🎙 Иванов Иван Юрьевич, доцент, старший научный сотрудник Центр общего и дополнительного образования имени А.А. Пинского

17 апреля, четверг
🕐 09:30-12:20 «Методы социальных исследований».
🎙 Озерова Мария Викторовна, доцент, ведущий эксперт Лаборатории управления школой

🕐 16:30-19:20 «История педагогической мысли и реформы образования» в формате тренинга.
🎙Федоров Олег Дмитриевич, профессор Департамента образовательных программ Института образования

19 апреля, суббота
🕐 09:30-12:20 «Эффективная школа: модель, практики, инструменты».
🎙 Голубицкий Алексей Викторович, директор «Школы будущего».

🕐 13:30-19:20 «Теория и практика управления образовательными системами».
🎙 Силина Лада Владимировна, директор школы «МИР», Доброград

Все занятия пройдут в очном формате в здании Института образования ВШЭ по адресу: Москва, Потаповский переулок, 16, стр. 10

Регистрация

Делимся новой подборкой записей открытых лекций преподавателей магистратуры ИнОбра❤️ Первую часть можно посмотреть здесь

Обучение и оценивание как наука:

🔗 «Роль психометрика в в исследованиях, HR-процессах и образовании (и чем отличаются подходы и задачи социологов, педагогов и психологов)». Лекция Инны Антипкиной

Педагогическое образование:

🔗 «Заинтересовать нельзя заставить: что делает образование увлекательным?». Лекция Юлии Корешниковой
🔗 «Мотивационный дизайн в проектировании обучения: связь теории и практики». Лекция Елены Чернобай

Доказательное развитие образования:

🔗 «Подключение нестабильно». Лекция Ирины Дворецкой об онлайн-обучении в школе
🔗 «Незримый след. Как цифровые данные помогают развивать образование». Лекция Анастасии Капузы и Ксении Адамович
🔗 «Парадоксы образования: взгляд философии и социологии». Лекция Никиты Смирнова

Управление образованием:

🔗 «Незаметный учитель: чему архитектура и дизайн учат наших детей». Лекция Константина Серёгина

#экспертно
Студенты из семей с низким доходом, которые поступили в ВШЭ по программе «Социальный лифт», учатся так же успешно, как их однокурсники. Их средний балл всего немного ниже, чем у тех, кто поступил на общих основаниях. Это показало исследование Елены Тарасовой, которая проанализировала результаты первокурсников за первые три года работы проекта.

«Социальный лифт» поддерживает школьников из небольших городов, которые сдали ЕГЭ на хорошие баллы, но не смогли пройти на бюджет. Программа дает им возможность учиться бесплатно, жить в общежитии и получать стипендию. Она помогает учиться в одном из лучших вузов страны и справляться с расходами без постоянного финансового участия родителей.

Разница в успеваемости между участниками и другими студентами оказалась всего 0,59 балла. И те, и другие в среднем получают оценки «хорошо». В исследовании сравнивались результаты 280 участников и более 1500 студентов-бюджетников.

«Ребятам нужно совсем немного времени, чтобы освоиться в университете и подтянуть базовые знания. Но они быстро привыкают к новому ритму и успешно справляются с учебой», — объясняет Елена Тарасова.

Программа стремится решить давнюю проблему высшего образования. В 2017 году только 5% студентов топовых университетов были из семей с низким доходом. Поступить без репетиторов и специальных курсов было почти невозможно, особенно для школьников из небольших городов, где мало ресурсов для подготовки к экзаменам.

Согласно исследованиям, диплом вуза заметно сказывается на будущем уровне жизни. Выпускники университетов зарабатывают в 2–5 раз больше, чем те, кто окончил техникумы и колледжи. Теперь важно понять, насколько участники программы «Социальный лифт» не только успешно осваиваются в университете, но и строят карьеру после него.

Читать статью

#экспертно
Высшее образование больше не гарантирует быстрого повышения социального статуса. Анастасия Лукина, Вера Мальцева и Наталья Розенфельд выяснили, что многие выпускники вузов не чувствуют улучшения своего положения в обществе с получением образования.

Опрос, в котором участники сравнивали свой текущий социальный статус с положением родителей в период их взросления, а также делились информацией об образовательной траектории, показал интересные результаты. Оказалось, каждый пятый из опрошенных ощущает, что опустился по социальной лестнице, при этом наиболее распространен переход из высшей группы в среднюю.

Чаще всего молодые люди сохраняют статус родителей, но реже это происходит среди выпускников вузов, особенно магистратуры. Это наводит на мысль, что сегодня сам факт получения высшего образования и магистерской степени перестает играть роль социального лифта.

Авторы считают, что высшее образование скорее поддерживает социальный статус. Это касается и тех, кто поступает в вуз после школы, и «транзитников», продолжающих обучение после колледжа. Для высокостатусных семей во втором случае оно становится своего рода страховкой.

Восходящая мобильность чаще встречается в магистерской траектории, но в ней же чаще происходит и статусный переход вниз. Это может быть связано с тем, что из-за длительного обучения выпускники вузов к 25 годам не успевают достичь родительского статуса.

Получается, что люди с высоким уровнем образования рискуют проиграть ровесникам, у которых образование ниже. Возможное объяснение — диплом вуза стал слишком доступным, и рынок труда не поспевает за количеством выпускников.

Исследование поддержано РНФ (№ 22-18-00533).

Образовательный календарь на неделю 31.03 - 6.04

#анонс
1 апреля, 17:00
Китайские школы глазами студентов и выпускников программы «Управление образованием», вебинар

С 20 по 29 марта проходит стажировка студентов и выпускников программы в школах Шанхая и Пекина, и мы бы хотели поделиться с вами свежими впечатлениями и новым опытом.
🎙 Наталья Исаева, академический руководитель программы
Регистрация

1 апреля, 18:00
Педагогический дизайн – инструмент учителя будущего, день открытых дверей магистратуры «Педагогическое образование»

Речь пойдет о курсе «Педагогический дизайн» — том самом, где учат создавать сильный и по-настоящему вовлекающий учебный контент. Без скучных лекций и абстракций — только рабочие инструменты и подходы.
🎙 Елена Чернобай, профессор департамента образовательных программ Инобра
Регистрация

2 апреля, 16:00
Вебинар для абитуриентов магистратуры Инобра

Расскажем о поступлении в 2025 году, новых сроках подачи документов, возможности получить приглашение заранее, запуске онлайн-программы «Педагогический дизайн: теория и практика обучения» и ресурсах, которые наши институт предлагает своим студентам.
🎙 Команда учебного офиса
Регистрация

4 апреля, 11:10
Искусственный интеллект и цифровая трансформация в образовании, открытая лекция магистратуры «Доказательное развитие образования»

Как создают искусственный интеллект, что он уже умеет и чего пока не может. Почему ИИ распознает лица и играет в шахматы, но не осознаёт себя. Поговорим о технологиях, которые влияют на разные профессии — и особенно на то, как устроено образование.
🎙 Иван Карлов, руководитель лаборатории цифровой трансформации образования
Регистрация

🔸 Подробнее о событиях учебного блока — в нашем Telegram-канале для абитуриентов Института образования

#анонс
За последние три десятилетия российская система образования прошла через глубокие изменения. Учителя оказались одновременно проводниками этих перемен и теми, кому приходилось к ним адаптироваться, балансируя между советскими традициями и новыми требованиями общества.

Советское наследие до сих пор отражается в работе педагогов — в их подходах, ценностях и самоощущении профессии. Такое сочетание создает противоречия между привычными методами и современными образовательными задачами. Одни элементы прошлого помогают учителям в их ежедневной работе, другие, наоборот, мешают и становятся источником профессиональных проблем.

На семинаре обсудим, какие черты советского учительства остались актуальными, а какие уже не вписываются в реальность. Затронем наиболее острые проблемы — от бюрократизации до снижения социального статуса учителя — и рассмотрим практические шаги, которые помогут педагогам эффективнее справляться с вызовами современной школы.

Участвовать очно
Присоединиться онлайн ВК видео / Youtube

#анонс
За последние три десятилетия российская система образования прошла через глубокие изменения. Учителя оказались одновременно проводниками этих перемен и теми, кому приходилось к ним адаптироваться, балансируя между советскими традициями и новыми требованиями общества.

Советское наследие до сих пор отражается в работе педагогов — в их подходах, ценностях и самоощущении профессии. Такое сочетание создает противоречия между привычными методами и современными образовательными задачами. Одни элементы прошлого помогают учителям в их ежедневной работе, другие, наоборот, мешают и становятся источником профессиональных проблем.

На семинаре обсудим, какие черты советского учительства остались актуальными, а какие уже не вписываются в реальность. Затронем наиболее острые проблемы — от бюрократизации до снижения социального статуса учителя — и рассмотрим практические шаги, которые помогут педагогам эффективнее справляться с вызовами современной школы.

Участвовать очно
Присоединиться онлайн ВК видео / Youtube

Неравное творчество: почему талантливым детям не хватает среды для развития

#кратко
Кажется, что сегодня для творчества есть все условия: кружки, онлайн-курсы, студии. Но на деле доступ к ним далеко не равный. В крупных городах дети ходят в современные арт-школы и медиастудии, а где-то максимум можно записаться в кружок, где годами ничего не меняется. Эксперты объяснили, почему так происходит и что с этим делать.

Главная причина в том, что не хватает целостного подхода в организации творческого образования.

«Сейчас полно площадок для самовыражения, но одно дело выложить ролик, а другое — действительно развивать навык. Для этого нужна среда: наставники, программы, — говорит Олег Иванов, эксперт Института кино НИУ ВШЭ. — Если этого нет, талантливые дети либо упираются в потолок, либо просто бросают».

Оказалось, создать такую среду в регионах довольно сложно: местные власти не всегда знают, какие творческие объединения у них работают.

«Мы просили назвать хотя бы пять крупных творческих сообществ — и далеко не все смогли это сделать. А если власти не в курсе, как они могут разрабатывать действенную политику?» — говорят авторы исследования.

Даже там, где деньги выделяются, они расходуются неэффективно: большая часть уходит на технику, а вот преподаватели и современные программы остаются за бортом.

«Один интерактивный проектор не сделает урок интересным, если учитель не знает как им пользоваться и вынужден работать по учебникам из прошлого десятилетия,» — поясняет эксперт.

Чтобы у ребят действительно были шансы на развитие, важна живая, поддерживающая среда. Особенно в небольших городах и сёлах, где без такой устойчивой системы кружки часто существуют только на бумаге.

«Одного посещения музея или фестиваля мало — у ребёнка должна появляться потребность возвращаться в эту среду, вовлекать семью и друзей. Важно, чтобы у него была такая возможность: посмотрев один фильм, он сразу знал, куда пойти за следующим,» — заключает эксперт.

