Оповещаю, что в 🎓GARAGE ACADEMY начался набор на весенний сезон программ дополнительного образования.

Обратите внимание на весенние курсы:

📁 PRO Архив
Научитесь эффективно организовывать архивы с помощью передовых инструментов и подходов, а также получите практические навыки, чтобы сделать архив доступным и современным.
🗓 старт 12 мая, продолжительность 6 недель
👩🏻‍🎓 онлайн
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ

🧑‍🦯 Многообразие инклюзивных практик
Познакомьтесь с концепцией разнообразия, научитесь создавать инклюзивные проекты и адаптировать существующие под индивидуальные потребности людей и их опыт.
🗓 старт 14 мая, продолжительность 6 недель
👩🏻‍🎓 онлайн
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ

До 30 апреля обучение можно оплатить со скидкой. Подробности на сайте.

И вот что я заметила в итоге:

✨✨✨ я могу возвращаться в этот опыт ✨✨✨

Это такой фрагмент моей памяти, который я очень хорошо запомнила. Именно потому что этот опыт был подготовлен, я в него вошла без лишнего стресса и после этого опыта не «заела» чем-то другим.

Я могу закрыть глаза и практически по минутам рассказать что было в моем новом опыте. Что я делала, зачем, какие вопросы задавала, что отвечали люди, как я на это реагировала. Какие навыки мне помогали, где я чувствовала себя не уверенно. Как я завершала этот опыт. Я могу провести по этим 50 минутам экскурсию 🗺 будто всё время стало таким плотным, его можно пощупать. Как в замедленной съемке оглянуться по сторонам.

✨✨✨

Это как раз и создано было для того, чтобы я смогла научиться на этом опыте. Чтобы я возвращалась в него, когда рефлексировала с тьютором Ирой, когда получала обратную связь от супервизора Люси, когда вспоминаю его сама. Это моя шкатулка с инсайтами 👑.
Я туда захожу, помню себя в этом опыте и главное — хочу опять пережить подобное. Моя проба привела меня к тому, что я желаю продолжать развиваться в этом направлении.
Я не изменяла себе, не торопилась, не была в стрессе.

🌠 Специалистки сконструировали со мной такое пространство для пробы, чтобы я приняла последовательные решения и вышла в деятельность. Сначала совершила опыт, а потом отрефлексировала его.
📖 Это и есть мастерство работы с зоной ближайшего развития, а пространство можно назвать хронотоп .

#опыт #метод

Продолжение про конструирование опыта, в который можно вернуться.

🟢 меня не торопили, я могла рассмотреть минимальный шаг, чтобы начать действовать. Не заламывала себе высокую планку.

🟢 я сама хотела попробовать и пережить этот новый опыт. Тьютор Ира постоянно возвращала меня к самоощущению, я двигалась только по собственному желанию и отклику, не забывая о телесном страхе, об ограничивающих обстоятельствах.

🟢 мой запрос пережить этот опыт был видимый. Мне нужно было записаться в список людей, которые готовы пережить пробу. Так я взяла ответственность за свой будущий опыт.

🟢 когда я сказала, что у меня есть задача и я взяла ответственность её реализовать, то людям вокруг стало понятнее в чем они могут мне помочь. Кто-то рассказал как тоже пробовали новое. Я нашла специалистку Люсю, с которой посоветовалась (она в этом опыте собаку съела 🍜). И даже договорилась стать моим супервизором: посмотреть на меня со стороны в этом новом опыте, чтобы потом отдельно обсудить как всё прошло.
Люся - эксперт в моём новом деле - дала и своё задание: пока я иду по запланированному опыту заметить что я хочу реализовать. Типо что на меня влияет, пока я это делаю. Такая саморефлексия.

Окей, дело сделано, у нового опыта появилось очертание. Пришло время его реализовать.

🟢 мой опыт был в контакте с другими людьми, а значит я_которая_делает_это_впервые, была засвидетельствована. Мне сказали, что я хорошо справилась. Мой новый навык стал видимым.

🟢 после 50 минут нового опыта я взяла себе время отдохнуть. Мне было достаточно стрессово, но не так чтоб провалиться под землю. И я посвятила время себе: сходила в душ, переоделась, полежала и записала свои мысли о новом опыте, погуляла, поговорила с мужем. Я адаптировала переживания в теле и в своей привычной жизни. Этот опыт стал частью моего дня, а не отдельным куском жизни, в который страшно вернуться.

#опыт

Конструирование опыта, в который можно вернуться и научиться на нем. (Начало в предыдущем посте).


Что произошло:
В поддерживающей атмосфере я заметила компетенции других специалистов и дефициты знаний у себя. Расстроилась, что многого не знаю и увидела возможности попрактиковать это прямо в рамках интенсива.

Нам предложили выбрать тьютора и обсудить что в нашей практике мы хотели бы попробовать, но для этого нужна помощь.

Что делали:
🙋‍♀️ Я обратилась к тьютору Ире, где описала свою трудность и куда я хотела бы вырасти. Ира внимательно расспросила меня о том, что я хочу пережить, когда новый навык мне станет доступным.
Так я сформулировала свой запрос на пробу и то в чем чувствую преодоление (где нужна помощь, ведь это не обычное дело для меня).

Потом мы обсудили какие мне нужны условия, чтобы я пережила этот опыт. Что мне надо узнать, уточнить, с кем посоветоваться. Ира мне поможет создать ситуацию, в которой я попробую практиковать новый навык и если что-то пойдет не так, то остановит процесс. Я в безопасности, можно экспериментировать.

🌐 Так нам нужно сконструировать пространство для пробы, чтобы мой опыт произошел. С кем ещё поговорить? Какие навыки применить? На что могу опереться? Что буду делать, если что-то пойдет не так? — а итоге я конструировала будущий опыт 5 часов, проживала его 50 минут, а потом 4 часа рефлексировала.

Самое вдохновляющее место в моём образовательном опыте.

Учиться могу на своём опыте. Когда что-то сделала, потом оглянулась назад и поняла почему это сработало или не получилось.

Но часто я действую в большом напряжении и стрессе 🐐.

Это может быть большое восхищение (когда мы фигачили джазовый фестиваль на 10 000 человек) или большое напряжение (когда в университете сдавала проекты перед кафедрой, которые меня травили). ⛔️ И в тот, и в другой опыт я не могу вернуться.

Я не могу «погулять» по пространству своих решений, заметить какие аргументы были в пользу размещения сцены на джазовом фестивале и почему фудкорт работал именно в таком режиме. Мне сложно вспомнить ошибки и следовательно научить других делать большие городские фестивали. Т.е. этот опыт я совершила, но не обучилась на нем и не присвоила, а просто ВЫЖИЛА.

🌐 Вот создать ситуацию деятельности, в которой будет достаточно нагрузки, но и в которую можно вернуться отрефлексировать — педагогическое мастерство. Нужно сконструировать подходящее переживание, сопроводить в этот опыт, а потом помочь отрефлексировать.

У меня такой опыт произошёл в Перми, на повышении квалификации в ПРЭСТО.

#опыт

история дальше⬇️

Про взгляд с двух сторон.

На конференции “Векторы” было много секций, в нашей “Психотерапевтический поворот и его влияние: дискурсы, институты и повседневные практики” были и радости по повтоду психологического подхода к человеческому опыту, и критика психологизации. В этом мне конференция очень понравилась. Я старалась ходить и на те доклады, которые меня вдохновляют и на те, которые деконструируют самое ценное.

🧐Вообще я хочу заметить этот этап компетентности, когда важнее поиск истины, чем убеждаться в собственной правдивости (или белизне репутации твоей школы). Отсюда и запрос мой на проявленность собственных исследований, вслушивание в вопросы из зала и поиск дискуссий с коллегами (и моя грусть об атомарности научного общества, где каждый/ая заняты своим предметом исследования).

💻🥵💻
Что меня интересует — это осмысление плодов современного образования (и критика в том числе).

На выступлении Кати Мокрецовой в секции “Современные либертарные теории и практики II” я отзывалась на идеи:
— Позитивные интервенции в школах (и образовательных продуктах) направлены на культивирование положительных эмоций учеников и их удовлетворенность жизнью.
— Повышение их “рефлексивности” через индивидуализацию и игнорирование структурных проблем и адаптации к потребностям рынка.
— Культивируя постоянные индивидуальные усилия по наблюдению за собой и интерпретации этих наблюдений позитивная педагогика исключает социальное и политическое воображение, иными словами рефлексивность не перерастает в креативность.

Я в том году делала выступление по поводу проблемы персональных траекторий, как идеи в современных образовательных проектах. Посмотреть запись можно здесь (36:15), а тут в тексте через vpn.
Рада, что наших голосов становится больше.

#персональнаятраектория

Закончилась моя командировка продолжительностью в месяц. Я ездила в Россию на четыре конференции. Сделала круглый стол и доклад. Посетила МГУ, Шанинку и СПбГУ. Неделю повышала квалификацию (вдохновлялась и перерождалась, признавая свои компетенции и некомпетентность) в ПРЭСТО, Пермь.

Прикладываю фотографию с домашней конференции в Питере. Это такое событие, где все желающие делают доклад на интересующую тему (типо TED).

Там я больше всего хмурилась.

Мой основной вывод по поводу конференций: если мы принимаем плюрализм мнений, то дискуссии и взаимной работы не получится. Предпосылка того, что каждый может рассказывать о чем угодно, и это «свободный микрофон» и свободные уши зрителей, губительна для совместной работы. Всё превращается в монолог индивидуальностей.

Еще меня тошнит от критической теории и непродуктивности этого подхода.

Чего не происходит:
— обсуждения какие мы учёные/профессионалы и в чем наша согласованность.
— этического обсуждения что, в таком случае, для нас приемлемо и какой метод / подход мы валидируем.
— общего смыслового поля. Как сказал бы Хайдеггер: онтологического региона бытия. Каждый вспахивает своё…собственное мнение, потому что мерилом на конференции давно является человек, а не истина.

Если мы и на конференциях будем со скучающим видом слушать всякую чушь и давать микрофон любому высказывающемуся, не вступать в диалог чтобы ни дай бог не ранить психологические границы, то кажется мы обречены на собственное мракобесие.

Ну и второй (для многих ученых уже давно очевидный) вывод: внимательно смотреть на организаторов конференции и конкретной секции. Их идеи и подход будут отсеивать темы докладов и в итоге такой же результат почувствуется в конце.

Про результаты конференций и повышения квалификации напишу позже 🤓

#учукакумею

Здравствуйте, я Лена, мне 48 лет, я живу в Молдове и с 10 лет учу румынский язык...

Это начало к моему посту о различении психологической травмы и негативного образовательного опыта, тему, которую предложила обсудить Лина с канала Учусь как умею

Я училась в школе , где все предметы нам преподавали на русском языке, а румынский нам преподавали, как иностранный. И это было довольно скучное мероприятие, где я заучивала наизусть стихи, которые мне не нравились, просто , чтобы получить оценку. Мы переводили тексты, изучали спряжения...в общем , румынский я знала на уровне "Здрасти, До свидания , Я есть хорошая девочка" , и при этом, оценка у меня за него была твёрдая хорошая.

Потом случился экзамен по румынскому, где учительница заподозрила меня в том, что я пометила билет для кого-то.

Правда была в том, что это подружка пометила билет для меня... учительница поставила вопрос так :"Или говори для кого пометила, или будешь пересдавать осенью" .

