Что вы хотели знать о планировании, но стеснялись спросить?

➡️ Пиши в комментарии

Зачем мы сами себя ограничиваем?

“Ой, у меня нет времени.” “Не, эта дата мне не подходит” “На выходных я буду отдыхать” и прочие отговорки входят в чат, когда дело касается улучшения своих знаний.

✅Для себя я уже давно поняла, что не будет времени лучше, чем СЕЙЧАС. И волшебных таблеток не существует. (Ладно, есть - спрей от мигрени 😊)

Учитывая, сколько контактных часов у преподавателей, практически невозможно найти идеальное время для всех. Но есть ЗАПИСЬ.

➡️Если нет возможности быть онлайн - запись ничуть не уступает по качеству. Плюс всегда есть чат: если предварительно задать свои вопросы - можно получить ответ на эфире и услышать его в записи.

🎥Последние 2 года я покупаю обучения и спокойно смотрю записи. Всегда есть чат, где можно задать доп вопросы. Я смотрю в удобное для себя время (вношу в график часы для повышения квалификации).

🤷‍♀️ Но я никогда не пойму преподавателя, который хочет сделать свои уроки лучше и при этом откладывает / отказывается от обучения, потому что не подходит время.

А вы предпочитаете прямой эфир или запись?

Почему вы не успеваете часть запланированного на уроке?

“Снова не успели. Наверное, я плохой учитель если ученик так медленно работает...”

😱 Согласно опросу такая ситуация у каждого второго преподавателя!

Что-то не успеть в уроке - это нормально, но если это 2-3 задания и так повторяется каждый урок, это уже 🔔 звоночек, что пора сделать чек-ап ваших методических навыков.

Что я вижу в планировании уроков:

🚩 Когда преподаватель планирует урок, то выбирает какое-то задание основным и потом уже строит вокруг него урок.
✅ А нужно, поставить четкую цель урока и выстраивать урок от точки А к точке Б.

🚩 Преподаватель видит интересное задание и просто добавляет его в урок, потому что “ученику это понравится”
✅
Лучше сначала выстроить основные задания, а затем уже подумать как можно трансформировать задание, чтобы оно было интересным, а не добавлять дополнительные.

🚩Преподаватель использует в уроке упражнения, которые по сути дублируют друг друга и не дают новых знаний.
✅
Нужно выбирать задания, которые помогают достигать цели урока. Тут помогает фокусное четкое планирование урока, а не общий взгляд на страницу учебника перед уроком.

🚩 7 из 10 планов уроков, которые я проверяю, всегда составлены не на 60 минут, а на 70-90 минут.
✅
Важно прописывать тайминг прохождения урока заранее.

Все это сигналы того, что элемент методики "планирование" не доведен до автоматизма. Жду вас в субботу на практикуме, чтобы как раз отточить навык.

➡️ Записаться на практикум

Даже у опытных преподавателей это не всегда получается

У 90% преподавателей в жизни был либо предмет в универе, курс по методике, вебинар, лекция по планированию урока. Кажется, что это база, которую ты знаешь, ведь проходила, читала. И наш мозг начинает фокусироваться на более сложных вещах: как выводить новый материал в речь, как работать с аутентичными материалами, как преподавать в Dogme.

И вместе с тем у 9 из 10 преподавателей, чьи уроки я смотрю:
🚩 не до конца формируют цель, хотя это на самом деле легко,
🚩 формируют цель поверхностно,
🚩 добавляют 2-3 контекста в урок,
🚩 не просчитывают заранее тайминг,
Еще и на оформление тратят кучу времени (хотя уже большинство уже поняли, что фокус урока не украшения, а методика)

Не важно, вы преподаватель новичок или за плечами 10 лет опыта, в каждом уроке у вас должна быть:
✅ одна конкретная цель,
✅ кристально чистая логика,
✅ один понятный контекст,
✅ четкий тайминг,
✅ твердое завершение урока.

И это все должно быть доведено до АВТОМАТИЗМА.

Это все будем делать на практикуме:
➡️ Изучим, как ставить цель урока если у вас урок по грамматике/ чтению/ аудированию/ письму/ устной речи/ лексике;
➡️ Научимся в нужном порядке выстраивать все задания;
➡️ Научимся правильно распределять время под каждое задание. чтобы не получалось, что не успели части, смазанное завершение урока и у ученика в голове каша;
➡️ Разберем как заканчивать урок, чтобы было чувство победы, шага вперед и радости от новых знаний.

🔗 Жду вас на практикуме 👈

Навык, стоимость которого, окупится за 2 занятия с учениками.

Если у вас есть дополнительные вопросы, пишите в комментарии.

“Если у ученика есть способности, он с одного раза поймет”

Такой комментарий я как-то получила в нельзяграмме. И у меня к такому преподаванию есть вопросики. 🧐

1️⃣Во-первых, какой бы гениальный ученик нам ни попадался, мы с вами прекрасно знаем, что для формирования навыков нужно определенное количество повторений. А это совсем не про таланты.

📍 Если совсем душнить, то все наши "способности" — это сформированные в головном мозге нейронные связи и толщина их миелиновой оболочки. Чем толще оболочка, тем лучше "способности". Но она формируется путем ошибок и повторений, а не потому, что ребенок родился гениальным.

📌 "Способности" к языкам — это физиология, приправленная правильной методикой, а не магия.

2️⃣ Во-вторых, урок — это не "один раз рассказал и поскакали дальше". Не "поток и творчество". Не "порыв фантазии преподавателя и собрание его установок"

Урок — это
ЧЕТКАЯ
СИСТЕМА
ДЕЙСТВИЙ

Если преподаватель не знает из каких шагов собрать эту систему и как ее реализовать, то любой талант можно загубить. И, наоборот, с системой любого посредственного ученика можно развить до гения.

💛 Так почему на уроках мы всё ещё полагаемся на «повезёт — не повезёт»?

Потому что часто план урока — это набор интуитивных заданий. Что-то из учебника, что-то «по настроению», чуть-чуть грамматики, чуть-чуть текста — а дальше, как пойдёт.

🗓 26 апреля я проведу практикум по планированию уроков, и мы научимся складывать систему в грамотный план урока.

📌 Я покажу, как планировать урок за 20 минут, при этом не теряя качество. Научу, как строить систему, а не накидывать задания по ощущениям.

Это не лекция. Это практическая работа с навыком, которая сэкономит часы жизни и повысит результаты учеников.

➡️ Присоединиться можно здесь практикум "Планирование "

Без долгих прогревов сразу расскажу вам о практикуме “Планирование” 26 апреля!

Практикум о том, как развить НАВЫК и отточить ТЕХНИКУ быстрого и результативного планирования.

Практикум пройдет в формате 2 встреч:

🔵 на первой мы встретимся для погружения в теорию по планированию уроков. Разберем основные ошибки, которые допускают преподаватели при планировании. Узнаете как быстро планировать уроки при этом не потерять качество.

🔵 на второй встрече будет практика, где вы сможете написать планы уроков, получить рекомендации и научиться применять новые инструменты в работе.

Итого за две встречи вы отточите навык планирования уроков и сможете сразу же применять знания на практике.

📌Детальнее ознакомиться с программой и оплатить участие вы можете на сайте
➡️ ссылка на сайт
➡️ ссылка на сайт
➡️ ссылка на сайт

Для выпускников моих проектов есть промокод - напишите в личные сообщения.

📌 Делитесь информацией с коллегами и приходите вместе на практикум.

Ваши ставки, удивили меня или нет результаты голосования о планировании уроков?

Конечно, нет. К сожалению, это две самых частых ситуации на уроках:
🚩 Не успели часть запланированного на уроке
🚩 Заканчиваю урок так, как получится

И это происходит у всех: и новычков и опытных преподавателей.

А причина всех проблем в голосовании кроется в ПЛАНИРОВАНИИ уроков.

😊 Почему эти проблемы возникают?

➡️ потому что преподаватель не умеет ставить цель урока или ставит ее через раз

У меня на консультации была преподаватель с опытом преподавания 7 лет. И она НИКОГДА не ставила цели уроков. Как только мы начали ставить цели и у ученики вовлеклись в урок, и прогресс стал сразу виден. А у преподавателя ушла тревожность и подготовка по 60 минут к каждому уроку.

➡️ потому что задания, которые выбраны не все соответствуют цели урока и ведут к ее достижению. При проверке планов уроков на курсе я постоянно убираю по 2-3 задания из плана урока - они лишние

➡️ потому что нет логики и порядка в заданиях. Они хаотичны и преподаватель перескакивает со значения на форму, с понимания на воспоминание материала.

➡️ потому что внимание уделяется украшательству, а не качеству и методике. Отсюда и планирование часами.

➡️ потому что нет понимания системы урока, как начинать и как заканчивать урок. В результате, преподаватель начинает урок с двух последних заданий, которые не успели на прошлом уроке

➡️ потому что не прописан тайминг. Огромное кол-во преподавателей уже на самом уроке решает сколько времени дать ученику на выполнение задания.

