I
1.
из описания детского дезинтегративного расстройства:
"..Она перестала ходить в школу и начала терять все коммуникативные ориентиры, такие как произнесение предложений, обращение к членам своей семьи по имени. Она привыкла сидеть одна весь день, погруженная в игры, и проявляла повышенный гнев и раздражительность, при этом она била или кусала любого, кто ей мешал. Она перестала играть со своими друзьями, что ей раньше нравилось делать. Она также перестала просить еду и плакала, только если была голодна. Она также перестала соблюдать правила личной гигиены и собирала с пола кусочки палочек и камней и клала их в рот. Она также не спала всю ночь и плакала без видимой причины..." без видимой причины без видимой причины без видимой причины
без видимой причины
..
**
как много "она" – переписывать. читатель уснет прежде чем. и описано сухо, механически, похоже на плохой перевод,
закроет, показатель отказов с такого текста будет, чем они думают вообще..
потом вспоминаю, что на такой сайт
вряд ли зайдут просто так
и я щас на нем
а не на рабочем
....
***
пишу данилу: "да это ж текст, этот кусок, это готовый стиш.."
..
****
как объяснить начинающему журналисту
что такое интонация
я не умею
я вообще иногда забываю слова
только ритм
только тон
голоса
2.
на семинаре
на большом популярном литфоруме
собрались умные люди
наверно пишущие хорошие тексты
и пришлось признаваться честно
что запомнились подборки трех человек
а в остальное вникать бы, но не было времени
и так далее
потому что не скажешь же правду
что я вообще не особо смотрю на слова
только на звук
будто фоном
за ними
звук потери реальности и остановки дробь ускорения времени
и самолетного взлета
/никто это не лайкнет. может, кто-то отпишется,
а в отсутствии у меня здравого смысла, мозгов и душевно-психического здоровья, вы, надеюсь, и так
не сомневаетесь/
3.
из истории в соцсетях:
"Лида не ест без напоминания. Приходится по сто раз ее звать - обед, обед, остынет, но она и как сядет, не ест, долго ковыряется в тарелке ложкой, потом будто бы просыпается, начинает. Девочка хорошо, даже отлично училась до четвертого класса, а сейчас в шестом – но какая там школьная программа? Лида пытается учиться на дому, но не способна сосредоточиться на учебнике, по нескольку раз может перечитывать одно предложение, забывает сказанное ей пять минут назад, не с первого раза реагирует на обращенную речь, в основном отвечает односложно или обрывистыми предложениями, будто пропускает куски, слова, торопится отвернуться от собеседника. Травм не было, органических поражений мозга не выявлено.
В основном она рисует или слушает музыку – ходит кругами по комнате или прыгает с наушниками в ушах. А еще – проводит время, играя своими старыми, еще из детского сада, резиновыми игрушками, но не позволяет присоединяться, сюжета игр не объясняет. Очень не любит, когда ее отвлекают – начинает кричать, отмахиваться, крутить руками.
При том, периодически Лида как будто бы просыпается – будто, как раньше, обычный здоровый ребенок. Она начинает проявлять интерес к этому миру, когда говорят о поездах и праздниках - бабушка девочки работает на железной дороге, и когда она приходит в гости, Лида всегда выбегает на кухню, начинает ее расспрашивать о работе, начинает канючить поехать к родственникам в Сургут или в Москву – хорошо помнит о них, их домах и любимых местах оттуда, даже начинает говорить, что хочет опять ходить в школу, вот съездить бы и..
Продолжает любить праздники, помнила о мамином дне рождения заранее, настойчиво расспрашивала, кто придет в гости, придет ли мамина подруга тетя Люба, придет ли дядя Сережа, расстроилась, что не придут, очень радовалась скромным посиделкам и торту.
Девочка любит музыку и некоторые современные российские группы, причем, довольно малоизвестные – сама с интересом, хоть и несколько сбивчиво, рассказывает о них. Несмотря на особенности, девочка пользуется соцсетями – мама говорит, мол, с планшетом в руке родилась, не запретишь, не спрячешь – истерики. Она много рисует, выкладывает это на своей страничке. Посты Лиды лайкают.