Когда моя мама услышала эту историю и что я буду пересдавать осенью, она настояла, чтобы я пересдала сейчас, а не тряслась от напряжения до осени

За 3 дня я выучила наизусть ВСЕ билеты (сама не понимаю сейчас как это возможно)))... наверное, это был образовательный опыт, в котором я поняла, что "могу, если надо"?)

Сдала на высший бал, в присутствии комиссии , возненавидела учительницу за такой опыт, и думаю, это было взаимно). А ещё, на всю жизнь запомнила слово explorator - исследователь. Это слово меня попросила дополнительно перевести моя "добрая учительница". А всё остальное, выученное к экзамену, я забыла...

Интересно, но я совершенно не ощущала вины, что эта история началась с меня и моей подруги, которая пометила билет...а действия учительницы были ответом.

Сейчас, с высоты своего взрослого опыта, я оцениваю этот ответ, как "через чур подробный", считаю, что она могла спокойно закрыть глаза на всё это...Потому что экзамены - это только маленькая часть обучающего процесса... И можно было сделать из этого эпизода что-то поинтересней, чем скандал с пересдачей...

Следующие 2 года я старалась, как можно реже ходить на её уроки, а она старательно мне выставляла оценки 6-7, это "удовлетворительно" и  "удовлетворительно с плюсом")

А потом, после школы, я съездила в Румынию и влюбилась в румынский город и в румынскую речь...Начала смотреть сериалы на румынском канале, на английском с румынскими субтитрами, слушать песни на румынском...и в университете мой румынский вокабуляр был значительно лучше , чем в школе, благодаря развлекательным передачам на румынском тв...

Сейчас я читаю книги на румынском, чтобы улучшать лексику. 2 раза организовывала книжно-разговорный клуб на румынском, с помощью румыноязычных друзей.  Это мне помогло раскрепоститься и смелее говорить с продавцами и таксистами на румынском.

Правда в том, что живя в Молдове , где румынский язык является государственным, я его учу не потому что в нём для меня есть действительно какая-то жизненно-важная необходимость. Я работаю на русском языке.  Просто приятно осознавать, что люди, для кого это важно, чувствуют , что я уважаю их язык и даже люблю...благодаря искусству и культуре...

А вот напряжение, идущее от националистов , наоборот, достаточно крепко отвращает от языка...Потом, правда, любовь к тем людям, кого уважаю, побеждает...Такие качели )

Я считаю, что я смогла почувствовать разницу , как ощущается язык, когда его заставляют учить с помощью тупого заучивания наизусть (негативный образовательный опыт) и как ощущается язык, когда влюбилась в культуру и хочется учить, чтобы понимать и общаться...

Это помогает мне в понимании , как строить свои дальнейшие шаги в обучении. Я ищу среду, где мне интересно. Всё остальное считаю тратой времени.

Что касается психологической травмы, её я не получила . Думаю благодаря поддержке мамы и классного руководителя, в этой ситуации с учительницей-националисткой...

Своим родным языком я его не считаю...несмотря на то, что у меня есть молдавские корни...возможно, тут всё таки есть какая-то психологическая травма...пока не знаю

#ничего_личного_просто@loveandmathlessons

Месяц назад я попросила коллег и знакомых, кто работают в образовании, поразмышлять на тему негативного образовательного опыта.
Скоро соберу все наши высказывания в один пост.

А пока вот как видит негативный опыт Елена:

Ещё немного смыслов из общего поля Шанинки #образовательнаясреда

— Как обмануть кондуктора?
— Купить билет и не поехать!

Избирательная память — штука удобная: охраняет кукушечку от возвращения к эмоциям, переживать которые раз за разом — что теребить кровавые заусенцы.

Но вот Лина на канале «Учусь, как умею» подняла тему ошибок в обучении и их последствий, и моя память дропнула стыдную историю.

5 лет назад я купила курс по профессии за 90 тысяч рублей и слилась через пару лекций. Но почему-то продолжала его оплачивать в рассрочку. Почти два года.

Да, это самая дикая история в моём образовательном треке. Произошло всё на волне метаний: тогда я ещё работала редактором, но мне было тесно и тошно в этой профессии. Как-то попался курс по UX-исследованиям. Прочитала описание: а там — изучение удобства работы сайтов и приложений, эмоций пользователей от сервисов и функций, почему люди нажимают или не нажимают такие-то кнопки, как улучшить их опыт. Вау! Срочно заверните.

Я ждала этот курс, сроки старта переносили дважды. И вот он начался... Какая скука.

Это были лекции на 2,5 часа с говорящей головой. Эфиры шли в вечернее и ночное время. Я зевала. А выносила из занятий лишь список неизвестных слов, которые надо загуглить. А ещё — большое разочарование. В себе. Я сердилась, что на курсе для студентов с нуля по факту нужно владеть базовым продуктовым бэкграундом.

Однажды я не успела подготовиться к занятию, пропустила его и дала себе обещание сделать это завтра. Потом каждый день двигала эту задачу. Копился ком вины и неуверенности. В конце концов я скипнула сдачу первой зачётной работы. Со мной связался менеджер, я что-то промямлила и снова слилась. А больше, за 9 месяцев учёбы, меня никто не искал.

Удивительно, что от стыда, сомнений и самообмана (у меня же есть материалы — я подтянусь, всё сама пройду) я продолжала платить кредит. Каждый раз, когда приходило напоминание о платеже, раздражалась, а потом переводила деньги с тупым смирением: ну, мол, моя ошибка.

Спустя время, когда я сама стала выпускать курсы (и, к слову, по UX-исследованиям тоже😊), поняла, что ошибка была не только моя. Помимо проблем в проектировании материала, на длительном курсе отсутствовала поддержка — забота обучающей команды.

Но я усвоила урок, и когда у меня возникла похожая ситуация: я купила пакет из трёх курсов в записи, посмотрела первый, поняла, что мне не нравится и у меня нет времени на остальные, — вернула деньги. Кстати, менеджер пытался надавить на чувство вины: «Разве вам не нужны ценные знания по продукту? Другие студенты получают навыки и отбивают вложения за считанные месяцы». Ха, дружок, на меня такое уже не действует.

Выводы

✅Обучение часто происходит через боль. Это действительно трудно.
✅В жизни есть периоды, когда цена новых знаний и навыков не равна усилиям, а обучение просто неуместно.
✅Отказаться от курса, который не подходит по любым причинам, — нормально: это не говорит о вашей слабости или интеллектуальных способностях.
✅Вернуть деньги в образовании можно. Нужно опираться на закон и юридическую практику, не зарываться в чувстве вины.
✅Студент несёт ответственность за результат, но задача образовательной команды — сопровождать его в процессе обучения, помогать справляться с трудностями.

Расскажите, сколько у вас непройденных курсов? Непрочитанных умных книг? Или я одна такая?

Ира поднимает тему, по которой нам всем есть что сказать 🤪😅
Когда мы покупаем курс и не учимся — тоже своего рода обучение на отрицательном результате.

Конференция «Векторы» в Шанинке началась. Буду тут 4 дня.

В субботу в 17:00 на психотерапевтическом повороте буду выпутывать образовательный опыт из психологических нарративов.
Если вы в столице — приходите 🤓

Настя круто описала про метод контролируемых экспериментов. Вот самое время мне рассказывать чему училась (этому! Создавать зону ближайшего развития для безопасной пробы).

Читайте Настю ⤵️

Изменение vs избегание-2
На пост меня вдохновила Лина и ее размышления по этой теме

Помимо описанной выше стратегии, часто мы видим противоположное, но также совершенно непродуктивное действие — рационализация неудач

🌀Иногда считается, что преуспеть нам мешает травматичный опыт.

Например:
🌸из семьи ушел папа, когда я был ребенком
➡️ возникли проблемы с доверием
➡️ из-за этого не могу построить отношения

🌸в детстве мы жили бедно
➡️ во взрослом возрасте возник фикс на деньгах
➡️ не умею отдыхать, все время работаю

Однако, таким образом мы лишаем себя субъектности (=делаем себя жертвой обстоятельств, а не автором жизни) и абсолютно противоречим базовой теории обучения.

🌀Навыки не формируются через чтение, интригующий рассказ друга или познавательное видео на ютубе. Взрослые люди учатся методом контролируемых экспериментов:

🌸неприятный опыт
➡️ рефлексия
➡️ новые знания
➡️ новый опыт

Например:
🌸провалил презентацию перед клиентом
➡️ проанализировал ошибки
➡️ освоил техники публичных выступлений
➡️ успешно провел следующую презентацию

🌸поссорился с близким из-за невысказанных обид
➡️ осознал важность открытого выражения чувств
➡️ изучил принципы эффективной коммуникации
➡️ построил более глубокие и честные отношения

🌀Так что ошибки нам необходимы просто для того, чтобы хоть чему-то научиться. Конечно, с лайф навыками (заземление, эмпатия, креативность и др.), процесс обучения более тернист и менее понятен. Иногда во взрослом возрасте нам приходится доучиваться любви или балансу в жизни, потому что нам это не передали в детстве. В этот момент можно ощутить себя «сломанным» и потерять надежду.

Однако, призываю вас помнить, что мозг человека очень гибкий и научится можно практически всему. С помощью навыков люди отучаются от тяги к веществам/селфхарму/РПП и могут прожить полноценно и счастливо много лет, даже если до этого не видели смысла существовать.

Рисковать, учиться новому и не сдаваться требует очень много смелости, но всем нам она доступна. Это внутреннее качество, которое у вас не отнимет ни одна травма. Напоминаю про пост в поддержку вашей смелости и надеюсь, вы найдете ее в себе в нужный момент.

🌀Предлагаю при следующем обучении взять новый фокус:
не
как мне проработать все травмы?
или где найти полностью понимающую среду / идеальные условия?

а
как мне снизить тревогу настолько, чтобы сделать следующий шаг?
и где найти достаточно безопасное пространство для следующего шага?

🌀А если вы делаете обучение для других, то стоит подумать:
не
как передать навыки?

а
как создавать пространство для смелости и экспериментов?
и как растить смелость в людях?

Саша про важную практику ошибок:

👀Ошибаться во время обучения - это нормально?

Этот пост вдохновлен Линой из канала "Учимся учиться"

Лина предложила мне поразмышлять над тем, что дают ошибки во время обучения слушателю.

Вспомнила свой опыт: в школе за ошибки меня наказывали - низкими отметками, замечаниями, иногда даже повышенными тонами🙈

Поэтому главной мотивацией было избежать ошибок любой ценой.

👩‍🎓В университете ситуация изменилась: фокус сместился с оценок на суть предмета.

По важным предметам я стремилась получить "отлично". Это было личным вызовом: получить высокий балл за то, что вызывает удовольствие в процессе познания.

А на отметки по неинтересным дисциплинам я внимания уже не обращала😉 Мотивация стала внутренней.

❗️В корпоративном мире подход к ошибкам разный. Знаю случаи, когда в некоторых компаниях лишают премии за прохождение обязательных курсов на низкий балл😢

Но бывает и иначе: на тренингах (особенно по работе с софтами) обсуждают впечатления и сложности на уровне группы❤️

Есть яркий пример, когда ошибка становится частью образовательного пути. У нас в Лаборатории Касперского есть корпоративный образовательный продукт Kaspersky Interactive Protection Simulation.

Это симуляция кибератак на компанию конкретной отрасли. У нас разные сценарии: от нефтеперерабатывающего завода до аэропорта и классической корпорации👌

В симуляцию играют командами. Игрокам предлагается отразить кибератаку за несколько ходов.