➡️ потому что планируют по интуиции. Внутренний голос диктует: “Кажется вот это полезно будет, а вот это дает учебник, а вот это надо повторить. Еще где-то надо игру вставить, чтобы было интересно”. И как из такого набора может получиться результативный урок?

🔵Какой пункт схож с вашей ситуацией?

Давайте, рассмотрим планирование детальнее.
Ответьте себе честно на вопросы ниже. ↩️

📌Победила тема
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ!

➡️ 26 апреля состоится практикум.

😊Поделитесь, какие у вас вопросы, ситуации, проблемы связанные с планированием?

Почему многие демонизируют грамматику?

📌 Замечаю, что преподаватели делают огромное кол-во материалов по лексике. Разнообразие видов заданий, игр, оформления просто запредельное. А вот грамматика дальше в таблицах, рассказывают ее как лекцию в универе и больше никак.

🥹 Чем грамматика, то, виновата?

Грамматику тоже можно преподносить занимательно и интересно. Давайте сравним ↩️

Present simple + лексика по теме daily routine.

😄😀😌🤣😀🙂🥰 1️⃣
☺️Повторяем слова по теме на примере заполнения своего расписания дня
☺️Показываем ученику таблицу с грамматикой
☺️Разъясняем тему / или показываем мультик (хомяк в Go Getter)
☺️И затем ученик практикуется, составляя расписание дня мамы/папы или свое расписание дня-мечты


😄😀😌🤣😀🙂🥰 2️⃣
◾️Повторяем слова по теме на примере распорядка для Джинна (супергероя или любимого героя ученика) и себя.
◾️Затем на примере получившихся предложений просим ученика найти разницу в глаголах, где мы говорим про Джинна и где про себя.
◾️Выводим правило вместе с учеником
◾️И теперь практикуемся составлять расписание Джинна зимой, например или если бы он жил вместе с учеником

Вроде разница небольшая. Но!
➡️ Тут есть не повседневный контекст, который вызовет эмоции, а значит лучше будет запоминаться.
➡️ Сразу есть касание с новым материалом еще до введения правила.
➡️ И уже на примере материала будет проще ученику самому вывести правило.

☀️ Так грамматика превращается в увлекательное исследование, а не лекцию.

Как у вас дела с преподаванием грамматики?

Коллеги, в голосовании два явных лидера!

26 апреля точно буду делать практикум. Давайте выбирать тему.
В чем хотите поучаствовать, что актуально?
⬇️⬇️⬇️

В своей работе я даю преподавателям методические рекомендации и советы, которые точно работают.

➡️ Сама проверяла.

Но бывает, что я встречаю сопротивление.
📌 Вроде как преподаватели согласны, но иногда ощущение, что хотят доказать «А, мой ученик может запомнить 15 слов», «А, с моим это не работает», «Это нереально применять в уроке».

Конечно, я не буду настаивать и заставлять. Такое противоречие говорит, скорее, о страхе нового. О том, что прийдется менять привычные схемы работы. И чаще всего это связано с собственным убеждением (откуда оно взялось, это уже другой вопрос, но и с этим я стараюсь помочь разобраться).

Мои рекомендации и советы не из воздуха, это все методика. А она, в свою очередь основана на том как мы учим язык, на том как наш мозг обрабатывает информацию.

🔵 ученику нужна тишина и пауза на уроке, потому что мозг не успевает так быстро обрабатывать информацию. Даже мы, взрослые, задумываемся при ответе на вопрос
🔵 ученику нужно больше визуального подкрепления, потому что мозг вспоминает. А вспоминаем мы в контексте чего-то / эмоциональной привязке
🔵 ученику нужно подсказки, а не прятать слова и фразы. Это помогает ему верно составить предложение или рассказ. Если превращать уроки в постоянный экзамен, это не поможет скорее выучить и запомнить

А у вас были ситуации когда казалось, что рекомендация не сработает?

♥️ Делитесь своими тупиковыми ситуациями, я в комментариях буду разбирать.

Быть с методикой на "ты" это как?

Я сейчас прохожу курс по психологии преподавания.
На одном из созвонов я подметила, что на курсе опытные преподаватели. И я задумалась, интересно, что к психологии методики доходят только те, кто с базовой методикой уже на "ты".

Что такое база в методике?

Это когда:
◾️ты больше не задумываешься, как вывести в речь новые знания;
◾️ты точно знаешь, как уложиться в тайминг;
◾️у тебя есть варианты заданий под любой навык;
◾️ты умеешь трансформировать задания в учебнике согласно цели урока;
◾️ты не думаешь в каком порядке выстроить стадии урока;
◾️ты знаешь, как составлять простые понятные CCQ;
◾️ты не паришься о том, как донести грамматику понагляднее.

📌У тебя это все НА АВТОМАТЕ

И у тебя есть РЕСУРС на то, чтобы направить внимание на психологическую составляющую урока.

Инсайт:
Когда методика доведена до автоматизма, на первый план выходит состояние ученика, качество нашего взаимодействия, это все влияет на процесс и результат.
Преподаватель с легкостью начинает добавлять задания на развитие навыка критического мышления, дает стратегии для развития памяти, что начинает давать еще лучшие результаты.

Что думаете?

Хочу с вами встретиться!

Еду в Москву и хочу соединить приятное с полезным!

❤️‍🔥Так хочется пообщаться с классными людьми, коллегами, которые понимают друг друга. Ведь мы проходим через схожие трудности.

☀️Хочу просто пообсуждать погоду, тренды в моде, книги, сериалы, и, конечно, немножко учебники и преподавание.

Встретимся с вами на приятный завтрак в уютном кафе.

13 апреля, воскресенье, 11.00

❤️ Что скажете? Кто хотел бы присоединиться?

Пишите в комментарии и я добавлю вас в наш чатик встречи.

Как я по-настоящему стала хедлайнером МПГУ.
Делюсь с вами очень личным

Разве может быть по-настоящему и не по-настоящему? В моей голове точно может. 😁

Хедлайнер - Это человек, который своими трудами и амбициями притягивает успех и победы. «Гвоздь программы», наиболее ожидаемый участник мероприятия, выступающий, как правило, в конце.

🔵 В мае 2024 года я выступала на конференции “От Нуля” и там хедлайнером был Сергей Иванов (Исполнительный директор, член совета директоров ГК «Эфко»).

Казалось бы, человек вообще не про преподавание. Но он говорил о единстве команды, о достижении результатов. И это было настолько вдохновенно, многие даже прослезились.

Именно тогда я так ярко ощутила в себе это желание. Я подбежала к коллеге (я с ней была знакома всего 3-4 часа) и сказала:
“Я знаю кем я хочу стать когда вырасту: хедлайнером на конференции для преподавателей.”

🔵 26 октября 2024 я была хедлайнером на конференции МПГУ - онлайн.
Наверное, мой мозг посчитал, что я же хотела офлайн, значит онлайн это не 100% реализации мечты.

Наверное, Вселенная что-то хочет мне показать.

📌 12 апреля 2025 года я буду второй раз хедлайнером на конференции от МПГУ “Перегрузка образовательного опыта”. ОФЛАЙН. 🎉

‼️Теперь уже по-настоящему ‼️

Пока я писала этот текст меня накрыло волной рефлексии со слезами радости и благодарности.

11 месяцев спустя я исполню свою мечту. Есть ощущение, что с момента увольнения я шла в эту точку.

Стоять в аудитории где куют будущих преподавателей. Не это ли счастье и признание для эксперта.

💜 Выросла получается.

А кем вы хотите стать когда вырастите?

[ 👍🔥♥️ ]

☀️ Мы завершили работу на практикуме "Ни слова по-русски"

Формат работы очень понравился и мне и участникам. Отдельно встреча по теории и по практике.

АННА: Я в восторге. Насколько четко, шаг за шагом, а главное на конкретных примерах показаны все этапы урока. Спасибо, что разбирали уроки бережно и давали подробные комментарии к заданиям и к вариантам их улучшения

Получилось разобрать тему с разных и сторон и сразу применить. Ведь когда есть обратная связь, то легко можно понять где что-то идет не так.
Разбор даже одного аспекта так детально помогает изменить все уроки. Ведь методика - это взаимосвязанная схема.

Поэтому я решила, что в АПРЕЛЕ точно будет еще один практикум.

Выбирайте тему
⬇️⬇️⬇️

😕😟🥺😀😀😟 😀😟😀☹️🥺😞😟😀

Завтра на практикуме “Ни слова по-русски” у нас состоится встреча-практика.

На встрече:
🔵Разбор плана урока
🔵Написание планов уроков по учебникам
Англ / немецкий / французский
🔵Вопрос-ответ по работе с лексикой

Приходите практиковаться вместе.

Вы еще можете присоединиться
➡️ Программа и сайт практикума

Почему не стыдно делать простые уроки?