Полная запись  ВК видео / Youtube

#экспертно
И все же, несмотря на вполне оправданный скепсис, 75,5% педагогов в РФ уже имеют опыт использования ИИ для решения профессиональных задач. Таковы данные опроса Лаборатории инноваций в образовании Института образования НИУ ВШЭ. Впрочем, 24,4% из них применяли ИИ-инструменты лишь несколько раз, и эта практика не стала для них постоянной.

Часто и регулярно пользуются ИИ пока лишь 18%. Новый инструмент преподаватели применяют для генерации идей и тем для занятий (37,1%), разработки планов уроков (26,9%), создания индивидуальных заданий (26,7%) и мультимедийного учебного контента (26,4%), поиска дидактических и методических решений (26%) и просто для расширения кругозора (25,3%).

Заведующий лабораторией цифровой трансформации образования Института образования НИУ ВШЭ Иван Карлов рассказал «Профилю» о границах доверия искусственному интеллекту.

«В практике вуза нет автоматической генерации контента для студентов с помощью ИИ. Отдельные преподаватели используют ИИ при подготовке к занятиям, разработке учебных материалов, презентаций и контрольно-измерительных материалов. Но ответственность за качество контента в любом случае лежит на преподавателе, — подчеркнул Карлов.— Он осуществляет верификацию и отбирает для использования подходящий материал. ИИ выступает помощником преподавателя, позволяя ему более эффективно организовать рабочий процесс».

#экспертно
Серьезные различия в качестве и направлении работы российских университетов возникли после реформ 2000-х годов. Одни вузы превратились в научные центры, другие стали опорой промышленности, а третьи до сих пор ищут свое место в образовании. Это показало масштабное исследование лаборатории «Развитие университетов», которое охватило 485 государственных вузов за восемь лет.​​​​​​​​​​​​​​​​

«Мы наблюдаем четкое разделение: одни вузы делают ставку на науку и международное признание, другие — на подготовку специалистов для конкретных отраслей», — отмечают авторы исследования Анна Панова и Виктория Слепых.

В научной работе элитные университеты далеко впереди — они публикуют в среднем 95 статей в международных журналах в течение пяти лет в расчете на 100 ППС. Отраслевые вузы выдают всего 14 публикаций, зато их выпускники быстрее находят работу. Исследовательские университеты привлекают лучших абитуриентов и их выпускники получают самые высокие зарплаты, но при этом дольше ищут работу, чем специалисты из отраслевых вузов.

Особенно заметны различия в целевом наборе. В отраслевых вузах 8,7% студентов учатся по направлению от будущих работодателей, в медицинских — 28%. В классических университетах эта цифра едва достигает 3,7%.

Между этими полюсами оказались федеральные и опорные университеты. Несмотря на хорошие связи с промышленностью и сильных абитуриентов, их выпускники не показывают выдающихся результатов ни в науке, ни в трудоустройстве.

По мнению исследователей, отраслевым вузам стоит усилить научную работу, а федеральным — наладить более эффективное взаимодействие с работодателями. Классическим университетам предстоит определиться со своей ролью в системе высшего образования — пока они не преуспевают ни в одном из направлений.

Читать статью

#анонс
Работа в детском саду — это про заботу, внимание, чуткость, терпение. Каждый день воспитатель помогает детям расти, узнавать мир, справляться с эмоциями. Но как быть, если самому все труднее находить в себе силы? Когда накапливается усталость, а радость от работы уходит?

На вебинаре поговорим о том, что значит психологическое благополучие воспитателя — и почему без него не получается ни поддержка, ни гуманная среда. Разберем, почему профессия так часто связана с выгоранием, и что с этим можно делать. Познакомим вас с техниками, которые помогают сохранить ресурс, снижать тревожность и вовремя замечать сигналы внутреннего истощения.

Иногда самый важный шаг — это разрешить себе подумать о себе.

Регистрация

#анонс
Работа в детском саду — это про заботу, внимание, чуткость, терпение. Каждый день воспитатель помогает детям расти, узнавать мир, справляться с эмоциями. Но как быть, если самому все труднее находить в себе силы? Когда накапливается усталость, а радость от работы уходит?

На вебинаре поговорим о том, что значит психологическое благополучие воспитателя — и почему без него не получается ни поддержка, ни гуманная среда. Разберем, почему профессия так часто связана с выгоранием, и что с этим можно делать. Познакомим вас с техниками, которые помогают сохранить ресурс, снижать тревожность и вовремя замечать сигналы внутреннего истощения.

Иногда самый важный шаг — это разрешить себе подумать о себе.

Регистрация

#экспертно
Внутренний туризм в России бьет рекорды: в 2024 году россияне отправились в путешествия по стране более 91 млн раз — почти на 14% чаще, чем год назад. Деньги в отрасль приходят тоже активно, плюс 12–14% ежегодно. Вместе с этим растет и спрос на работников, об этом пишет «Российская газета».

Как подсчитали эксперты ВШЭ и ММСО, к 2030 году туриндустрии потребуется еще минимум 437 тысяч новых сотрудников. Уже сейчас в сфере трудятся 1,1 млн человек, но большинство из них — это линейный персонал вроде официантов или горничных. Высококвалифицированных специалистов всего 15%, и многие пришли в туризм случайно.

«Отрасль выросла, появились новые задачи. Теперь туризму нужны те, кто может привлечь финансирование, знает, как общаться с государством, или умеет создавать туристические IT-продукты», — объясняет Вера Мальцева, директор Центра развития навыков и профессионального образования ВШЭ.

Пока что колледжи и вузы закрывают лишь половину потребностей отрасли в сотрудниках. Эксперты считают, что нужны короткие курсы для линейного персонала и больше практики в колледжах для специалистов среднего уровня. А руководителей и гидов вполне можно брать из числа гуманитариев.

«Работодатели охотнее берут на работу историков и географов, чем выпускников профильных программ. Не стоит зацикливаться только на дипломах по туризму», — добавила Мальцева.

Меняется и сама карта профессий в индустрии. Вместо привычных ролей всё чаще появляются новые: архитекторы территорий, маркетологи пространств, режиссеры индивидуальных туров, консьержи робототехники. Туризм становится сложнее и технологичнее — а значит, и требования к кадрам будут только расти.

#анонс
Приглашаем вас принять участие в обсуждении важной темы вместе с Еленой Федоренко, кандидатом психологических наук, доцентом, старшим научным сотрудником лаборатории когнитивных исследований РАНХиГС, доцентом департамента образовательных программ Института образования НИУ ВШЭ, преподавателем Юридического института СФУ, директором Агентства правовых и психологических экспертиз.

На семинаре мы обсудим:

✅ Что такое конфликт и все ли мы о нем знаем?

✅ Насколько конфликты уместны в образовательной среде?

✅ Какие бывают виды конфликтов?

✅ Какую стратегию выбрать: избегать, предотвращать, разрешать или конструировать?

Присоединяйтесь!

#анонс
Приглашаем вас на лекцию Семёна Янкевича — кандидата юридических наук, заместителя директора Института образования НИУ ВШЭ, заведующего лабораторией образовательного права Института образования НИУ ВШЭ, посвящённую важной теме — взаимопониманию между администрацией школы и родителями.

В ходе лекции мы рассмотрим основные проблемы взаимодействия между школой и семьями учащихся, а также узнаем, как с помощью правовых инструментов:

✅ Эффективно разрешать конфликтные ситуации,

✅ Выстраивать конструктивный диалог,

✅ Создавать условия для сотрудничества.

Лекция будет особенно полезна педагогам, администраторам образовательных учреждений, родителям и всем, кто заинтересован в улучшении школьной атмосферы.

Лекция пройдёт в рамках лектория об образовании в современном мире «Учи учёного».

❗️Регистрация обязательна! В случае переноса или отмены встречи вы получите уведомление на указанный электронный адрес.

Ждём вас на встрече! 📚 Встреча состоится в Арт-пространстве на 2 этаже Библиотеки им. Н.А. Некрасова.

Западный дрейф: почему студенты покидают регионы и как это изменить

#экспертно
Каждый год тысячи выпускников со всей России едут учиться в Москву, Санкт-Петербург и Казань. В результате четверть всех студентов страны сейчас учится всего в двух городах — Москве и Петербурге. Почему так происходит?

Нияз Габдрахманов, руководитель лаборатории «Развитие университетов», в эфире радиостанции «Говорит Москва» рассказал, что это явление называют «западным дрейфом»: молодежь стремится в крупные города не только из-за престижных вузов, но и за комфортной и интересной жизнью. Из-за этого регионы теряют самых активных ребят.

Чтобы переломить ситуацию, государство выделяет деньги региональным вузам, строит современные кампусы, улучшает инфраструктуру. Но только этого мало: студент выбирает город, а не университет. Нужно создавать не только условия для учебы, но и качественные рабочие места и возможности для развития прямо в регионах.

Эксперт считает, что простые ограничения на поступление проблему не решат, а вызовут другие сложности: молодые люди и их родители начнут искать способы переехать заранее, чтобы не столкнуться с запретами. Единственный выход — комплексный подход и развитие регионов так, чтобы молодым хотелось учиться и оставаться там жить.

#экспертно
Как пишет «Коммерсант», в 2025 году финансирование в рамках программы поддержки университетов «Приоритет 2030» получат 119 вузов. Участников отбирали по обновленным правилам: кандидаты должны были представить стратегические проекты, направленные «на достижение технологического лидерства как одной из национальных целей развития России».

Минобрнауки упростило систему оценки и сократило число критериев с восьми до четырех. В частности, раньше вузы проверяли по таким параметрам, как «академическое признание» и «эффективность управления». Сейчас оценивают «модель университета, его стратегические цели и планы по их достижению», команду и «подходы к лидерству», а также соответствие модели университета вектору технологического развития страны и новой системе подготовки кадров.

«Программа открыла возможности для вузов не ждать инструкций сверху, а формировать свой вектор развития, так как они достаточно свободно могут распоряжаться полученным финансированием,— полагает директор института образования НИУ ВШЭ Евгений Терентьев.— «Приоритет» заставил университеты мыслить в продуктово-проектной логике, свойственной бизнесу».

Терентьев отмечает, что пока рано оценивать, насколько эффективны новые критерии отбора участников, но отмечает «потенциал такого подхода для развития технологического лидерства страны».

«Приоритет 2030» — крупнейшая в России госпрограмма поддержки университетов. С 2025 года основной задачей программы стало обеспечение вклада российских университетов в достижение национальных целей развития России и ее технологического лидерства.

