Завтра окна, запись через админов клиники
https://docdeti.ru/vrachi/daria_ivanchenko/

Прервём сериал про коррекцию деньги, который вызвал отписки от канала (ну а может, просто совпало? ;))
Накопилось историй про уздечки языка.
Кто не знает: уздечка— это штука с обратной стороны языка, которая может быть нормальной, не ограничивающей движений. А может быть укороченной.
Укорочение— не единственная проблема уздечки, которая может быть обнаружена. Еще важно место прикрепления уздечки, ее ширина, глубина залегания в теле языка.
В норме у человека уздечка не препятствует подъёму кончика языка вверх, не мешает боковым движениям. Не ограничивает позу языка в точке покоя, когда язык распластывается на верхнем нёбе в момент, когда мы не говорим и не жуём.

Феномен проблемы уздечек в том, что их укорочение пропускается очень часто. Если грудничку трудно сосать, тогда есть шанс, что консультант по ГВ или педиатр все же и до уздечки доберутся, разбираясь в проблеме.  Но ведь малыши так хотят жить и есть, что некоторые из них приспосабливаются сосать неведомым образом.
Дальше наступает этап жевания, и если как-то еда в пищевод проваливается, тут все и выдыхают.
Фантастические группы случае в моей практике по пропуску проблемы укорочения уздечки выглядят следующим образом:
-у ребенка есть проблемы соматические с детства, его осматривали десятки врачей про той проблеме, возможно он даже лежал в больнице, может быть даже оперирован. Но! уздечку никто никогда не смотрел. Не до нее было, решали другие проблемы.
-ребенок ходил к логопедам больше одного (до пяти специалистов бывало), и никто не мог нормально поставить и автоматизировать звук Р. Всё было как-то не так, некрасивый звук, ребенок его не выговаривает. Смотрим рот, а там чудо-чудное, уздечка, которая требует операции!  Что делали логопеды? Ставили звук, тянули бедную, не тянущуюся уздечку! Шли годы...
-у ребенка проблемы питания: избирательность, капризы, все внимание взрослых сосредоточено на том, чтобы ел. Подобрать продукты, уговорить и т.д. Ну еще звуки он не выговаривает, ну это он просто маленький еще. Начинаем разбираться: а жуёт как? Ну жевать не любит, или когда жуёт, еда выталкивается изо рта. Смотрим в рот, а там... Я бы посмотрела на то, как кто-нибудь полюбил жевать с привязанным ко дну полости рта языком. Это как ноги связать и просить полюбить ходить.
Итак, родненькие родители! Врачей может быть много, но вы каждый день смотрите в лицо ребенку. Чистите зубы, кормите. Ну загляните под язык, посмотрите, что там, с другой стороны луны? Поднимается язык? Отводится в стороны? Вам не надо знать типы уздечек. Вам надо просто засомневаться и поставить перед врачом-стоматологом или логопедом посмотреть уздечку. Если у вас есть свой педиатр, то снимите видео или фото с уздечкой, покажите ему.
Не стоит бояться того, что вдруг назначат "резать"! Звучит страшно, а процедура ерундовая.
Не тяните ни время, ни уздечку. Не лишайте ребенка нормальной работы языком при жевании, глотании и говорении. Язык привязан внизу —значит он не реализует полностью свою функцию, его мышцы работают атипично: не все, и не с той силой. А это ухудшит состояние прикуса в будущем, а это новый поворот на временные и финансовые затраты.
#logopeddoc_родителям #уздечка #logopeddoc_малыши

Давайте теперь с примерами.
Пример про реабилитацию, которая бесплатна для семьи, но не нужна.
Есть заболевание, которое подразумевает по всем международным руководствам и гайдам лекарственное лечение с рождения+специально подобранную физическую активность +ТСР (ходунки, коляски и т.д.)+плановые операции. Операции не делаются тем, кто не тренируется и не стремится быть активным. Т.е  сначала семья и ребенок должны своими действиями показать, что не хотят хранить ребенка в кроватке, а хотят вырастить самостоятельного и волевого человека. Всё лечение состоит в этом. Часть пациентов идет по этому пути. Часть начинает ездить по санаториям, ведь в поликлинике или собесе есть куча путёвок. Что там, в санаториях? Жемчужные ванны, ванны с травками, прогревания, уф-свет, свежий воздух, режим, столовка, минералка. Что плохого-то?
1. Это не реабилитация, а подмена понятий.
2. Это курорт, спа, но не физическая работа.
3. Это вырывает ребенка из привычной среды, его передают в руки разным людям, которые его трогают, что-то с ним делают, как с куколкой. Их цель: дать процедурку, поставить подпись на листочке о том, что пациент ванну посетил 21 раз.
4. Это не продвигает человека к самостоятельному будущему.

Даша, ты злая, скажете вы, в санаторий что-ли плохо съездить? Хоть воздухом подышать. Если санаторий случился однажды, то и бог с ним. Если все понимают, что купание в ромашке и час в спортзале— это не одно и тоже, и к ромашке добавляют еще и гантели, то ок.
Но вы не поверите, некоторые так входят во вкус, что разъезжают по санаториям в течение года, двух и так далее, все четыре сезона.  Нет духу отказаться от очередной бесплатной путёвки. Лучше быть доброй мамой, укутывающей в полотенчико, а не злыдней, которая ежедневно выступает в роли тренера.  Так ребенок потихоньку усваивает, что реабилитация— это надо на поезде уехать и в чужие руки отдаться на три недели. А не дома ежедневно мышцы наращивать.
#реабилитация #logopeddoc_родителям

На 11.00 завтра свободен слот в Докдети на Ломоносовском. Запись через админов клиники