Случай из практики
Запрос преподавателя: хочу делать яркие уроки, разнообразные, чтобы было красиво на доске Миро. А еще хочу научиться делать всякие исчезающие задания и игры с сайтов использовать.

Научу я этому всему. И к чему то приведет?

➡️Подготовка к уроку будет занимать точно больше 60 минут.
➡️Завышенные требования к себе
➡️Если что-то не получится, то подавленное состояние
➡️Будет страдать качество при таких украшениях
➡️У ученика будет перегруз восприятия
➡️В результате будет потрачено куча сил и энергии, а результат минимальный

➡️ Научитесь делать обычные, простые уроки.
Просто урок по шаблону с упражнениями из учебника - это уже хорошо. Да, даже с детьми. Да, даже если у вас 10 и более лет опыта.

Лучше меньше, да лучше.

Простые уроки это:
◾️Не тратить часы на подготовку
◾️Не перегружать ученика
◾️Фокус на методике
◾️Оттачивание использования новых методических инструментов пройдет быстрее и проще
◾️Четкие и понятные уроки помогут достигать понятных результатов
◾️Легче потом добавлять фишечки и wow элементы для разнообразия

💛 А вы на какой стороне?

Как укладываться в тайминг урока?
В подкасте:
⁃ Как научиться выстраивать тайминг урока?
⁃ Сколько времени на какое задание уходит?
⁃ Ошибки преподавателей при просчете тайминга

Что забираете себе в работу?

[ 👍🔥♥️ ]

⏰ Как выстраивать урок так, чтобы укладываться в тайминг?

..один из самых частых вопросов от коллег на курсах, консультациях и вебинарах.

Тайминг урока это довольно странная вещь: вроде 60 минут это много, но чтобы пройти все, что запланировано, кажется катастрофически мало. А бывает, что вроде по плану много, а сделали очень быстро.

Выбиваться из тайминга в любую сторону нормально, но есть нюансы.

➡️ ОКЕЙ
◾️Когда вы задержались на 3-5 минут для обратной связи после последней стадии
◾️Когда осталось 5 минут до конца урока, а вы уже все сделали
◾️Когда за урок все прошли, но у ученика остался вопрос и нужно его разобрать

➡️ НЕ ОКЕЙ
🔺 Когда описанное выше систематично повторяется из урока в урок
🔺 Когда приходится постоянно думать на ходу какое задание выбросить из урока, чтобы успеть хотя бы главное взять
🔺 Когда задержались после урока, потому что на warm up / lead in ушло в два раза больше времени, чем планировалось
🔺 Когда приходится заканчивать посреди контролируемой практики, и нет вывода в речь.

💛Что вы делаете, чтобы укладываться в тайминг?
Какие основные сложности?

Делитесь в комментарии и я вечером запишу подкаст с рекомендациями.

Вы еще можете присоединиться.

У нас еще в пятницу встреча на практику (разборы и составление планов уроков) + практика в чате по работе с учебником, CCQ.

Повторения практикума не будет. Далее его можно будет приобрести только в записи. Воспользуйтесь возможностью получить обратную связь и задать интересующие вас вопросы.

UPD: Практикум проведен. Доступна запись для просмотра. Теория длительность 2 часа 50 мин и практика 2 часа 40 мин.
Доступ для изучения материалов 2 месяца с даты приобретения.

➡️ Программа практикума

😍 Я в восторге от того как прошла первая встреча на практикуме “Ни слова по-русски”.

📌 Обучение лексике это не просто дать новые слова и отработать их в упражнениях, потом вывести в речь. Важно понимать как работает мозг, почему нельзя давать списки слов, и что ученик не может составить предложение не потому что слово не выучил, а потому что просто оно еще не обработано нашим мозгом.

😍 Так радостно было видеть огонек в глазах преподавателей, когда они узнали почему то, о чем говорит методика, не просто слова, а научно доказанные истины.

🤩 2,5 часа я говорила об обучении лексике. Ни разу еще я так детально не разбирала этот вопрос.

➡️ Кто-то только начинает свой путь и уже сразу будет работать с новыми словами так, чтобы ученик запоминал их с легкостью.
➡️ Кто-то понял, что нужно переставить местами части презентации, которую делали ранее.
➡️ Кто-то принял тот факт, что нужно менять в уроке прежнюю схему работы.

С нетерпением жду нашу вторую встречу (практику), чтобы все это с коллегами разобрать на реальных примерах.

Встречусь с вами лично!

🎉 Уже совсем скоро, 12 апреля, я буду в Москве. И буду рада познакомиться с вами лично.

Я буду выступать на III конференции «Перезагрузка образовательного опыта» 12 апреля от МПГУ!

Мне оказана большая честь стать хедлайнером конференции. Это уже будет второй раз. Это очень приятно и мега волнительно.

Моя тема: Установки педагога, которые мешают профессиональному развитию

Расскажу какие установки чаще всего встречаются у преподавателей, как с ними работать, чтобы ускорить свой профессиональный рост.

➡️ Регистрацию можно пройти на сайте http://education-expo.ru/  

Ходите не конференции?
С кем встретимся?

[🔥👍🏻😍❤️]

Сегодня отвечаю на все ваши вопросы по лексике и по практикуму «Ни слова по-русски».

📌 Кто пропустил - завтра я веду практикум о том, как преподавать лексику,
➡️чтобы ученик запоминал надолго и использовал в речи,
➡️чтобы вести урок English only,
➡️чтобы готовить урок не больше 20 минут

«Если у меня все хорошо с лексикой, мне нужно идти?»
Проверьте себя по этому списку ⬇️⬇️⬇️

Если у вас бывает ХОТЯ БЫ ИНОГДА одна из ситуаций - значит нужно.

◾️Замечали, что ученик использует только старые слова в речи.
◾️Переходили на русский язык для объяснения новых слов.
◾️Ученик не понимал и не запоминал слова даже на картинках.
◾️Давали ученику лексику списком для зубрежки.
◾️Не знали, как внедрить рециркуляцию новой лексики.
◾️Несколько уроков учили с учеником одни и те же слова.
◾️Бесились, что уроки и задания получаются однообразными.
◾️Думали, что заданий на отработку мало.
◾️Не успевали пройти все задания на отработку.
◾️Тратили часы работы на создание заданий по лексике.
◾️Стыдились использовать учебник, чтобы составить урок.

Например ➡️ Ученик не может вспомнить нужное слово или не использует их при выводе в речь - скорее всего неправильно используете MFP
Ученик не понимает ваши объяснения с первого раза на англ и приходится использовать кучу способов и в результате переходить на русский. Значит, вероятно, вы неправильно используете CCQ.

MFP + CCQ = две основные опоры в работе с лексикой, но есть и еще особенности - о них будем говорить на практикуме.

➡️ Сайт практикума

«Мне не актуальна лексика, мне актуальнее письмо / грамматика»
Естественно, нужно погружаться в каждый навык отдельно - это и делаем на полном курсе по методике. Но по моему опыту 1000+ уроков и даже у опытных преподавателей я часто вижу ошибки с лексикой. Еще раз проверьте себя по списку выше.

«У меня большая нагрузка на работе, не успеваю»
Понимаю, поэтому есть запись аж до 31 мая. Вы можете смотреть по чуть-чуть по выходным, посмотреть разборы и постепенно внедрить в свои уроки.
🤷‍♀️ Другое дело, когда преподаватели отказываются учиться, потому что «я не хочу смотреть запись». Но это как «я пропустила одну тренировку - больше вообще заниматься спортом не буду».

Я понимаю, что многие думают «запись - не так ценно, как быть онлайн». Но вам все равно нужно будет пересматривать запись, потому что материала много, он плотный и ваш мозг просто не сможет за один просмотр все усвоить.

«Мне неудобно по времени»
Увы, подстроиться под всех невозможно. Но для этого и есть запись. На важное мы всегда находим время. Подумайте, почему вам на самом деле важно повысить свое мастерство?

«Хочу, чтобы разобрали мой урок лично»
Для этого приходите на второй день, на практику. Я сделаю разбор 3 планов урока и мы вместе составим планы по вашим учебникам.

«Почему так дешево?»
Потому что я решила сделать несколько практикумов доступными для многих.

Мой полный курс стоит от 65к, мое наставничество - от 130к.
Практикум - это единственный доступный продукт, где можно очень глубоко погрузиться в тему и сразу улучшить свои уроки.

‼️Стоимость практикума окупится за два урока, которые вы проведете, а знания можно будет применять постоянно. ‼️

«А можно купить только теорию?»
Нет, потому что я даю полный пакет. Но если вам подходит только теория, можете поучаствовать в ней, а практику сделать в записи.

📌Надеюсь, ответила на все вопросы. Если еще есть вопросы, пишите в комментарии.

Доступна запись практикума для просмотра.
Теория длительность 2 часа 50 мин и практика 2 часа 40 мин.
Доступ для изучения материалов 2 месяца с даты приобретения.