Как учить детей, если они не хотят учиться

#экспертно
Главный вызов современной школы — это найти ответ на вопрос, как заинтересовать детей учебой. Почему одни уроки запоминаются на всю жизнь, а другие превращаются в скучную рутину? Что важнее — талант ученика или умение учителя увлечь своим предметом?

Об этом в новом выпуске программы «Родительский вопрос» рассказывает Тарас Пащенко — кандидат наук об образовании и главный эксперт Лаборатории проектирования содержания образования. Он объясняет, почему классическая схема, когда учитель просто транслирует знания, устаревает, и на ее место приходят подходы, которые основаны на взаимодействии и совместном «конструировании знаний» учителем и учениками.

Пащенко говорит о том, как современные образовательные методы — проектное и исследовательское обучение — помогают развивать не только предметные знания, но и критическое мышление, креативность и навыки командной работы. А еще — о том, как можно и нужно использовать цифровые технологии и искусственный интеллект, не конкурируя с ними, а делая процесс обучения эффективнее.

Послушайте выпуск, чтобы понять, как меняется образование и почему ответ на вопрос «Зачем это учить?» должен стать для детей не обязанностью, а осознанным выбором.

#ОтветыНаВопросы
К старшим курсам у студентов престижных и обычных вузов складываются совершенно разные взгляды на карьеру. Выпускники топовых университетов амбициознее, и за время обучения встают на рельсы успешного старта карьеры. Их сверстники из обычных вузов сохраняют неопределенность карьерных планов, недооценивают выгоды своего обучения и часто начинают с низкоквалифицированных подработок. К таким выводам пришли эксперты Лаборатории «Развитие университетов».

«При поступлении абитуриенты одинаково плохо представляют свою будущую карьеру. Но к старшим курсам их карьерные ожидания существенно разнятся, в зависимости от того, в какой университетской среде они варились, — объясняет Сергей Малиновский. — Хотя разрыв в качестве их образовательных программ, судя по селективности приема, совсем небольшой, всего 2–3 балла ЕГЭ».

В престижных вузах студенты сразу оказываются в профессиональной среде: знакомятся с рынком труда, обретают уверенность, заводят полезные связи, осваивают навыки и нормы, которые ценят работодатели. Их сверстники из нетоповых университетов плохо понимают «правила игры», не верят в репутацию своего вуза и скептически относятся к возможностям поддержки успешного старта.

«У студентов ведущих университетов лучше доступ к так называемым «капиталам трудоустраиваемости», и, самое важное, они хорошо понимают, как ими пользоваться. Поэтому их карьерные ожидания и более определенные, и более амбициозные. Студенты же неселективных вузов плохо себе представляют, что нужно для успешного старта карьеры», — говорит Екатерина Шибанова.

В ведущих вузах молодые люди проходят стажировки, работают с наставниками, участвуют в карьерных мероприятиях, увереннее пробуют себя в новых сферах.

«Так они перенимают карьерные представления условно среднего класса: управленческие позиции в крупной престижной компании и отрасли с наибольшей экономической отдачей. Для сравнения они рассчитывают на стартовую зарплату 50–60 тысяч рублей, а их сверстники из других университетов — на 40–50 тысяч», — отмечает Екатерина Маслова.

В обычных вузах возможностей меньше, и не все из них востребованы. Выпускники там нацелены на постепенное продвижение в одной специальности, но на практике часто начинают с неквалифицированных подработок не по профилю.

Читать статью

👩‍🎓В рамках образовательной программы КИвО-2025 20 марта в 11:00 по Московскому времени состоится онлайн-лекция генерального директора Российского общества «Знание» Максима Алексеевича Древаля на тему «10 принципов управления изменениями».

Древаль Максим Алексеевич - в прошлом успешный предприниматель, сооснователь образовательных платформ «Нетология-групп» и «Фоксфорд». С 2021 года является генеральным директором Российского общества "Знание".

Лекция будет посвящена эффективному управлению изменениями и основана на личном опыте спикера. Участники узнают, как адаптироваться к новым условиям, воспринимать перемены как источник возможностей и извлекать из них пользу. Материалы выступления помогут сформировать уверенный взгляд на изменения как на естественный процесс, которым можно и нужно управлять.

Приглашаем преподавателей, управленцев и исследователей, заинтересованных в вопросах управления изменениями🌏

В конце онлайн-лекции у участников будет возможность задать интересующие вопросы!

Регистрация доступна по ссылке: https://innovations-edu-hse.timepad.ru/event/3282508/

❓Если у вас уже есть вопросы к спикеру или по заявленной теме, оставляйте их в комментариях — самые интересные мы обязательно озвучим во время мероприятия!

👩‍🎓В рамках образовательной программы КИвО-2025 20 марта в 11:00 по Московскому времени состоится онлайн-лекция генерального директора Российского общества «Знание» Максима Алексеевича Древаля на тему «10 принципов управления изменениями».

Древаль Максим Алексеевич - в прошлом успешный предприниматель, сооснователь образовательных платформ «Нетология-групп» и «Фоксфорд». С 2021 года является генеральным директором Российского общества "Знание".

Лекция будет посвящена эффективному управлению изменениями и основана на личном опыте спикера. Участники узнают, как адаптироваться к новым условиям, воспринимать перемены как источник возможностей и извлекать из них пользу. Материалы выступления помогут сформировать уверенный взгляд на изменения как на естественный процесс, которым можно и нужно управлять.

Приглашаем преподавателей, управленцев и исследователей, заинтересованных в вопросах управления изменениями🌏

В конце онлайн-лекции у участников будет возможность задать интересующие вопросы!

Регистрация доступна по ссылке: https://innovations-edu-hse.timepad.ru/event/3282508/

❓Если у вас уже есть вопросы к спикеру или по заявленной теме, оставляйте их в комментариях — самые интересные мы обязательно озвучим во время мероприятия!

#анонс
Образование, перешагнувшее из школы в широкое пространство города, внесло вклад в изменение представлений о значимости социокультурной среды мегаполисов, о возможностях конструирования этой среды и управления ею, в том числе, в образовательных целях. В свою очередь качественное изменение социокультурной среды формирует новые запросы домохозяйств, меняя границы доступа, функциональное, в том числе, образовательное назначение объектов и пространств.

Социокультурная среда Москвы очень богата и разнообразна. Она активно и целенаправленно развивается практически во всех направлениях. Москва, по сути, формирует свой стандарт социокультурной среды, в который входят не только требования к качеству объектов, но и их внутренней связности, согласованности, образовательному потенциалу и сопутствующим сервисам.

Родители и школа — основные инициаторы использования социокультурной среды города для развития и саморазвития детей. В рамках семинара обсудим специфику использования возможностей социокультурной среды Москвы в образовательных целях этих групп и разработанные решения для навигации по объектам социокультурной среды столицы с учетом этой специфики.

Участвовать очно
Присоединиться онлайн ВК видео / Youtube

#анонс
Программа «Доказательное развитие образования» ориентирована на подготовку аналитиков и исследователей образования — как для работы в академической сфере, так и прикладной отраслевой аналитике.

В программе предусмотрены:
✅ Специальные курсы: «Методология исследований в образовании», «НИС по академическим навыкам» и др.

✅ Практический опыт: разработка дизайна исследований, проведение интервью и фокус-групп, анализ данных.

✅ Участие в научных проектах и исследовательских экспедициях.

✅ Возможность продолжить путь в науке через единый трек магистратура—аспирантура.

На вебинаре:
🔸 Расскажем, что такое единый трек магистратура–аспирантура и какие преимущества он дает.
🔸 Обсудим актуальные исследования магистрантов и их достижения.

📍 Формат: онлайн
📝 Регистрация по ссылке.

#экспретно
Эксперты считают, что для тренировки интеллекта школьников необходимо усилить ментальную подготовку к быстрым изменениям окружающей среды. Цифровизация, лавина информации, из которой нужно быстро выбирать нужное, и постоянный поток сообщений требуют новых навыков и подходов.

«Прозвучит как провокация, тем не менее скажу: изменений сейчас происходит очень много, и образование не всегда успевает за ними, — отметила доцент Татьяна Канонир в комментарии «Комсомольской правде». — Есть признаки снижения интеллекта у школьников. Однако для точной диагностики, отслеживания тенденций и проверки гипотез о влиянии гаджетов нужны стандартизированные современные качественные тесты, а их у нас нет. Надеюсь, вопрос решится в ближайшем будущем».

Раньше, по словам Канонир, интеллект связывали с аналитическими способностями и умением учиться. Сейчас это понятие расширилось: сюда включают умение решать проблемы, социальные навыки и критическое мышление.

Цифровизация и огромный поток информации требуют от школьников новых навыков, таких как функциональная грамотность — способность применять полученные знания на практике, а также полезное взаимодействие с искусственным интеллектом.

Раньше взрослые лучше справлялись с задачами типа устного счета или письма от руки, но сейчас эти навыки не так актуальны, и это просто отражение новой реальности.

⭐️Поступить на программу «Педагогическое образование» без творческой части портфолио? Легко!

Дорогие друзья,

Напоминаем о том, что в рамках Весенней школы программы «Педагогическое образование» «PedaGo: на пути к педагогическому мастерству» проводится конкурс «Первый шаг».

‼️ Победители конкурса смогут получить максимальный балл по творческой части портфолио при поступлении на программу «Педагогическое образование»!

В творческую часть портфолио входят:
🤩Мотивационное письмо (видео-визитка) (20 б.)
🤩Анализ ситуаций (20 б.)
🤩Рецензия на книгу (20 б.)
🤩Собеседование (10 б.)
🤩70 баллов.

В рамках общего конкурса вам останется представить только формальные документы: резюме; диплом; сертификаты профильных школ; сведения о стипендиях; доп. документы об образовании; документы, подтверждающие знание английского языка.

Не упустите уникальную возможность обеспечить себе место на программе!

🔴О конкурсе

Конкурс состоит из 2 туров: заочного и очного.

❗️Для участия в заочном туре необходимо заполнить регистрационную форму и загрузить видео в соответствующий блок до 22.03.2025.

Очный тур проводится во время Весенней школы.

🔗 Узнать подробнее о конкурсе «Первый шаг» можно здесь.

Домашние задания, которые работают

#кратко
«Решить 10 примеров, прочитать параграф, ответить на вопросы...» — такие задания уже не вызывают у школьников ничего, кроме усталых вздохов. Пока современное образование становится более интерактивным, формат домашней работы не меняется десятилетиями. Эксперты издательства «Просвещение» уверены: домашняя работа может стать эффективным инструментом обучения, если обратиться к аналитике и цифровым ресурсам.