ЧАСТЬ 2 коррекция и деньги
Если мы будем говорить о затратах на коррекцию и реабилитацию, то не сможем обойти темы мошенничества, недобросовестности, добавочных услуг для увеличения чека, а также вреда, наносимого такими услугами, который помимо психологических затрат, забирает время и деньги ребенка и родителей.
Придётся приводить примеры, но они все будут без указания акторов, ибо фамилий и названий мы тут не называем.
Почему мы это не можем обойти стороной? Потому что хоть никто и не считал в долях и процентах: какую часть рынка видимого и невидимого занимают мошенники, вруны, дельцы и прочие проходимцы, но вероятно, довольно солидную долю.
Аксиома: там, где есть беда, всегда будут люди, готовые из этой беды выжать по максимуму денег. Там, где есть растерянность, всегда будут те, кто готов эту растерянность превратить в свой доход. Там, где будет паника, всегда будет тот, кто этой паникой воспользуется. Там, где будет отсутствие знаний, найдется всегда тот, кто продаст сомнительные продукты. Там, где будет отсутствие настороженности и проверки, быстрое доверие первому попавшемуся, там будет тот, кто расставит ловушки.
Получая назначения идти заниматься, ехать на реабилитацию, родитель вступает в мир, где не все, кто работает с детьми – добрые, милые, образованные, этичные специалисты. Родитель вступает в мир, где направо пойдешь – коня потеряешь, налево пойдешь – сам пропадешь, но есть шанс, что повезет, если сам будешь думать, изучать, относиться критично. Если будешь готов читать, слушать разные мнения, чтобы взять на себя ответственность выбора.
Если кто-нибудь бы взялся изучать, по каким причинам на первом этапе после постановки диагноза, родители отказываются от доказательных практик, то первым пунктом стопудово стояли бы деньги. И если бы этот «кто-то» собрал бы большие данные по нескольким этапам у одних и тех же семей, то вероятно, мы бы получили вот что: отказавшись от доказательной практики из-за цены, родители в последствии отдадут в разы или десятки раз больше денег мошенникам от коррекционного рынка, обещающим стремительные и восхитительные результаты. Часть этих родителей вернется через время с ребенком к доказательным практикам, но часть, конечно нет.
Некоторые возвращаются на том этапе, когда прошло лет 7-8-10-15, а результат до сих пор не устраивает. Логопедов у ребенка были десятки, нейропсихологов, дефектологов, интенсивов много, но понимания, куда и зачем идём нет. Понимания, ради чего все это делается – тоже нет.
#logopeddoc_родителям

Где есть "дырки" денежные, которые родители могут не замечать и часто сопротивляются?
1. Не оформляют инвалидность ребенку, боясь, что ребенок-инвалид — это уже что-то из непереносимого. Между тем, с детской инвалидностью открывается так много дверей, так много экономится денег и времени на том, за что без инвалидности пришлось бы платить из собственного кармана.
2. Для детей, которым нужны технические средства (ТСР), нужны правильно оформленные ИПРА. Иногда одна оплаченная консультация того, кто понимает в оформлении ИПРА обернется тем, что у ребенка будет то, что ему положено, без родительских затрат.  И да, я в курсе, что иногда безоплатно дают то, что не подходит, но бывает и по-другому.

3. Не используют ту госпомощь, которая положена, и которая безоплатна для семьи, и которая будет полезна ребенку. Это, пожалуй, самый сложный путь, требующий разбора по косточкам, но всё же есть много того, что положено, но часто не используется.

4. Не знают законов и своих прав, прав ребенка (и это мешает получать то, что в предыдущем пункте).  Верят на слово тому, кто отказал; не берут письменных отказов, не просят разъяснений со ссылками на законы. При неуспехе не пользуются консультациями юристов (хотя среди них есть куча волонтёров, готовых оказать помощь).

5. Не обдумывают иных путей достижения целей, чем какой-то один предлагаемый вариант. Тут на примерах могу показать, как бывает, но не в этом посте.

6. Думают о суммах, которые требуются, как о заоблачных, которых "у нас никогда не было и не будет", а другие люди "не будут готовы заплатить". Это одно из сильно ограничивающих убеждений, которые могут быть преодолены только через практику обращения за помощью и открытости той идее, что существуют в мире люди, готовые складывать свои копеечки в кучку ради получения человеком необходимой помощи. И существуют в мире люди, которым миллион-копейка, и не вопрос его перечислить прямо сейчас.  То есть мир полон разных людей, которые готовы помогать деньгами другим людям, не беря ничего взамен. Вернее сказать, что они взамен себе возьмут кусочек радости за вклад в чьё-то здоровье, развитие или улучшение качества жизни.

Если тема вам зайдёт, можем продолжить...
#logopeddoc_родителям

Про коррекцию и деньги. Пост по следам комментария на этом канале.
Тема важная и неоднозначная.
Попытаюсь показать неочевидные родителю штуки, ибо они видны как раз со стороны тех, кто работает в коррекции и реабилитации из-за знакомства с большим количеством разнообразных вариантов взращивания детей с особенностями. И разнообразных денежных стратегий на эту тему.

Сразу оговорюсь, что у меня нет идеи отрицать, что для коррекции и реабилитации деньги не нужны.
Просто всегда стоит вопрос о том, чьи это деньги? Кто платит?
А дальше есть еще вопросы: куда они, эти деньги идут, как эффективно работают, приносят ли пользу, и кому.
Всегда ли платные услуги=полезные услуги?
Всегда ли бесплатные ценны?
Всегда ли бесплатные  (не оплаченные самим родителем) эффективны?
Всегда ли платные—это когда заплатил родитель?

Для того, чтобы хоть как-то обрисовать сроки, нам потребуется какая-то линия, за которую мы уже не пойдём рассуждать. Например, день 18-летия, в момент которого ребенок становится совершеннолетним, а мы из детства на эту точку ставим свои цели: например, чтобы ребенок к этому времени окончил школу, был способен к самостоятельной жизни, было бы что-то понятно про то, кем он будет дальше.
Естественно, в каждом случае всё будет индивидуально. Естественно, цели можно двигать туда и сюда, пересматривать.



Итак, что у нас неоспоримо:
На воспитание любого ребенка нужны деньги.
На базовый жизненный набор (еда, питье, дом, одежду, обувь, образование), а остальное по возможностям.
В этом смысле при воспитании и образовании ребенка с особенностями/инвалидностью/хроническим заболеванием всё то же самое, только темы затрат могут расширяться (на обследования, например, или на спецсредства типа колясок, слуховых аппаратов, операции, лекарства, коррекцию), увеличиваться в размерах (например, еда какая-нибудь специальная требует больше затрат, чем общий стол). А также могут сужаться (например, кто-то берет семью под крыло, и помогает с едой, одеждой, транспортом), уменьшаться в размерах (например, таблетки или спецпитание выдаются государством, и тогда затраты семьи могут уменьшаться по этим статьям).
Мы с вами знаем, что бесплатного в принципе в мире не существует. Есть безоплатное для конкретной семьи. Это значит, что кто-то когда-то за что-то уже заплатил, либо что-то делается на бюджеты, а бюджеты собираются на деньги налогоплательщиков.

Откуда еще могут браться деньги для коррекции, реабилитации и лечения, особенно если их рыночная стоимость высока?
1. Фонды, которые специализируются на помощи детям с определенными болезнями и расстройствами.
2. Спонсоры, которых родители разыскивают сами или с помощью других людей.
3. Самостоятельные сборы родителей, которые заводят блоги с отчётами и сборами на лечение.
4. Сборы друзей, общин, коллективов и прочих сообществ, в том числе национальных и религиозных.
5. Волонтёрская помощь со стороны врачей, медорганизаций, педагогов, психологов. Например, кто-то отказывается от гонорара, желая помочь с конкретной проблемой. Или даёт бесплатную консультацию, или работает с ребенком как волонтёр продолжительное время. Это тоже деньги, потому что время других— тоже деньги.
6. Бесплатная информационная помощь, обучение, просвещение, гайды, сайты, методички— всё это тоже деньги. Ибо знания, за которые не надо платить, это тексты, за которые либо кто-то уже заплатил вместо родителей, либо это тексты, за которые кто-то платит своим временем, но не получает денег.
7. Люди вокруг— это тоже деньги. Через знакомства, разговоры, сообщение о своих потребностях, знакомства на форумах, в сообществах, через несколько рукопожатий, цели могут быть достигнуты без финансовых затрат. Только благодаря переписке или разговорам. Люди— самый ценный ресурс, потому что именно люди, с которыми вам повезло, приведут вас туда, куда вам надо. При условии собственной активности.