➡️ Сайт практикума
➡️ Сайт практикума
➡️ Сайт практикума

Приглашаю всем на практикум “Ни слова по-русски”.

Уверена, что многие знают теорию, варианты игр для запоминания лексики.

Но часто мы сталкиваемся с тем, что
◾️ученик забыл, молчит, ждет подсказки.
◾️играем в игры, а сказать не может
◾️вроде как понятно объяснили, а все равно приходится переводить

Тайна кроется в том, что на практике мы не реализуем все свои знания о том как вводить новые слова, как составлять эти великие CCQ, путаем порядок и логику работы с лексикой.

📌 Я расскажу всю теорию, развею все мифы и страхи и самое главное, мы с вами всё это сделаем НА ПРАКТИКЕ!

👉🏻 На первой встрече (теория) обязательно будет практика. Все мои обучения полны заданий на применение в моменте.

👉🏻 Затем вы новые знания применяете, пробуете на своих уроках. Пишите ЛЮБЫЕ вопросы по работе с лексикой в чате. Обсуждаете с коллегами свои случаи.

👉🏻 На второй встрече (практика) я помогу вам разобрать с тем, что пошло не так в ваших уроках, разберем планы уроков (самых смелых), напишем планы уроков по самым ходовым учебникам.

После практикума вы сможете создавать уроки по лексике на основе ЛЮБОГО материала, а что самое главное -> полученные знания будут применимы и к грамматике! Мы затронем те базовые основы, которые преобразят ВСЕ ваши уроки.

📌Вы сможете подконтрольно и с моей обратной связью использовать в своих уроках то, что знаете в теории и никак не могли внедрить в свои уроки

Программа практикума
Программа практикума
Программа практикума

Ваши вопросы о практикуме оставляйте в комментариях.

📌 Расшифровка викторины

Если от 13 до 15 баллов - вижу, что вы мастер работы с учениками, но для совершенства нужно еще проверить ваши знания на практике. Доводите навык до автоматизма, чтобы у ученика точно был уверенный результат.

Если от 8 до 13 баллов- все неплохо, но можно улучшить. Скорее всего нужно отточить навык работы с MFP и CCQ, чтобы ученик лучше запоминал и использовал слова в речи.

Если до 7 баллов - срочно на практикум прокачивать работу с лексикой. Иначе ученики разбегутся.

Сошлись ли результаты? ➡️

Сколько баллов у вас получилось?

Делитесь, в комментариях ➡️

Вечером дам расшифровку теста

Коллеги, привет! ☕️

🎉 Я к вам весенней новостью - я планирую провести несколько практикумов. И первый будет посвящен обучению лексике "Ни слова по-русски".

Практикум пройдет в формате 2 встреч:
🔵на первой мы разберем на атомы всю теорию работы с лексикой: от того, как мы запоминаем, до того, как выводить в речь изученные слова.

🔵 на вторую часть вы можете принести свои планы уроков для разбора, вместе на эфире составить уроки по учебникам и задать мне любые вопросы по работе с лексикой.

📌Детальнее ознакомиться с программой и оплатить участие вы можете на сайте
➡️ ссылка на сайт
➡️ ссылка на сайт
➡️ ссылка на сайт

Для выпускников моих проектов есть промокод - напишите в личные сообщения.

📌 Делитесь информацией с коллегами и приходите вместе на практикум.

Преподаватели, готовьтесь скринить и записывать конспект.

Сегодня разбираем мой любимый запрос ⬇️

"Алена, как разнообразить уроки, если я долго готовлю упражнения для введения лексики?"

Можно сказать, что уроки с лексикой кажутся простыми, но
◾️почему тогда ученик не понимает слова по картинкам, которые мы даем?
◾️почему на следующий урок у него в голове ни одного нового слова не остается?
◾️почему не смотря на игры и кучу упражнений ученик не может даже предложение составить в конце урока с этими словами?


📌 ПРИЧИНА 1
Мы используем упражнения "соедини” и “вставь". А других заданий нет, что ли?

📌ПРИЧИНА 2
Стыдно использовать учебник, и тем более не один. Хотя

➡️учебник создан, чтобы по нему занимались
➡️с учебником подготовка к уроку быстрее
➡️есть четкая и понятная программа
➡️можно спрогнозировать результат ученика

📌ПРИЧИНА 3
Нет насмотрености.

Мы можем хотя бы раз изучить, какие задания вообще бывают, потому что их там максимум 20. Сделать себе список любимых и комбинировать под цель.

📌ПРИЧИНА 4
Нет методической базы по лексике.

➡️ Хотя можно почитать Jim Scrivener, 3 издание, глава 8 - страница 185 - 210 и даже есть даже книжка Scott Thornbury “How to teach vocabulary?”

📌ПРИЧИНА 5
Нет времени на погружение и сложно сложить все в единую логичную картину и систему урока по лексике, чтобы в конце был результат.

‼️ Вообще хочу первым мастер-классом в серии коротких, практичных и доступных продуктов сделать мастер-класс ПО ЛЕКСИКЕ, потому что именно она напрямую влияет на результаты ученика - его разговор. 🤩

Актуально?
Завтра расскажу детали

[🔥👍🏻😍❤️]

За годы работы с преподавателями, я поняла, что мой основной фокус в работе - это внедрение в практику.

Преподаватели потребляют методический контент тоннами:
◾️Вебинары
◾️ТГ каналы
◾️Конференции
◾️Рилс
◾️Методические книги/статьи

Книги прочитать может каждый, сдать ТКТ (кстати, это чистая теория и она не поможет вам улучшить свои уроки), а вот на практике применять - не каждый!

И тут кроется несколько причин почему это происходит.

1️⃣Чтобы внедрить новый инструмент нужно время. Время написать план по-новому, придумать новое задание, продумать новую схему взаимодействия.
2️⃣ Страшно, что пойдет все не так, как планировалось и что делать? Как потом подхватить в моменте и все равно вырулить на нужный результат?
3️⃣До конца не понятно, а как правильно это выглядит на практике? Нету того кто проверит и подскажет верно ли применяется новый инструмент.

Я сейчас вижу, что именно на это, внедрение на практике, нужно делать акцент сейчас.

💛 Вам легко применять в уроках новые знания?

Алёна, а у вас есть что-нибудь дешевле 15к?

➡️ За три года работы я выпустила фундаментальные продукты, которые помогают многим преподавателям вести качественные уроки.
И это курсы!

Я много размышляла над тем, что это курс это довольно длинный продукт, требует большого вовлечения и вложения средств.
Получается, что у меня все продукты от 15 000 руб.

📌 Очень много преподавателей обращаются ко мне за точечными вопросами, кто-то не готов идти на курс, кто-то хочет изучить информацию точечно по отдельной теме.

📌 Что если весной нам с вами сделать мастер-классы на разные методические темы?

По очень доступным ценам 3000-5000 руб.
Информация можно будет внедрять сразу и видеть результат.

Как вам идея?
На какие темы хотите мастер-класс?

3 упражнения для повторения лексики, которые не требуют подготовки!

📌 Крестики нолики
Уровни: А0 - С2
Тема: любая

Всем привычное поле. В каждой ячейке задание. Сделал верно - ставь крестик. Выиграл тот, кто первый выполнил три задания.

Сюда можно вписывать фразы, грамматические формулы, вопросы про текст, слова для составления предложения. Все, что пожелает ваша фантазия.

Усложнение: Делайте поле на 4 или 5 клеток. Добавляйте слова ограничения. Ограничивайте время


📌 Соедини в одно предложение
Уровни: А0 - С2
Тема: любая

Пишите слова в две колонки и ученикам нужно составить грамматически верное предложение. Они могут быть смешными, фантастическими, любыми.
Слова могут быть из всего юнита, из разных юнитов, разных тем.

Усложнение: Просите учеников продолжать идею друг друга, так вы составите небольшую историю.

Такое задание поможет развивать фантазию, проще запоминать слова и рециркулировать лексику.

📌Опиши используя синонимы/ассоциации/ слова из урока
Уровни: А0 - С2
Тема: любая

Ученику нужно описать слова синонимами, ассоциациями, какими-либо выражениями, которые встречались в уроке, мимикой, жестами, как угодно донести значение. Хоть на доске рисуй.

Усложнение: Ставьте ограничение по времени, ограничение по используемым инструментам.

📌 Lingo - еще одно крутое упражнение описано тут

Это самые простые и очень действенные упражнения на повторение. В них есть и соревновательный момент, эффект неожиданности, азарт.

💛 Какие еще упражнения вы используете для повторения лексики?

[🔥👍🏻😍❤️]

Вы точно не должны пройти мимо!

Вам это точно пригодится!

⚫️7 красочных разработок, которые точно понравятся младшим школьникам;
⚫️Интереснейшая лекция по работе с младшими школьниками, а именно как обучать их чтению и грамматике;
⚫️Подборка авторов и книг для чтения с детьми;
⚫️ Огромный пак spotlight revision 2-3, test booklet 4

И все это вы еще успеваете получить бесплатно в нашей рассылке!