И надо принимать управленческие решения, управлять бюджетом. Выигрывает команда, которая приняла верные решения и приумножила бюджет, победив злоумышленников.

В симуляцию мы предлагаем поиграть тем, у кого нет опыта в кибербезопасности, чтобы на практике понять суть этой области. Примерив на себя роль специалиста по ИБ😎

Процесс игры сложный: нужно разбираться в терминах, выстраивать логику шагов, договариваться в команде и принимать решения.

На кону - весь бизнес и его устойчивость, всё серьёзно!

Когда команда делает неверный шаг - она теряет виртуальные деньги. Даже бизнес может пострадать: например, кибернегодяи могут зашифровать данные😭

Такие ахтунговые ситуации помогают осознать в безопасной среде, что было сделано неправильно.

У игроков просыпается азарт: другие команды смогли заработать и выбрать правильный путь! Что мы сделали не так?

Надо постараться в следующем раунде💪

Даже не смотря на то, что всё "понарошку", игроки вовлекаются, спорят, размышляют.

В Kaspersky Interactive Protection ошибка становится мотиватором: побуждает лучше разобраться в материале, объединить усилия и принять правильное решение в следующем раунде.

Ошибка - это вызов, показывающий, что можно выбрать более эффективную стратегию киберзащиты⚡️

Обожаю наблюдать за игроками: в симуляцию с энтузиазмом вовлекаются все - от студентов до топ-менеджеров и чиновников.

После игры все выходят с улыбкой, потому что здесь можно ошибаться без страха наказания❤️

Наша симуляция - маленькая модель реальной жизни. Мы совершаем ошибки, извлекаем из них опыт и в следующем "раунде" действуем иначе.

@vnimanie_kurs

Заглянула на конференцию в СПБГУ. Замечаю, что педагоги хорошо чувствуют на какую аудиторию делают сообщение и для студентов выбирают интересные сюжеты.
Вдохновилась 💛✨

#образовательнаясреда

Мои знакомые из Papers открыли продажи на курс по запуску комьюнити.

Команда Papers делает издания «Бумага» и Paper Kartuli, сообщество петербуржцев Клуб, а осенью 2024 года упаковали свой оплы в курс по комьюнити. Первый поток получил много положительных отзывов, и они решили запустить второй. 

Что за курс. Это двухнедельный интенсив в телеграме, который поможет вам с нуля запустить и развивать сообщество. Все участники получат доступ к обучающим материалам от комьюнити-менеджеров, маркетологов, аналитиков и продактов из команды Papers.

Что вы узнаете на курсе:
▪️ как выбрать сильную объединяющую идею и сформулировать концепцию комьюнити;
▪️ как приоритизировать задачи;
▪️ как привлекать новых участников в сообщество и удерживать старых;
▪️ как анализировать эффективность комьюнити и монетизировать его.

Для кого этот курс. Курс подойдет всем, кто хочет запустить или оживить свое сообщество, но не знает, с чего начать.
Узнать цены и записаться

Промокод 🎟️ kaktomogu дает 10 % на все обучение.

Я вернулась с глубокого повышения квалификации и мне еще нужно переоценить свои представления о том, как можно реализовывать образовательный процесс.

Думаю, что впереди будет большая реконструкция моих ридингов и того, как я помогаю учиться взрослым.

Пока расскажу найденную ценную мысль для меня: мы отражаемся в других людях. Наши компетенции становятся видимыми для нас во взаимодействии. И эту проявленность нужно пережить… как-то принять факт, что для профессионального становления невозможно долго идти путь самообразования. (я училась делать так, чтобы путь в зону ближайшего развития стал возможен. построить вокруг человека обстоятельства для пробы).

💎От синдрома самозванца исцеляет не самоценность, а стать ценными для других.

#опыт

Замечательная тьютор Татьяна продолжает наш коллективный разговор. Любой опыт (положительный или отрицательный) — это действие. 🤹‍♀️

Лина из «Учусь как умею» предложила поднять важную тему про негативный опыт в образовании, и мне кажется, что негативность опыта складывается из разного. Например, из несовпадения картинки и реальности. Мы часто говорим, что образование есть создание образа себя. Но откуда берёт человек этот образ? Пост родился обходными путями после обсуждения с двумя тьюторантами поедания тюльпанов.

Сейчас поистине настала эра «красивых вывесок»: соцсети показывают успешный успех и даже «как бы неудачи» успешно превращают в капитал - лайки, подписки, просмотры. Я замечаю, что и мои тьюторанты иногда оказываются под влиянием этой оптики. Любая неудача в учебе не превращается в опыт, а зачастую вводит в ступор:
«Зачем что-то делать, если я не могу сразу сделать это классно и «продать дорого»?» или «Зачем впахивать, если другие взлетают «в легкости» и красиво без этих лишних сложностей?».
Возникает идея, что лучше поискать то, что получится красиво сразу. Потому что есть же примеры перед глазами. Только вот такое никак не находится.
Получается, что чем больше вокруг сладких картинок, тем сложнее воспринимается вероятность неудачи.

Однако именно несовпадение замысла и реальности - это и есть живой процесс обучения. На несовпадениях растут вопросы. Вопросы требуют гипотез. Первая проба редко бывает идеальной. Прототипы неточны и имеют недостатки. Действие требует уточнений, повторений, смелости снова и снова делать что-то неидеальное.

С этой некультяпистостью нужно как-то обходиться - смиряться или бороться, но не игнорировать, не «удалять из ленты».

Рамка продуктивного действия, из которой я смотрю как тьютор, даёт возможность замечать и ценить сам путь - не только результат. Ошибки, сбои, отклонения - это не то, что мешает обучению. Это и есть обучение, если в процесс вшита рефлексия.

И вот вопрос:
Как меняется восприятие обучения, если знать, что неудача - это неизбежная и необходимая часть пути?
Продолжение следует…

Ошибка — метод. Почему не стоит бояться негативного опыта в обучении

Недавно в своем канале «Учусь как умею» Лина подняла интересную тему — травм и негативного опыта в образовании. Мне захотелось ее поддержать и рассказать о запланированном негативном опыте.

В 2018 году я учился на тренера неформального образования в Ассоциации тренеров РСМ. Мы специально приехали в Тулу, где в течение нескольких дней с нами работали действующие тренеры. Один из тренингов посвятили коммуникации (как же без нее).

В самом начале нас разделили на две группы.

✔️ Группу А попросили добыть апельсиновые корки, чтобы сварить варенье.

✔️ Группе Б сказали получить апельсиновый сок, чтобы изготовить из него условное лекарство.

Проблема в том, что на обе команды — всего один апельсин. Группы должны договориться, кто его получит. При этом ни одна группа не знает, зачем апельсин другой стороне.


Конечно, мы начали торговаться, убеждать, тянуть одеяло на себя, предполагая, что цель — проявить свои мощные навыки коммуникации. В конце концов, одна из команд сдалась и отдала свой апельсин другой (уже не помню какая). А затем нам открыли тайну:

Если бы группы рассказали о своих настоящих потребностях, то узнали, что их цели не конфликтуют:

одним нужны корки, другим — сок.


Если разделить ресурсы осмысленно, то обе группы выиграют. В этом и проявляется настоящая мощь навыка: важно задавать вопросы и выяснять мотивы, а не доказывать свою правоту.

Мы не справились с заданием, но на практике убедились, что наши навыки переговоров хромают, значит, следует послушать тренера. Запланированная неудача сработала, занятие прошло отлично.

Упражнение с апельсином — классическая проблематизация через опыт. Опыт в какой-то степени негативный, но очень нужный. Мне кажется, подобных приемов в обучении боятся все больше. Не в последнюю очередь из-за «Если студент почувствует себя не супер, он уйдет и ничего не купит». Но негативный опыт тоже опыт, который не стоит игнорировать.

Андрей тоже вспоминает про встречу с негативным опытом (специально задуманным, чтобы совершить ошибку и отрефлексировать ее).

🍊

на этой неделе, с 27 по 29 марта — конференция про актуальные ошибки наук (кстати, не только гуманитарных) у нас в ДХ-центре ИТМО.

конференция — загляденье. я не про все конференции, которые со-организую, так говорю. про прошлогоднюю вообще только ныла (хотя там было и хорошее).

нынешняя конференция состоит почти полностью из докладов и классических секций, потому что заявки были так хороши, что мы не впихнули туда ни одного круглого стола.
вот здесь можно почитать программу, а я расскажу коротко.

у нас будут обсуждать исследования следующих проблем:
- неправильный перевод термина, заимствованный из соседней науки, причиняют сбои
- опасные ошибки в алгоритмизированных методах анализа текстов и можно ли их поправить
- интерфейсы создают барьеры и баги в работе с собранными данными (и не только ими)
- исследователь допускает ошибку в определении размера и характера поля (и проблема, замечу, не в исследователе)
- споры учёных из запрошлых веков: как они до сих пор влияют на нас, и можно ли к ним отнестись

ещё будем открывать нашу библиотеку, смотреть кино с Курком. на конференцию можно зарегистрироваться и прийти в офлайн или интернет. в офлайн приедет много замечательных участницков, но интернет — это тоже метод (и пространство).

Напомню вам, что можно онлайн посмотреть про ошибки в науках:

🧠 Изучение языков – это не про «учить слова и правила». Это про постоянную перестройку нейронных связей, переобучение мозга слышать, понимать, думать иначе.

В этом процессе важно не только «чему учат», но и как. Если вы хотите процесс был не только трансформирующим, но и приносил удовольствие — знакомлю вас с Anecole.

Это онлайн-школа, где обучение выстраивается вокруг вас:
— уровень, цели, интересы, даже любимые фильмы — всё включается в курс;
— можно выбрать преподавателя, а если что — поменять его без объяснений;
— внутри — не только уроки, но и разговорные клубы, тренажёры слов, и, главное, возможность двигаться в своём темпе.

Anecole — это про обучение как способ заботы о себе.
Про языки: 🇫🇷🇬🇧🇪🇸🇩🇪🇨🇳🇵🇹🇮🇹
Про обучение, которое вы не захотите прерывать.
Про сложность, которая не травмирует, а собирает.

Можно начать с бесплатного пробного урока.
А по промокоду KAKTOMOGU15 — получить 15% на первый пакет.
Переходите на сайт и и записывайтесь на первый бесплатный урок.

Реклама. ИП Перельман А. К. ИНН 505026468580. Erid: 2Vtzqxh2Lcg

Оповещаю:

#образовательнаясреда с конференции в Шанинке.

Про избегание ошибок и негативный опыт в образовании

Читая соцсети об образовании, я заметил одну интересную вещь: ошибки и неудачи почти всегда замалчиваются. Мы боимся их, стараемся избежать, идем на компромиссы, лишь бы не сталкиваться с трудностями. С детства нас учат «плыть по течению», и в итоге мы привыкаем терпеть. Но ведь именно через ошибки и осмысление трудного опыта мы растем.

Я сталкивался с этим в школе. Казалось, что определенные вещи просто не должны происходить: родители, учителя и дети не должны повышать голос и оказывать психологическое давление, уроки не должны заменяться концертами и «посиделками», не должно быть места пропаганде и идеологии. Эти ситуации повторялись так часто, что молчаливое согласие стало нормой.