Вчера был День информирования об аутизме, и много всего специалистами было сказано, перепощено, что уже и говорить нечего.
К ночи мне встретились новости о том, сколько звёздных людей, актёров сообщили публично о своём аутизме.
Это напомнило мне, что я хотела вот о чём написать.
Любое расстройство развития, будь то СДВГ, РАС, нарушение речи, заикание в том числе, или хроническое заболевание, видимая глазом инвалидность (например, ребенок с детства передвигается на инвалидной коляске) — всё это челлендж,  вызов, путь, который может привести и родителей, и ребенка к очень разным выводам при одинаковых исходных. Не пишу к результатам, они подводятся после окончания жизни. А вот выводы, пути, устремления, повороты— это всё то, что мы делаем сами постоянно, ежедневно.
Я знаю много семей, где весть о диагнозе приводила к обрушению надежд и ожиданий. К затуханию интереса к жизни. И знаю много семей, которые надежды свои трансформировали под новую реальность, и двигались вперед из спортивной злости, иногда из любопытства узнать, а что за поворотом. Я знаю много семей, которые знали об инвалидности  ограничении с рождения ребенка, и складывали лапки. И также знаю много семей, которые начинали усиленно грести. Да, через пробы и ошибки, через множество трудодней и душевных затрат. Через падения в бессилие и восставание из пепла. Кто-то шёл вперёд, не взирая ни на что, потому что диагноз ребенка не был для родителей больше, чем сам ребенок.

Эти дети подрастали.

И теперь я знаю талантливых музыкантов и спортсменов с тиками, крутых тренеров с жутким заиканием, и владельцев бизнесов с ним же. Спортсменов и танцоров на колясках, комиков, актёров, коучей, психологов с разными нарушениями.
Художников и музыкантов, педагогов, врачей с аутизмом и сдвг. Топовых программистов  и менеджеров с нарушениями речи. Управленцев и дизайнеров с дислексией. Водителей с глухотой. Художника с дальтонизмом. 
Я знаю людей с ограничениями, которые стали не помехой, а вызовом.
Можно перечислять бесконечно, и дело не в профессиях, а в том, что люди выбрали ту жизнь, в которой они чувствуют себя, как рыба в воде. Свою среду, своё занятие, своё призвание, свою удовлетворенность ходом жизни.

Их родители могли подумать, что раз есть заикание, тики,  речь плохо развивается, ножки не ходят или глазки не видят, или аутизм, или ребеночек отвлекается, то не надо туда лезть и сюда, или вот профессию надо выбрать такую незаметную, или загрустить и сделать ограничение запертой дверью.  Не рассматривать сильных сторон, а сосредоточиться на уязвленной.

Но секрет в том, что ограничение названное, увиденное, рассмотренное, изученное— это не враг, а ключ к новым дверям путям и открытиям. К тем дверям, в которые никто бы и не стучался, если бы не ограничение.
Не складывайте лапки, дайте себе поплакать, утешиться и осмотритесь в поисках новых путей! Смотрите и замечайте человека, а не трудность. Ведите его в будущее, которое вы ему моделируете каждый день. Вводите в его в тот круг, который будет для него опорой.
Нет иных людей на свете, кроме родителей, кто силой намерений и деяний совершает невероятное— приводит ребенка в люди, а людей к ребенку, а ребенок потом сам доходит туда, куда ему надо.

с Яндексом, надеюсь, справитесь сами)

сайт взрослой клиники
https://docmed.ru/

сайт детской клиники
https://docdeti.ru/

Для удобства ссылки!

Дорогие читатели канала и, особенно, пациенты клиники Докдети!
Если вы приходили на приём с ребенком или сами к докторам следующих специальностей: психиатр, невролог, психолог, логопед, физический терапевт, нейрохирург, эрготерапевт, то будет очень хорошо, если вы оставите отзыв о приеме на сайте клиники (на страничке врача есть форма "оставить отзыв"), либо на Яндексе, либо проследуете инструкции на заключении, полученном после приёма. Особенно, если приём принёс пользу, облегчение, помог снять тревогу, понять верный маршрут.
Это не значит  что мы просим только позитивные отзывы. Мы нуждаемся в отзывах честных, чтобы улучшать качество своей работы!
А для новеньких я постепенно здесь буду рассказывать о членах нашей большой команды, в которой уже более семидесяти классных специалистов! Мы занимаемся ментальным и физическим здоровьем детей и взрослых, снижением уровня боли (головной, мышечной, душевной и непонятной), помогаем детям и взрослым с расстройствами развития, нервно-мышечными заболеваниями, эпилепсиями, нейродегенеративными болезнями, инсультами детей и взрослых. И еще много чем, относящимся к компетенциям вышеперечисленных специалистов.
Ваши  отзывы— это наш помощник для развития, а ваше следование рекомендациям— источник нашего вдохновения.
Ваши успехи в преодолении проблем, с которыми вы приходите— это наша радость и повод продолжать делать свою работу. Благодарю!

На понедельник, завтра, 24 марта есть слот на консультацию Докдети Ломоносовский. Звоните, пишите в клинику.

Неочевидные вещи, которые могут быть интересными долгоиграющими игрушками, расширяющими представления ребенка о действительности.

БИНОКЛЬ
Если несколько разных, то еще лучше. Полевой и театральный, например.
Что даёт ребенку бинокль? Представление о близи-дали, о том, что есть средство рассмотреть далёкое, да еще и в деталях! Быть шпионом, человеком, который следит за миром ) Можно называть, что видишь или искать по заданию взрослого то, что он загадал. Многие туристы платят монетками за подзорные трубы на смотровых площадках, но если бинокль у вас с собой в путешествиях всегда, то рассматривать с ребенком пейзажи или птиц—еще одно совместное увлечение.
Брать на прогулку с собой тоже круто. Тогда рутинная прогулка превращается в необычную. Например, высматривать папу в бинокль, когда он идет с остановки, или друзей.
Смотреть дома в окно через бинокль ужасно интересно! Плавать на теплоходике и рассматривать с воды берег. Ехать в машине и сообщать родителям о дорожных знаках, светофорах, пассажирах соседних машин— тоже увлекательно. Найти  по просьбе мамы пешехода в красной шапке или собаку в салоне машины.
На скольких учениках уже опробовано, это всегда хит.
Я часто применяю у ребят с трудностями внимания, которым трудно что-то долго искать глазами. Сам бинокль— это уже вовлекающая штука, и благодаря ему ищется все интереснее и успешнее.