ВСЕ ПОДРОБНОСТИ ТУТ

3 упражнения для повторения лексики, которые не требуют подготовки!

📌 Крестики нолики
Уровни: А0 - С2
Тема: любая

Всем привычное поле. В каждой ячейке задание. Сделал верно - ставь крестик. Выиграл тот, кто первый выполнил три задания.

Сюда можно вписывать фразы, грамматические формулы, вопросы про текст, слова для составления предложения. Все, что пожелает ваша фантазия.

Усложнение: Делайте поле на 4 или 5 клеток. Добавляйте слова ограничения. Ограничивайте время


📌 Соедини в одно предложение
Уровни: А0 - С2
Тема: любая

Пишите слова в две колонки и ученикам нужно составить грамматически верное предложение. Они могут быть смешными, фантастическими, любыми.
Слова могут быть из всего юнита, из разных юнитов, разных тем.

Усложнение: Просите учеников продолжать идею друг друга, так вы составите небольшую историю.

Такое задание поможет развивать фантазию, проще запоминать слова и рециркулировать лексику.

📌Опиши используя синонимы/ассоциации/ слова из урока
Уровни: А0 - С2
Тема: любая

Ученику нужно описать слова синонимами, ассоциациями, какими-либо выражениями, которые встречались в уроке, мимикой, жестами, как угодно донести значение. Хоть на доске рисуй.

Усложнение: Ставьте ограничение по времени, ограничение по используемым инструментам.

📌 Lingo - еще одно крутое упражнение описано тут

Это самые простые и очень действенные упражнения на повторение. В них есть и соревновательный момент, эффект неожиданности, азарт.

💛 Какие еще упражнения вы используете для повторения лексики?

[🔥👍🏻😍❤️]

Увольнение было осознанным решением

2019 - 2021 году я была Академическим директором одного из филиалов большой сети английских школ по России.

Могу честно сказать, что я всегда любила то, что делаю и продолжаю любить. Для меня это был невероятный опыт. За эти два года я поняла, что могу ВСЁ!

✔️ Обучение и контроль преподавателей
✔️ Контроль отдела продаж
✔️ Многозадачность
✔️ Замена ЛЮБОЙ группы
✔️ Работать по 12 часов
✔️ Надеяться только на себя
✔️ Решать вопросы не включая эмоции
✔️ Быть справедливой и честной

➡️ Самое главное, что теперь я знаю как в школе все работает изнутри. И сейчас при общении с преподавателями, руководителями школ, я вижу ошибки, которые тормозят развитие школ и усугубляют текучку кадров.

📹 Я подготовила для вас видео о своем опыте работы академом. Оно точно будет полезно руководителям. И, конечно, тем, кто планирует быть методистом и преподавателям.

Каждому важно понимать что происходить по другую сторону. Всегда нужно слышать друг друга и идти к общим целям.

Посмотреть можно
📹 RuTube
📹 YouTube

❤️ Жду ваши вопросы, комментарии и ваши истории о работе в школах

3 причины, почему ваши ученики НЕ ЗАПОМИНАЮТ лексику

1️⃣ Давать кучу слов сразу

➡️Наш мозг не способен охватить сразу много нового, поэтому 5-7 новых слов за урок достаточно. Ведь чтобы запомнить, с этими словами нужно соприкоснуться 7-12 раз. А если у вас их 15, это ж сколько времени нужно потратить на отработку и закрепление? И двух часов урока не хватит.

2️⃣ Играть в угадай-ку, а не презентовать слова

➡️ Часто преподаватели ожидают, что ученик по картинке догадается о значении слова. Но дети все понимают буквально, потому что у них еще не полностью развито образное мышление, а преподаватели иногда выбирают такие картинки, что даже взрослому не понятно, о чем идет речь. А уж если вы и даете картинку, нужно сначала рассказать контекст, что за ситуация, а потом подвести ученика к значению слова.

3️⃣ Играть в игры

➡️ Шок-откровение: но просто игры на механическую работу со словами, - типа квизлета, Learning apps, wordwall, Взнания помогают их - ЗАЗУБРИТЬ. А потом ученик знает кучу слов, а соединить их в предложение не может.

Игры это чаще всего упражнения на отработку формы. А нам нужно использовать новые слова во фразах, предложениях, в ситуациях и контексте, которые могут произойти в жизни.

📌 Дайте знать в комментариях, если нужно поделиться упражнениями на отработку лексики.

💛 Напишите, пожалуйста, в комментарии почему.

🧷 В моих планах на март-май есть ОДИН самый важный пункт - перезапись курса по методике для 10 потока.

9 потоков прошли успешно. В курсе видео, которые были записаны в 2022 году. Конечно, методика не изменилась за 3 года. Но

🔵 Хочу сделать более качественную дорогую картинку
🔵 Сделать более динамичный монтаж
🔵 Добавить новые интересные фишки
🔵 И я сама изменилась, в кадре держусь уже более свободно.
🔵 За годы общения с преподаватели научилась еще более простыми словами рассказывать о сложных вещах.

Мне предстоит перезаписать:
➡️ 20 основных тем
➡️ 5 дополнительных (среди которых: работа с учениками с особенностями восприятия, планирование уроков при подготовке к экзаменам, ведение соцсетей и продвижение)
➡️ Приветствие / прощание / доп инструкции

🙂 Немного волнительно.

Много творческой работы, но и обычной технической рутины (монтаж я делаю сама). Переживаю о том, чтобы все успеть параллельно с ведением блогов, длинными видео на Ru/YouTube и методической работой.

📌 Меня захватывает этот процесс. У меня 9 классов театральной школы и опыт режиссуры. Так что в таких проектах я реализовываю свое второе я - режиссера.

❤️ И я так рада, что в июне коллеги будут уже смотреть свеженькие, красивые и супер информативные уроки.

‼️Я буду дописывать новые лайфхаки и вы можете повлиять на наполнение курса тоже. Ответьте ниже
⬇️⬇️⬇️

🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸
полезных материалов для младших школьников

Мы с коллегами приготовили не только разработки на различные темы, но и интересные лекции и файлы по работе с YL!

🤩 От Маргариты:
Tangled. To Be (Present Simple). A1. pptx
There is/are Worksheet (A1), pdf

🤩 От Эрики:
The Fixies. In the house, (A1-A2), pdf
Grammar with Minions, (A2-B1), pdf

🤩 От Алисы:
Spotlight 2 Revision, edvibe
Spotlight 3 Revision - Part 1, edvibe
Spotlight 4 Test Booklet, edvibe

🤩 От Галины:
Memory game "Spring", (A1+), pdf
Гайд "5 классных детских писателей. С чего начать читать с детьми?" (А1), pdf

🤩 От Насти:
Action verbs. Can/can’t, (A1), genially
Food, (A2), genially

🤩 От Алёны:
Видео-лекция о работе с младшими школьниками. "Обучение чтению (буквы и слова) и грамматике"

Как получить материалы?
🌸Перейти в бота
🌸Выполнить все условия
🌸Ждать 21 марта 15:00 по мск

Желаем вам
🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸
🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸

Этот пост для всех юных преподавателей. Это те, кто работает меньше 5 лет.
Хотя и тем, у кого опыт уже 10+ лет тоже не лишним будет повторить основу

У вас бывали ситуации, когда:

➡️ несколько уроков разбирали правило, а ученик так и не использует в речи эту грамматику

➡️ использовали игры, квесты, фильмы, а ученик все равно не запоминает слова

➡️ даете легкий текст, а ученики не могут ответить на простые вопросы

📌 Когда это случается, мы начинаем себя корить, винить в том, что я плохо преподаю, падает мотивация, ухудшается самооценка, ученики новые не прийдут и привет выгорание.

Что же поможет не закрываться в пещерке самокопания каждую неделю? ⬇️

🙂🥹😘😉😆🥲😊😀

Как преподают методику в универах? 😤🤯😬
«Методика — это система методов, способов, приемов, правил, разработанных для решения конкретных задач в какой-либо деятельности или области знаний».

А на самом деле МЕТОДИКА
📌- это четкая последовательность действий. Например, вы когда делаете шкаф не можете сразу полочки прикрутить. Нужно поставить основание, потом стенки, потом дверцы и потом полочки. Есть определенная схема, чтобы получить хороший результат

Грамотная базовая методика включает в себя:

✅ Умение постановки целей
✅ Умение выстроить логичный урок
✅ Работу с лексикой / грамматикой
✅ Работу с рецептивными навыками (чтение/аудирование)
✅ Работу с продуктивными навыками (устная речь / письмо)
✅ Умение исправлять ошибки и давать обратную связь

И именно методика защищает вас от:
❌Выгорания
❌Недобросовестных клиентов
❌Отсутствия учеников
❌Страха повышения цен
❌Неуверенности в себе
❌7 уроков в день
❌Отсутствия выходных

Поэтому отвечаю на вопрос всех новичков в преподавании "А зачем методика?"

