Написанное имеет право на прочтение.
Нарисованное на восхищение.

В моём случае графическое требует обозначения словом, т.е. нарисовала что-то – подпиши. Кружки, квадраты, треугольники, стрелы – леплю. Всё остальное запредельно.

Чтобы показать разницу в значениях: «вишневый» и «вишнёвый сад» пришлось рисовать и подписывать (нарисованный цветок вишни дети окрестили яичницей). Тоже образ, кстати.

Рисовать словом, чтобы возник образ, сложилась картинка, не легче. Где-то внутри должны жить нужные слова, чтобы засияли здесь и сейчас.

Оставлю текст-зарисовку для этой ночи здесь (см. первую строчку «написанное имеет право на прочтение»)

Остатки сна. На полынью садится большая птица. Взмах крыла.
Так отодвигает штору женская рука, исполняя сонату ожидания. И без луны лунную.

Стою у окна в ночной рубашке, босая. Апрель тенью отяжелевшей кошки крадется по карнизу, по подоконнику, по деревянному настилу среди луж, в свете желтоносных фонарей ищет темный угол. Чердачное слуховое распахнулось, черепица на крыше стала краснее красного. Выскальзывает из кожи слов неслучившееся, недоснившееся, несказанное вечное с песней неба—колокольным благостным звоном.

Поднялась птица. Взмах крыла – скользнувшая ночная тень. Зашторенное окно.
И кошка на подоконнике мается. Позвала к себе и обе о своем заснули.
Утром открываю глаза – в руке красное пасхальное яйцо.
#зарисовочки@zapyataya37

С десятыми Чехов.
У тебя 40 минут урока, чтобы остаться для кого-то из них словом, движением, жестом или они остались для тебя... Как заметил мальчик, играющий Лопахина: «Часы пробили, господа».

Вот Раневская рвёт телеграммы
Гаев глотает очередной леденец из коробочки
Фирс обречён на закрытую дверь
Варя бросает ключи
Лопахин глядит на часы

Пробовали прочувствовать через позу, мимику, жесты – героев «Вишнёвого сада», чеховский подтекст.

Задание:
🍁Подготовительная работа:
🍁выбрать символ и связанного с ним героя (пример: ветка вишни и Раневская)
🍁подготовить реквизит
продумать, как передать суть символа через тело;
🍁определить, какие эмоции будет выражает ваш символ:
Ностальгия (Раневская).
Одиночество (Фирс).
🍁Подготовить короткую цитату из пьесы, которую нужно произнести при «оживлении»
отрепетировать позы и переходы (если предусмотрено движение).
🍁Убедиться, что реквизит не отвлекает, а дополняет образ.

🍁Этапы показа
🍁«Замирание»: участники занимают позиции, становясь «живыми скульптурами».
🍁Изучение: зрители (одноклассники) ходят между скульптурами, анализируя детали.
🍁«Оживление»: по хлопку учителя каждая скульптура:
произносит свою фразу.
Совершает символическое движение (напр., Раневская роняет ветку).
🍁Пауза: возвращение в статичную позу.

Каждый в классе становится участником и зрителем
🍁Рефлексия: заполнить карточку обратной связи (двусторонняя) на иллюстрации к посту.

Читать было не менее интересно, чем смотреть.
Девочка Л:
Какие эмоции вы испытывали во время «оживления»?
— Я сильно нервничала, выступая на публике. При этом эмоции персонажа при разрывании письма (чувство гордости и освобождения) тоже испытала.
«Смотрите же, я не подвластна любви, моя любовь отдана родному саду».
Мальчик Д:
Как изменилось ваше понимание героя после «вживания» в роль?
— Я стал понимать, что Лопахин трудолюбивый, смекалистый, с практическим умом, не любит тратить время.
Какие эмоции вы испытывали во время «оживления»?
— Радость, что я очень похоже смог передать эмоции этого персонажа.
Девочка О:
Какие эмоции вы испытывали во время «оживления»?
—Смущение и немного забыла то, что сделала.
Мальчик А: совет будущим участникам.
—Не волнуйтесь, у вас все получится. Самое главное, возьмите крутой реквизит и не обращайте ни на кого внимания
Девочка Д:
— К сожалению, я постеснялась выйти. Странно, что так вышло, ведь на большой сцене мне всегда комфортно выступать. Возможно, на меня повлияло то, что другие выступления показались мне лучше. Хотя, когда я занимаюсь своим делом, то абсолютно уверена, что я супер. Я думаю, сложнее всего мне выдалась статичная поза— я всегда в движении. Когда я репетировала дома, я прочувствовала все эмоции, которые испытывала героиня. Не бойтесь выходить, не стесняйтесь, не будьте как я.
Девочка Н:
Как изменилось ваше понимание героя после «вживания» в роль?
—Я его понимаю, у меня вышло прочувствовать одиночество после того, как тебя все бросили.
Почему вы выбрали именно эту позу/жест своего персонажа?
—Фирс стар и болен, хотелось передать это.
Какие эмоции вы испытывали во время «оживления»?
— Переживания, что моего персонажа не узнают.
Как вам идея?
Карточка рефлексии нужна?
#пробуйте@zapyataya37

#Минутка_мема
#ЧеховМемы
Давала творческое задание детям: нужно было создать мемы на основе цитат или ситуаций из рассказов Чехова. Делюсь.

В отличие от меня, дети умеют рисовать😍

Два из них особенно мне нравятся. Догадаетесь, какие?))

🎤«Жить в футляре – это разумная осторожность или трусость?»

🎤«Если бы Беликов жил в наше время, что бы стало его «калошами и зонтиком»?»
Темы, которые предлагала детям, для публичного выступления перед одноклассниками.