В университете я увидел, что эта проблема никуда не делась. Люди идут за высшим образованием с разными целями: кто-то хочет знаний, кто-то — просто диплом. Для меня главное — учиться мыслить и выражать свои идеи. Но если нам не дают этого делать, соглашаясь — мы продолжаем школьный паттерн терпения.

Если курс вам не подходит, если преподаватель некомпетентен или унижает студентов — об этом необходимо говорить. Неудовлетворительная оценка не определяет вашу ценность и способности.

Сейчас я учусь на курсе «The Dis/Comfort of Things: Researching Material Cultures». Сначала он мне не понравился — я даже ушел с него, потому что не хотел снова слушать введение в антропологию. Но позже я переосмыслил подход преподавателя. Сейчас мы изучаем, как люди воспринимают городское пространство. Я выбрал спортивную площадку: для одних она — норма, для других — барьер, для третьих — нечто неосмысленное.

Так же и с образованием: для кого-то травматичный опыт — просто часть системы, а для кого-то — серьезная проблема. Однажды профессорка сказала мне: «Может, вам сменить деятельность? Вы ведь ничего не понимаете и пишете неправильно». Было очень неприятно, но я пропустил это, так как мне было не так важно, насколько «правильно» я перевожу Галилея, этот курс не имел для меня прикладного значения.

Главное — не превращать травмы в нормы. Обсуждайте свой негативный опыт, не замалчивайте его. Учитесь так, как важно вам, а не так, как диктуют безликие стандарты.
Этот текст — продолжение обсуждения в канале Лины «Учусь как умею».

Теперь вопрос.
Был ли у вас негативный опыт в образовании? Как вы с ним справлялись?

#академическиезаметки

Максим рассказал про негативный опыт:

Еще про ошибки и обучение думаю про то, насколько наша культура заточена на достижение цели и результата. «Меня не интересует, что ты делала, главное, что ты не сделала». Даже в учебе.

Учеба превращается в достижение показателей и сдачу заданий, редко кто помогает разобрать ошибки, смотрит на гипотезы, которые не привели к нужному результату. Хотя в математике и физике иногда ставят полбалла за задачу, где был правильный ход мысли, недоведенный до конца.

Но если цель не научиться делать конкретную штуку, а получить опыт и навык, чтобы решать разные проблемы — без опыта никак. В том числе и негативного опыта. И чем больше неопределенности, сложности задачи, тем больше ценность исследования.

Казалось бы, что в науке должно быть по-другому. Ведь это кристально чистый пример исследования. Но нет, науку делают не боги и социальные дискурсы влияют и на ученных.

В книге «Наукообразная чушь» Стюарт Ричи показывает как раз эту социальную часть науки. От явного мошенничества до подачи результатов под нужным углом. И одно из явлений, про которое он рассказывает — публикационное смешение.

Ученые решают публиковать исследование или нет на основании его результатов. И те работы, которые опровергают исходную гипотезу, очень часто навсегда остаются в ящиках стола или файлах компьютера. Крупнейшие журналы крайне неохотно берут такие работы, ведь это не новое открытие. Такие публикации не приносят ни славы, ни научного веса, ни грантов.

Но они критично важны потому, что публикационное смещение сильно влияет на результаты метаанализов, объединения большого количества работ. Результаты метаанализов будут смещаться в положительную сторону, показывать больше подтверждения гипотезе, чем в реальности.

Рассказы о результатах, достижениях и успехах работают также. Видно только то, что принесло результат, но за кадром остается то, что не получилось. Как и в тестировании нам важно видеть не только то, как что-то работает, но и то, как что не работает.

Но это сложно, потому что буквально все учит нас иному.

#error
#учить_и_учиться
#книги

Ольга рассказала про публикационное смещение, когда в науке скрывают отрицательные результаты.

Привет вам из Шанинки.
На плакате — Иван Иллич, который написал «Освобождение от школ» и множество ценных статей.

Хватит делать вид, что обучение — это красиво
Без ошибок ты просто репостишь вчерашнего себя

Обучение на деле выглядит не как нежная прогулка в осеннем парке с чашечкой латте, а как бег с препятствиями, где ты постоянно цепляешься лицом за асфальт.

В школе нас научили: ошибся — дурак, сел — два. Потом приходишь домой, там снова «два». Двойной удар по голове или жопе, после которого не хочется ни пробовать, ни думать. Проще вообще ничего не делать, чем лажать и ждать наказания. Но тогда в итоге и остаёшься сидеть в тех самых пропёрженных штанах, мечтая о переменах.

Правда в том, что учиться чему-то новому — это и значит постоянно ошибаться. Пробовать, обламываться, возвращаться, делать выводы и пробовать снова. Чистый челночный бег. Психотерапия работает так же: ты впервые разрешаешь себе злиться на терапевта, неловко и странно, а потом раз — и ты уже умеешь злиться в реальной жизни. Не сразу, не идеально, а через регулярные набеги в зону дискомфорта.

В науке так: отрицательный результат — тоже результат. Ошибки — не баг, а базовая функция нормального обучения. Так почему мы до сих пор считаем, что учёба — это про идеальные конспекты, глянцевые сертификаты и улыбчивых экспертов в модных пиджаках?

Настоящее обучение выглядит стрёмно. Ты тупишь, тебе стыдно, страшно, некомфортно. Поэтому самое важное в этом процессе — безопасная среда, где ошибка не наказание, а повод спросить: «Окей, а что ты понял?» Загнобить себя мы и сами успеем.

Если сейчас тебе кажется, что ты спотыкаешься, тупишь и ничего не получается — поздравляю, ты не застрял. Ты, наконец-то, учишься.

Маша тоже высказывается по поводу отрицательного, негативного опыта в процессе обучения:

Теория, которая ускользнула: история о непонимании, механическом чтении и едва спасенном дипломе

Поддерживаю идею поговорить о познавательном опыте через рассказ о том, что не получилось. Спасибо, Учусь, как умею

В магистратуре теория социальных исследований и науки и техники стала для меня настоящим кошмаром. Предмет, который должен был расширить мои горизонты, превратился в источник постоянного стресса и тревоги. Сложные тексты на английском, незнакомые понятия, неспособность увидеть связь с практикой – все это создавало огромный познавательный барьер. Я привыкла к конкретным результатам в прикладных исследованиях, где все можно измерить и представить в виде графиков. А тут нужно было мыслить абстрактно, выстраивать сложные аргументы, анализировать теории, что казалось мне совершенно невозможным. И, конечно, мой комплекс отличницы не позволял мне признаться себе и другим, что я просто не понимаю этот предмет.

Преподаватель, возможно, и старался помочь, но я была настолько зажата своим страхом и комплексом, что не могла воспользоваться его помощью в полной мере. Я не могла преодолеть этот барьер, не могла освоить методы аналитического чтения, не могла понять, как применять теорию к конкретным проблемам, не могла увидеть логику и структуру этого предмета. Я механически читала тексты, выделяла ключевые слова, переписывала цитаты, писала эссе, но все это было поверхностным, формальным, без настоящего понимания.

Сейчас я понимаю, что упустила важную возможность. Я сожалею, что не смогла превратить этот сложный образовательный опыт в возможность для роста и развития, не смогла расширить свои познавательные горизонты и освоить новые инструменты мышления, не смогла научиться мыслить критически и аналитически.

В итоге, я едва не завалила диплом. Я не смогла использовать теорию для анализа своей темы, не смогла продемонстрировать глубокое понимание предмета, не смогла связать свои прикладные исследования с теоретическими концепциями. Диплом удалось спасти, но ценой огромных усилий и нервов (и приступов мигрени). Я помню, как сидела над дипломом, перечитывая одни и те же тексты, пытаясь хоть что-то понять, но все казалось бессмысленным и запутанным.

Этот опыт до сих пор влияет на мою жизнь. Я избегаю теоретических текстов, как огня, и не решаюсь пойти в аспирантуру, хотя это всегда было моей мечтой. Неудача в освоении теории оставила глубокий след и подорвала мою уверенность в своих познавательных способностях. Я боюсь, что снова столкнусь с тем, что я просто не смогу понять предмет, что снова буду механически читать тексты, не понимая их смысла.

Я часто думаю, как можно было бы поступить иначе. Как найти в себе силы признаться, что мне нужна помощь. Как научиться мыслить теоретически, анализировать сложные тексты и видеть связь между теорией и практикой. Как преодолеть этот познавательный барьер, как научиться понимать то, что кажется непонятным, как научиться видеть за словами смысл и логику.

Замечательная исследовательница Елена делится своим опытом:

Готовлюсь к завтрашней конференции, где намерена обсуждать табуированную тему:

1) об учёбе можно рассказывать не только в психологических терминах (комфорт, травма, стресс, тревожность, триггеры, личные границы)
2) как заметить сам процесс познания человека за тенью психологии и обсудить как мы учимся?
3) а вот оно табу: будем обсуждать, что в процессе учебы мы получаем много негативного, отрицательного опыта познания. 👹

Мы постоянно разубеждаемся, сомневаемся, испытываем разочарование и с грустью прощаемся с прошлыми убеждениями. Такая пересборка необходима, чтобы потом что-то положительное утвердить и прийти к результату.
Но о результатах говорят все вокруг, только их оценивают, к ним всё внимание.

Поэтому мне нужна помощь.
🐚 пожалуйста, расскажите про свой опыт в анкете.
https://forms.gle/HjtYuXqWdgyXgsVQ7 (учащиеся, педагоги, психологи, тьюторы - там в начале можно выбрать из какой позиции будете отвечать про негативный опыт).

🔗 я попросила коллег высказаться на тему негативного образовательного опыта. Когда ошибки / пробы / пересмотр гипотезы / противоречие — это клад и тоже ценно, а не уходит в тень результата. 🕳Буду делиться публичными комментариями в канале.


Отрицательный результат — прекрасен. Он также важен как положительное утверждение = они составляют единство познающего процесса. Хочу говорить с вами об этом… поэтому…

🔓в канале открываются комментарии

Тьютор — специалист, который помогает реализоваться в жизни детям и взрослым🪄

Хотите разобраться, чем заниматься в жизни? Как принимать сложные решения, связанные с карьерой? И как помогать в вопросах самоопределения другим?

Тогда предлагаем пройти БЕСПЛАТНЫЙ 3-Х ДНЕВНЫЙ КУРС от Школы тьюторства Юлии Изотовой.

1️⃣ день: узнаем, кто такой тьютор и чем он занимается.
2️⃣ день: разберёмся с методиками и инструментами работы тьютора.
3️⃣ день: узнаем, как получить новую востребованную профессию за 4 месяца.

Даты бесплатного курса: 21 – 23 марта

Автор и спикер курса: Юлия Изотова — тьютор с 17-летним опытом, гештальт-терапевт, имеет более 3000 часов тьюторского сопровождения и 300 учеников-тьюторов.

Регистрируйтесь на бесплатный курс здесь 👉🏼 https://clck.ru/3Ho6E7

Реклама. ООО «ШКОЛА ТЬЮТОРСТВА ЮЛИИ ИЗОТОВОЙ». ИНН 5029288045. erid: 2VtzqvDzvj9

Про связь процесса познания и диабета.

Не успели проверить сахар на перемене и понадеялись, что всё в порядке? Рискуете вскоре перестать понимать смысл слов и удивить однокурсников нарушением дикции.

Станислав Наранович в свежей статье рассказывает про свой опыт жизни с диабетом 1 типа, который создал условия для самоанализа и самообладания — двух важных элементов философского образа мысли и жизни.