ЛУПА
Казалось бы, зачем тому, кто хорошо видит, такое устройство?
Вы знакомите с оптическими явлениями и относительностью величины. Вот крошечка на столе маленькая, а наведешь лупу— она огромная. Опять же стимулируете рассматривание, а рассматривание— это наблюдение. А наблюдение стимулирует познание, так как после наблюдения можно анализировать и делать выводы.
С лупой прикольно рассматривать картинки в книжке, если вдруг снижается интерес. Опять же, ребенок сразу не ребенок, а сыщик!
Чтение с лупой— еще одно веселье. Ведь веселее сначала порассматривать все в книжке, обнаружить то, что не видел раньше: что бумага в разных книжках выглядит по-разному, что тонкая черная ровная линия может быть при приближении линие с неровными краями. И т.д. Это снова открытия, снова познание.  Рассмотреть собственную кожу или глаза мамины, ресницы, удивиться, что там еще один новый мир.
Пресловутая прогулка с лупой— это повод рассмотреть жучков, песок, листья и т.д.
Следующим этапом будет детский МИКРОСКОП! Кстати они сейчас бывают и карманными, а значит тоже могут быть всегда с собой.

А если вы любите еще и фиксировать увиденное, то купите МАКРОЛИНЗУ на телефон для съёмки маленьких объектов. Такими пользуются мастера маникюра. Прищепка со стёклышком, а сколько удовольствия! С лупой рассмотрите, с линзой сфотографируете, дома на комп сбросите и рассмотрите в увеличенном варианте подробности тех же жуков, листиков или песчинок. Не прогулка получится, а целое приключение. Все это можно либо найти в своём старом шкафу, либо купить за копейки. Будет пользы больше, чем от стотысячной машинки.

Фото  ниже для примера.

Если вы мастера выдумки и применения игрушек—не игрушек, делитесь друг с другом и со мной ниже!

#logopeddoc_игры

Серия про Чика и Брики, Аксель Шеффлер

Дети 4-6 лет
Ой, сломалось! Гроссман-Хензель Катарина
Иногда я чувствую себя… Сара Мэйкок
Если плакать, как фонтан. Вола Ноэми
Ложь, огромная как слон Тьерри Робберехт

ДЕТИ 5-10 лет
Азбука эмоций, Наталья Кедрова
Просто о важном. Про Миру и Гошу, Наталья Ремиш
Как воспитывать родителей правильно, Гроссман-Хензель Катарина
У меня такое чувство, Гроссман-Хензель Катарина
Почему я смеюсь, почему я боюсь? Виолэн Рифоло
Спроси у папы, Давид Кали
Меня зовут Жизнь Элисабет Хелланд Ларсен
Меня зову Смерть, Элисабет Хелланд Ларсен

Для самостоятельного чтения ребенком, который научился читать:
Книги Елены Ульевой о разных эмоциях, в виде историй
Вулкан, которые злился. Наташа Байдужа
#logopeddoc_родительство #logopeddoc_книги #эмоции #logopeddoc_дошкольники

Книги об эмоциях для детей
Немного исходных данных. Эмоции существуют в нас вне зависимости от того, хотим мы этого или нет. Есть базовые эмоции, у которых есть много-много оттенков. Маленькие дети испытывают эмоции, выражая их ярко.
Маленькие дети учатся регуляции эмоций об взрослых. Взрослые чуткие дают эмоциям ребенка быть, длиться столько, сколько нужно, чтобы эмоция реализовалась и испарилась. При этом взрослый предлагает себя, своё внимание, взгляд и тело с объятиями в качестве места, где сильная эмоция должна побыть и испариться.
Чутки взрослый знает и может разглядеть, что эмоции в один момент могут быть разнонаправленными, и что это обычное дело. Может хотеться и объятий, и укусить посильнее. Может быть страшно и ужасно интересно. Может быть грустно и смешно. Чуткий взрослый распознает оттенки эмоций, умеет в ребенке увидеть начальную фазу, до полного разворота эмоции, распознать, с чем связано, и принять решение на опережение. Ну а если не успел, то не посыпать голову пеплом, а снова принимать решение. при этом быть поддержкой ребенку.
Нечуткий взрослый или взрослый с трудностями со-бытия с эмоциями ребенка может учить ребенка забивать на эмоции, считать их неважными, учить отвлекаться от них, бросая этих верных спутников нормальной психической жизни барахтаться самим. Эмоции при этом живут в ребенке, но либо сами начинают «капризничать», то есть выпирать, выбираться и бунтовать «посмотрите, мы тут», либо усаживаются внутри ребенка, скидываются на камень-ножницы-бумага, кому вылезать наружу, а кому отсиживаться в уголке. Страх обычно бесстрашно топорщится, а агрессия отсиживается. Тогда взрослые вокруг ребенка вдруг обнаруживают, что ребенок чего-то затревожился, стал липнуть ко всем, бояться нового, не хочет изменений, пытается контролировать взрослых своими слезами, нытьем. А бывает агрессия вылезает, и давай всех лупить вокруг. Все вокруг ребенка думают: ой, ну испортился ребенок, чего он такой злодей? А он лупит всех от того, что страшно, но страх этот взрослыми не принят, тревога не распознана.
Эмоциям нельзя выучиться по книжкам. Эмоциям дать жить и быть в ребенке может тот, кто сам в себе умеет разглядывать коктейль эмоциональный и разнонаправленный, кто разрешает себя быть трусом или храбрецом, злодеем или добряком в зависимости от ситуации, или всем вместе одновременно. Кто не боится внешней оценки, осуждения ни своего родительства, ни поведения ребенка.
Развивать эмоции – это не быть всегда нежным и принимающим родителем. Развивать эмоции ребенка – это не дать сухую теорию о том, в каком месте живота у нас чувствуется страх, а какой смайлик означает печаль. Знание не всегда будет означать, что всем полегчает. Знание должно идти рука об руку с самонаблюдением и чувствованием.
Развивать эмоции ребенка – это быть прежде всего собой рефлексирующим, уметь одновременно чувствовать себя и ближнего мелкого своего, принимать решения исходя из пользы мелкому здесь и сейчас и, одновременно, для там и тогда. При этом не обкрадывая себя, не затыкая свои эмоции, но умея их проявлять, не распугивая детей вокруг себя, уметь донести их до того, кто сможет стать временным контейнером. До подруги, мужа, психотерапевта. Не делая из ребенка того, кто и сам толком не научился еще себя понимать, свидетеля и поддерживателя взрослого. Дети взрослых не поддерживают, всё ровно наоборот. Взрослые здесь мы!
Ниже все таки список книжек, который через образы поможет ребенку учиться узнавать эмоции в лицо, благодаря историям, похожим на жизнь каждого малыша.
Для совместного чтения и обсуждения
От 2,5 лет
Разноцветный монстрик. Анна Льенас
Разноцветный монстрик идёт в детский сад
Когда я злюсь, Нанна Несхёфер
Не обнимайте меня! и другие книжки-картинки автора Джейн Чапмен
Что бы ни случилось! Деби Глиори
Хочу к маме! Джулия Дональдсон, пер. Марины Бородицкой
Непослушный Макс, Тьерри Робберехт
Кто живёт под кроватью? Тьерри Робберехт
Серия про девочку Конни, например, Конни злится; Конни и неприятности, Конни побеждает страх. Лиана Шнайдер
Якоб злится; Якоб ссорится с Конни, Якоб учится общаться, Сандра Гримм

Про детскую сепарацию, ее искажения и самооценку, мотивацию к обучению.