Состыковала тему «Публичное выступление» в курсе русского языка с чеховской темой по литературе. Глагол-то какой подобрался «состыковала» — космический в тему. Но какой-то не поэтический что ли и что я сделала? Заглянула в Национальный корпус русского языка. И нашла. Образное.
Стыкуются слова
Предвестием исхода,
И снова жизнь ― права,
И на душе ― свобода.
А. А. Сопровский
А пост не о глаголах, но всё же о них. Как впрочем всё в нашей жизни.

Для детей предложила роли экспертов, пример карточек на иллюстрации к посту.

Как использовать карточки?
1. Раздать роли перед выступлением (можно вытянуть наугад).
2. После речи дать 2–3 минуты на заполнение карточек.
3. Обсуждение по кругу: каждый зачитывает 1–2 пункта из своей оценки.
4. Оратор отвечает на вопросы или записывает советы.

🎤Такой формат научит анализировать речь и даст выступающему полезную обратную связь

Как вам идея?
Кстати, дети оценили.
Карточки нужны? 🔥🔥🔥🔥
#пробуйте@zapyataya37

💙Хочу поделиться с вами подборкой Telegram-каналов для педагогов-филологов.

💙В подборке — проверенные источники информации. Подписывайтесь на все или только на интересующие вас.

💙 Обязательно сохраните эту папку в закладки. Пусть она станет вашим надёжным инструментом при подготовке уроков и творческих проектов. 

💙 Если у вас есть собственный канал или вы мечтаете присоединиться к нашему профессиональному сообществу — добро пожаловать!
⁉️Хочешь в папку⁉️

Собрала стопку медицинских карт. Пациент Старцев Дмитрий Ионыч.
Попытались с десятыми взглянуть на героя с позиции врача, чтобы глубже понять мотивы его поступков и трагедию гибели души при жизни.

Работы получились разные.
Некоторым почерк врача удавался гораздо лучше, чем содержание.😁
Оценив масштаб «трагедии», предложила итоговый письменный вопрос на размышление. Работ ещё не видела, но очень хочется, получить что-то по-настоящему живое.

Если шаблон мед.карты нужен, реагируйте. ❤️😍😍😍

Мои часы научились меня троллить, переключаются сами на режим бега, крадут у батареи заряд, потом сообщают мне, что у них всё на контроле, моя скорость просто космическая. А я не бегу между прочим. Бегут минуты, часы, улетают сутки... жизнь нескладная сквозь пальцы как вода, Антон Палыч, чай ведь только сели пить.
Чертыхаюсь и переключаюсь с режима бега на режим шага.

Чехов с десятыми. Рецепты пациентам-героям Чехова выписывали, чтобы, если не излечить, отсрочить неминуемое.

Быть или не быть? Беликов нашёл ответ. От жизни спрятаться – уйти в небытие.
Искали метафоричный образ в рассказе «Человек в футляре», девочка Н. предложила образ куколки. Беликов — ходячая мумия. А какой идеальный футляр для мумии?

Так получилось, что флипчарт, на котором схематично набросали идеальный футляр для Беликова, был на колёсиках. Смешно и не страшно.

Крыжëвник страшнее😁
Кстати, о рецептах. Шаблон нужен?

#минутка_мема
Подводим итоги дня. Справились?😁

Поделюсь каникулярным прочтением. Вернее, небольшими открытиями после чтения.

Искусство думать: латеральное мышление как способ решения сложных задач. Эдвард де Боно

Человеческое мышление естественным образом стремится к определённости. Приступая к решению задачи, мы неосознанно очерчиваем границы, в которых, как нам кажется, должно находиться решение. Эти рамки - будь то структура урока или текста, алгоритм действий, действительно делают процесс понятнее: они создают систему координат, в которой легче ориентироваться.

Однако парадокс в том, что именно эти, казалось бы, полезные ограничения часто становятся невидимыми барьерами, мешающими найти по-настоящему инновационное решение.
Возьмем, к примеру, легенду о Колумбовом яйце. Рассказывают, что в ответ на шутки друзей, заявлявших, что открыть Америку было не так уж трудно, поскольку от Колумба требовалось только одно – держать курс все время на запад, он будто бы предложил им поставить яйцо вертикально. Они попытались и не справились. Тогда Колумб взял яйцо, слегка расплющил с одного конца и поставил.

Друзья, конечно, запротестовали, так как полагали, что яйцо должно остаться целым. Они сами установили в задаче с яйцом границы, которых фактически не существовало.

Но ведь точно так же считалось безрассудством взять курс на запад и придерживаться его в течение всего плавания. Этот подвиг мореплавателей стал считаться несложным лишь после того, как Колумб на деле доказал, что опасения его противников беспочвенны.

В действительности история с яйцом, скорее всего, связана с именем великого итальянского архитектора Брунеллески, который возводил купол Флорентийского собора. Тогда многие утверждали, что такой купол построить нельзя.

Впрочем, важна не столько историческая точность этого рассказа, сколько тот факт, что историю традиционно приписывают Колумбу, чтобы продемонстрировать особенности его мышления.
В обоих случаях речь идёт о преодолении ментальных ограничений, которые общество считало непреодолимыми.

Здесь проявляется ключевое различие между вертикальным (логическим) и латеральным мышлением. Вертикально мыслящие люди часто воспринимают нестандартные решения как «обман», потому что они нарушают принятые ими правила игры.

Но именно эта реакция лучше всего демонстрирует силу латерального подхода: возмущение возникает только тогда, когда кто-то осмеливается усомниться в ограничениях, которые на самом деле никто не устанавливал.

Почему рамки одновременно полезны и опасны?