“Методика нужна, чтобы хорошо зарабатывать, кайфовать от каждого проведенного урока и при этом успевать жить жизнь”

Коллеги, кто уже активно использует методику, что она изменила в ваших уроках и самоощущении?

Ну вот и всё!

У меня всегда противоречивые чувства в эти моменты, радость и грусть.

🎉 Ещё одна прекрасная преподаватель, Татьяна, стала еще более уверенным в себе преподавателем с офигенно крутыми уроками.

➡️8 недель общения в чате
➡️8 встреч
➡️9 обсерваций
➡️10 проверенных планов уроков
➡️15 методических тем
➡️1 новый ученик
➡️1 пересобранный сайт-визитка
➡️Новые объявления о наборе
➡️Новое описание в Телеграм
➡️План-контент для ведения соц сетей
➡️Повышение стоимости занятий (все ученики остались)

И еще 100500 вопросов о методике и маркетинге 😁

❤️ Меня переполняет благодарность, вдохновение и радость.
Это было осознанная взрослая работа двух экспертов, которые идут к цели.

🔥 Татьяна меня просто поразила своей целеустремленностью, выносливостью, добротой, честностью и теплотой души. Мне кажется, мы бы точно могли быть лучшими друзьями если бы познакомились в жизни.

💻 Два месяца пролетели слишком быстро. Мне всегда кажется, что что-то не не досказала, не додала, но когда оборачиваюсь назад и смотрю с чего мы начинали, у меня наворачиваются слезы радости от того сколько же мы прошли и каких высот достигли.

Если бы мне когда-то сказали, что я буду обучать и помогать коллегам делать крутые уроки, зарабатывать больше и ставать увереннее в себе, я бы не поверила.
😍 А теперь это моя реальность.

Как сказала Татьяна: “Вы отвечали на ВСЕ мои вопросы на любую тему. Это magic какой-то”

Это были действительно два magic месяца.

⭐️ Уверена, впереди у Татьяны новые корпоративные клиенты, прекрасные вовлекающие уроки и огромное кол-во благодарных учеников.

В комментариях вы можете порадоваться за Татьяну и поздравить, она обязательно прочтет.

[🔥👍🏻😍❤️]

👀 Подсмотреть в замочную скважину всегда интересно. Такая наша человеческая натура.
А сейчас не каждый готов пустить на свой урок.

Разборы планов уроков это возможность подглядеть за коллегой, взять себе на вооружение интересные материалы и избегать ошибок, которые преподаватель допустил в своем уроке.

В видео рассказала о том, как взять максимум пользы от таких разборов.

Уже доступны к просмотру на RuTube:
⬇️⬇️⬇️

🔵Разбор урока по грамматике
🔵Как разнообразить урок по аудированию?
🔵Кейс про сильно занятого взрослого ученика

[🔥👍🏻😍❤️]

Что из разборов возьмете себе в уроки?

😀😀 Вы тоже можете получить такой разбор.
Платно или бесплатно (при условии, что я запишу видео-разбор вашего плана урока, анонимно). Просто напишите в комментариях, что хотите разбор плана урока.

Разбор викторины о работе с лексикой.

Ваши вопросы, сомнения, уточнения присылайте в комментарии.

Выбирайте верный ответ (анонимно), а вечером, как обычно, будет подкаст с разбором.

Разбор готового плана урока с сайта ESLPals.

💛 Как вам такой урок?
На сколько вы доверяете материалам с сайтам для преподавателей?

Смотреть RuTube
Смотреть YouTube

Разбор готового плана урока с сайта ESLPals.

💛 Как вам такой урок?
На сколько вы доверяете материалам с сайтам для преподавателей?

Легко ли вам составлять цель урока?
Собрала для вас примеры хороших и не очень целей.

❌
Предоставить ученикам возможность поговорить про их детство и прошлые привычки

✅
Разъяснить и предоставить контролируемую практику used to, чтобы говорить про привычки детства

➖➖➖
❌
К концу урока ученики почитают газетную статью и угадают значение новых слов из контекста

✅
К концу урока ученики попрактикуются и научатся читать газетные статьи так, чтобы понимать значения неизвестных слов из контекста

➖➖➖
❌
Чтобы ученики использовали картинки и сфокусировались и попрактиковали лексику используемую для кухонных принадлежностей

✅
Чтобы ученики научились понимать значение и произношение лексики на тему кухонных принадлежностей и попрактиковали целевой вокабуляр разыграв по ролям ситуацию с приготовлением еды

➖➖➖
❌
К концу урока ученики изучат интонацию удивления

✅
К концу урока ученики научатся замечать и попрактикуют интонацию используемую для обозначения удивления при реакции на неожиданные новости

➖➖➖
❌
Разъяснить и предоставить практику языка на стр 36 в контексте present perfect

✅
Разъяснить и предоставить контролируемую и более свободную практику present perfect в контексте жизненного опыта

➖➖➖
❌
Изучить лексику “Занятия после школы” и обеспечить контролируемую устную практику для детального аудирования на тему занятия после школы

✅
К концу урока ученики изучат слова по теме доп кружки (хобби) и смогут рассказать о своих дополнительных занятиях после школы

[🔥👍🏻😍❤️]

Какие у вас сложности с постановкой целей?

Прекрасные дамы, с 8 марта.

Пусть каждый день будет ярким, теплым и солнечным.
Улыбайтесь, балуйте себя, наслаждайтесь собой.

🌹🌹🌹🌹🌹🌹🌹

🎁 Решила подарить участникам курса еще целую неделю обратной связи.

Завершающая встреча на курсе должна была пройти 8 марта. Я же не изверг и не робот. В такие весенние выходные нужно отдыхать.

Поэтому я перенесла встречу на 15 марта и решила подарить еще неделю ответов на любые вопросы и консультационную поддержку лично со мной для участников тарифа support me.

👏 Такие крутые результаты у коллег. Они все такие молодцы. Столько новых знаний и они их применяют. А это самое сложное в любом обучении.

😍Очень довольна своим решением и с нетерпением жду общения с коллегами.

А вам напоминаю о еженедельной рубрике разбора ваших ситуаций.
➡️ Описывайте в комментариях и получайте детальный разбор с рекомендациями.

📖 Готовые планы уроков - польза или вред.

В этом посте я говорила, что преподаватели обленились и пользуются готовыми уроками. Но не все уроки плохие. Есть хорошие уроки на популярных платформах.

Давайте на примере готового урока с сайта, который рекламируют многие преподаватели, возьмем урок и разберем его.

➡️ Делитесь в комментариях, что с этим уроком не так?

Приходите в гости!

🔥15 марта проведу встречу с ответами на ваши ЛЮБЫЕ вопросы

☺️Методика
☺️Случаи с учениками
☺️Маркетинг
☺️Запуск продуктов
☺️Реклама
☺️Состояние

Реально ЛЮБОЙ вопрос можете принести в рамках нашей деятельности. И личным тоже могу поделиться если нужно будет.

‼️‼️‼️
Чтобы попасть на встречу нужно заполнить анкету.
Это будет своеобразная плата за нашу встречу.

📌Анкета = чек-лист вашей деятельности. Она поможет вам сразу увидеть зоны где нужно усилиться.

➡️ Забрать чек-лист можно по ссылке и вы сразу будете переадресованы в канал встречи.

😍 Кто был на таких встречах со мной, знает, что я всегда даю исчерпывающие ответы и самую полезную и полную информацию, которую можно сразу применять.

😀😀
Нет, это не продающий вебинар
Нет, это не прогрев
Нет, это не презентация продукта

Я просто хочу с вами пообщаться и поделиться знаниями

❤️ Жду вас в канале встречи

Пробный урок: платно или бесплатно?

😊 Диагностика, тестирование, встреча-знакомство, пробный урок - тут сначала надо разобраться в терминологии. Я столкнулась с тем, что каждый трактует по-своему.
У кого-то диагностика это уже пробный урок, а кто-то пробный урок не считает уроком совсем и делает его по ниже стоимости и на общую тему.

Давайте расставим все точки над i.

Я поделюсь своим опытом и той терминологией и схемой, которые используются в большинстве онлайн и офлайн школ. Дальше уже решать вам, что возьмете себе в работу.

В идеале было бы:

Диагностика = тестирование = анализ нужд
⬇️⬆️(можно менять местами или соединить)
Встреча-знакомство
⬇️
Пробный урок

😊Но, конечно, это слишком длинный путь клиента и он устанет уже на первом этапе. Хотя тот, кто пройдет точно будет заниматься и действительно этого хочет.

😊Если клиент не готов заполнить анкету, даже минимальную, то, что уже говорить о том, что нужно будет приложить усилия для изучения и выполнения дз. Мы сразу уже видим на сколько это важно и нужно потенциальному ученику.

📌Диагностика = тестирование = анализ нужд

😊Это начало работы с клиентом. Врач собирает анамнез, тренер уточный прошлый опыт тренировок и особенности организма, тоже самое делаем и мы с вами - ставим точку А.