Специалисты «Просвещения» провели опросы среди учителей и выявили три главные проблемы домашних заданий: однообразие, ежедневность, а также ограниченность учебных материалов.
«Ученики тратят часы на однотипные задачи, которые не помогают глубже понять тему, а учителя тонут в бесконечной проверке тетрадей», — объясняет Ирина Ускова, начальник отдела научно-исследовательских работ в «Просвещении».

Решением стал новый цифровой сервис домашних заданий.
«Мы создали платформу, где учитель может выбрать задание из базы в 170 000 вариантов, настроить его под особенности своего класса и отправить ученикам. Система автоматически проверит работы и покажет результаты — кто справился, а кто нуждается в дополнительной помощи», — рассказывает эксперт Юлия Рассказова.

Главное преимущество платформы — умная аналитика.
«Мы видим полную картину: какие темы вызывают трудности у класса, как прогрессирует каждый ученик, какие задания работают эффективнее. Это может помочь учителям принимать более точные решения в планировании уроков,» — поясняет эксперт.

Будущее домашних заданий «Просвещение» связывает с развитием искусственного интеллекта. Уже сегодня работает сервис подготовки к итоговому сочинению на основе ИИ, и это только начало.
«Мы стремимся сделать домашние задания не просто обязанностью, а полезным и увлекательным этапом обучения. Технологии помогают нам превратить рутину в инструмент реального развития».

Полная запись  ВК видео / Youtube

Telegram переполнен каналами, но найти что-то полезное по образованию бывает непросто.

Чтобы облегчить эту задачу, коллеги подготовили подборку Telegram-каналов про образование и саморазвитие 📚✨.

В нее вошли ресурсы по эффективному самообучению, новости образовательных технологий, советы по психологии обучения и материалы, которые пригодятся и тем, кто учится, и профессионалам сферы образования.

Подписывайтесь и сохраняйте себе.

#экспертно
Об этом пишет РБК со ссылкой на вице-премьера Дмитрия Григоренко. В разделе «Цифровое портфолио обучающегося» пользователь сможет загрузить документы об образовании, результаты ЕГЭ, олимпиад, сведения о знаках ГТО, а также информацию о полученном дополнительном образовании.

Запуск сервиса планируется в третьем квартале. Чем он полезен и почему вообще появился? Объясняет на BFM директор Центра общего и дополнительного образования имени Пинского Сергей Косарецкий:

«Эта инициатива своевременная. Ее акутализацию вызвал рост недоверия к формальным дипломам. Сегодня для фиксации уровня компетенций, квалификации человека работодателем или образовательными учреждениями используется довольно ограниченное количество документов: аттестат после девятого класса, результаты ЕГЭ после 11-го класса, диплом вуза.

Ценность таких документов начинает потихоньку девальвироваться, за ними не то что не обнаруживается достаточного уровня того, о чем они говорят, скорее есть потребность в более широком наборе данных о способностях, возможностях, образовательном и профессиональном опыте человека.

Это то, что касается потребителей, тех, кто мог бы это использовать: работодатели, образовательные организации, но и для тех, кто хотел бы поступить на работу, в некоторые престижные университеты, им важно продемонстрировать нечто большее, чем то, что закрепляется существующим документом.

Многие ребята занимаются в кружках и секциях дополнительного образования, достигают там значительных результатов, формируют очень важные составляющие для современных профессий, современного рынка труда, но это не фиксируется официально признанными или доступными документами».

Дорогие друзья, 29 марта в 13.00 приглашаем вас на встречу с очными программами ИнОбра в рамках Дня открытых дверей факультета социальных наук НИУ ВШЭ!

Ответим на ваши вопросы о подготовке портфолио, траекториях поступления и профессионального развития после окончания магистратуры❤️

Встреча пройдет очно, адрес зависит от программы, также будет возможность подключиться онлайн:
📍«Обучение и оценивание как наука» – Армянский переулок 4, стр.2
📍«Доказательное развитие образования» – Мясницкая 11
📍«Педагогическое образование» – Потаповский переулок 16, стр.10

🔗 Регистрация на День открытых дверей

Искусственному интеллекту указали путь

#экспертно
Университетам не нужно изобретать велосипед для внедрения искусственного интеллекта. Вместо сложных схем достаточно развивать «низовые инновации, которые уже работают. Исследователи из Лаборатории инноваций ВШЭ изучили, чего опасаются сотрудники университета, что ожидают и как видят путь вперед с искусственным интеллектом в образовании.

Новые технологии укореняются там, где они действительно нужны — ученые называют это «желаемый путь». Термин пришел из урбанистики, где современные архитекторы используют такой подход при планировании парков: люди сначала протаптывают тропинки, а затем их благоустраивают. С искусственным интеллектом работает тот же принцип: он эффективнее там, где уже помогает делу.

Этот естественный подход к развитию технологий подтверждается научными исследованиями. Анализ показывает тесную связь между потребностями общества и тем, какие технологии становятся популярными. А изучение поведения пользователей объясняет, почему одни новшества входят в жизнь, а другие нет.

«Многие думают, что модернизацию можно провести только сверху. Но такие инновации часто не работают — они слишком сложные и медленные. Лучше спросить самих пользователей, как им удобно применять технологию, поддержать их идеи — и результат не заставит себя ждать», — объясняет руководитель исследования Диана Королева.

Исследователи собрали пять простых советов о том, как работать с данными, соблюдать этику, готовить преподавателей, проверять надежность технологий и правильно распределять задачи. Эти советы помогут университетам внедрить искусственный интеллект там, где он действительно нужен.

Читать статью

Подборка каналов в Telegram по образованию и науке
действительно может сэкономить время и помочь найти нужную информацию.

Вот несколько тем из подборки ,которые могут быть полезны:

📊Каналы, где делятся актуальными научными публикациями.

📃Информация о бесплатных и платных курсах по различным темам.

📨Научные факты и последние открытия в мире науки.

📖Методики и советы, как учиться эффективнее.

Не забудьте делиться своими находками с другими! Удачи в обучении и поиске информации!

#анонс
В России вводятся единые стандарты среднего образования. Однако с учетом широкого разнообразия контекстов в нашей стране в полевых исследованиях ярко проступает уникальная специфика школ, связанная с локальными особенностями территории и ее жителей, которые профессиональный коллектив школ не может не учитывать в своей практике.

Один из примеров – школы в курортных-городах, где процесс образования сталкивается с вызовами, связанными с узкой профилизацией рынка труда, овертуризмом и сезонными колебаниями численности населения. В 2024 году в рамках прикладного исследования коллектив Лаборатории управления школой Института образования задался задачей выяснить, какие специфические факторы влияют на работу образовательных учреждений в городе-курорте Сочи, и как коллективы школ учитывают их в своей работе. На открытом семинаре будут представлены предварительные результаты исследования.

Мы обсудим:
✅ Какие факторы, связанные со спецификой города-курорта, находят отражение в образовательном поведении учеников и их семей?

✅ Как школы адаптируются к специфике контекста города-курорта на уровне образовательной программы, педагогических и управленческих практик?

Участвовать очно
Присоединиться онлайн ВК видео  / Youtube

#анонс
Хотите, чтобы ваши ученики стали самостоятельными, осознанными и инициативными в обучении? Готовы выйти за рамки традиционного обучения и вдохновить своих учеников на самостоятельное развитие?

📚Присоединяйтесь к встрече, на которой вместе с Оксаной Семеновной Островерх, канд.психол.наук, сотрудником кафедры фундаментальных дисциплин и методологии ФИЦ КНЦ СО РА, директором билингвальных Монтессори-детских садов «Зебра» и развивающих центров «Головоломка» мы поговорим о том:

✨ как можно проектировать образовательное пространство так, чтобы ученик становился активным субъектом учебной деятельности?

✨какие механизмы помогают управлять процессом формирования субъектности учащихся и как учитель может перестроить свою работу?

✨ как меняется динамика учебной самостоятельности: от первых шагов к осознанному и инициативному обучению?

📍 Регистрация

#экспертно
В регионах выросло число зачисленных на первый курс студентов, показал «Мониторинг качества приема — 2024», проведенный ВШЭ. Об этом пишет РБК.

Наибольший рост принятых на обучение по сравнению с 2022 годом произошел в регионах, где набирают от 1 тыс. до 10 тыс. студентов. К примеру в Карачаево-Черкесии в 2024 году число поступивших увеличилось в два раза (на 94%). Всего среди 70 регионов с набором более 1 тыс. студентов в 2024 рост показали большинство — 46.

Что касается крупных регионов, где количество студентов превышает 10 тыс. человек, больше всего число принятых на обучение увеличилось в Саратовской области — на 10,6%. Лидером по количеству студентов с большим отрывом остаются Москва и Московская область с общим приемом в 121 тыс. студентов (рост составил 8,1%). В Санкт-Петербург и Ленинградской области число новых студентов выросло чуть меньше — на 6,1%.

Рост обусловлен разными факторами, где-то это результат госполитики по увеличению бюджетных мест на приоритетных инженерных либо социально значимых направлениях, а где-то — увеличение спроса на платное обучение, заявил руководитель лаборатории «Развитие университетов» Нияз Габдрахманов.

Подробнее

#набор
Как развивать «навыки XXI века» в процессе обучения школьным и университетским дисциплинам? Что такое универсальные компетенции и метапредметные результаты из ФГОС разных уровней образования и как убедиться, что они действительно формируются на занятии? Как учить одновременно интересно и эффективно? Наша программа поможет вам найти ответы на все эти вопросы.

📅 Старт: 12 марта 2025
⏳ Длительность: 68 академических часов
📍 Формат: очный
📜 Документ: удостоверение о повышении квалификации

Для кого:
✔️ школьные учителя и преподаватели вузов
✔️ методисты и педагогические дизайнеры

Что вас ждет?
✅ Групповая работа, проектирование занятий, обсуждение кейсов
✅ Минимум лекций — максимум практики и обратной связи
✅ Погружение в методы активного обучения и развитие компетенций

⏰ График: по средам с 18:10 до 21:10 (с 12 марта по 4 июня)

Присоединяйтесь! Количество мест ограничено!

Узнать подробнее и записаться можно по ссылке.

#НЕбудни
ВШЭ завершила формирование международной исследовательской сети «Обсерватория образования» во всех странах БРИКС. Финальным этапом стало присоединение специалистов из ЮАР — представителей Университета Претории и Университета Витватерсранда. Среди ключевых экспертов из пяти государств — Лизел Эберсон, президент Международной ассоциации исследователей образования.

Обсерватория, запущенная в конце прошлого года, принципиально отличается от стандартных исследований, ориентированных на западные модели. Проект учитывает специфику развивающихся экономик, где проживает более 40% населения планеты.