1. Структурирующая функция: чёткие границы (в задачах, текстах, алгоритмах) действительно облегчают работу, предоставляя понятные ориентиры.

2. Ограничивающий эффект:
те же самые рамки могут превратиться в «ментальную ловушку», если забыть, что они - лишь инструмент, а не абсолютная истина.

3. Диалектика творчества:
прорывные решения часто рождаются не при полном отрицании правил, а при их гибком преобразовании - как слегка сплющенное яйцо Колумба, изменившее всего один параметр задачи.

Эдвард де Боно подчёркивал: латеральное мышление не отрицает логику, а дополняет её. Когда вертикальный подход упёрся в тупик, именно способность посмотреть на проблему под другим углом, переопределить её условия, позволяет найти выход.

Умение работать в рамках - важный навык, но ещё важнее способность в нужный момент задать себе вопрос: «А действительно ли эти границы объективны? Не являются ли они лишь отражением наших привычных представлений?» Иногда достаточно слегка «сплющить» одну грань проблемы - и то, что казалось невозможным, становится очевидным решением.

Посмотрите на иллюстрацию, никто не сказал ребёнку, что это невозможно и он это сделал.

Это и к вопросу, что детское мышление ещё не ограничено рамками знаний «как надо» и поисследовать с детьми, повернуть в «другое русло» урок, вполне возможно. Например, как это делает Юлия Петрачкова «Обычное и необычное на уроках литературы»

Читали? Будете читать?
#дарюрекомендации@zapyataya37

#минутка_сумок
По ссылке ещё варианты
Сумочка с классической обложкой (книга Чехова, книга Толстого, книга Достоевского – это не просто стиль, это заявление) Нет? Мне, например, сложно выбрать. Но порассуждать интересно.

— А какую выберешь ты? Чем будешь руководствоваться?

—И выберешь ли?

Подумала, что в качестве творческого можно предложить, например, задание:
🍁 Подбери книгу.
🍁Придумай дизайн сумочки, вдохновившись стилем произведения.
🍁Подбери 5-7 предметов, которые могли бы находиться в такой сумке и которые отражают:
- ключевые события книги,
- характер героя/героини,
- скрытые смыслы произведения.
🍁Напиши пояснение (5-10 предложений): почему именно эти вещи? Как они характеризуют героиню/героя.

🍁Финальный вопрос для рефлексии:
- «Если бы твоя жизнь была книгой, что лежало бы в твоей сумочке?»
#пробуйте@zapyataya37

И я бы хотел, чтобы вы ничего не делали, не написав этот лист, лист своих ассоциаций. Только возьмите неровный кусок бумаги, не А4, который годится для заявления в бухгалтерию, а большой неровный кусок. Можно от обоев оторвать, чтобы давал ощущение свободы. И исписать его всем, что в голову придет.

А потом отчеркнуть три ассоциации, без которых не сможете обойтись. Три главные. Это и будет ваш компас, по которому вы сами себя сможете проверять. Туда ли идете. Этот компас не даст вам уйти от себя.

Вы сами почувствуете, когда в этом списке появится вещь, слово или образ, на который вы можете опереться как на ступеньку, из которых захочется сделать театральную игру.
Д. Крымов «Разговоры со студентами»
Крымов говорил о театральной игре, но данный приём универсален. Он срабатывает, если есть желание писать живые тексты, создавать живые уроки, когда ты выстраиваешь сценарный ход урока, опираясь на яркие образы и ассоциации.

Если к чеховским рассказам пойти от образов-ассоциаций.
Предложить детям поискать ключевые образы? Дать им возможность свободно выражать свои ассоциации, не ограничивая их рамками «правильного» или «неправильного» ответа. Это поможет им глубже почувствовать текст, увидеть его многогранность и создать свои собственные интерпретации.

А какие у вас неожиданные образы-ассоциации с чеховскими рассказами? Поделитесь?

Иллюстрация тоже ассоциативно отсылает к чеховскому произведению. Интересно, думаю, будет порассуждать с детьми, что за отсылки. Как интерпретировать?
#пробуйте@zapyataya37

Позволила напоследок вольность с ВиМ. Наряду с темами сочинений по «Войне и миру» немного творческого десерта, руководствуясь ЕБЖ и по желанию. Дистант смешал планы. Но некоторые работы успела от детей получить. Файл с заданием размещу (как вариант творческой работы по другим произведениям вполне может быть). Только полагаю, выбор десерта должен быть подходящим к автору.

Кстати, интересно поразмышлять.
К Толстому пирожные, торты и конфеты вполне себе. Когда дети рассматривали мем, выдвинули версию, что Кутузов после курицы вполне себе с удовольствием навернул торт «Наполеон»😁

Если Достоевский? Мармелад? Хотя, честно сказать, экспериментировать с Достоевским не решилась бы.
Если Чехов? Варенье?
#гастрономическое

Давно на мир с прищуром. Чехов во мне не родился и не живёт. А тоска, невыразимая ионовская, пожалуйста.
Что там на экране, на доске? Буковки, картинки. Не разобрать.
Или какой автобус? Бежать не бежать? Бегу.
Размытый мартовский мир в пятнах Роршаха, погода крутит фиги на все мои попытки угадать с одеждой: лепит в капюшон снег или лупит снегодождь. Хлюпаю сапогами, носом. Весенняя распутица — хаос, где строчками космическое:
Ниоткуда с любовью, надцатого мартобря,
дорогой, уважаемый, милая, но не важно...
В книжном «Никто не спит» приобрела томик стихов А. Кушнера «Меж Фонтанкой и Мойкой...», открыла:
«Рай – это место, где Пушкин читает Толстого.
Это куда интереснее вечной весны...»
Эхом строчки другого поэта Вячеслава Куприянова
Нам за всех
кто до нас
петь смеяться и плакать
Нам греметь
за умолкнувшие трубы ангелов
нам звенеть
за вырванные языки колоколов
Нам внимать океану
который в нас впадает
как в родник
Слушайте:
как тихо –
Моцарт никогда
не услышит
Шопена
21 марта – День поэзии.
А 25 марта исчезнет Нос с лица коллежского асессора Ковалёва.
И это будет совсем другая история.
#зарисовочки@zapyataya37