Проводить можно в разных форматах:
🔵Анкета
🔵Встреча
🔵Анкета+встреча
🔵Задания на платформе (там сразу и аудио можно записать)

😊Помимо просто диагностики языка хотелось бы и пообщаться с потенциальным учеником. Посмотреть на стиль общения, сходимся ли мы по ценностям, на сколько адекватен клиент (да, да, звоночки про это есть уже на первой встрече).

😊И тут мы можем объединить диагностику и встречу-знакомство.
Заполнить анализ нужд мы можем и на встрече со слов ученика. Составить небольшое тестирование для низких уровней в формате заданий, которые будут на уроках и сразу пройтись по ним тоже можем. Детальнее про анализ нужд узнать можно в моем боте (лекция + анкеты)

Можно уделить часть встречи для общего знакомства и 20-30 минут показать как проходит урок, тем самым проводя тестирование.

📌Пробный урок - это уже полноценный урок. Это не wow-урок с танцами и цирковыми номерами, чтобы показать все, что я умею как преподаватель. Важно, чтобы не было очарования, а потом разочарования, что не все уроки такие. Проводим обычный урок. Пробными обычно считаются 2-3 урока. На первом уроке еще все напряжены и волнуются, поэтому увидеть полную картину сложно.

😊СТОИМОСТЬ

Тут каждый решает сам.

➡️Кто-то диагностику и знакомство проводит бесплатно.
➡️Кто-то ставит 50-70 % от урока.
➡️Кто-то берет 500 руб, а кто-то свою обычную ставку за час работы.
➡️Кто-то говорит, что диагностика входит в месячный абонемент, который потом оплачивает клиент.

😊Я делаю встречу-диагностику бесплатно. Перед наставничеством, перед курсом, уточнение контекста и деталей для консультации (иногда это в чате длится от 20-60 мин).

😊Пробные уроки это уже обычные уроки. Не вижу смысла делать их дешевле. Только добавить себе головной боли все это пересчитывать.
Другое дело, если это были инд уроки и потом в группе. Тут уже цена будет дешевле за 2-3 урока и потом клиент+преподаватель решают в каком формате продолжать работу.

[🔥👍🏻😍❤️]

💛А как у вас дела с диагностикой, знакомствами и пробными?
Что платно, что бесплатно?

😍 Новый месяц, а это значит анонс тем моего любимого подкаста!

Всего 20 минут в неделю для своего профессионального роста. И еще и методические встречи, где можно получить ответ на любой вопрос.

Темы марта:

🔵Готовые уроки в работе преподавателя
🔵Страх отказа потенциальному ученику
🔵Как закончить урок?
🔵Баланс личного и экспертного в блоге

Детальнее почитать про подкаст и подписаться вы можете на сайте.
При подписке, вы сразу получите доступ по всем выпускам и записям встреч с сентября 2024 г.

➡️ СЛУШАТЬ ПОДКАСТ
➡️ СЛУШАТЬ ПОДКАСТ

Как работать в паре с учеником с особенностями развития?

Сегодня разбираю первый кейс от Натальи

⬇️⬇️⬇️
Пара учеников 7 класс. Учебник Go Getter 3, A2 в процессе.
Один обычный ученик, а второй сложный: с логопедическими и психологическими проблемами. Диагнозы не мои, мама рассказывала о сложностях с речью (физически сложно говорить) и занятиях с логопедом, а также о трудностях с общением у ребенка. Он на домашнем обучении, друзей нет.

Оба мальчика хорошо соображают. Обычный, пусть будет О, выполняет все задания без проблем. Сложный, будет С, часто опускает голову и молчит на заданиях на freer practice, warm-up, в общем, там, где говорим не по шаблону.

Например, в качестве разминки я хотела повторить Have to для правил. Прошу 0 сказать 3 правила в его школе, а С - 3 правила в его художественной школе. Несмотря на мои подсказки, наводящие вопросы и ответ после партнера, С ни слова не сказал, хотя в упражнении предложения с указанными словами и Have to составлял правильнее, чем О.

Может также замолчать и опустить голову на описании картинки, хотя иногда описывает.
С письмом такие же сложности. Старается избегать свободного письма и на уроках, и дома.

Я об этом рассказываю родителям, говорю, что ему не хватает практики, т.к. он часто молчит и игнорирует задания на свободное письмо, где, конечно, есть образец, полезные фразы и план.
Видимо, мама наседает, и ребенок делает, в т.ч. задания на запись аудио. На уроках ничего не меняется.
Сейчас при парных заданиях, если С молчит, то партнером О выступаю я. Домой даю С больше заданий на запись аудио, которые он, по возможности, тоже старается пропустить. На уроках озвучиваем видео в учебнике после просмотра и работы с субтитрами, т.к. в таких заданиях С всегда говорит.

Как работать с такой парой? Как учить говорить С?

Новая рубрика "Разборы"

Вы всегда можете прислать свой кейс, ситуацию на разбор
🔵анонимно ТУТ
🔵под любым постом в комментариях (укажите, рубрика разборы)
🔵лично мне

Офигенные вопросы задали мне на конференции:
🔵где рекламироваться под продукт по психологии для преподов
🔵 откуда ко мне приходит основной трафик
🔵с чего начать перед подачей рекламы

😍я готова разобрать и ваши кейсы/случаи с работой и учениками.

Опишите в комментариях свою ситуацию и я дам рекомендации.

Если это о продукте:
(уроки, курсы, worksheets, запуски, марафоны и пр)

💛о чем продукт, для кого, ваш вопрос по продукту .

Если про ученика:
💛уровень, учебник, с чем нужна помощь, как пробовали решать эту проблему.

С Юлией обсудили главную ошибку преподавателей в преподавании и я рассказала про три действия, которые нужно изменить в уроках уже сегодня, чтобы не вредить ученику.

Вы еще успеваете присоединиться к Fail Conf.
Промокод ALENAROJ - 10%

Алфавит терминов в методике (базовые)

Этот пост точно тебе нужен. Сохраняй и пересылай коллеге.

➡️Main aim (главная цель) … то, ради чего проходит урок;

➡️Subsidiary aim (sub aim, второстепенная цель) … то, что тоже будет в уроке и поможет достичь главной цели;

➡️Assumptions (Предположения) ... когда преподаватель продумывает что его
ученики могут знать или не знать или как они себя поведут в определенной ситуации;

➡️Stage (стадия) … части урока, которые стоят в логичном порядке так, чтобы достичь цели урока;

➡️Elicit («достать» информацию из ученика) ...разнообразие техник, которые помогают преподавателю сделать так, чтобы ученик произнес информацию, а не преподаватель давал ее ученикам. Так же это делается для вовлечения ученика в урок. ;

➡️Target language (Целевой язык) …лексическая единица, которую преподаватель презентует в определенном уроке;

➡️CCQ (Вопросы на проверку понимания)…когда преподаватель задает вопросы, чтобы узнать поняли ли ученики значение слова или грамматической конструкции, ситуации и др.;

➡️ICQ (Вопросы на проверку инструкций) ...когда преподаватель задает вопросы, чтобы проверить поняли ли ученики какое упражнение делать и как его делать;

➡️MPF (meaning - pronunciation- form/значение - форма - произношение) … схема для введения лексики/грамматики;

➡️PPP (presentation - practice - production/ презентация - практика - вывод в речь) … подход для работы с лексикой/грамматикой;

➡️TTT (test - teach - test/ тест - обучение - тест) … подход для работы с лексикой/грамматикой;

➡️Guided discovery (Управляемое исследование) … подход для работы с лексикой/грамматикой;

➡️Gist/Skim reading/listening (Просмотровое тение/аудирование) … Читать или слушать текст для общего понимания, без уделения внимания малым деталям. Например, быстро просмотреть отзыв о ресторане, чтобы понять нравится вам он или нет;

➡️Scan reading/listening (Поисковое чтение)…Чтение/прослушивание текста и поиск в нем определенной информации, не обращая внимания на все остальное. Например, поиск нужного слова в слове, или номера рейса на табло в аэропорту;

➡️Detailed reading/listening (Детальное чтение) … Чтение/прослушивание текста для понимания больших, более глубокий деталей текста;

➡️Feedback (обратная связь) … завершающая стадия урока, в которой преподаватель дает обратную связь ученикам по ошибкам и содержанию их ответов в уроке.

[ ❤️👍🔥]

Какой еще термин добавите?

Это случилось…
У меня профдеформация….

Я не могу понять и придумать какие ПРОСТЫЕ вопросы может задать преподаватель. Постоянно ухожу в более глубокие вопросы.
Думаю, что так случается, потому что мне кажется, что эти простые вопросы база, которую все уже знают, но это не так.

‼️Нужна ваша помощь‼️

Напишите, пожалуйста, ваши вопросы о преподавании, уроках.