В 2025 году основным фокусом работы станет среднее профессиональное образование (TVET).
«Это самая неопределенная область, потому что в мире нет единого аналога СПО», — отмечает директор Института образования ВШЭ Евгений Терентьев.

Выбор этого направления обусловлен острой потребностью всех стран БРИКС в квалифицированных рабочих и технических специалистах.

Сравнительный анализ уже выявил интересные контрасты между странами-участницами. Например, при сопоставимом населении (около 1,5 млрд человек) в Индии в восемь раз больше школ, чем в Китае, что отражает различные подходы к организации образования.

Обсерватория будет работать в трех направлениях: экспертные семинары, ежегодные аналитические доклады и совместные научные исследования, формируя устойчивую платформу для обмена опытом.

#экспертно
Искусственный интеллект все активнее входит в нашу жизнь, в том числе в образование. Кто-то видит в этом новые возможности, а кто-то — повод для тревоги.

Иван Карлов, кандидат технических наук, советник, руководитель лаборатории цифровой трансформации образования ВШЭ, делится своим экспертным мнением о развитии искусственного интеллекта в радиоэфире Smotrim.ru.

По его словам, сама по себе технология ничего не меняет — изменения происходят через конкретные продукты, системы и сервисы, которые внедряются в образование, экономику и другие сферы.

Развитие искусственного интеллекта идет в двух направлениях. Первое — замещающие инструменты, которые частично или полностью берут на себя функции человека, например, беспилотные автомобили или дроны-доставщики. Они требуют серьезных инвестиций и появляются там, где есть экономическая выгода, нехватка кадров и высокий спрос на автоматизацию. Второе — поддерживающие инструменты, которые помогают человеку работать эффективнее, упрощая задачи и дополняя его возможности.

Карлов также отмечает, что вокруг ИИ существует множество мифов, но его классическое определение, данное еще 70 лет назад, остается простым: это системы, которые имитируют отдельные интеллектуальные способности человека. Сегодня такие технологии уже умеют анализировать изображения, как это делают смартфоны и турникеты метро, а также воспроизводить навыки общения, как GPT.

Что касается AGI, или общего искусственного интеллекта, который в российской науке чаще называют сильным ИИ, пока это лишь концепция. Полноценных систем такого уровня еще не существует, но, по прогнозам, к ним могут приблизиться к 2030 году, возможно, несколько раньше.

⭐️Приглашаем на день открытых дверей магистерской программы «Педагогическое образование»!

Тема: «Что в возрасте тебе моём?» Зачем педагогу ориентироваться на возрастные особенности учащихся?

Спикер: Обухов Алексей Сергеевич, кандидат психологических наук, доцент, ведущий эксперт Центра общего и дополнительного образования имени А.А. Пинского Института образования НИУ ВШЭ.

На встрече обсудим:
🔴Почему педагогическое взаимодействие невозможно реализовать эффективно без знаний возрастной психологии?
🔴Должны ли меняться действия педагога с одними и теми же детьми при их взрослении?
🔴Что такое Зона ближайшего развития, и как на нее ориентироваться с учётом потенциалов и ограничений возраста?

Присоединяйтесь к дню открытых дверей, чтобы поближе познакомится с магистерской программой «Педагогическое образование», с ее содержанием, преподавателями, дисциплинами. Вы также сможете задать все интересующие вас вопросы академическому руководителю программы.

🔗 Подробнее

❗️ Зарегистрироваться

🗓 Дата и время: 5 марта, 18:00.

Формат: онлайн.
Платформа: МТС Линк.

#ДОД_ПедОбр

#ОтветыНаВопросы
Эксперты Центра психометрики и измерений в образовании адаптировали для России метод измерения «потока» — особого состояния, когда человек растворяется в учебе, на время забывая о времени и происходящем вокруг. По наблюдениям ученых, студенты в таком состоянии учатся намного лучше остальных.

В эксперименте участвовали 659 студентов из разных вузов РФ — от первокурсников колледжей до аспирантов. Они ответили на 12 вопросов о том, как проходят их занятия — насколько глубоко они погружаются в учебу, как быстро для них течет время и что они чувствуют в процессе.

Эти ответы помогают измерить, как часто студент достигает состояния потока и насколько сильно его переживает. Метод оказался очень надежным — его точность 94%.

«Это похоже на настройку музыкального инструмента — нужен точный баланс. Простая задача вызовет скуку, сложная — тревогу, и тогда сосредоточиться не выйдет», — объясняет старший научный сотрудник Алина Иванова.

Результаты оказались весьма любопытными. Студенты, которые работают, могут так же глубоко уйти в учебу, как и остальные, но радуются процессу меньше. А женщины реже мужчин входят в поток, хотя учеба им нравится одинаково.

Метод уже доказал свою пользу за рубежом. Сейчас его смогут применяют российские вузы, чтобы сделать обучение результативнее. Работа поддержана грантом РНФ.

Читать статью

#анонс
Деловая программа с участием ведущих экспертов Инобра охватывает ключевые тенденции развития образования: от уникальных концепций и коммуникационных стратегий до создания инклюзивного пространства. Наши эксперты представят профессиональные взгляды на влияние технологий на образовательные результаты, потенциал развития EdTech-рынка и подготовку квалифицированных кадров для внутреннего развития России.​​​​​​​​​​​​​​​​

📆 5 марта 2025 (Очно и онлайн)

Зал «Выбор»

🕐 10:00
Глобальные тренды качества образования и интеллектуального развития детей и взрослых

🕐 11:00
«Успешность» как запрос общества и цель образования: все ли так очевидно?

🕐 13:00
«Доверяй или проверяй?»: доказательный подход в дополнительном профессиональном образовании

🕐 16:00
«Испуганные тенью»: репетиторство как «страх» формальной системы школьного образования

🕐 17:00
Можно ли сделать школу ресурсом для счастья ее сообщества?

Зал «Диалог»

🕐 10:00
Школа и большое государство

🕐 11:00
Школа и большая идея

🕐 13:00
Школа и большой мир

Зал «Платформа»

🕐 11:00
Будущее индустрии внутреннего туризма в России: что важно знать сегодня?

📆 6 марта 2025 (Очно и онлайн)

Зал «Диалог»

🕐 10:00
Пространство, дружелюбное ко взрослым

🕐 12:00
Школа - пространство для «разных»

Зал «Коммуникации»

🕐 10:00
Партнерство школы и бизнеса в интересах развития региона. Опыт проекта социального воздействия в сфере образования в Камчатском крае

🕐 14:00
Куда ИИ ведет образование? Мнения и практика ведущих экспертов

Посмотреть программу мероприятий и зарегистрироваться можно по ссылке.

#анонс
Спрос на высшее образование растет, и государственная политика стремится изменить его структуру, расширяя бюджетный прием в регионах, особенно на технические направления. Однако ведущие вузы Москвы и Петербурга продолжают привлекать наиболее подготовленных выпускников, что снижает эффект перераспределения.

Дополнительные бюджетные места создают больше возможностей для поступления, но средний уровень абитуриентов в регионах остается ниже, чем в столичных вузах. При этом смещение господдержки в пользу технических направлений усиливает дисбаланс: «физики» получают преимущество, а «лирики» чаще оказываются в платном секторе.

Одновременно растет стоимость обучения, особенно в топ-вузах, что углубляет разрыв между возможностями студентов из разных регионов. На семинаре разберем, как эти процессы влияют на выбор университетов и к чему ведет приоритетная поддержка инженерных и ИТ-специальностей.

Участвовать очно 
Присоединиться онлайн ВК видео  / Youtube

#гайд
Заглянем за горизонт повседневных школьных практик. Обсудим, как устроено профессиональное образование, почему важен языковой вопрос в школах и как развивать мышление самих педагогов. Поговорим о том, что делает учителей и учеников по-настоящему счастливыми в школе и как измерять качество образования, чтобы эти измерения приносили максимальную пользу.​​​​​​​​​​​​​​​​

🕘 11:10 - 12:45  Онлайн - секции: 
🔸 Жизненные миры СПО. Регистрация .
🔸 Благополучие учителей и учащихся и способы его обеспечения в новых условиях.
🔸 Языковая политика в многонациональном и многоконфессиональном обществе, ее задачи и результаты.

🕘 11:10 Круглый стол Развитие педагогического мышления педагогов высшей школы.

🕐 13:00 - 14:30  Онлайн - секции: 
🔸 Состояние и проблемы развития педагогических кадров в системе школьного образования.
🔸 Официальная и независимая системы оценки качества.
🔸Новые грамотности для построения позитивных образовательно-профессиональных траекторий молодежи: на примере проекта социального воздействия в Камчатском крае.

Полная программа конференции

❗️ Регистрация.

#набор
Урок без учителя у доски — не хаос, а продуманная система обучения. 12 марта эксперты Лаборатории проектирования содержания образования НИУ ВШЭ запускают практический курс для преподавателей. Преподаватели научатся создавать уроки, главными действующими лицами которых становятся сами ученики.

Программа основана на методах активного обучения и пройдет в очном формате. Курс продлится три месяца.

«Мы постараемся показать, что на уроках можно не только рассказывать, но и как-то иначе организовать работу, чтобы у школьников и студентов формировались классные образовательные результаты — умение критически и креативно мыслить и много других важных навыков, которые заложены в образовательных стандартах разных уровней», — объяснил руководитель программы Тарас Пащенко.

На этом курсе никто не будет читать лекции о том, как правильно учить. Участники сразу начнут пробовать новые методы преподавания на практике. В небольших группах они будут создавать собственные уроки, тестировать их на коллегах и получать честную и содержательную обратную связь. Так сразу станет понятно, как эти методы работают.

Самое интересное, что роль учителя здесь меняется полностью. Он больше не рассказчик у доски, а скорее режиссер учебного процесса. К примеру, вместо привычного объяснения новой темы ученики получают материалы для самостоятельного изучения и интересную практическую задачу. Они работают в группах, обсуждают, ищут решения, а педагог направляет процесс и помогает, когда это действительно нужно.

Новые методы легко встраиваются в обычные уроки как в школе, так и в университете. Участники курса научатся трем вещам: ставить конкретные учебные цели, подбирать подходящие методы обучения и использовать разнообразные инструменты оценки результатов. Важно не просто поставить оценку, а увидеть прогресс каждого ученика и вовремя помочь, если что-то идет не так.

Завершают программу открытые уроки. Каждый участник проведет занятие для коллег, которые не только увидят новые методы в действии, но и поделятся своими идеями по улучшению урока.

Подробнее узнать о курсе и записаться — здесь.

#гайд
Говорим об инструментах, которые работают: как университеты помогают школам осваивать новое, что может ИИ в классе, и как создать безопасную среду для каждого ребенка. Эксперты поделятся опытом создания школы, где учитываются особенности всех учеников.​​​​​​​​​​​​​​​​

🕘 10:00 Пленарное заседание: Качество образования как результат образовательной политики. 