Сепарация стартует с момента, когда ребенок пополз, то есть научился автономно от матери перебираться на другое место. Длится она, эта сепарация, много-много лет. У кого-то завершается удачно, у кого-то затягивается, у кого-то не заканчивается даже со смертью престарелого родителя.
Сепарация сопровождает развитие ребенка. Правильно приготовленная сепарация оказывает позитивный эффект, делая всех участников чуть более свободными друг от друга без потери радости, а наоборот, приобретается новый вид радости. У ребенка от самостоятельного успеха, у родителя от высвобожившейся энергии, которую можно расходовать на личные интересы.
Мы все разные, из разных культур и сообществ и семей. У всех по-разному организованы и взгляды на сепарацию, и то, что неосознанно приобретено через собственный детский опыт.
Фишка в том, что каждому ребенку нужен будет свой коктейль, свой темп. Но как мы измеряем удовольствие от сепарации у ребенка? По познавательной активности и по самооценке. У малышей лет до 6 самооценка нормальная=самооценка завышенная. Если мелкий человек вдруг демонстрирует самооценку ниже, чем "я лучший", то это и есть повод для рассмотреть, что там у родителей с гипо/гиперопекой.
Как это работает?
Гипоопека, т.е. отдавание свободы ребенку сверх того, что ему положено по возрасту и развитию, вводит ребенка в зону повышенных рисков, т.к. никто не руководит его экспериментами с жизнью. У ребенка есть вариант развиваться по типу безграничных проб, не оценивая последствия. После попадания в рисковые ситуации, получать травматизацию психологическую и физическую. Расти, как дядя Фёдор, своим собственным мальчиком или девочкой. Не присмотренным, не запрашивающим поддержку там, где она нужна любому ребенку, да и взрослому. Если ты знаешь, что тебе безоговорочно доверили бежать к пруду и падать туда, лететь с горы на велике, не умея еще на нём ездить, пользоваться опасным орудием труда без прохождения техники безопасности, или тебя учат по типу "кидай в воду, от страха поплывёт", то в случае, если выживешь, то урок от жизни будет "греби всегда на всякий случай, не позволяй себе учиться постепенно".
Однажды я видела ребенка 2,5 лет, который уже умел готовить завтрак родителям. Он включал сам плиту, вставал на стульчик и доставал из холодильника яйца. Бил их в сковородку. Родители по их словам, в это время ожидали завтрак в постели.
Тут кому-то захочется восторженно воскликнуть: вот им повезло! Такой сынок растет заботливый!
Но нет, его самостоятельность— это результат перевертыша, ему передоверили родитеди то, что положено делать им самим по иерархии.

С гиперопекой же другой вариант. Если за ребенка все делать, то он внутри себя считает, что раз за него делают, то это потому, что он сам не умеет. Что взрослым виднее (а именно так и есть, эта власть в руках взрослого), может он или нет. И если еще не доверили, то вроде как и пробовать не стоит. Через какое-то время ребенок распознаёт и плюсы большой заботы: стоит только взглянуть, а родственники уже все сделали. Ты можешь отказываться от напряга, деградировать в малыша при любом удобном случае.

Будьте внимательны к тому, что вы делаете с детьми, развивая их самостоятельность или наоборот, поощряя пассивность. Задавайте себе вопрос: из какой идеи я снимаю  своему пятилетке обувь? Если я делаю это ежедневно, то к каким результатам и когда мы придем?  Если я вытираю попу младшему школьнику, не слишком ли я забочусь о гигиене в ущерб формированию самостоятельности и представлениям об интимности? Если я шестилетке до сих пор вилочкой котлетку разламываю, это потому что я что? Так забочусь или так лишаю ребенка возможности блеснуть в приличном обществе умением есть ножом и вилкой?

Друзья! Со 2 по 9 марта я не веду приём. С 10 марта всё по расписанию.

фонематический мем

Возможно нужно будет снизить до минимума саму историю, перейти на истории для детей помладше, чтобы дать ребенку ощущение, что он прочитал, узнал историю от начала и до конца. Дать завершенность и чувство, что преодолен некий барьер. И потом вдруг обнаружить, что человек может прочитать подряд 2-3 короткие книжки, т.е. имеет уже запас внимания, умноженные на три, по сравнению с тем, что было.
Если вы хотите поделиться своими приемами по чтению детям, велкам!
#logopeddoc_родительство #logopeddoc_дошкольники #logopeddoc_малыши #logopeddoc_обучение #logopeddoc_чтение

Очень хочу поговорить не по-экспертному о связи раннего обучения, направленного на интеллект и поведением взрослых людей, которые в детстве подвергались раннему обучению. Интересно, есть ли связь между тем, что они мало играли в сюжетные игры в детстве, мало перевоплощались «не в себя», а после тридцати лет, работая во всяких серьезных сферах, вдруг бросают сферы, уезжают в пустыню танцевать экстатик-дэнс, надевают дреды, едут на ретрит на Бали мазаться грязью под голоса шаманок, перерождаться в водопадах, говорить с растениями, брать энергию у солнца или деревьев)) Ну или вдруг идут играть в ролевые игры исторические или фэнтези. Идут на мастер-классы по ору или брызганью красками. Это я за знакомыми и не очень в соцсетях наблюдаю, простите. Вырвалось)

Сегодня про чтение книг детям. Сугубо из запомнившихся на приемах историй.
Оказывается, родители иногда
-читают детям только на ночь, а днем не читают
-читают детям на ночь книжки, но имеют жалобы на возбудимость детей перед сном
-читают, не объясняя
-читают и рассматривают картинки, но только называют то, что нарисовано, никак не объясняя отношения героев в данной ситуации
-бросают попытки читать ребенку, если он невнимательный