За домами-новостройками в заречной части города брезжит рассвет, нежно-розовый в дымке, город только просыпается. На снежном полотне - утро человека и его собаки. Практически акварельная зарисовка. Гляжу на часы, у меня в запасе минутка, чтобы сделать фото и успеть на автобус. Всю неделю в какой-то спешке, не умею в тайм-менеджмент. А завтра на дистант.

С десятыми только немного в «Леди Макбет Мценского уезда».
Слушаем словесное описание Катерины Львовны. «Белый высокий лоб», «шея как из мрамора», «глаза чёрные живые», «носик прямой тоненький», «волосы чёрные, аж досиня чёрные», стройная, статная...

А где румянец? Его же не могло не быть при такой внешности? Почему нет описания губ?
Словно нет ни кровинки в её лице. Неспроста же.

Хотя мотив румянца задаётся в эпиграфе «Первую песенку зардевшись спеть». Порассуждали о значении («лиха беда начало»)

(Недавно слушала интервью с М. Елизаровым, который о своём музыкальном творчестве выразился так:
«Петь трудно. Это пограничное состояние - ты вышел, и обрекаешь себя, возможно, на славу, возможно, на позор. Я рискую. Каждый раз какая-то потребность через это пройти, через какую-то муку. Это испытание. Спел как исповедался».
Цитату я специально нашла, записала. Ещё и потому, что никогда почему-то не задумывалась о мироощущении того, кто песни исполняет).

Итак, перед нами женщина с «живыми глазами», которая прожив двадцать четыре года, ещё не жила...

У меня с 8 марта стоит веточка мимозы, которая другую героиню напоминает, которая жить по-настоящему начинает, когда встречает того, кому предназначена судьбой, и начинает бороться за своего избранника.
#зарисовочки@zapyataya37

В завершении этого дня оставлю стихотворение Лу Рамишвили (Ксения Рамишвили)
где-то в улочках каменных, плавленных солнцем палящим и бешеным
женщина в платье сидит у окна
и вдыхает закат, за прищепки подвешенный
красная охра поверх диафильма впивается в море черничное, шумное
в тонкой ладони зажатый бокал и печальный аккорд из симфонии шумана

где-то под куполом старого здания, в сердце лигурии, в огненном облаке
старая женщина жжёт фотографии, жёлтые письма и падает в обморок
падает в логово образной памяти маленькой девочки с ласковым голосом
сколько воды утекло по развалинам: в щёки пунцовые впаяны борозды

жизнь предначертана, лица и графики, линии, вывихи, сопротивление
девочка, женщина, древняя гарпия сходятся в точке,
в которой нет времени
время — иллюзия, фикция, выдумка,
сказка реальнее зрительных импульсов,
но истончаются ткани материи, переплетаются правда и вымысел

помнишь себя очарованной дурочкой, греческой пифией,
рвущемся пламенем
возле столба, дым и копоть на площади, выйди, скажи,
кто здесь грешник, кто праведник?
всё это было — сценарий в молекулах, трус и герой,
обижавший, обиженный,
кельтский шаман, преподобный епископ зажатые твёрдой рукой пассатижами

в точке одной — где всё сходится намертво,
в тысячи лет расползаются отчества
реплики вечности, пыль мироздания, нужен хлопок,
чтоб всё это закончилось
сон и война, поцелуй и отчаянье — аплодисменты, букеты, занавес…

девочка хлопнет в ладоши, и маятник в ту же секунду качнётся заново.
Думаю, что строчки из этого стихотворения
жизнь предначертана, лица и графики, линии, вывихи, сопротивление
девочка, женщина, древняя гарпия сходятся в точке,
в которой нет времени...
вполне могут стать началом разговора при изучении повести Н.С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»

Женщина у окна.
Катерина Львовна Измайлова.
Предопределенность судьбы?
Иной раз в наших местах задаются такие характеры, что как бы много лет ни прошло со встречи с ними, о некоторых из них никогда не вспомнишь без душевного трепета
#зарисовочки@zapyataya37

Презентовали получившиеся костюмы/платья. Начало истории тут и тут
Из очевидного-невероятного:
🤩мы, оказывается, умеем шить
🤩идея «я его слепила из того что было», вполне себе рабочая

Из открытий:
🤩от образа героя, который мог бы такой костюм/платье носить, уйти совсем невозможно, всегда в запасниках памяти будет фигурировать прототип
(Не удивительно, что дети в уме держали героев «ВиМ», но в диалоге, отвечая на вопрос, а кто из героев еще мог бы такой костюм носить? Всплывали Обломов Илья Ильич, Кабаниха, Павел Петрович Кирсанов)

🤩 что авторское в костюме? наделяем смыслами детали, в нашем случае пуговицы. Были версии, что каждая из пуговиц, (они разные), символизирует что-то, что есть в жизни у авторов: Вот эта пуговица – любовь, эта – надежда, эта – чистота и прозрачность нашей души.

🤩интересная была концепция вещи, которую будет носить сам автор. Девочка обещала показать окончательный вариант позже. Юбка, которую она представляла, состоит из разных кусков и кусочков ткани, пуговицы скрепляют эти кусочки. Идея пришла, когда она слушала песню про безумную портниху, пуговицы-символ, они соединяют обрывки из воспоминаний героини.