🕘 11:45 - 13:15 Онлайн - секции:
🔸Опыт работы с учителями по модели «университет-школа»: как внедрять новые практики.
🔸Опыт и перспективы использования искусственного интеллекта в образовании.

🕘 13:30 - 15:00 Онлайн - секции: 
🔸 Благополучие учащихся и способы его обеспечения в новых условиях.
🔸 Буллинг в образовательной среде школы и дополнительного образования.

🕘 13:30 Круглый стол: Внешкольное время детей: практики повседневности, образование и развитие.

🕘 17:00 Секция: Поликультурное образование: возможности диалога культур.

🕘 17:00 - 18:30 Круглые столы: 
🔸 «Трудные, невидимые, ненужные»: принятие, понимание и обучение особых категорий детей в массовой школе.
🔸 Педагогические аспекты формирования индивидуальных траекторий школьников на основе результатов оценочных процедур.

🕐 18:45 Пленарное заседание:  Искусственный интеллект и его «контуры» в образовании.

Полная программа конференции.

❗️ Регистрация.

Буллинг в кружках: скрытая проблема детских коллективов

#кратко
Кружки, секции и школы искусств кажутся безопасным местом для детей. Здесь они развивают таланты, учатся общению и самовыражению. Но исследования показывают, что даже в таких коллективах бывают случаи травли. Опрос трех тысяч детей, которые посещают дополнительные занятия, выявил, что треть из них сталкивалась с буллингом.

«Чаще в роли жертв оказываются мальчики и ученики 6-8 классов, к старшей школе уровень агрессии снижается» — говорит Мария Новикова.

Эти результаты согласуются с тем, что ранее было получено во множестве исследований буллинга в школах.

По мнению исследователей, это связано с конкуренцией. Борьба за лидерство становится причиной агрессии, особенно среди юношей.В спортивных секциях проблема проявляется острее; также буллинг более выражен в коллективах с ожиданием высоких образовательных результатах.

«Если коллектив принимает участие в соревнованиях, если есть ожидание больших достижений, это может порождать конкуренцию между детьми; борьба за лидерство становится причиной агрессии», — объясняет Павел Азыркин.

На ситуацию влияет и стиль работы педагогов.
«Когда тренер или преподаватель делает акцент только на результат, жестко критикует ошибки и поощряет соперничество, в коллективе растет напряжение. В такой обстановке травля становится способом самоутверждения,» — отмечает Татьяна Подушкина.

Чтобы снизить уровень агрессии, важно поддерживать в коллективе уважительное и дружелюбное общение.
«Дети во многом копируют поведение взрослых. Если педагог выстраивает доверительные отношения и создает атмосферу поддержки, напряженность снижается,» — подчеркивают эксперты.

Подробнее о результатах исследования — в нашем отчете: Youtube / Rutube

#гайд
Приглашаем к разговору: как меняется образование в настоящее время? Поговорим о ценностях в образовании, роли искусственного интеллекта в школе, новых задачах для учителей и о том, как сделать учебный процесс по-настоящему эффективным. Это программа первого дня с участием экспертов Инобра.

🕐 10:15 Очно + трансляция
🔸 Пленарный круглый стол: Что изменилось в образовательной политике за 30 лет и к чему стоит готовиться? 

🕐 12:30 Очно + трансляция
🔸 Пленарное заседание: Образовательная политика и ценности, лежащие в ее основе. 

🕐 14:40 — 16:10 Онлайн-секции:
🔸Образовательное проектирование: идеи и реализация.
🔸Искусственный интеллект в школе: горизонты будущего, ресурсы и вызовы в развитии.
🔸Возможно ли доказательное развитие образования?
🔸Учитель XXI века: каким ему быть и что должно измениться в его подготовке.
🔸Проблемы и вызовы современной образовательной политики.
🔸Школа как сообщество: взаимодействие семьи и школы.
🔸 Психологическое благополучие в российских вузах.

🕘 16:20 Очно
Мастер-класс: Концепт-школа: практикум по придумыванию школ в различных контекстах.

🕐 18:00 — 19:30 Онлайн-секции:
🔸 Кто и как использует и оценивает образовательные стандарты.
🔸 Новое в образовательной политике стран БРИКС.
🔸 Успешность школьника —  успешность педагога.
🔸 Проблемы и вызовы в образовании стран  БРИКС.

🕐18:00 Онлайн
🔸 Круглый стол: Учитель XXI века: каким ему быть и что должно измениться в его подготовке.

Полная программа конференции

⭐️Вы ждали, и мы анонсируем!

Команда программы «Педагогическое образование» приглашает стать участником Весенней школы «PedaGO: на пути к педагогическому мастерству».

🔴Тема Школы: «Эволюция знаний: вдохновение через развитие».

🔴Весенняя школа пройдёт
22-25 апреля.

Зачем участвовать❓
Чтобы…
🔸Расширить знания о современных подходах и технологиях в обучении.
🔸Получить практические навыки, которые помогут улучшить вашу педагогическую практику.
🔸Познакомиться с экспертами в области образования.
🔸Принять участие в пленарных дискуссиях и мастер-классах, обменяться опытом с коллегами, внести вклад в обсуждение текущих проблем и решений в сфере образования.
🔸Получить преференции при поступлении на магистерскую программу «Педагогическое образование».↘️

❗️🆕 Весенняя школа предоставляет уникальную возможность поступить на программу «Педагогическое образование» практически без вступительных испытаний! Подробнее.

🔗 Стать участником Весенней школы.

❗️Заявки принимаются
по 1 апреля.

🔸Участие – бесплатное.
🔸Формат – очный.

🔴Программа школы

#Абитуриентам_ПедОбр
#ВШ_ПедОб

⭐️Вы ждали, и мы анонсируем!

Команда программы «Педагогическое образование» приглашает стать участником Весенней школы «PedaGO: на пути к педагогическому мастерству».

🔴Тема Школы: «Эволюция знаний: вдохновение через развитие».

🔴Весенняя школа пройдёт
22-25 апреля.

Зачем участвовать❓
Чтобы…
🔸Расширить знания о современных подходах и технологиях в обучении.
🔸Получить практические навыки, которые помогут улучшить вашу педагогическую практику.
🔸Познакомиться с экспертами в области образования.
🔸Принять участие в пленарных дискуссиях и мастер-классах, обменяться опытом с коллегами, внести вклад в обсуждение текущих проблем и решений в сфере образования.
🔸Получить преференции при поступлении на магистерскую программу «Педагогическое образование».↘️

❗️🆕 Весенняя школа предоставляет уникальную возможность поступить на программу «Педагогическое образование» практически без вступительных испытаний! Подробнее.

🔗 Стать участником Весенней школы.

❗️Заявки принимаются
по 1 апреля.

🔸Участие – бесплатное.
🔸Формат – очный.

🔴Программа школы

#Абитуриентам_ПедОбр
#ВШ_ПедОб

#экспертно
На реализацию нацпроекта «Кадры» будут направлены 116 миллиардов рублей. Как подчеркнул в эфире Радио «Комсомольская правда» профессор Олег Федоров, программа выполняет крайне важную задачу — обеспечить страну высококвалифицированными кадрами. По мнению эксперта, эта цель выполняется эффективно.

«Целевые показатели национальных проектов у нас достигаются практически всегда. И это вносит существенный вклад в развитие нашей страны. Поэтому, я думаю, что этот фокус на кадры и подготовку специалистов именно для нужд экономики и рынка труда, взятые в этом национальном проекте, он тоже будет реализован и достигнут», — заявил Федоров.

Как подчеркнул эксперт, многие общественные институты существуют дискретно друг от друга. Раньше существовала практика, при которой рынок труда, как «фрагмент социальной реальности», функционировал отдельно от образования. Хотя оно также должно обеспечивать страну специалистами. Так было с 1980-х по 2000-е годы. Нацпроект «Кадры» призван «гармонизировать эту связку между образованием и рынком труда», говорит профессор.

«Фактически нацпроект решает задачу повышения востребованности и результативности образования, а также дает возможность освоить популярные востребованные рынком труда профессии для тех, кто оказался в ситуации, что его сфера деятельности уже была заменена искусственным интеллектом», — добавил Федоров.

#экспертно
Теперь юристам не нужно тратить дни на разбор договоров, поиск спорных формулировок и подготовку исков. Искусственный интеллект справляется с этим за минуты — если правильно с ним работать.

Роман Янковский, эксперт Института образования ВШЭ, разобрался, как использовать нейросети в юридической практике, и собрал свой опыт в первом в России практическом руководстве. В книге — понятные техники, примеры и готовые запросы, которые помогают ИИ давать четкие и полезные ответы.

«Как-то клиент прислал мне договор на английском в пятницу вечером. Обычно на перевод и анализ ушло бы два дня, но я решил попробовать ИИ. Через 15 минут у меня был не только перевод, но и полный разбор спорных моментов», — рассказывает Янковский.

После этого он стал регулярно применять нейросети в работе. Теперь проверка 100-страничного текста занимает не день, а около часа — ИИ сразу находит слабые места и предлагает корректировки.

Но просто спросить нейросеть недостаточно, важно правильно ставить перед ней задачи. Например, если попросить ИИ проверить устав компании «как дотошный юрист», он выявит больше ошибок, чем при стандартном анализе.

Сложные юридические вопросы требуют более глубокой проработки. Если загрузить в систему несколько судебных решений по аналогичным делам, ИИ сможет выделить ключевые аргументы, проанализировать развилки и предложить лучшую стратегию для защиты интересов клиента.

В книге Янковский не просто разбирает принципы работы ИИ, но и предлагает готовые шаблоны запросов, которые можно сразу использовать. Эксперт уверен, что нейросети уже способны взять на себя до 40% рутинных задач юриста, и освободить время для более сложных вопросов.

Скачать пособие

#анонс
На мастерской вместе с  Полиной Гавриленко – PhD in education, учителем высшей категории и научным сотрудником Центра исследований современного детства, обсудим можно ли рассматривать самостоятельность как формируемый навык или качество личности, определим ключевые проявления учебной самостоятельности школьников и рассмотрим конкретные практики учителя, направленные на ее развитие.

🔸О чем поговорим?

✅ Можно ли развить самостоятельность как навык или это врожденное качество?

✅ Какие признаки говорят о самостоятельности школьников?

✅ Как учитель может повлиять на формирование самостоятельности?

✅ Какие педагогические приемы помогают развитию самостоятельности у учеников?

Не упустите возможность узнать больше о методах и стратегиях развития самостоятельности у детей!

Присоединяйтесь к обсуждению и обменивайтесь опытом.