#конспект
Постоянная задача диабетика — отслеживать уровень сахара для поддержания нормогликемии. Один из главных инструментов для этого — глюкометр, однако быстро сделать анализ бывает физически невозможно (скажем, вы ведете автомобиль и не можете мгновенно остановиться) или психологически некомфортно (вы отвечаете на вопрос учителя перед полным классом у доски). 😮‍💨

Для этого диабетиков обучают различным принципам самоконтроля, из которых сосредоточимся на одном: самоощущении.

Поскольку при гипогликемии развивается энергетическое голодание мозга, часть симптомов носит субъективный характер: наступает общая слабость, настроение меняется, мысли становятся бессвязными. Часто они сочетаются с внешними физиологическими симптомами: легкой дрожью в руках, испариной на лбу. Поэтому большую роль в самоконтроле играет не только измерение, но также телесные ощущения и самоощущение в целом.

Ты должен регулярно погружаться во внутреннее восприятие и давать себе отчет о своем внутреннем состоянии. Эта интроспекция в большей степени направлена на внутреннее телесное чувство, но касается в том числе эмоциональных и когнитивных процессов.

Станислав переводил статью этнографа Эннмари Мол и социолога Джона Ло о том, чему нас могут научить представления диабетиков о телесности и их работа с внутренним чувством:

🩸«С точки зрения этнографа, самое интересное отношение между объективностью и субъективностью — это когда измерительный прибор применяется, чтобы тренировать внутреннюю чувствительность. На тренингах людей просят сначала предположить свой уровень сахара, а затем измерить его. Задача не в том, чтобы превратить их в профессиональных отгадчиков цифр, а в том, чтобы учить их ставить дела на паузу и чувствовать свое тело изнутри. Это должно склонить их к практике самоощущения».

Увлекательная статья как быть начеку и воспитать в себе внутреннего наблюдателя на сайте Пчела (старая редакция Ножа).

Потихоньку смотрю, готовлюсь и в ближайшие три недели буду активно участвовать в конференциях. Высматриваю в них смыслы образования, фундаментальные идеи и современное переосмысление.

Вам интересен прямой репортаж?

Если вы интересуетесь обучением и развитием взрослых — обратите внимание на канал EduTech Club от СберУниверситета @edutech_club

Это интеллектуальный safe space. Внутри — результаты исследований, тренд-репорты, инструменты для саморазвития, обзоры книг и мнения экспертов. Команда старается даже сложные темы подать легко и понятно.

Свежая подборка постов:
🔘Как использовать мемы в обучении
🔘Гайд по фасилитации для командных встреч
🔘Тест Хильдебрандта: как определить свой хронотип?
🔘4 правила продуктивного диалога
🔘Тренинг в темноте и другие советы методологов СберУниверситета

Саша недавно начала вести канал с заметками про доказательное образование для детей и академическую жизнь в Вышке.
🫶 https://t.me/learntoprove

Она так интересно и весело пишет, сегодня я зашла почитать про отдых:

«Твой Старт в Туризме» – это бесплатный интенсив для студентов и молодых специалистов, мечтающих о карьере в сфере туризма.

В программе – онлайн-лекции и практикумы, на которых эксперты расскажут о трендах и особенностях работы в отрасли, дадут практические рекомендации по составлению резюме и прохождению собеседований.

Регистрация открыта до 10 апреля

Прокомментировала у Андрея его пост и решила сюда сохранить.

У меня в персональной траектории было много курсов и я все проходила до конца (даже не знала процент доходимости в МООК, мне казалось это нормальным - всё завершить). И я помню один курс, который бросила :))
Это был курс от ВШЭ на Курсере по Семантике. Мне очень нравилась тема и сложные домашки, но я их отправляла в пустоту. в чате курса никто не отвечали, хотя там были 4 куратора.

И я почувствовала такое одиночество на курсе, что написала об этом, потом меня это одиночество учеников так возмутило, что я решила делать сопровождение в онлайн курсах и это стало моей профессией.

Короче получается, что один незавершенный курс повлиял на мою судьбу больше, чем двадцать завершенных.

Эпоха гиперссылок

Заметила, как людям становится трудно связать одну идею с разными авторами, если нет прямой сноски. Как в Википедии читаешь про одно, но внутри текста ещё несколько отсылок и переходов к другим авторам.

Если автор напрямую не указывает источник, на который ссылается, то ученикам сложно заметить а кто ещё высказывал подобные убеждения или кто повлиял.

Например, как доказать что на песни Боба Дилана оказал влияние Чехов? Как пушкиноведы видят глубину содержания, которую возможно сам Пушкин и не закладывал?

Это можно сравнить с пасхалками в кино или отсылками к мемам. Если кто-то будет разводить руками как Траволта, то вы считаете эту отсылку к «Криминальному чтиву». Вам не нужна гиперссылка, вы знаете откуда это.

Эпоха гипертекста и доказательств, фактчекинга и догматизма в научную подтвержденность отупляет нас мыслить самостоятельно. Самим понимать идеи и самим ухватывать эти отсылки.

Зачем, если разметка на интернет-страничке должна подсветить отсылку синим, а верстка научной статьи содержит источники?

#опыт

вот бы все репетиторы и учителя возвращались в горизонтальный контакт ♥ эту фотографию с Леной я сохраню тут.

Моя подруга Лена освободилась для новых учениц и учеников онлайн (подростки, дети, взрослые), я очень рекомендую и завидую тем, кто познакомятся с ней:

👩‍🦰
Привет! Меня зовут Лена, и я набираю учеников по математике. Я закончила мехмат МГУ и более 6 лет преподавала математику в Центре для молодых людей в трудной жизненной ситуации «Вверх». Также я помогала детям, подросткам и взрослым решать их учебные задачи и проблемы.

Сейчас я снова готова взять учеников. Я работаю со сложными случаями, готовлю к экзаменам, помогаю в переквалификации и решении самых разных запросов. Работаю с подростками, взрослыми и детьми.

Я нарративный практик и верю, что, как и во всем в жизни, важно выстроить свою историю и отношение к предмету. Математика может стать сильной поддержкой в самые разные времена. Как говорят мои любимые ребята из Центра «Вверх»: «Решаешь задачки — а жизнь становится проще». И это правда.

Напишите Лене в тг @lena_fe12 или по почте zakirovaet@gmail.com

Доверие процессу

С коллегами сегодня обсуждали педагогические идеи, сделали прям ретроспективу от Коменского до бэлл хукс.

Меня увлек Шиллер, это такой немецкий романтик, который считал, что совершенствование человека происходит через контакт с красотой. Мы учимся и воспитываемся через контакт, через продукт творчества художника. Это некоторый образ… вечная красота, в которой раскрыта идея, она будоражит дух.

🪩
Я думаю так: взаимодействуя с духом мы исцеляемся. Т.е. в процессе эстетического переживания, как и в религиозном присутствии мы испытываем что-то больше, чем я.
Для педагогов это значит, что путь нашего воспитания от природной дикости к культурности мы можем совершить через духовное эстетическое переживание.
Речь идет не просто про нахождение в эстетически красивом городе или музее, а именно взаимодействие с искусством — игра, самостоятельное переживание этого опыта.

🎬
Так понравилось мне размышлять про воспитание через переживание красоты, потому что вчера буквально посмотрела об этом фильм Синг-Синг.

В фильме речь идет про театральную студию, которую ведут прямо в тюрьме строгого режима. Цель программы “Реабилитация через искусство” создать опыт для заключенных, в котором они переживут новые паттерны поведения (ведь они практикуют актерское мастерство и вживаются в разные роли).

“Исправление” и реабилитация человека происходит через процесс, в котором человек учится контролировать свои эмоции на сцене, взаимодействовать с другими людьми, доводить поступки до продуктивного результата — демонстрация пьесы перед зрителями. Нужно довериться процессу, чтобы пуститься в изменение.


Это во многом шикарный фильм, начиная от съемок по реальной истории, про реальную программу, с реальными заключенными и равным гонораром всем участникам. Заканчивая съемками на плёнку в реальной тюрьме, фильм продюсируют студия А-24. У театральной программы есть результаты.
подробности про фильм тут. а у Шиллера читали “Письма об эстетическом воспитании человека”.

#метод

Понимание природы субъекта очень важно, чтобы говорить об образовательном процессе и о развитии субъектности.
В психологическом фокусе мы имеем дело с апостериорным представлением опыта, как пучка множества переживаний.

В философском фокусе мы имеем дело с априорным субъектом, доопытным, который этот опыт и формирует.
Я считаю, что важно понимать природу субъекта и учиться мыслить самостоятельно, «встать над опытом», чтобы разумно отнестись к нему.

И педагогика тут место применения философского понимания субъекта в практике. Педагог имеет дело с мышлением человека, а значит обязан знать природную закономерность мышления. Чаще всего поддержкой в образовательном процессе называют психологические опоры и комфортную образовательную среду, можете представить к чему приводит такой перекос…

#травма@kaktomogu #философиязнаний

Современный фокус на терапию (модное психпросвещение) и психологический способ описания жизни человека предлагает относиться к нашему опыту особенным образом. Мы много рефлексируем своё поведение и мировоззрение.

Говорим о себе в определенных терминах и рассматриваем жизненные события с определенного ракурса.

. Мы больше даем себе время на переживание и принятие опыта, который с нами происходит.

. Мы больше замечаем определенный психологический опыт и в тень уходит разный другой опыт, который невозможно назвать психологическим языком.

. Жизнь разворачивается как последовательная череда событий такого опыта, влияющая из прошлого на будущее.

. Исследования психологических феноменов добавляют профессиональный слэнг в описание нас.
. Раньше больше сравнивали свою жизнь с нормой и боролись с патологиями, современная психология больше выбираем ракурс уникальности и особенности.

мы во многом думаем о себе через социальные роли, профессиональные компетенции и психологические особенности.

Терапевтический опыт сострадателен, мы относимся к себе с любовью, утешаем и говорим, что говно случается. В нашем опыте есть место и для горя, и для радости.
Травма вплетается в нарратив нашей жизни и становится одной из ситуаций.

Кто тот внутренний рассказчик, который перерассказал эту историю? Кто отнесся с состраданием? Что это за субъект внутри меня, кто может удерживать горе и радость в одной истории жизни? Кто этот Я, кто может перерождаться и прожить травмирующий опыт?

🌐Рассудок объединяет множество наших апперцепций в единый пучек Я. Это Я выступает как отдельный (трансцендентальный) субъект, на который собирается множественный опыт. Такой отдельный субъект чувствует, что мир происходит для него, в отношении него.

В зависимости от оснований в терапии будут разные ответы на то кто такой субъект и как он действует. В неклассической современной философии тоже переосмысляют этого субъекта.


Образовательный опыт тоже требует рефлексии и объединение этих ситуаций ошибок и закономерных результатов в единый логический закон: «бывает и так, и иначе, опыт противоречив». Сильные гипотезы и знание методов и инструментов помогают избегать ошибок. Ошибки бывают, но всё реже, если лучше знаешь границы инструментов и методов. Если можешь прогнозировать последствия действий.

Ещё рефлексия образовательного опыта имеет дело с другим предметом: это процесс мышления человека, а не поведение.
Опыт мышления и опыт поведения — это разный опыт.