Что получилось спонтанно?
Выставка вещей и их презентация в другом классе, интересно было увидеть реакцию зрителей, позадавать вопросы.
#пробуйте@zapyataya37

Друзья, привет!

✨Telegram — это не просто платформа для обмена идеями, но и настоящая сокровищница для учителей. Здесь можно найти вдохновение, поддержку и познакомиться с потрясающими коллегами, чей опыт и знания бесценны.

✨ Сегодня хочу поделиться с вами подборкой каналов школьных учителей. Здесь вы найдёте всё для изучения и преподавания русского языка и литературы: от методических советов до интересных обсуждений.

✨ Сохраняйте себе эту папку! Пусть она станет вашим помощником в подготовке уроков и проектов.

✨Если у вас есть свой канал или вы хотите присоединиться к нашему сообществу, добро пожаловать! Давайте развиваться вместе, делиться опытом и создавать что-то новое!
📚Хочешь в папку?

О пуговицах, которые ещё тревожат.
Еду в автобусе, в клепках-держателях вижу большие розовые пуговицы с ноздрями, свиные пятачки не иначе.

Я всё-таки озадачила детей костюмом для условного героя с множеством пуговиц. Поперебирали в памяти пуговичные коробочки-шкатулки.
Девочка Д.: А у нас нет коробки с пуговицами, у меня хранится только одна пуговица с Божьей коровкой.

И теперь мне хочется увидеть именно эту пуговицу, она словно ждала своего часа (этот урок литературы в 10 классе) и выпукло обозначилась. Восхищайтесь. Так притягиваются истории, такие они получаются у Т. Толстой, помните её «Соню»
Приглашенная в первый раз на обед — в далеком, желтоватой дымкой подернутом тридцатом году, — истуканом сидела в торце длинного накрахмаленного стола, перед конусом салфетки, свернутой, как было принято — домиком. Стыло бульонное озерцо. Лежала праздная ложка. Достоинство всех английских королев, вместе взятых, заморозило Сонины лошадиные черты.

— А вы, Соня, — сказали ей (должно быть, добавили и отчество, но теперь оно уже безнадежно утрачено), — а вы, Соня, что же не кушаете?

— Перцу дожидаюсь, — строго отвечала она ледяной верхней губой.
По наводке Риммы Анатольевны посоветовала почитать для вдохновения «Йорика» Т. Толстой (бедного — добавили дети)
На подоконнике моего детства стояла круглая жестянка пыльного цвета, с черной надписью: «Дорсет. Свиная тушенка». Жестянка служила братской могилой для всех одиноких пуговиц. Вот оторвется пуговка от манжеты, укатится под кровать, и — все: шарь — не шарь, тыкай — не тыкай веником, пропала навеки. Тогда вытрясали на стол содержимое «Дорсета», перебирая его одним пальцем, как гречку, в поисках пары, но, конечно, никогда ничего нужного не находили. Поколебавшись, отпарывали, так уж и быть, и вторую пуговичку, бросали сиротку в общую кучу, и в галантерее покупали полдюжины пуговиц новых, завернутых в вощеную, мутно-чайного цвета бумажку. Т.Толстая «Йорик»
«Попримеряли» рубашку с множеством пуговиц. Заценили дизайнерское решение. Немного поспорили, решили, что застёгивать пуговицы надо все, а вот расстегивать все вовсе не обязательно, через голову и готово.

И ещё о фактуре: а если пуговицы, ткань же нужна.
— Бархат!?
А вот тут мне совсем не хотелось предлагать. Выбор за автором. А хозяин барин, хоть бархат, хоть что...

На самом деле костюм для героя, где герой условный, это всегда больше о себе и самовыражении, где значим выбор. А чем он обусловлен, потом можно поразмышлять.

Отрыла в памяти толстовского Ипполита в панталонах «цвета бёдра испуганной нимфы».
И немного интересного вам, если о текстуре и восприятии:
При императоре Павле цвет подкладки военного мундира был именно цвета бедра испуганной нимфы. Правда, подкладка солдатских и офицерских мундиров делалась из разной по качеству ткани, и разница в текстуре порождала различие в восприятии оттенков. Поэтому цвет подкладки офицерского обмундирования называли, как положено, «цветом бедра испуганной нимфы», а расцветку испода солдатских мундиров — иронично, «цветом ляжки испуганной Машки».

"Этот цвет я назвал бы розовым, но французы, мадам, так поэтичны..."
Видимо, о цвете и тканях отдельный пост нужен😁, почему графиня-мать в масака бархатном платье?

#Минутка_шифрования
Шенграфенское,
Шен Грабинская
Австроливская
Вступление в мафонстоф
Война и мир роман истерический
Это на каком языке? 😭

#Минутка_кулинарного захода для ценителей: сладкое или сытное?😁

Используете мемы для уроков?
Делитесь))

Нашла иллюстрацию рубашки со множеством пуговиц и петелек.
Жизненная о наших выборах.

Думаю, а если применить к «ВиМ», как вариант визуализации.

Какое полотно рубашки-жизни соткут герои (например, князь Андрей Болконский, Пьер Безухов)?

Предварительные вопросы, над которыми подумать:
⚪️1. Пуговицы как выбор: какие важные выборы делают персонажи в «Войне и мире»? Приведите примеры, как эти выборы изменяют их судьбы.
(интересно подумать про первую пуговицу, где она будет размещаться?)

⚪️2. Петли как последствия: какие последствия следуют за действиями героев? Назовите примеры, где решение персонажа приводит к значительным изменениям в его жизни и судьбах окружающих.