#анонс
Генеративный ИИ постепенно становится частью учебного процесса. Для студентов он не просто инструмент, а полноценный помощник в работе с текстами — помогает формулировать мысли, структурировать материал и упрощает подготовку академических работ.

Исследование студентов MSc Digital Education показывает, что GenAI делает процесс письма удобнее и снижает стресс, но требует внимательности. Его ответы могут содержать неточности, а понимание контекста остается ограниченным, поэтому проверка информации становится неотъемлемой частью работы.

На семинаре обсудим, как технологии GenAI влияют на академическое письмо, какие возможности они открывают и как использовать их осознанно и эффективно.

Семинар пройдет на английском языке. Синхронный перевод на русский язык можно будет послушать в трансляции на Youtube и ВК.

Участвовать очно
Присоединиться онлайн ВК видео / Youtube

#экспертно
Медицинские и педагогические университеты усилили в 2025 г. свои позиции в локальном рейтинге российских вузов RAEX в сравнении с аналогичными данными за 2024 г. В некоторых федеральных округах университеты, готовящие учителей и медиков, впервые стали лидерами рейтинга. Результаты опубликованы на сайте рейтингового агентства, сообщают «Ведомости».

RAEX («РАЭКС-аналитика») составляет локальный рейтинг вузов РФ ежегодно с 2021 г. Его основные показатели связаны со значимостью университета для региона: средний вступительный балл абитуриентов на очную форму обучения, объем привлеченных средств на научные исследования и разработки, доля студентов университета от общего числа обучающихся в вузах региона и т. д. Также в нем снижена значимость важных для глобальных рейтингов критериев: научные публикации и их цитирование, показатели международной интеграции и др.

Директор Института образования ВШЭ Евгений Терентьев связывает усиление позиций медицинских и педагогических вузов с системными мерами господдержки в сферах здравоохранения и образования. Они в том числе направлены на подготовку будущих кадров.

В результате медицинские и педагогические вузы работают и над повышением качества обучения, что доказывает рост среднего балла ЕГЭ, необходимого для поступления. За последние 10–12 лет, по словам Терентьева, он вырос примерно на 10 баллов. Таким образом, в университеты поступают более подготовленные абитуриенты. Качество приема серьезно растет в технических вузах, продолжил он. Результаты пока заметны на уровне возрастающих средних баллов абитуриентов, но через 2–3 года они будут конвертированы в качественные научные исследования и разработки, считает Терентьев.

Региональным университетам также отдается предпочтение при распределении контрольных цифр приема по профессиям и специальностям — это тоже часть политики со стороны Министерства науки и высшего образования, добавил он. При этом, для того чтобы локальные вузы могли в полной мере конкурировать с федеральными, надо проводить изменения и вне сферы образования. В частности, улучшать общую инфраструктуру и уровень жизни регионов. Такие меры уже проводятся на Дальнем Востоке, где реализуются мастер-планы, предусматривающие масштабную реновацию 25 городов. Это поможет макрорегиону изменить миграционные тренды, уверен Терентьев.

#анонс
Институт образования НИУ ВШЭ совместно с факультетом компьютерных наук Восточно-китайского педагогического университета приглашает магистрантов, аспирантов и молодых ученых принять участие в международном летнем институте по образованию, который пройдет в Шанхае с 7 по 12 июля. Сквозная тема института — искусственный интеллект в исследованиях образования.

В рамках института будет представлено несколько треков:
➡️ ИИ и навыки в образовании и на рынке труда,
➡️ ИИ и измерения (психометрический трек),
➡️ ИИ и педагогика,
➡️ Внедрение ИИ в университетах.

Интенсивная программа летнего института предлагает участникам лекции ведущих мировых экспертов и исследователей, практические семинары по сбору и анализу данных, а также специальные сессии для обсуждения и доработки собственных исследовательских проектов. Участники представят свои работы, получат обратную связь от преподавателей и коллег-участников.

Летний институт в Шанхае — это уникальная возможность для нетворкинга и обмена опытом с коллегами из разных стран. Организаторы уверены, что это поможет участникам стать частью международного научного сообщества.

Кроме того, у участников будет возможность для знакомства с культурой Китая и достопримечательностями Шанхая.

🔔 Успейте подать заявку на участие в летней школе до 6 апреля.

Узнать больше об институте и зарегистрироваться можно на сайте.

#ОтветыНаВопросы
Примерно четверть студентов, которые поступили через школьные олимпиады на IT-специальности, не доходят до третьего курса. Ученые изучили причины отчисления таких студентов на примере двух направлений подготовки в одном из ведущих российских университетов. Результаты исследования опубликовали «Вопросы образования».

Олимпиадники занимают почти половину бюджетных мест в престижных вузах. Но их блестящие школьные успехи не всегда помогают в университете. Для победы в интеллектуальных соревнованиях они, как правило, отдают все силы одному-двум предметам, иногда в ущерб остальным. Такая стратегия хорошо работает для побед, но в университете может привести к проблемам — здесь нужно хорошо учиться сразу по многим предметам.

Знания олимпиадников иногда опережают программу первого курса. Им приходится снова разбирать темы, которые они давно выучили во время подготовки к соревнованиям. Они начинают все чаще пропускать пары. Такая «вольница» оборачивается «хвостами» по предметам, и многие уходят из университета уже в течение первого года.

Многие студенты IT-направлений начинают работать уже на первых курсах, и это часто мешает продолжать учебу. Компании охотно берут талантливых ребят, особенно если у них за плечами победы в интеллектуальных состязаниях. К третьему курсу у многих уже есть стабильный заработок, и диплом начинает казаться лишним. Это становится одной из основных причин, почему они уходят из университета.

Эксперты предлагают три способа помочь талантливым ребятам лучше освоиться в университете. Еще в школе нужно честно рассказывать им об учебе в вузе — это поможет избежать разочарований. Важно создать условия для бесшовного совмещения учебы с работой, чтобы студенты могли строить карьеру. А гибкая программа первого курса позволит каждому двигаться в учебе в своем темпе.

Например, в ВШЭ на некоторых факультетах действует система потоков, где студенты выбирают уровень сложности обучения. Это позволяет им адаптировать нагрузку под свои возможности, сохранить интерес к учебе и избежать выгорания.

Авторы статьи: Елена Горбунова, Екатерина Маюкова, Елена Овакимян, Данила Павлюк

Читать статью

#анонс
Как образовательное неравенство проявляется на разных уровнях — от детского сада до университета? Как социально-экономический статус и место жительства связаны образовательными траектории молодежи? Способны ли цифровые технологии сократить этот разрыв — или, наоборот, создают новые барьеры?

Эти и другие вопросы обсудим на секции «Образование — социальный лифт? Почему не у всех есть доступ к верхним этажам» в рамках конференции «Векторы 2025». Организаторами секции выступили студенты и выпускники магистерской программы Института образования «Доказательное развитие образования».

📍 Очный формат в Шанинке (Московская высшая школа социальных и экономических наук) + онлайн-трансляция
🗓 Подать заявку на доклад можно до 28 февраля: vectorsconference.com

Ключевые спикеры:
Лора Перна (Laura Perna) — профессор Пенсильванского университета, исполнительный директор Alliance for Higher Education and Democracy (AHEAD)

Жанна Чернова — доктор социологических наук, ведущий научный сотрудник Института экономической политики им. Е.Т. Гайдара и Социологического института РАН, ведущая подкаста «Такие люди как мы»

Илья Прахов — кандидат экономических наук, доцент Департамента прикладной экономики НИУ ВШЭ

Вера Мальцева — кандидат экономических наук, доцент, директор Центра развития навыков и профессионального образования Института образования НИУ ВШЭ

Анастасия Лукина — младший научный сотрудник Центра развития навыков и профессионального образования Института образования НИУ ВШЭ, автор образовательного курса «Азбука образовательного неравенства», куратор лонгитюдного исследования «Траектории в образовании и профессии».

Приглашаем исследователей, преподавателей, студентов, экспертов в сфере образования и всех, кто интересуется проблемами образовательного неравенства.

Присоединяйтесь к обсуждению!

#экспертно
Госдума 12 февраля приняла в первом чтении законопроект, разрешающий сдавать только обязательные предметы. Однако это касается не всех.

Для получения аттестата об основном общем образовании (за 9 классов) до этого полагалось не меньше четырех экзаменов — два обязательных (русский и математика) и два по выбору. Теперь выпускникам, которые собираются в колледж или техникум, решили облегчить жизнь. А для тех, кто идет в 10 класс, оставили полный пакет ОГЭ.

В пилотном проекте сейчас пять регионов — Москва, Санкт-Петербург, Ростовская и Тюменская области и Северная Осетия. Однако перечень могут расширить. Пороговые баллы будут определять на местах. А еще обещают в приоритетном порядке зачислять на бюджет выпускников школ, расположенных в том же регионе, что и техникум или колледж.

Инициативу для Радио КП прокомментировал Олег Федоров, доктор педагогических наук, профессора Института образования ВШЭ.

«У нас по общему правилу учреждения СПО принимают на основании конкурса аттестатов. Но, как показывает практика, есть целый набор учреждений и специальностей, где поступают фактически те, кто имеет средний балл аттестата об образовании в девятом классе отличный, то есть, 5.0. И тогда возникают вопросы — а как дальше ранжировать абитуриентов?», — отметил эксперт.

«И вот здесь начинается очень серьезная проблема. Потому что приходят родители, приходят дети и говорят — вот у меня 5.0, но я почему-то не поступил в учреждений СПО после девятого класса. Если дети сдают четыре экзамена, то понятно — тогда профильный экзамен является мерилом ранжирования. А если два? То есть инициатива довольно понятна и обоснована, но она усложнит реальную практику, потому что, имея на руках аттестат об образовании в девятом классе, подавая его в профильный колледж, ты можешь остаться без бюджетного места по той причине, что его просто не хватит».

Прочитать полностью

#анонс
Цифровые технологии уже изменили нашу повседневную жизнь. Школьники легко находят информацию в интернете, пользуются образовательными приложениями, смотрят обучающие видео. Но сами домашние задания почти не меняются: ученики всё так же переписывают параграфы и решают типовые задачи, учителя каждый вечер проверяют тетради, родители помогают с уроками, как могут. Домашняя работа остается полезной для обучения, но ее можно и нужно сделать удобнее и эффективнее.

Чтобы предложить современное решение, исследователи НИУ ВШЭ и холдинг «Просвещение» изучили мнение более 300 000 учителей, школьников и родителей. Их опыт помог создать цифровой сервис, который делает домашнюю работу удобной для всех участников учебного процесса: учителя получают готовые задания и автоматическую проверку, ученики — возможность заниматься в своем темпе, а родители — простой способ следить за успехами детей.