Как я об этом подумала, на каких основаниях выстраивала гипотезу, почему я доверилась этим основаниям, а как мне без ложных любых предпосылок мыслить? Что такое мыслить самостоятельно?
Кто тот субъект который наблюдает сейчас за этими мыслями в голове? Кто может внутри меня помыслить разные исходы этой гипотезы? У меня возникают амбивалентные чувства от опыта: опыт может развернуться одновременно и так, и сяк, а я удерживаю эти противоречия. Это тоже субъект, но мыслит о себе не в терапевтических - апостериорных, т е опытных терминах, а мыслит о себе априорно, до опыта.

Выпутать субъекта из психологических нарративов необходимо, чтобы освободить образовательный опыт.

#травма@kaktomogu

Методы обучения спецагентов: как прокачивать навыки в разы быстрее 🥷

Представьте, что вы вступаете в тайное бюро спецагентов по обучению и развитию. Прежде чем приступить к выполнению миссий, каждый агент здесь проходит подготовку, чтобы использовать передовые технологии и знания. Мы узнали методы обучения таких служб и внедрили в курсе «Нейрогерой образования».

Главный принцип – никто не учится в одиночку. Каждый агент обучается через совместные миссии, разбор полетов и практику в реальных условиях.

Как это работает:
💡 Обучение через опыт друг друга.
Новички сразу включаются в команду, перенимая лучшие тактики у опытных коллег. В курсе вы получите уроки с разбором кейсов Нейрогуру. Ребята поделятся тем, как использовали нейросети в своих проектах и задачах. Сможете не изобретать с нуля, а сразу внедрить готовые решения.
📚 Не только теория, а имитация реальных задач.
В уроках сделали две части: теория и практика с разбором кейсов. А задания к ним помогут заземлить все на ваш реальный проект. Учитесь и работайте одновременно, все обучение построено на живых сценариях работы. У агентов так же: если нужно освоить новые технологии для взлома зашифрованных данных, они не просто читают инструкцию, а сразу тестируют инструменты в условиях, приближенных к реальности.
🛠 Обратная связь и наставничество.
Важная часть обучения — это поддержка опытных агентов. Они не просто передают знания, а следят за развитием каждого участника, помогают адаптироваться к новым вызовам и учат нестандартным приемам. Это внедрили в виде практических онлайн-воркшопов и разборах домашних заданий.
🔄 Постоянный обмен информацией.
Агентское сообщество живет за счет быстрой передачи знаний: кто-то находит новую методику взлома, кто-то тестирует свежие инструменты, а кто-то делится стратегиями, которые помогают быстрее достигать целей. Так же и у нас, мы опираемся на опыт не только экспертов, но и тех, кто умеет задавать вопросы и искать новые пути решения. Все это реализуем в групповом чате.

🥷🥷Обучение в сообществе — это не просто знания, а доступ к опыту тех, кто уже прошел этот путь. Именно поэтому 11 марта мы собираем самых активных специалистов на вебинаре «Нейро-Агент 007: миссия по ускорению работы».

Присоединяйтесь, чтобы:
✔️ Узнать, как коллеги используют ИИ, чтобы находить работу быстрее и получать больше офферов.
✔️ Разобрать, как нейросети помогают сокращать время на разработку курсов и программ.
✔️ Освоить инструменты для управления проектами с максимальной эффективностью.

📅 Дата: 11 марта
⏳ Время: 17:00 – 18:30 (по мск)

⚡️ Присоединяйтесь, чтобы освоить ИИ и стать частью профессионального сообщества, где ваши знания и навыки умножаются благодаря коллегам.
👉 Регистрируйтесь по ссылке в боте и готовьтесь к миссии!

Если вы разрабатываете курсы и программы, управляете проектами
и нужно научиться инструментам на основе нейросетей, то обратите внимание на этот проект регистрация в боте бесплатная 🤖 а дальше будет доступ на бесплатный вебинар!

Пора написать про травму в образовании.

❗️Это не образовательный опыт:

1. Изменения в репутации в классе или кличка в школе - это не образовательный опыт, а социальный опыт в контексте учебного заведения.

2. У нас были какие-то ожидания (о людях, о ситуации, о себе) и в новом контексте эти само себе разумеющиеся ожидания рассыпались и привели к новым событиям.
Например, были ожидания о поведении учителя и они непредсказуемо поменялись. У нас были ожидания от изучаемого предмета, а он дается нам иначе (оказалось, что играть на пианино сложно, а биология оказалась скучной). Социальный опыт никогда не предсказуем нами, но мы хотели бы, чтобы мир был понятный.

3. Особенно страшно называть образовательным опытом ситуацию воспитания: когда к человеку относятся как к объекту дрессировки. Это не образовательный опыт!

4. Если кто-то превышает полномочия власти в учебном заведении, то это тоже не образовательный опыт.

5. Если нас наказывают за отрицательный результат (проект не получился как задуман, низкая оценка вызывает стыд и порочит честь семьи или великого педагога). Если кто угодно не может вынести отрицательный результат и начинает за него наказывать — это тоже не образовательный опыт. Это реакция на образовательную ситуацию и сама реакция может привести к травме.


❕🟢 Образовательный опыт — это опыт познания. Мы можем расстраиваться, когда мы в процессе понимания столкнулись с отрицательным выводом. Но это не травматичная ситуация, а отрицательный результат.

Например, мы неверно применили математическое правило. Мы не поставили глагол в прошедшем времени, это привело не к тому результату. При изучении предмета мы узнаем природу изучаемого явления и удивляемся этим открытиям. Изучаемый предмет всегда не дан нам полностью, мы не можем его предсказать, а значит и разочаровываться в ожиданиях.


Опыт познания имеет два края: положительный (когда мы утверждаем какое-то суждение) и отрицательный (когда мы разубеждаемся и перепроверяем). Делаем мы это в конкретной ситуации, а не в вакууме, поэтому живем сразу всем опытом: социальным, физическим, эмоциональным, когнитивным, и опытом природы нашего мышления.

Чаще всего, когда говорят о травме в образовательной ситуации имеется в виду не образовательный опыт. Но в эпоху позитивности и спектакля в соц сетях мы стали избегать негативного опыта везде.
Не только в заботе о своих психологических границах, но и во избежании вообще любого негативного опыта. Так мы стали отрицать половину природы нашего мышления — избегать ошибки, скепсис и критическую оценку явлений.

Так психологический дискурс и наша психологизированная речь всё неудобное назвало травмой и обезоружило нас от возможности разумно мыслить: самостоятельно перемещаться от утверждений к сомнениям, от положительных убеждений к разубеждениям. Психологизация нашего жизненного пространства отнимает у нас свободу оставаться разумными.

#травма@kaktomogu

Две недели пробовала заниматься английским в your English. www.your-english.site

никому не советую. ужасно некомпетентный саппорт и сырые уроки.

Что я получила на тарифе “комфорт”
1) мне обещали индивидуально выстроенные занятия с интересными для меня темами. вся учёба на самом деле просто одинаковые шаблоны на сайте. на предварительной встрече методист спрашивал какие темы меня интересуют. их не было 🙂

2) у платформы нет никакой аналитики. даже то, что делаешь на платформе, какие ошибки совершаешь - нет повторения материала. Единственное это педагог записывает ошибки речи и присылает тебе просто в личку в телегу.

3) и можно было бы предположить, что потом с этими выписанными личными ошибками будет работа? нет, это просто висит в телеграме. мы не возвращаемся к этим материалам, из них не делают упражнения на закрепление.

🤖 Мне достаточно было 1,5 часа, чтобы написать 4 промта и создавать упраждения под мой уровень языка и с интересными для меня темами по этим фразам и словам.

4) меня спросили обратную связь по курсу, я рассказала что разочарована платформой и обещаниями, что будут индивидуальные занятия. — в итоге меня просто отключили от занятий. Даже не предупредили, что сегодняшнего занятия не будет 🙈

5) моя преподавательница хорошая, у меня нет к ней вопросов. Она занимается с кучей учеников, перепрыгивая с созвона на созвон. понятно, что your English просто нагружает уроками учителей, какой уж тут персональный подход. Нет времени даже познакомиться.
Чувство конвейера.


Напомню и себе и вам, что всегда можно отстаивать свои интересы. Суды на стороне покупателей курсов. Вот большая статья как действовать с возвратами.

На днях слушала интервью психолога Ильи Латыпова, где он подчеркнул интересную взаимосвязь, хочу её сохранить тут:

Тревога часто появляется тогда, когда накопились переживания и мы не проживаем их. Получается как бы замерзшее состояние, тело переполняют эмоции, из-за этого мы испытываем напряжение.

Я замечаю это в образовательной ситуации:

— важно переживать моменты, когда вы волнуетесь. Нормально чувствовать стресс перед началом занятия, стресс перед новым курсом, перед знакомством с группой, перед экзаменом тем более.

— важно переживать моменты, когда вы радуетесь. Когда узнали что-то интересное, когда получилось задать вопрос, когда прошел урок и вы чувствуете удовлетворение. Тем более когда сделали проект, сдали экзамен, завершили курс.
Очень важно уметь праздновать.

— важно замечать скуку или однообразие. Побыть в ситуации «я это уже знаю, ничего нового». Не стараться только поглощать новое и шокирующее.


Замечаю, что люди разрешают себе эмоции в начале обучения (на стрессе купили курс, потом на стрессе готовятся к нему, пытаясь прочитать всё заранее, на стрессе скупают блокноты и канцелярку 🖋️📒).
Потом начинается «заморозка» где люди просто фигачат и не осознают себя, не замечают изменений, не переживают свои ощущения. И в итоге напряжение накапливается:

😵 Одни «выстреливаются» из учёбы. Часто это очень ответственные люди, которые что-то не прочитали или пропустили одно занятие и не могут разрешить себе оставить это.

🥴 Другие могут заболеть потому что тело не выдерживает стресса.

😮‍💨 Третьи чувствуют уже непомерную усталость, хотя это только начало обучения. Вот те уставшие, которые не выпрыгнули из курса, а сдались и приняли что не потянут всё, но доползут хоть как-то начинают через усталость принимать все остальные переживания.

🤮 Ещё без рефлексии и применения новых знаний в начале учёбы может быть «перебор». Когда уже пухнет голова и нет внутренней ёмкости сдерживать это. Потому что при накоплении знания не переживаются в собственном опыте.

😬 добавьте своё.

Что делать? Разрешить себе переживать. Например, можно записывать все мысли про учёбу в личный бортовой журнал — личный дневник, где описываете и свои отношения к педагогу, и язвительные мысли про группу, и интересные вопросы к предмету.
Или рисовать кракозябры (вы наверняка что-то рисовали в конспектах).
Много гулять.
Заниматься спортом, переживать напряжение через телесное расслабление.
Ходить на массаж или в баню.
Танцевать, дрыгаться, заниматься сексом, проживать как-то по-своему телесные переживания.

#поддержка

Оповещаю про возможность построить карьеру в сфере EdTech

Если вы хотите научиться создавать и монетизировать образовательные продукты в сфере EdTech, то можете поступить в онлайн-магистратуру «Разработка и запуск EdTech-продуктов» от НИТУ МИСИС.

Программа рассчитана на 1 год, за который вы сможете:
– погрузиться в различные направления разработки EdTech-продуктов: педагогический дизайн, проектирование цифровых решений для обучения и предпринимательство.
– пройти стажировку в EdTech-компании;
– разработать собственный edtech-проект;
– получить обратную связь от ведущих экспертов отрасли;
– подать заявку на привлечение инвестиций под свой проект.