Например, меня недавно спросили
🔵 “Как преподавать без русского А1 если они еще не знают ничего?”
🔵“Учат ли грамматику с детьми до 7 лет или только лексику?”
🔵“Какой должен быть по длительности урок? 45/60/90 мин?”
🔵“Как понять какие еще есть учебники?”

Какие еще простые вопросы о преподавании добавите?

Я не боюсь говорить о своих провалах.

🤷‍♀️ Никогда не понимала и не понимаю почему нужно боятся, стесняться и потом еще и прятаться если что-то не получилось.
Ну, так случилось, ну, не вышло. Можно поплакать, расстроиться, проанализировать сделать выводы и идти дальше.

И сюда же. Я не понимаю когда преподаватели говорят, что стыдно, что ранее не знали как правильно ставить цели, писать планы уроков. Разве можно стыдиться того, что не знал? Зато теперь узнал и можешь делать правильно.

Поэтому когда я получила вот это сообщение от организатора (❤️ обожаю, когда меня приглашают спикером)

“Я делаю конференцию Fail Conf онлайн 1-2 марта. Не хотела бы ты подать заявку? Я понимаю, что не все готовы делиться провалами, но я считаю, что это очень ценный опыт и для спикера, и для участников.”

Я сразу согласилась. Тем более у меня и тема есть офигенная.
Мой, как я тогда считала, провальный запуск практикума в августе 2025 года.

Тема моего выступления
⬇️⬇️⬇️
"Хотела 400 000 ₽- заработала 18 000 ₽: уроки “неудачного” запуска"

Я раскрою все карты и покажу реальные цифры.

После моего выступления у вас будет чек-лист готовности к продаже / запуску и узнаете какие именно показатели важно учитывать, чтобы достичь желаемого результата.

📌Уже 1 марта я расскажу обо всем на Fail Conf онлайн.

📌Промокод - ALENAROJ - даст вам 10% скидка

А вам легко признаваться в своих ошибках?

Что я думаю про обучение 5 раз в неделю.
- кто этот психолог?
- реально ли учить язык 5 дней в неделю (свой пример)
- чем раньше, тем лучше. А кому?
- кто тот ученик, который будет учиться 5 дней в неделю?

Обсудим?
Что скажете? Согласны? Реально?
✏️ Пишите в комментарии.

Вечером я поделюсь тем, что я думаю по этому вопросу.

Сложно найти интересное обучение для себя.

Частично я уже с этим смирилась.
➡️На конференциях часто бывает 1-2 темы выступлений, которые могут быть мне интересны и я узнаю что-то новое.
➡️Курсы в основном для новичков или средне-опытных преподавателей делают.
➡️Обучения в Nile / Cambridge сейчас сложно оформить.

Поэтому я часто хожу на совместные чтения книг на преподавательские или около преподавательские темы. Изучаю психологию, нейропсихологию, нейролингвистику (мой любимый предмет в универе был, еще и на англ учили).

Очень часто я затрагиваю тему личности преподавателя в учебном процессе. И говорю о том, что наше состояние, наши установки влияют на уроки и на учеников, на то как мы ведем уроки.
И, конечно, говорю о том, что нам, преподавателям, важно понимать учеников (детей, подростков, взрослых), их психологию, их восприятие учебного процесса.

📌И я так рада, что Катя, наконец, создала продукт, который я ждала еще с лета, когда она объявила, что он все-таки состоится и прям ждала вебинара и сразу побежала занимать место “Понятная психология для преподавателей”.

😍 Ура! Наконец-то можно будет все обсудить, убедиться права ли я была или нет. Сидит во мне немного самозванца, ведь у меня нет дипломов по психологии (пока что!).

❤️ Прям очень жду уже начала. Можно будет делиться мыслями, наблюдениями, наболевшим с коллегами.

Как разнообразить уроки?

этот вопрос входит в ТОП-3, которые мне задают коллеги.

📌 Я записала для вас видео (20 минут) с 9 способами, которые помогут это сделать.
Можно смотреть прямо тут или

🎞 Смотреть RuTube
📹 Смотреть YouTube

Как вы привносите разнообразие в свои уроки?

Преподаватели обленились!

... эта мысль сидит во мне уже больше, чем полгода и я осмелилась с вами наконец-то поделиться этим.

🤯 Какое-то невероятное кол-во рассылок готовых материалов я встречаю в тг каналах, рилс, рассылках на почте.

Преподаватель видит “А1, animals” и берет в работу. Или “А2, degrees of comparisons”, хватает и ставит в урок.

Это приводит к тому, что
☺️у ученика в голове будет просто каша из слов и грамматики,
☺️не усваивается тема полностью
☺️ученик не говорит
☺️не помнит изученное и все надо повторять с начала
☺️нет результата, к которому шли
☺️выгорание + сниженная самооценка у преподавателя

Из-за чего так происходит?
☺️Потому что преподаватель не думает о том, как этот урок вписывается в общую канву учебного процесса и программы.
☺️Не проверяет заранее точно ли там нет новых слов, точно ли этот аспект грамматики разобран в этом уроке.

Конечно, удобно просто взять скопировать на доску и работать по готовому материалу. 😨Но любой материал нужно подогнать под потребности и знания ученика.

Я это расцениваю как ЛЕНЬ
➡️Лень подумать о себе
➡️Лень подумать об ученике
➡️Лень изменить свою схему работы
➡️Лень изучить методику и составлять уроки самой
➡️Лень признать, что что-то преподаватель делает не так и не знает.
Так ведь проще жить.

‼️Огромное кол-во этих материалов сделаны методически неверно.

➡️ Отдельные тематические уроки, которые вписываются в канву учебной программы - это прекрасно, я только ЗА, чтобы экономить время. Но огромное кол-во преподавателей работает просто по разработкам и ставит их в каком порядке захочется или бездумно добавляют в учебник.

📌Меня бомбит от того, что преподаватели подсаживаются на этот нескончаемый поток рассылок, бесплатных уроков считая, что это как-то разнообразит их уроки. Конечно, это на какое-то время помогает снижать нагрузку и кажется, что я такая молодец, экономлю свое время и приношу ученикам новенькое и интерактивное. Но это не даст результат!

🔵Вместо скачивания тонны готовых уроков можно один раз научиться методически правильно составлять уроки, привносить разнообразие, вовлекать учеников.

P.S. А вы замечали, что в основном рассылки для низких уровней и детей? Потому что кажется, что это самое простое, что можно создать. Но обучать низкие уровни сложнее, чем высокие. И, конечно, преподаватели ведутся, потому что нет времени.

Что думаете? Или это у меня уже завышенная планка к учителям?

Какие виды заданий подходят к разным видам чтения?

Очень частый вопрос от преподавателей:
какой вид задания под вот эту стадию урока? (Грамматику, лексику, чтение и остальные навыки)

😊 В целом у нас нет стандартного набора. То есть нельзя сказать вот такой вид задания можно использовать с этим видом чтения, а вот такой нельзя. Делай только так и больше никак.

Даже если бы такой список был, то у нас был бы ограниченный функционал. Возможно, мы бы облегчили себе работу, но это было бы в ущерб продуктивному и вовлекающему уроку.

Есть рекомендации и о них ниже ⬇️⬇️⬇️

Возьмем УРОК ПО ЧТЕНИЮ

📌В работе мы используем фрейм(шаблон) по работе с рецептивными навыками (аудирование, чтение).

Есть этапы работы с чтением и развитием навыков и поднавыков (reading for gist, scanning, reading for detail etc). Мы можем комбинировать их, пропускать какой-то, переставлять местами. Зависеть это будет от наших целей, сложности текста и уровня учеников.

Сложно, сказать, что есть задания, которые наиболее или только подходят для gist или для detailed.

Есть привычные задания:

🔵Gist/ Skim
- Ответ на общий вопрос
- Проверка верно ли было предугадывание о тексте?
- соотнести название с абзацем
- соотнеси картинку с абзацем
- поставь по порядку
- о чем НЕ говорится
- выбери о чем говорится

🔵Scan / Specific
- да/нет
- поставь по порядку
- wh вопросы
- о чем говорится / не говорится

🔵Detailed
- да/нет
- поставь по порядку
- wh вопросы
- о чем говорится / не говорится

‼️В целом мы можем подстроить многие из заданий, под любой вид чтения. Важно понимать на сколько детально ученик будет читать и что он получит в конце выполнения задания.

📌Например, на gist можно использовать расставить картинки по порядку, и на scan тоже 🤷🏻‍♀️ зависит от глубины вопроса и прочтения.

➡️ Нам нужно выбирать упражнения к тексту, которые будут способствовать выполнению цели. Задания должны помогать ученику в конце дойти до результата.

💊 К сожалению, волшебной таблетки нету и нам нужно развивать насмотренность, использовать свою фантазию и методические находки (рекомендации) коллег.

[🔥👍🏻😍]
Конечно, делитесь с коллегой

💛Какие еще задания используете с текстами? Делитесь в комментариях, соберем полный список.