На семинаре мы расскажем о результатах исследования и покажем, как школы уже используют новый сервис. Вы увидите современные форматы заданий для разных предметов, познакомитесь с системой проверки и оценки результатов, узнаете, как внедрить эти инструменты в учебный процесс.

Все участники получат доступ к цифровому сервису, электронный сертификат и методические материалы.

Участие бесплатное.

Зарегистрироваться можно по ссылке.

#ОтветыНаВопросы
Современные студенты все лучше запоминают правила и следуют инструкциям, но сложнее справляются с работой в команде и стрессом. Эту проблему обозначили исследователи из АНО «Россия — страна возможностей». Ученые НИУ ВШЭ Юлия Корешникова и Павел Сорокин предложили новую концепцию обучения, которая помогает студентам находить нестандартные решения и уверенно действовать в любых условиях. Результаты их исследования опубликованы в журнале «Вопросы образования».

Авторы проанализировали три подхода к обучению — бихевиоризм, когнитивизм и конструктивизм — и выявили их общий недостаток: они не готовят к деятельности в ситуациях, где нет готового ответа.
«Система образования до сих пор строится на строгих правилах и иерархии. Но мир давно изменился», — объясняет Павел Сорокин.

Ученые предложили подход, который назвали неоконструктивизмом. Его идея заключается в обучении через задачи, которые требуют самостоятельного анализа и поиска решений, не предполагая единственно правильного ответа.
«Такой метод лучше соответствует современным вызовам и помогает развивать гибкость мышления», — добавляет Юлия Корешникова.

В этом подходе преподаватель предлагает интересные ситуации, которые заставляют задуматься, искать нестандартные подходы и самому разбираться в условиях. Здесь важны не только знания, но и самостоятельность, мотивация и умение справляться с трудностями. Такой метод делает обучение ближе к реальной жизни, где редко бывает один правильный ответ.

Некоторые элементы неоконструктивизма уже применяются, например, в гибком обучении и вероятностной педагогике. Такие методы помогают студентам принимать решения самостоятельно.
«Сегодня, как никогда, мало просто передавать знания. Нужно учить создавать новое», — подчеркивают авторы.

Исследование поддержано грантом Министерства науки и высшего образования.

Читать статью

#анонс
До 12 марта НИУ ВШЭ ведет прием документов для поступления в аспирантуру.

Приглашаем присоединиться на онлайн-встречу для желающих поступить в Аспирантскую школу по образованию —  единственное в России место подготовки междисциплинарных исследований проблем образования, объединяющее социологов, психологов, экономистов и представителей множества других дисциплин.

Аспиранты встраиваются в реальные исследовательские проекты Института и при успешной защите диссертации получают степень кандидата наук об образовании (PhD in Education). 

Встречу проведут директор Аспирантской школы, Светлана Жучкова, и заместитель директора Аспирантской школы, Надежда Дерзкова. В рамках встречи ответим на вопросы абитуриентов и обсудим:

📍каковы требования и обязательные шаги для поступления в Аспирантскую школу

📍как устроен учебный процесс и организована исследовательская деятельность в Аспирантской школе

📍какие дополнительные меры поддержки аспирантов существуют в Вышке и Институте образования

Язык встречи - русский.

Ссылку для подключения можно найти здесь.

До встречи!

#анонс
Профессионально-техническое образование (TVET) — ключевое звено развития человеческого капитала в странах БРИКС. TVET играет решающую роль, обеспечивая подготовку квалифицированных специалистов, соответствующих потребностям быстро развивающихся экономик. Ландшафт профессионального образования очень разнообразен, отражая особенности национальных рынков труда и институциональные рамки государственно-частных партнерств.

В условиях постоянных технологических изменений и растущих требований рынка труда образовательным организациям необходимо быстро адаптироваться. Здесь особую роль играет партнёрство государства и бизнеса.На открытом семинаре НИУ ВШЭ обсудим опыт разных стран, особенно интересные практики Индии и Китая, и рассмотрим возможности для обмена опытом между странами БРИКС.

Ключевые вопросы семинара:

🔸 Как ГЧП помогает обновлять содержание программ и обеспечивать практико-ориентированное обучение?

🔸 Какие успешные инициативы реализуются в Индии и Китае?

🔸 Какие условия необходимы для эффективного взаимодействия государства и бизнеса?

🔸 Как страны БРИКС могут обмениваться лучшими практиками для улучшения профессионального образования?

Язык: английский с переводом.

Участвовать очно
Присоединиться онлайн ВК видео  / Youtube

#анонс
Приглашаем всех заинтересованных на вебинар, посвященный магистерской программе «Управление образованием», на котором академический руководитель программы, Наталья Витальевна Исаева, расскажет:

❓О программе, её особенностях и том, чему она может научить

❓ О процессе поступления в 2025 году

❓Об изменениях в критериях портфолио

❓О конкурсе «Раннее приглашение» и его возможностях

В конце вебинара — сессия вопросов и ответов!

Для участия необходима предварительная регистрация.

#экспертно
В российской стратегии развития образования до 2036 г. расширят материальную поддержку преподавателям вузов и учителям школ, а для молодежи всех возрастов создадут единую воспитательную программу, основанную на традиционных нравственных ценностях.

О таких целях документа во время правительственного часа депутатам Госдумы рассказали руководители Минобрнауки, Минпросвещения и Росмолодежи. Об этом пишут «Ведомости» с комментариями директора Центра общего и дополнительного образования им. А. А. Пинского Института образования НИУ ВШЭ Сергея Косарецкого.

Преподавателей школ поощряют за заслуги их выпускников через присвоение званий заслуженного или народного учителя РФ и министерства могли бы расширить практику присвоения таких званий и ввести обязательные доплаты по ним, считает Сергей Косарецкий. Он также отметил, что при оценке вклада учителя в заслуги выпускника нужно использовать «более тонкие методы», которые учитывают другие факторы, влияющие на результаты обучения. В их числе образование родителей, социальный капитал и доход семьи ребенка.

На обсуждении стратегии образования в Госдуме министры не упомянули вопросы психологического здоровья школьников и предотвращения рискованного поведения учащихся, отметил в беседе с «Ведомостями» Косарецкий. При этом в других обсуждениях стратегии эти вопросы затрагивались и они должны быть включены в стратегию, считает эксперт.

Прочитать статью

#ОтветыНаВопросы
Педагогический дизайн становится все более востребованной профессией в России, но работодатели пока не определились, какие навыки нужны таким специалистам. Исследователи НИУ ВШЭ изучили вакансии на HeadHunter и сравнили их с международными стандартами подготовки педагогических дизайнеров. Основные выводы опубликовали «Вопросы образования».

Сейчас более половины вакансий в этой сфере размещаются под названием «методолог», около 30% — как «методист». Такие названия профессий как «педагогический дизайнер» или «разработчик онлайн-курсов», встречаются редко. «Работодатели не спешат вводить новые обозначения должностей, ведь профессии «педагогический дизайнер» пока нет в Едином квалификационном справочнике», — объясняет Елена Чернобай.

Между тем, за рубежом педагогический дизайнер значит гораздо больше, чем методист. «Такой специалист проводит анализ целевой аудитории, умеет разрабатывать учебные программы, владеет современными моделями проектирования, разбирается в теориях обучения, умеет составлять учебные задания и оценивать качество обучения, а также может выполнять роли руководителя проектной группы или наставника», — добавляет эксперт.

Для подготовки таких многопрофильных специалистов исследователи рекомендуют четырёхкомпонентную модель дизайна обучения (4c/id). Этот подход помогает будущим педагогическим дизайнерам осваивать сложные навыки через практические задачи. «Модель 4c/id особенно хорошо работает в вузах, где важно учить студентов решать реальные задачи. Это делает их подготовку практико-ориентированной», — отмечает Мария Лытаева.

Результатом исследования стал перечень компетенций педагогического дизайнера, сочетающий анализ научных публикаций и запрос российских работодателей. Эти навыки легли в основу практических задач, которые можно использовать для проектирования образовательных программ и курсов по подготовке специалистов.

Тем временем спрос на педагогических дизайнеров растет. По данным Wordstat, каждый месяц более 700 человек интересуются этой профессией. Особенно они востребованы в сфере онлайн-образования и корпоративного обучения, где требуется создавать современные и эффективные курсы.

Читать статью

Все мы знаем, как сложно порой найти нужную информацию в бескрайних просторах Telegram. Чтобы сэкономить ваше время и сделать поиск проще, коллеги подобрали для вас полезные ссылки по теме образования! 📚

Эти каналы предлагают массу информации, которая поможет расширить знания, освоить новые навыки и ответить на множество вопросов, связанных с обучением. Теперь у вас под рукой — все необходимое.

https://t.me/addlist/WEoM84T8tdBlZGNi

#экспертно
Все современные родители знают, что такое буллинг, и очень боятся этого. Увы, с травлей в школе сталкиваются многие ученики. Более того, последние исследования ВШЭ показали, что травля, иногда очень жестокая, есть даже в детских кружках и секциях, особенно — в танцевальных, спортивных. В чем причина агрессии? Как понять, что ребенка травят, и можно ли наказать обидчика? Есть ли школы, где нет буллинга? На вопросы «РГ» отвечает кандидат психологических наук, научный сотрудник Института образования ВШЭ Мария Новикова.

— Как отличить обычный конфликт от травли?
— Например, друзья подрались, девушку не поделили, конфликт может быть жестким. Но это, скорее, взаимодействие с позиции равных. Когда мы говорим о буллинге, всегда есть тот, кто в более слабой позиции. Есть кто-то, кому себя сложно защитить. Обычно этот «кто-то» — отличающийся от массы других детей. Если в школе все плохо учатся, то будут травить отличника. Если все в классе без очков, а один в очках, то — его (но травля произойдет только в том школьном коллективе, в котором такой способ завоевать признание в принципе работает).

— Что чаще всего становится причиной, непохожесть в чем?
— Это результат взаимодействия сложной системы. Что будет важнее — внешность, оценки, национальность? Национальные особенности — да, часто становятся причиной. Ребята с миграционной историей чаще становятся жертвами травли. Но есть ситуации, когда они выступают и агрессорами. Мы только что закончили исследования по буллингу в кружках и секциях. Опрашивали 3000 детей и подростков от 8 до 15 лет. Они на своих дополнительных занятиях сталкиваются с буллингом так же часто, как и в школе. Правда, физическая агрессия встречалась реже, чем в школе. При этом травли было больше в секциях и группах, которые нацелены на высокие результаты, например, в танцевальных, балетных, спортивных. Возможно, причина еще и в большей конкуренции и стрессе.

Интервью полностью