Узнайте о программе подробнее и заполните анкету.
Задать вопросы о поступлении и магистратуре в целом в Telegram-канале.

Пока я болею и пытаюсь писать тезисы для конференций, в канале появились две рекламы подряд.
Не серчайте, это мне на таблетки для горла 🥴.

Оповещаю:
Как с помощью историй сделать ваш обучающий материал поистине увлекательным и захватывающим?

Приходите на бесплатный вебинар от Академии iSpring и узнайте:

1️⃣ как создавать увлекательные истории для ваших курсов
2️⃣ как генерить идеи, придумывать интересных персонажей и «приземлять» их в обучение
3️⃣ как захватить внимание и построить схему истории, в которую поверят
4️⃣ много крутых лайфхаков по сторителлингу от экспертов онлайн-обучении

Вас ждут килотонны полезного контента и крутые подарки:
⚡️гайд «Как разработать онлайн-курс под смартфон: 10 главных правил»
⚡️скидка на курс «Разработчик электронных курсов»
⚡️книга-бестселлер «Искусство обучать: как сделать любое обучение нескучным и эффективным» автору самого интересного вопроса

📆 25 февраля 11:00 (МСК)

Зарегистрироваться на бесплатный вебинар →

Реклама. ООО «Академия Айспринг». ИНН 1215226458. erid 2SDcrw2TsUo

Хроника нашей жизнестойкости и уязвимости.
Посты три года назад.

26.02.2022 Наш собственный культурный уровень нужно стараться удерживать.
Не поощряйте одичание в себе под предлогом того, что сейчас время такое.

Оставьте себе пространство сомнения в своём знании. Не говорите себе, что теперь вам все ясно.

15.03.2022 Как мы учились в глубоком стрессе: фокус внимания на 1-2 часа в день, навязчивое желание всё структурировать, поломалось умение предсказывать какие задачи сколько времени займут, много занимало времени просто формулировка своих мыслей.

21.03.2022 Советы как вести медиа о культуре во время краха. Перечитываю спустя 3 года и вижу как много разумности и спокойствия в них.

30.04.2022 “Войны встречаются на перекрестке категоричных позиций, а все категоричные позиции от невежества.

Главный инструмент невежества — некритично принятая на душу позиция, какой бы она ни была.
Этого можно добиться, только положив образование в основание государственности как таковой. Следует так и сделать. Следует бороться за это, а не за фамилии политиков и формальное право. Если мы хотим мира и развития, образование должно стать нашим флагом, гимном и кредо. С образования мы должны начинать, и к образованию мы должны идти.”

🕯🖤

🕊

Выше я подсветила видимый образовательный опыт и тот, который испытывает учащийся, но может быть не видимым остальным.

Часто об опыте (в контексте проектирования образовательного опыта) говорят как о чем-то внешне регистрируемом. 📈 Его можно измерить психометрикой, оценить по грейдам навыков, проверить на правильность ответа, посмотреть как пользовательское поведение на платформе. Еще часто наш опыт обучения описывают в психологических терминах.
Но опыт познания имеет свою природу! (об этом я пишу уже пять лет тут в канале, написала диссер и весной буду выступать на конференциях).


Весь опыт ученика можно определить как воплощенное переживание: эмоциональное, когнитивное и адаптивное, логическое и разумное, индивидуальное и коллективное достижение. Как динамический процесс, который произошел с конкретным человеком, в контексте и сложилось переживание.
🐒

То что с нами происходит в процессе обучения очень трудно назвать. Часто мы сами обращаемся прежде всего к психологическим, эмоциональным переживаниям, потому что научились говорить на этом языке. Ну и потому что нас спрашивают про впечатления об уроке. 🤓 Я не говорю, что это делать не надо, а подчеркиваю, что это не единственная плоскость ощущения опыта в образовательной ситуации.
А прислушаться к себе, объяснить как мы раньше думали и как мы думаем иначе трудно.

Но вот примеры образовательного опыта из позиции учащегося:

- раньше я думал, что все эти задачи можно решить одним способом. Но оказалось, что есть исключения, к которым подходит вот такое, другое решение.

- жизнь научила меня, что в уставшем состоянии я очень плохо соображаю и делаю плохие выводы из ситуаций, которые были не такими уж и страшными. теперь я иначе расставляю приоритеты и сначала высыпаюсь.

- я много раз поступала в подобных ситуациях таким образом, но когда начала действовать иначе, то мне понравился результат. теперь я стараюсь сначала попробовать действовать иначе.

я пишу такие умозаключения, которые мы “зарубили себе на носу” и наше поведение поменялось. Потому что мы когда-то столкнулись с ситуацией противоречия, вывернулись из нее, отрефлексировали и поняли, что сделали по-новому, чтобы выжить 🦁.

Мы постепенно становимся рассудительными, когда обращаем свои мысли на своё поведение и размышления. Переучиваемся, теперь думаем и поступаем иначе. Этот процесс можно назвать умением учиться.

#опыт

ТОЖЕ Субъектность:

- удержаться в непонимании и не сразу пожирать предмет своим познанием (и тем самым не впасть в иллюзию понимания смысла).

- просто воспринимать, без активного действия в адрес воспринимаемого объекта. (например, созерцание — это уже акт интенции субъекта. фиксация того что проявляет сейчас себя. К примеру, когда на ребенка кричит мама, обвиняя что ребенок тупой и что-то не делает сам, в этот момент ребенок продолжает быть субъектом, воспринимающим мамину активность.)

- интуитивно и наивно понимать, даже если не можешь описать словами и тем более доказать.

- переживать и складывать свои представления это тоже субъектность. Даже, если человек заблуждается в этих представлениях и они не объективны (ну человек попал в когнитивное искажение). Ложное мнение это тоже проявление субъекта, просто такого субъекта, который еще не обладает методом формулирования истинных мнений.

- воображать или вспоминать что-то это тоже субъективный акт. Он даже может направить на рефлексию… (об этом в следующем посте)

Ну и самое важное:
- сомневаться в себе. в образовательной ситуации субъект постоянно как бы мерцает ✨. Субъект в постоянной пересборке себя. В образовательном контексте это состояние часто называют “синдром самозванца”. Нет точки/ядра/основания.
🚷Чаще всего, когда тьютор, или педагог, или родители говорят о том что у человека нет субъектной позиции, это может значить, что эта позиция сейчас не дана как продуктивный и видимый акт деятельности человека. Ну или они не понимают на что смотреть, смотрят только на активность. В современности с культом успеха (и авторства) такое сплошь да рядом 🙈

Всё вышеперечисленное можно назвать отрицательной субъектностью. Это не значит, что в таких случаях субъекта нет (и перед нами овощ, объект для воспитательной работы 🍆).
У субъектности есть два полюса: положительный, когда человек что-то утверждает, и отрицательный, когда человек разубеждается, ставит под сомнение, воздерживается, деконструирует предложенный факт. Или просто сейчас испуган и травмирован… у человека еще нет способности говорить о своём непонимании, которое травмирует и разочаровывает нас в себе. Чтобы начать путь к продуктивной субъектности нужно создать обстоятельство доверия.

#философиязнаний

Тьютор Ольга Вержбицкая понятно описала видимые стороны субъектности,
я бы добавила к этому посту must read ещё один из канала Ольги про критическое мышление. Где к продуктивным и видимым сторонам субъектности добавляется: скептицизм, борьба с предвзятостью, неторопливость и рассудительность, неприверженность догмам, внимательность.
Если вы в поиске тьютора для детей и подростков, обратите внимание на работу Ольги 🏵

Когда я говорю родителям о том, что главная задача тьютора - это помощь в взращивании субъектности ребёнка, то не всегда понятно, про что это. В напоминалке выше перечислены основные аспекты этого понятия.

А я отвечаю обычно так:

Субъектность - это осознанность, самостоятельность, авторство. Это самопринятие и культура обращения и общения с собой.
Какие этапы есть в длительной работе?

1️⃣ Контакт с ребёнком + формирование точного запроса - это база, на которой мы строим наши взаимоотношения. Бывает, что над контактом и индивидуальным запросом надо поработать несколько тьюториалов, "разговорить" ребёнка, вникнуть в контекст его жизни.

2️⃣ Планирование и ресурсы. Мы исследуем те средства и компетенции, которые есть у ребенка для решения запроса.

3️⃣ Пробы. Ребёнок принимает решение совершить конкретное/ые действие/я.

4️⃣ Рефлексия - один из ключевых этапов нашей работы. Что ребёнок возьмёт из ситуации в дальнейшую жизнь?

5️⃣ Масштабирование. Здесь мы смотрим, как результаты данных решений возможно перенести на другие сферы жизни.

Если вы хотите присмотреться ко мне как к тьютору для вашего ребёнка на долгосрочной основе, то специально для подписчиков моего канала действует скидка и на первую встречу, и на пакет тьюториалов. Подробности и запись в личных сообщениях @cerebrumolga

#тьютор

Полезные ссылки:

🔴Отзывы о работе со мной
🔴С какими запросами работаю

Подписывайтесь на канал

Образование — индустрия будущего 🎯

Работать в образовании сегодня — быть специалистом, который находится в центре событий и инноваций. Станьте частью сообщества педагогов, задающих тренды в индустрии! Лидеры инновационной частной школы «СКОЛКА» приглашают на программы СКОЛКА ЭКСПЕРТ открыть свои перспективы в образовании.

Программы посвящены эффективному планированию уроков, построению метапредметной образовательной системы, тьюторству и сопровождению школьных проектов. В рамках каждого курса участники познакомятся с особенностями подхода complex learning и образовательной модели SKOLCA CURRICULUM. Ведущие программ — преподаватели СКОЛКИ, которые поделятся лучшими педагогическими практиками инновационной школы.

📌Узнать больше о программах и задать вопросы можно на дне открытых дверей СКОЛКА ЭКСПЕРТ, который пройдёт в стенах кампуса школы 22 февраля.

🔘Зарегистрироваться на день открытых дверей 

🔘Узнать подробнее о программах

#skolcaexpert

В школе СКОЛКА будет день открытых дверей.

Мне интересно было уточнить про подход complex learning. Об этом есть статья.
“Суть подхода в том, что ребенок движется к открытию нового, отвечая на вызов или проблематику индустрии. Он ищет недостающее для решения проблемы академическое знание, предлагает технологическое решение. Отправной точкой познавательного процесса становится не учебная проблематика, а реальные задачи и вызовы, которые задает индустриальный партнер.”
🤓 Будь я на встрече, то задала бы вопрос: Как через прикладные, практико-ориентированные знания (эмпирический подход, 50% помещений в школе — лаборатории) можно научиться мышлению?
👩 Мысленно отвечаю: в Сколке есть тьюторское сопровождение. Значит в фокусе может быть рефлексия образовательного опыта и подростки, осмысляя последствия своих выборов, собирают свой персональный трек обучения (об этом есть на сайте). Ещё есть фокус на междисциплинарность, а значит будут рефлексировать фундаментальные принципы естествознания. Следовательно, речь идет о развитии проектного и технического мышления.

Если вы хотите быть таким педагогом, тьютором, то обратите внимание на это событие:

Что интересного внутри:
Бот идет по классическому маршруту: идея (целеполагание), средства и кто будет это исполнять (комьюнити-менеджер). Бот наводит фокус на создание общего контента для конкретного комьюнити.
👍💗 вообще это отрезвляет, потому что просто создать чат и модерировать его - еще не комьюнити. В боте хорошие примеры.