Задания
1 вариант задания:
⚪️Анализ персонажа: выберите одного персонажа. Опишите его ключевые «пуговицы» (основные выборы) и «петли» (последствия) в виде графической схемы.

2 вариант задания:
⚪️Создание рубашки: нарисуйте свою версию рубашки, где каждая пуговица будет символизировать важное событие из жизни выбранного героя, а линии-петли будут соединять эти события.

Выход на творческое задание:
⚪️Эссе «Моя жизнь как рубашка с пуговицами и петельками»
Каждый из нас носит в себе уникальную «рубашку», сотканную из множества выборов и последствий, которые в свою очередь можно представить в виде пуговиц и петелек...
💡Как вам идея?
Ещё о рубашках
пост можно посмотреть здесь

#пробуйте@zapyataya37

Мысли после уроков. Точки удивления, точки для размышления. Что-то получаешь от детей (ищу зёрна в работах), от чего потом можно оттолкнуться.
И понравившееся, и спорное. Приучаю себя сохранять цитаты.

Слово о Толстом - ассоциативно. Что подобрали дети? Какое слово, словосочетание – задание здесь. «Всеобъемлющий» «Переменчивость» «Поиск истины», «Повороты судьбы» , «Лицемерие?»
—Гениальный писатель, а человек спорный, — написала одна девочка. — Он был готов раздать имущество другим, но думал ли тогда о своей семье, о своих 13 детях?
(это к вопросу о том, что о живом человеке с его стремлениями, ошибками, разным опытом, вовсе не идеальной жизнью пишет не идол, а живой человек со своими греховными страстями и пишет гениально)

Возможность осмысления через ассоциацию, подбор ключевого слова становится основой нового размышления.

А как живут герои Толстого, что для них является важным?
А что важным является для самого подростка, какие для него отправные точки?

О воспитании в семьях Ростовых и Болконских тоже уже говорили. Знаете ход, предложенный педагогом Ильиным.
Он спрашивал: кто хотел бы расти в доме Ростовых, а кто – в доме Болконских? И у него мальчишки выбирали Болконских, а девочки – Ростовых.
Я, конечно, процент не высчитывала, но голосов мальчишеских за семью Ростовых было достаточно.
Тоже повод поразмышлять.

«ВиМ». Великое. Безусловно. Но очень хочется приблизить. А не пугать объемом.
«ВиМ» ещё и про жизнь во всех её проявлениях. Есть у меня одна идея для творческого задания. Доработаю, расскажу, если хотите.
#зарисовочки@zapyataya37

Февральск. Черногалочные ветви. Льдистый грязный асфальт. Утром-вечером. Не поскользнуться, не упасть, не пропасть. Не забыть счистить с сапог белые разводы. Все эти заговоры с «не». Чертежи недозимы, последнего календарного, немного заезженного пастернаковскими цитатными строками.

Держись за поручни в автобусе на повороте на Циолковского.
Успей подхватить на лету рыжую, которая несётся с лаем тебе навстречу, а не то нарисует иероглифы на пальто грязными отпечатками лап: «Смотри – это любовь». Не успел – любуйся.
И языком-кистью в нос.

Чертим размашисто с десятыми ВиМ. Чтобы хоть какой-то каркас. Люди мира, люди войны. Церемония знакомства. Из чёрных буковок на белом — космос из хаоса.

Иллюстрация от нейросети к названию первой главы вольного перевода на японский «Войны и мира» (автор Мори Тай) «Ива, стряхивающая снег, — возмущение праздной жизнью Шерер»
#зарисовочки@zapyataya37

#минутка_мема
Совет, проверенный временем

Рисунок А. Николаева
Портрет Л.Н.Толстого
Мне одной видится в этом графическом портрете писателя женский образ, напоминающий Наташу Ростову?

Что предлагала к первым урокам по биографии Л.Н.Т. Делюсь.
(задания подглядела у Нелькина, немного переформулировала)
🤩Какое впечатление о Толстом, художнике и человеке, сложилось у вас после услышанного из сообщений одноклассников и увиденного в фильме. Какие выводы о творчестве и жизни Толстого вы можете сделать на основании этих материалов? Ответьте письменно, используя подобранные вами слова и словосочетания.

🤩Из всех слов, выписанных вами по мере знакомства с материалами о Толстом, выберите одно слово или словосочетание, которое с вашей точки зрения наиболее точно выражает суть творчества и личности Толстого. Пусть это слово или словосочетание станет заголовком вашего небольшого сочинения о Толстом. Напишите о том, что вам показалось интересным и важным в его творчестве, в его отношении с миром и самим собой. В сочинении используйте выписанные ранее слова и словосочетания.
Да, и я всё же показала фильм Лектория Dостоевский
«Толстой за 22 минуты»

Мне концепция создателей фильма нравится: они берут ключевой образ, вокруг которого выстраивают сюжетные биографические моменты.Толстой как Зевс. Мифология.

Меня, конечно, смущали некоторые подробности (дневниковые личные), но детей честно предупредила, что не очень хочется, чтобы они заостряли внимание на них.

Работы ещё не собирала. Посмотрим.
#про@zapyataya37

Делюсь ещё одной творческой итоговой работой по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»

Задание для учащихся:
▫️Создайте танцевальную композицию, основанную на эпизодах романа «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского.
▫️Выберите один или несколько ключевых моментов и передайте их через пластику, движение и эмоции.

Цель: глубже понять литературный текст через физическое и эмоциональное выражение.

Что выбирали дети:
🍁Первый сон Раскольникова
🍁Признание Раскольникова Соне
🍁Сольный танец «Перерождение Раскольникова на каторге»
🍁Сцена суда: «Зарождение теории Раскольникова» (видео публикую с разрешения девочек-участниц)

Попросила участников танца прописать концепцию номера, чтобы сравнить свои зрительские ощущения с авторским видением.