Дети бодры утром и днем. Читать днем важно, т.к. все обучение малышей лучше проходит в первой половине дня. Читать, смотреть книги, слушать сказки, рассматривать картинки – это ребенкина работа. Работу работаем в бодрости.
Про чтение на ночь: если мы считаем, что перед сном надо успокаиваться, то чтение на ночь, как единственная встреча с книгой за день не будет так эффективна. Ибо ребенок устал, родитель тоже устал. У ребенка уже снижена концентрация внимания. Усталость может выражаться в возбуждении. Тогда получается, родитель, надеясь на быстрое укладывание с книжкой, становится сам себе врагом, ибо читая, он возбуждает ребенка, а потом имеет долгое выматывающее укладывание. Что тут стоит пересмотреть? Берите книгу днем. Вечером читайте наизусть, без картинок, пойте занудные, успокаивающие песенки, баюкайте голосом. Не превращайте укладывание в театральный мастер-класс.
Хорошая книжка с хорошими картинками – это то, что нужно для лучшего усвоения текстов и смыслов. В чем разница? Усвоение текстов – запоминание текста, как такового. Способность его воспроизвести без объяснений. Усвоение смыслов: то, что в тексте скрыто, и как ребенок понимает, что там происходит. По чувствам, по отношениям, по последствиям случившегося, по предпосылкам, по исходным данным.
Если читать, не объясняя, можно хорошо учить тексты, но не погружаться в смыслы. Если смотреть картинки истории/сказки, можно давать канву без текста, представление об истории дотекстовое. Если давать ребенку самому рассмотреть картинки и задать вопросы: как думаешь, о чем книжка будет? То можно хорошо диагностировать возможность ребенка получать информацию и ее обобщать.
Как мы работаем с теми, кому сложно сидеть, смотреть и слушать, кто не имеет запаса произвольности для выслушивания текста? Выбираем историю с хорошими картинками, по которым можно историю понять. Рассматриваем вместе. Пока ребенок листает даем представление в общем об истории (а значит, мы подготовились и можем ее рассказать). Обращаем внимание на детали, беседуем. Затем, когда мы увидели, что ребенок способен долистать, выдержать и рассмотреть, можем начинать «продавать» ему текст. По чуть-чуть, по чайной ложке, по страничке. Можно так и говорить: вот тут такое происходит, я тебе кусочек зачитаю.
Да, возможно нужно будет перебрать книжек десяток, в библиотеку сходить вместе или в книжный, чтобы ребенок сам указал на книгу, с которой он готов начать вникать.
И оговорюсь еще раз, речь тут о книжках с историями/сказками, не про книжки типа «найди и назови».

На завтра окошко есть на 14.00 Докдети Ломоносовский. Запись через сайт или звонок в клинику

Мне тут недавно пришлось хорошему человеку объяснять про свои занятия и проговорить про сюжетные игры. Ну на пост и набралось)
Мы с вами вспомним базу:
Сюжетно-ролевая игра – этап ведущей деятельности ребенка, то есть буквально то «чем в основном занят ребенок с возраста примерно 3 года примерно до 7 лет».
Сюжетно-ролевая игра является основным способом обучения детей этого возраста. Не урок, не занятие, не раскраска, не паззл, не дидактическая игра. А игра в сюжет, игра из роли.
По сути ребенок примеряет этот мир на себя, как одежду. Примеряет варианты поведения, примеряет своё место среди других, примеряет социальные роли, практикует бытие по выбору.
В момент этой примерки он получает обратную связь от таких же партнеров по игре, которые также находятся в какой-то роли. Так образуется взаимосвязь ролевых отношений, можно сказать, что это виртуальное пространство, где каждый участник метафорически выходит из себя, чтобы войти в кого-то нового, отлетает душой в ролевую маску, действует из той, которую он себе в силах нафантазировать, либо извлечь из опыта жизни. Если ребенок примерил на себя роль условного крокодила, то об вероятно будет действовать, как кто-то пожирающий, опасный, нападающий и безразличный к чужим горестям. Если ребенок примерит роль принцессы из знакомой ему сказки, то вероятнее всего, будет действовать из той информации, которая у него есть об этой принцессе. Но если ребенок уже отыграл крокодила злобного, то на следующих этапах он может уже крокодилу позволять использовать иные паттерны поведения. Делать крокодила страдающим или нежным.
Недавно ко мне заглядывала девица двух лет четырех месяцев, такой редкий экземпляр, который в столь юном возрасте уже владеет вполне себе связной речью, да к тому же ознакомлена с широким репертуаром сказок, да к тому же играющая в сюжет нон-стоп. Редкий экземпляр в кабинете логопеда - ребенок, выходящий за верхнюю границу нормы, ну или стоящий на ее пике. Девица об этом пике не ведает, а потому непрерывно находится в игровых отношениях со всеми окружающими людьми и игрушками. Если бы я взялась перечислять, сколько ролей она переиграла за час с лишним нашего приема, я бы сбилась со счета. Как только мы с ее мамой пытались поговорить о самой девице, она тут же подлетала ко мне, дергала игрушку в моей руке и приказывала «играй, играй!»
Если ваши дети являются любителями сюжетных игр, то вы замечаете, что ребенок перевоплощается то в кота, то в чудище, то во врача, то в щеночка. Взрослых кружит на этой карусели, и они переспрашивают «ты сейчас кто?»  Или выйдете в коридор, а там на вас одеяло ползёт и вещает: я червяк!
Некоторые дети присваивают себе надолго одну роль, выбирая быть кем-то продолжительное время. И чуть что, мгновенно Пети или Анечки у вас рядом нет, а вместо них котёночек или лошадка. Это тоже интересный феномен, т.к. дети некоторые, играющие долгосрочно в одного персонажа, бывает, так играют тревогу или находят в роли спасительный приют от каких-то нелюбимых дел. Что тоже является креативным, но несколько однобоким приспособлением к реальности.
Если продолжать говорить на языке символическом, сюжетная игра – это и вход куда-то, и выход из реальности. Всегда терапевтичный, ибо происходящее в игре даже ужасное, «ранит» не самого человека, а его условный аватар. При этом, позволяя ребенку символично и открыто продемонстрировать то, что не расскажешь словами, не отрефлексируешь.
Разнообразие игры ребенка для наблюдающего взрослого – это наблюдение отображение опыта, такого же разнообразного, как игра.
А темы, которые возникают в игре – возможно буквально считать (от слова читать) с игры эмоциональные беспокойства, радости, волнующие процессы.
Про темы расскажу в следующий раз. Это не всегда про игру в доктора, в магазин, стройку, в привидение или катание паровозика. Тема бывает внешняя – оболочка (игрушки, инструментарий, костюмы) и другая, которую надо наблюдать и трактовать.
#logoped_родительство #logopeddoc_игра