👍 В карточках рассказывает, какие задачи получится решить с помощью комьюнити, а в каких ситуациях от развития комьюнити лучше отказаться.

Бот правда для тех, кто уже готовы что-то делать. Если просто почитать контент, то не подключайтесь. А вот если нужна взлетная полоса, чтобы покатить уже давно задуманные цели, то за такую цену — хорошая мотивация.

Потому что третье, что важное внутри: это то, что вам придется определиться. Не мечтать о гипотетическом комьюнити, а решить конкретнее.
Развилки: платное или бесплатное комьюнити, открытое или закрытое, вокруг идеи или бренда, вокруг человека или общего дела и т.д.

= это всё в итоге очерчивает форму идеи вашего сообщества 🏰.
У комьюнити появляются пределы, находятся особенные культурные особенности, привычки и обряды (общие мемы, крылатые выражения).

в общем, рекомендую этот мини-курс в телеграм боте.

Меня увлекает тема групповой динамики и сообщества, где можно испытывать доверие и уязвимость.
Вижу, что в интернете всё меньше остаётся безопасных пространств, комментарии даже открывать не хочется. На эту тему вспоминаю пост про cozy интернет.

Как справляюсь: мы постепенно начали делать медленные ридинги с коллегами из образования. Редко и бесплатно, на своём энтузиазме греем полянку комьюнити.
и после видео о досуге я продолжаю делать интеллектуальный досуг для взрослых 😅мы обсуждаем практическую сторону философии.

вся эта активность онлайн, поэтому важно создавать связи между людьми (которые не встречаются каждый день в одном помещении 🛏🪴🖼)

🤖
Узнала про такой бот в телеграме: это мини-курс про создание комьюнити. (он платный, но за маленькую цену 1450р / 14 евро).
Курс разработала команда Papers — они консультируют компании по созданию сообществ. 🎩 обратите на них внимание, особенно если вы растите свой бренд, активистки и нко-специалисты, блогеры с бусти и патреоном, активно ведете родительские встречи или добрососедские чаты.

Что вы получите после мини-курса: вы сможете сформулировать концепцию сообщества и оценить идею с помощью шаблона.

#инструмент

Центр академического письма ВШЭ собрали на одной странице инструменты на базе ИИ, которые помогут с поиском литературы, анализом, озвучкой, проверкой и генерацией, визуализацией текста.
А еще инструменты для преподавателей и для изучения английского в игровой форме.

https://academics.hse.ru/awc/AITools

🚯Да, это конечно можно переесть, вы не забудьте задуматься какую реальную задачу хотите решить, прежде чем открывать ссылки. 🏊‍♀️

Что я себе выделила для помощи в подготовке к тезисам на конференции:

ScholarAI — плагин для ChatGPT, обеспечивает надёжный поиск научных статей; предоставляет ссылки на исследовательские работы и технические отчеты, находящиеся в открытом доступе, создает краткие резюме для научных публикаций

Audemic — позволяет пользователю прослушивать научные статьи, делать заметки и организовывать записи, способно составить краткое изложение любого текста, которое может быть немедленно озвучено.

Iris.ai — помогает анализировать литературу, создавать аннотации и систематизировать информацию. Чтобы максимально использовать возможности сервиса, загрузите 10-20 репрезентативных текстов, и он подберет для вас нужную литературу.
+ Global campus — многоязычный поиск.

Research Rabbit — позволяет создать личную коллекцию статей и визуализировать связи между ними;  предоставляет персонализированные дайджесты и поиск на основе Semantic Scholar.

Writefull — проверяет текст, исправляет грамматику, пунктуацию и словоупотребление, адаптирует текст к стандартам академического письма.

🤖🥸
Я от себя добавлю в чьи каналы заглядываю, когда мне хочется посмотреть как коллеги промты и ии-инструменты применяют:
🗽Елена пишет про кабинетные исследования, делает гайды для студентов и выпустила книгу!
🗽Аня сейчас готовится к экзаменту в немецком вузе и использует LLM инструменты.
🗽Карина рассказывала как проводила исследование.
🗽Юля рассказала как дальше будет учить французский.
🗼Андрей собрался менять профессию, я вангую, что тоже будет применять гпт для обратной связи и корректировки своей персональной траектории.
🎢 Дима недавно рассказывал про вайб кодинг.
🎡Валера пишет диссер и учит академическим навыкам с применением кучи инструментов (выглядит хардкорно).

🪝Саша тоже из вышки и еще добавляет полезные инструменты:

▪Connected Papers — для поиска похожих научных статей. Например, вы нашли исследование про домашнее vs традиционное обучение для детей → загружаете в Connected Papers → инструмент строит карту связанных работ, показывает, какие исследования опираются на него и какие ему предшествовали.

▪Промт для перевода и разбора сложных текстов. Даже если вы свободно читаете на английском, научные и философские тексты могут быть непростыми из-за скрытых отсылок и подтекстов. ИИ можно использовать как интерпретатора: выделяете непонятный фрагмент → вставляете в этот промт → ИИ помогает разобраться со смыслом, контекстом и скрытыми значениями.


🚥 Если вы тоже пишите в блоге про применение ии в учёбе / науке, напишите мне, я добавлю в пост @llLinallll

#базазнаний

Владелец продукта (Product Owner) в EdTech – фигура немного загадочная и таинственная. Кто он и чем занимается? Сколько может зарабатывать? Какие компетенции надо прокачать, чтобы занять эту должность? Как перейти из роли L&D и HR в Product Owner?

Предлагаю посетить бесплатный вебинар от Академии iSpring и получить ответы на вопросы:

❔Кто такой Product Owner в EdTech
❔Продуктовый подход. Как смотреть на проекты глазами Product owner
❔Гибкие методологии разработки. Как создают продукты по Agile и Lean
❔Работа с продуктом. Какие задачи стоят перед Product owner
❔Гипотезы. Как их формулируют и проверяют с помощью HADI-циклов
❔Custdev. Как Product owner понять пользователей
❔Unit-экономика и P&L. С какими метриками работают Product owner

Спикеры:
⚜️Татьяна Галкина. Product Owner в EdTech. Директор Академии iSpring. Запустила более 15 продуктов в сфере онлайн-обучения
⚜️Александр Макаров. Product Owner в EdTech. Agile Coach (ICP-ACC), эксперт в сфере L&D

Подарок за регистрацию — гайд «5 шагов для быстрого перехода из L&D и HR в роль Product owner в EdTech»

🗓️11 февраля в 11:00 (МСК)

➡️ Зарегистрироваться на эфир ⬅️

Реклама. ООО «Академия Айспринг». ИНН 1215226458. erid 2SDnjd7K3PJ

🪧 27 февраля - 1 марта подключусь слушать онлайн Максима про академическую свободу на конференции «Тенденции развития образования: образовательная политика и качество образования».
Еще мне интересны вопросы:
⁃ Возможно ли доказательное развитие образования
⁃ Благополучие учащихся и способы его обеспечения в новых условиях 
⁃ Современная дидактика обучения взрослых
В целом конфа больше про школы.
Программа и регистрация тут

🪧 17-18 марта Спб Междисциплинарный (бес)порядок/(dis)order: пересобирая гуманитарный субъект”
Классная тема, описание и команда.
Подробности в телеграме

🪧 27-29 марта Спб Конференция о роли ошибок в исследованиях, науках и проектах «Актуальные ошибки гуманитарных наук» – для тех, кто совершал и планирует совершать ошибки, достойные обсуждения.
Классная концепция по идолам Бэкона. Очень надеюсь, что будет онлайн участие. (Заявки принимают до 17.02)
В телеграм-канале подробности

🪧 4-5 апреля Спб III Всероссийская студенческая научная конференция «Философия как традиция и ценность».
Здесь я планирую расслабиться, погулять по СПбГУ и послушать какие темы исследований делают студенты и студентки. Буду очно. Больше всего интересует диалог континентальной и аналитической традиций в XXI веке.
Сайт и подробности и Телеграм-канал

🪧 7–19 апреля Спб X Международная науч. конференция «Usable Pasts: Back in Time». Мне интересно что будет на трех секциях:
⁃ Человечество, болезнь и здоровье от Античности до современности;
⁃ Digital Humanities и проблема цифрового в гуманитарных и социальных науках;
⁃ Идентичность и ее измерения
Обещают гибридный формат участия. (Заявки принимают до 25.02)
Подробности тут

🪧 10-11 апреля Мск Научная конференция студентов и аспирантов «TERRA HOMINIS» Аж три секции по философии, Digital Humanities — цифровые методы и гуманитарные исследования. (Заявки принимают до 16.02)
Другие секции и подробности

🪧 10-13 апреля Мск Международная конференция молодых учёных «Векторы» под общей темой «Иное всегда дано». Шанинке в этом году 30 лет, по этому случаю общей темой взяли название статьи Теодора Шанина. Я слушала выступления в прошлом году, хочу подавать тезисы на участие в этом. (Заявки принимают до 28.02)
Подробности в телеграм-канале, а в боте отвечают на вопросы и вообще лапушки.

🪧 18-20 апреля Спб XIII Международная студенческая конференция «SmolCon x DH-Center ITMO» В этом году тема конференции – Thread.
Описание такое: Нить представляет собой как проблемный узел-вопрос, так и единственный способ его распутывания-осмысления. Порвав с линейностью, нить обретает множество концов. Исследователь, влекомый ими, следует за путеводной нитью, чтобы осмыслить неизведанное. Мы вновь собираемся с неизменной целью — собрать все концы.
Подробности в телеграм-канале

🐿 Полезное:
От ИФ СПбГУ зачем участвовать в научных конференциях и как написать тезисы https://t.me/scicom_ip/84
Как писать тезисы и об академическом письме от smolCon https://t.me/SmolCon/483

🥽 Всем здоровья и ментального объема. Возьмите только то, что нужно. Перед каждой конфой уточняйте свои цели, что вам нужно и как дальше это будет влиять на ваш путь.

Конференции

В этом году я планирую принять участие в нескольких научных конференциях 🤓
Во-первых, чтобы презентовать исследования, которые провела в том году, когда писала диссер.
Во-вторых, чтобы познакомиться с молодыми учеными и узнать актуальные темы.
У меня два направления: я изучаю университеты Германии 🇩🇪 (и еще планирую заглянуть в финские программы) и деятельность российских коллег.

Сегодня расскажу что нашла на весну в России.

🪧22 марта Мск в Шанинке я, по мере своих сил, постараюсь организовать круглый стол на XVII научно-практической конференции по нарративной терапии: «Актуальные проблемы работы с травматическим опытом в нарративном подходе».

Заявку уже приняли, тему согласовали. В секции Актуальные проблемы работы с травматическим опытом в нарративном подходе я буду обсуждать негативный образовательный опыт взрослых учащихся.

Моя цель: повысить информирование о травмах в образовательном процессе и о самой природе образовательного опыта, разделив природу негативного опыта: одни травмы связаны с пережитым психологическим опытом, другие это негативный опыт логического мышления (столкновения с противоречиями), что тоже может переживаться как трудный опыт познания, но по своей природе еще травмой не является.

👩‍❤️‍👩Если вам отзывается тема, вы тьютор и/или нарративный практик, напишите мне в личку @llLinallll

Регистрация и информация тут.

+ 23 марта следом будет "Нарративная Постконференция” в онлайн формате. 🖥🫂

Новые методы учёбы в действии 😅

#метод