Мне очень хотелось избежать сцены с топором. Но из песни романа слов не выкинешь.
❤️😍😍😍

✨ Коллеги! Делюсь с вами филологической папкой.
Если вы хотите сделать свои уроки интересными и привнести в них что-то новое — эта папка точно для вас
✨В ней подборка тематических каналов, созданных коллегами-филологами.

✨Добавьте папку себе, черпайте идеи и вдохновение для ваших уроков, а также обменивайтесь находками с коллегами.

✨Пройдите по ссылке, выберите интересующие вас каналы и регулярно получайте полезные образовательные ресурсы и знания

🪐💫⁉️Хочешь в папку⁉️🪐💫

Проснулась в пять утра воскресенья и думаю, вот чеховский натюрморт, какой он?
Не спрашивайте, хотя и знаю, откуда ноги растут, вчера семинар по Чехову слушала и сегодня.

Шторы в комнате плотно задвинуты, иначе не заснуть: фонари, натыканные часто во дворе, норовят прожекторами в окна, да и без них снег легко скрадывает темноту ночи.

А испанцы, например, запрещали любые занавеси на окнах, (почему? версии разные, углубляться не буду, истина всегда где-то рядом), привычка жить с ничем не занавешенными окнами осталась до сих пор, а окно в гостиной было почти на всю стену, вот напротив окна и вешали натюрморты, и их хорошо было видно с улицы. А то ведь вопрос назревает: и почему фламандские натюрморты такие однообразные: вечный рак или краб в центре, лимон надрезанный, бокал с вином, виноград и дичь. Видимо, это такой хитроумный способ заставить посетителей задохнуться от зависти, показав им содержимое погреба, не подпуская к нему никого.

Так вот чеховский натюрморт, какой он, что бы разместила? Лежу и собираю. Зонт, футляр с очками, калоши, перочинный нож в чехле, крыжовник в решете, горлышко разбитой бутылки. Ружьё на стене.

Или не замахиваться на многое.
А посмотреть в отдельно взятом, например, в Вишнëвом. Сначала полюбоваться словом и смыслом, где недолговечна красота цветения.
Как-то по-особому теперь на свое домашнее облачение: футляр-платье, где на фоне серого — ветка цветущей сакуры: крупными мазками чёрные ветви и бледные нежно-розовые лепестки.

И все-таки, что в ВС?
Часы, остановившиеся, разорванные телеграммы из Парижа, ключи, калоши Трофимова. И всё усыпанное лепестками.
Или натюрморт из звуков. Кстати, бывает такой? Звон старинного шкафа, звенит связка ключей, звук лопнувшей струны, глухой, но различимый звук топора.
4 действие ВС. Нет ни занавесей на окнах, ни картин, осталось немного мебели, которая сложена в один угол, точно для продажи...
На иллюстрации к посту Чехов от Крымова.
Из хаоса не всегда космос. И это надо принять. Спасибо организаторам и спикерам семинара за мысли о Чехове
#зарисовочки@zapyataya37

Подбираемся к итоговым урокам по ПиН, держим в уме, что Достоевский бессмертен. А значит встречи с ним и его героями неизбежны. Другое дело, научились ли опознавать и находить достоевское и Достоевского не только в мемах.

Работали с иллюстрациями Эрнста Неизвестного к роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».
Основная идея заключалась в том, чтобы через призму выразительных и символических иллюстраций Э. Неизвестного ещё раз привлечь внимание к художественным, философским и литературным аспектам романа.

Достоевский через текст передаёт тончайшие грани человеческой психологии, моральный выбор и внутреннюю борьбу героев. Иллюстрации Неизвестного, со своей стороны, становятся мощным инструментом, усиливающим восприятие этих тем за счёт метафоричности и эмоциональной насыщенности образов.

Задания предлагались на выбор:
🟢Анализ иллюстраций
- Опишите основные элементы одной из иллюстраций и проанализируйте, как художник передает атмосферу произведения.
- Обратите внимание на детали и символы, присутствующие в иллюстрации. Как они соотносятся с темами и мотивами романа?
🟢Интерпретация персонажей
- Выберите одну иллюстрацию, изображающую главного героя или другого ключевого персонажа, и обсудите, каким образом художник передает их внутренний мир и характер.
- Сравните эту визуальную интерпретацию с вашим собственным пониманием персонажа после прочтения романа.
Оставлю в комментариях:
🟠Карточку с иллюстрациями (раздатка)
🟠Презентацию по иллюстрациям Э. Неизвестного (можно брать за основу, менять). Буду рада реакциям.

После чтения детских работ, подумала, что такой вид работы предваряет задание ЕГЭ по литературе, где нужно побыть художником и проиллюстрировать эпизоды.
Советую посмотреть пост на ТГ Литер А. Пример сочинения 11.5