Собрали всю сумму! Меньше, чем за день! Спасибо всем добрым людям! ❤️❤️❤️

Ссылка отдельно
https://fondpravmir.ru/causes/inna-pasechnik/

Это Инна
Инна психолог нашего фонда.
В очередь на запись к ней люди иногда стоят от месяца и больше. Инна штучный, уникальный специалист. И человек штучный и уникальный.
Таких Господь Бог делает очень редко, с какой-то своей особой миссией и целью.
Инна так умеет работать с детьми, с подростками, так умеет объяснять и рассказывать, что ей сразу и окончательно веришь.
Про Инну можно рассказывать часами.
Я очень горжусь тем фактом, что Инна работает и в нашем фонде, за нашу маленькую зарплату, хотя специалист ее уровня может зарабатывать огромные деньги, не тратя время на наших подопечных. Потому что ей важны наши клиенты, которые никогда не смогли бы ее услуги оплатить.
В общем, Инна наш человек. Про какие-то важные вещи, про смыслы.
Так иногда бывает, что именно к самым ценным людям мир поворачивается своей самой жестокой стороной.
У Инны рак. Эта история длится давно, с 2009, ремиссия, возвращение и снова. Рак на данный момент такой очень противный, он не локализован в одном месте. С очагами практически по всему телу. Но он поддается воздействию препаратов. И в целом Инна довольно долго была в ремиссии. Однако надолго препаратов не хватает, и их приходится менять, они перестают действовать. Хорошая новость в том, что именно сейчас то время, когда разработка лечения от рака идет семимильными шагами и все время появляется что-то новое.
По сути это такое соревнование, марафон. Кто быстрее, он или новое лекарство.
И Инна уже несколько лет этот марафон за свою жизнь бежит.
И вот сейчас такой момент, когда почти все, что у нас сегодня введено в перечень ЖНВЛП (жизненно необходимые и важнейшие лекарственные препараты) уже не работает. Инна была на консилиумах у нас, в государственных и частных клиниках, летала в Израиль. И ей показано лечение, где есть выбор из двух вариантов препаратов. Один, из этого списка, но более старый и с тяжелой побочкой, и с учетом уже очень сильно ослабленного многолетней терапией организма, гарантированно ее даст. Врач говорит, что с высокой долей вероятности это приведет к потере трудоспособности. Все это время Инна работает, и для нее это самое важное. Быть с теми, кто нуждается в ней, в ее помощи.
А второй, нового поколения, который и точнее для ее типа поломки генов и имеет меньше побочки, пока не введен в этот самый судьбоносный перечень, то есть бесплатно его врачи выписать не могут. Он прошел клинические исследования в России, зарегистрирован, и в процессе попадания в заветные непроизносимые буквы. Но это путь, который занимает неизвестное количество времени. Возможно, к концу года его смогут прописывать врачи и Инна сможет получить его бесплатно (возможно она сможет получить его быстрее бесплатно в Израиле, но это тоже не вопрос пары недель, увы).
Которых в ее ситуации - нет. Каждый день имеет значение.
Так как препарат зарегистрирован в России он продается в аптеках. Пачка на месяц стоит около 440 000 рублей (но кажется нам удалось договориться об очень существенной скидке).
Нам нужны деньги, чтобы купить эту пачку, условно, завтра.
Чтобы выиграть этот месяц, два, для того, чтобы либо найти возможность бесплатного лечения в Израиле, либо добиться оплаты от минздрава в РФ. Возможно понадобится не месяц, а два-три. Мы договорились с фондом “Православие и мир” и они взяли Инну на сборы.
https://fondpravmir.ru/causes/inna-pasechnik/

Я лично очень прошу каждого из вас принять любое возможное участие в этом сборе.

Дорогие подписчики, друзья коллеги! Во всех моих блогах сегодня информация о сборе на лечение. Речь об Инне Пасечник, друге и коллеге, человеке, который нуждается сейчас в очень дорогом лекарстве. Я оставлю ссылку на сбор. И текст от директора фонда "Волонтёры в помощь детям-сиротам" Елены Альшанской, где описано обоснование сбора. Благодарю за репост этой информации.

Ловите игру для собственного окультуривания и профилактики деменции ;) Спасибо Туле и Ясной поляне за воскрешение игры, в которую играл Л.Н. Толстой
Всё очень просто! Вам достаётся большая карта , номерами и продолжениями стихотворений. А у ведущего маленькие карты с началом. Ведущий читает, к примеру, карту номер 9, а вы такие: о, да это ж "Зимняя дорога" Пушкина! Ведущий кричит: ты гений, молодец! Правда лёгенькая игра? ;)))🙈😄😄😄 #logopeddoc_игры #деменции_нет

вот здесь даже пишут про нулевое экранное время до двух лет

Родители выбирают контент и объём потребления. Конечно, до поры до времени. Но сейчас, не только имеете право, а вы только право и имеете. Ребенку эти права не по статусу.
#logopeddoc_родительство #logopeddoc_малыши #экранное_время #screentime #мультики_детям

Истерики при выключении мультиков
Простые правила:
-маленькие дети, особенно с проблемами речи, не должны иметь самостоятельного доступа ко включению мультфильмов. Это зона родительской власти и контроля, родитель даёт каждый раз разрешение на включение, сообщает, когда выключить;
-маленькие дети, особенно с проблемами речи или дети в доречевой период не должны просматривать мультфильмы без контроля контента, а также без контроля времени со стороны родителей;
-маленькие дети в идеале смотрят мультики со взрослыми, и взрослый зудит над ухом, комментируя происходящее на экране: о, смотри, куда это он побежал? А, да там его друзья!
-маленькие дети не ориентируются во времени, не понимают, сколько мультиков – это достаточно, сколько многовато;
-маленькие дети не должны есть с мультиками –это шаг к непониманию того, ты замёрз или проголодался (читай, к расстройствам питания и нарушениям пищевого поведения);
-для детей до 18 месяцев существует правило нулевого экранного времени. Исключение составляют видео-звонки
Как включать мультфильмы? Сами знаете, как)
Как выключать мультфильмы?
Хороший вариант: вы смотрите один мультфильм вместе, он закончился, вы говорите: все, мультик закончился, пора выключать.
Другие варианты: оцените вовлеченность ребенка в просмотр и утомление. Напомните, что скоро надо будет выключить. Сообщите об этом находясь рядом, убедитесь, что ребенок вас слушал и услышал. Можно ставить таймер и по звонку заканчивать (если мультфильм больше, чем отведенное время на просмотр).
Можно договариваться на количество маленьких мультиков. И да, контролировать их количество.
Истерика при выключении - это неподготовленный родителями формат расставания с мультиком на время. Либо неверно выбранное время для просмотра. Либо вы сейчас решились на резкое изменение правил, а до этого делали иначе (например, включали мультики всегда по требованию, оставляли их фоном и т.д.).
Что для ребенка означает резкое изменение правил? Растерянность и злость. Особенно, если он года два-три подряд имел доступ к гаджетам, свободу пользования контентом, право выбора времени и контента. Вы внедряетесь в ту зону, где он был вольным распорядителем.
Что значит «учить переживать выключение мультиков» - это, как и в других случаях жизни – это прерывание легкого удовольствия, возвращение из состояния легкого потребления визуальной информации к необходимости переживать отсутствие этой легкости. Также это означает перенастройку ожиданий ребенка. Он думал, что так хорошо будет всегда, но родитель-злодей пришел, чтобы оборвать кайф.
Учить спокойно относиться к выключению мультиков – это вопрос как учить переживать фрустрацию. А также количество раз. Часы налёта имеют значение.
Как ребенку выдерживать моменты, в которых его ожидания не реализуются? Что хорошо сработает?
Предсказуемость и четкость.
Лучше взрослым установить дозировку мультиков и время их включения (например, в дороге и в течение 15 минут или дома после ужина в течение того же времени) и придерживаться этого тайминга.
Устанавливать будильник и сообщать ребенку, что, когда зазвонит будильник - мультик выключается.
Если ребенок плачет - контейнируйте его эмоции, утешайте, сочувствуйте.
Убирайте пульт повыше, выключайте устройство.
Утешайте и не бойтесь того, что придется сдаться.
Утешение родителей – всегда само собой разумеющаяся опция. Изменение своего решения после выключения – нет. Когда вы знаете, что возвращаете свою ответственность и контроль за ситуацией, знаете, что работаете на перспективу, вас это должно утешать. Несколько дней утешений, и скоро ребенок поверит, что вы и вправду тот, кто контролирует контент и доступ к нему. И не поверите, ребенку станет от этого только легче!
Режим просмотра – это взрослое решение, ответственность за процесс и последствия. Отсутствие режима – тоже решение, только в другую сторону.
Мультики вообще ни при чём. Они не виноваты. Они могут быть способом как расслабляться, так и обучаться, развивать чувства или забить на них. Быть временем совместности родителя и ребенка или временем разделения.
Родители выбирают еду детям.