Процитирую детские работы:
Девочка О: На иллюстрации «Личина Раскольникова» автор изобразил множество линий, разбивающих лицо человека на отдельные части. Эрнст Неизвестный показывает последствия убийства для Раскольникова. То, как он разбит изнутри. Распахнутые в ужасе глаза, открытый рот, протянутые вверх руки, — все это говорит о муках героя, о его внутренних противоречиях. Иллюстрация очень хорошо отражает главную идею романа: любое нарушение Божьих законов сломает человека, расколет его душу.
Мальчик И: На иллюстрации «Груз убитых» изображены лица людей в мыслях Раскольникова. С каждым убитым, его голова все больше и больше забивается мыслями о жертвах. Это схоже с моим представлением о Раскольникове. Этот груз настолько тяжел, что влечет за собой еще больше смертей, что делается этот груз еще тяжелее и тяжелее.
Девочка Л: Среди множества изображений Эрнста Неизвестного мне запомнилось «Несвершившееся величие». Я вижу отчаяние Раскольникова, который наблюдает за тем, как стремительно рушится вся его жизнь, а вместе с ней и теория, которую он так долго холил в своей голове. Все его стремления к величию и здравому рассуждению превращаются в беспорядочный поток мыслей. Родион изо всех сил пытается ухватиться за что-то, что, возможно, могло бы его оправдать и дать возможность дальше жить спокойно. Но безумная паранойя и чувство вины уже полностью поработили его сознание.
#пробуйте@zapyataya37

С детьми сегодня делали, вдруг вам тоже надо

🪶 Вставьте пропущенные слова в афоризмы Антона Павловича Чехова. Попробуйте вжиться в роль писателя, подумав, какие слова могли быть пропущены.

Что можно посмотреть:
умение критически мыслить, творческую составляющую и понимание стиля конкретного автора

Что можно пообсуждать:
⚪️Выбор лексических средств: почему участники выбрали те или иные слова для заполнения пробелов и как это отражает их понимание стиля Чехова.

⚪️Сравнить свою интерпретацию с оригинальным афоризмом Чехова, обсудить схожесть и различия.

⚪️Подумать, могли ли различные лексические выборы привести к новому пониманию афоризма и каковы различия между вашим выбором и авторским текстом

Примеры из детских работ:
вставленное слово выделено жирным шрифтом. Некоторыми афоризмами любовалась
🟢Нужно по капле выдавливать из себя слова/хохот
🟢Искусство писать — это искусство мыслить
🟢Книги — это ноты, а беседа — симфония/нотный стан
🟢Усердие — сестра таланта
🟢Люди только чай пьют, а в их душах совершается кипение/пожар/переворот/буря/целый ритуал
🟢Когда в твой палец попадает заноза, радуйся: «Хорошо, что не в сердце/в душу/в голову
🟢Посмотришь на иное создание — миллион восторгов, а заглянешь в душу — обыкновенный чистый лист
🟢Ничто не стоит так дёшево и не ценится так дорого, как искреннее спасибо/скромность/честность
🟢Мы были молодые и глупые. Мы верили в магическое слово «светлое будущее». Никогда, никогда это «светлое будущее» не наступает.
Файл с афоризмами в комментариях
#пробуйте@zapyataya37

Каждый год 27 января, в день снятия блокады, в городе на Неве гремит Седьмая симфония композитора Дмитрия Шостаковича. Эта композиция стала символом жизни и победы не только для ленинградцев, но и всего мира.

В прошлом году с одиннадцатиклассниками работали с текстом О. Берггольц «Седьмая симфония Шостаковича», оценивали сочинение в формате ЕГЭ, написанное нейросетью, здесь пост. В комментариях прикреплю исходный текст О. Берггольц.

Для девятиклассников тоже подготовила материал по Ленинградской симфонии.
1. Тематический текст для подготовки к итоговому собеседованию
2. Тематический текст с грамматическим заданием по теме «Сложноподчиненные предложения. Виды придаточных. Знаки препинания»

Делюсь. Если возьмете в работу, отметьте реакциями

#минутка_читательскойграмотности
Можно бесконечно смотреть на три вещи: на античную скульптуру метателя диска, на разбившиеся вдребезги тарелки и на то, как десятиклассники, не прочитав внимательно задание к орфографическому тесту, раз за разом выбирают только один вариант ответа, хотя правильных несколько.

30 тестовых заданий—попаданий 0😭

Творческие задания по теме «Двойники Раскольникова»

📝1. Исследование персонажей:
Задание: проведите исследование персонажей Лужина и Свидригайлова как двойников Раскольникова. Определите их основные черты и элементы, которые их связывают с Раскольниковым.
- Составьте психологические портреты Лужина и Свидригайлова
- Какие черты характера и личные особенности объединяют их с Раскольниковым?
- Какие противоположные черты выделяются у этих персонажей?
- Какие психологические механизмы (например, самооправдание, проекция, манипуляция) можно выделить в их поведении?
- Каким образом их поступки (или мысли) могут служить отражением внутренних конфликтов или философских вопросов, которыми терзается Раскольников?
- Насколько, по вашему мнению, эти персонажи способны повторить преступление Раскольникова, и в чем заключается различие в их мотивации?

📄2. Объемный коллаж «Двойники Раскольникова» (на иллюстрациях к посту — работы детей)
Описание задания:
Создайте объемный коллаж, который визуализирует идею двойничества в романе Достоевского «Преступление и наказание». Используйте разные материалы: бумагу, ткань, фотографии, иллюстрации, цитаты из текста, символы.

Основная идея — отразить параллели между Раскольниковым и его «двойниками» (Лужиным, Свидригайловым), а также показать внутренний конфликт главного героя.

Идеи для визуализации: чтобы показать внутреннее напряжение и борьбу, можно сделать элементы коллажа подвижными. Например, механические части (петли, подвижные детали), которые могут перемещаться или изменять положение, отражая внутреннее смятение, которое переживают персонажи.

Работы презентовать.
На этом этапе получаешь особое удовольствие, когда можно узнать, как возникла идея, какие смыслы вкладывались, что удачно и в точку, что ещё хотелось бы увидеть, что не мешало бы доработать.

📝Практическая польза:
Через визуализацию ученики глубже осваивают символический подтекст произведения и учатся выделять нюансы характеров героев. Формируется креативное мышление, способность выражать литературные образы через художественные средства
#пробуйте@zapyataya37