Во время игры и творчества двуручная деятельность также необходима. Не ограничивайте детей в самостоятельности, позволяйте им пробовать делать это самим. А если видите, что с каким-то делом возникают затруднения, то уделите этому чуть больше времени.
Снимать колпачок с фломастера и надевать его
Во время рисования держать лист одной рукой, а в другой держать инструмент для рисования
Во время лепки из пластилина задействовать обе руки для раскатывания колбасок, шариков, лепешек.
Для аппликации рвать цветную бумагу на кусочки, а потом приклеивать их
Резать маленькими безопасными ножницами, удерживая листок второй рукой
Отклеивать и приклеивать наклейки
Точить карандаши в механической точилке с ручкой, держа одной рукой точилку, а другой крутя ручку
Бросать и ловить мячи разных размеров (нетяжелые для малышей)
Соединять детали конструктора, держа их в обеих руках
«Готовить» для кукол, размешивать суп или салат в игрушечной миске или кастрюле, удерживая ёмкость одной рукой, размешивая другой.
В сюжетных играх, таких как Кафе/Ресторан играть в официанта, несущего на подносе еду гостям
Удерживать баночку с мыльными пузырями ровно, в то время, как дуешь на пузырики, удерживая палочку с кругом в другой руке
Кормить куклу, держа ее в одной руке, как из бутылочки, так и ложкой
Вытирать куклам (ротик салфеткой одной рукой, держа куклу в другой. Имеется ввиду не только сама кукла, но и мишки, зайцы – все любимцы;
Катать коляску с куклой одной рукой, а второй нести сумку/ «говорить» по телефону
Пеленать кукол, одевать и раздевать кукол, снимать им носочки, обувь, шапочки и надевать обратно
В играх с куклами вешать их вещи на низко протянутую веревку с прищепками
Играть в рыбалку, держа удочку, крутить катушку
Играть в водителя машины, держась за игрушечный руль или его заменитель
Играть на музыкальных инструментах двумя руками: игрушечное пианино, дудочки, гармошки, металлофон, барабан с палочками, свистульки и т.д.
При физической активности: учите хвататься за турник двумя руками, попеременно переставлять при лазании на шведской стенке, залезать на возвышенности, подтягивая тело руками, играть в детский хоккей, при выполнении физ упражнений или разминках – движения руками с прослеживанием взглядом – глаза за рукой. Малышам можно давать яркие предметы, чтобы было интересно (шуршалки, фонтанчики, флажки, цветы и т.д.)
Подъём больших игрушек с пола двумя руками и укладывание на полку, до которой ребенок дотягивается.
#logopeddoc_родительство #logopeddoc_малыши

В комментариях вопрос: а зачем учить детей действовать двумя руками?
У человека обычно две руки.
У маленького человека не выделилась еще ведущая рука, он пользуется равно и правой, и левой. В процессе деятельности ребенок постепенно поймет, какая рука у него активист, а какая ассистент. А родитель это заметит.
Обе руки нужны для самообслуживания и простых навыков в быту.
Во время действий двумя руками у ребенка тренируется связь "глаз-рука", что обучает его как координировать действия рук, наблюдая за своими же действиями, так и давать оценку результатам своей деятельности.
Во время двуручных действий обе руки периодически пересекают воображаемую среднюю линию, что полезно для того самого межполушарного взаимодействия, которое потом почему-то тренируют за деньги в играх.
Двуручные навыки помогают ребенку осваивать новое, а значит получать отклик на свой запрос в развитии, чувствовать себя полезным, похожим на взрослых, замечать, что между было-стало есть твои усилия. Что тарелки по волшебству чистыми не становятся, банки не открываются, а пирожки появляются не сразу, а в их приготовлении  можно участвовать и познавать этапность процессов.
#logopeddoc_родительство #logopeddoc_малыши

Двадцать одно умение, в процессе которых ребенок сможет тренировать двуручную деятельность. Речь как о настоящих делах-поручениях, так и сюжетных играх, с использованием игрушек-заменителей. Для развития речи будет полезно называть действия, которым учите, инструменты и слова, характеризующие, как нужно выполнять: осторожно, аккуратно, с силой, например.
Учите:
пить из чашки, держа ее двумя руками
выдавливать средство из тюбика одной рукой, держа губку в другой руке
мыть посуду в раковине двумя руками
вытирать маленькую тарелку, держа ее в одной руке, а полотенце в другой
нести что-нибудь на маленьком подносе
нести что-нибудь тяжелое (везти, тащить)
открывать и закрывать пищевые контейнеры с разными замочками
маленькой скалкой раскатывать тесто
месить тесто двумя руками
задвигать и выдвигать стулья у стола
наливать из одной ёмкости в другую, наклоняя одну ёмкость
переливать из одной ёмкости в другую, используя зачерпывание половником
перекладывать ложкой из одной ёмкости в другую, придерживая вторую ёмкость рукой
пользоваться безопасным ножом, резать что-то лёгкое
тереть на безопасной тёрке вареные овощи
намазывать мягкое масло на хлеб безопасным ножом
рвать салатные листья двумя руками
откручивать крышки у небольших бутылок
складывать красиво салфетки из ткани
сворачивать рулетики
очищать вареное яйцо

Вдохновляющие картинки ниже!
#logopeddoc_родительство