ПРО ИГРЫ И ПОСОБИЯ

Так. Вы там, наверное, уже уютно устроились в кресле с пятничным чайком или винчиком, а я к вам с пособиями из своего нового шкафа)))
Успела сегодня сфоткать одни из любимых, которые почти каждый день в работе🫶 Вообще, конечно, выбрать любимые - задачка еще та) Я весь свой шкаф нежно обожаю))
Ну, для начала вот эти 6)

1️⃣«Группа Гласные»
Магнитные человечки на гласные звуки от Людмилы Порохиной. Чудеснейшие образы🤍 Дирижёру можно на белой футболке писать фломастером нужную согласную букву (легко стирается), если, например, вы автоматизируете какой-то звук или работаете над звуко-буквенным анализом. Фигурки просто топ. Кучу игр с ними можно придумать на разные возраста.

2️⃣«Слушать интересно»
Пособие на развитие неречевого слухового гнозиса (восприятия и дифференциации неречевых шумов) от сурдопедагога Ольги Суховой. Оооч крутое🔥

3️⃣ «Огород»
Это сборная игра) Овощи из полимерной глины делала на заказ, тележка, тачка и человечки покупались отдельно, коврик по спец заказу вязала моя мама🫶

4️⃣ «Зоя-Сова»
Еще одно пособие Ольги Суховой в соавторстве с Анастасией Логачевской.
Тоже работаем со слуховым гнозисом и просодикой. Также много использую его на занятиях по запуску речи.
❗️Осторожно! Родители говорят, что после занятий по несколько дней ходят и напевают Зоины песенки))
Сова икеевская. Пчела тоже мамина🫶

5️⃣«Фразы 2»
Фразовый конструктор от Френчопончо, он в нескольких частях есть. У меня 2 и 3. Постоянно в работе, поэтому много пустых окошек на листах. Плюс только сейчас увидела, что линейка с изображениями всех персонажей тоже не на месте) У Френчопончо просто огрооомное количество классных игр на липучках. Многое для работы с детьми с РАС.

6️⃣Артикуляционная гимнастика
У меня много разных вариантов, но вот эти два на фото самые любимые: АГ рыбалка от Логобокс с удочкой, магнитными фигурками упражнений и карточками и камушки (забыла, как называется магазин((
———
Кидайте реакции, если было интересно! В комментах можно показать ваши любимые домашние игры🫶
У меня многое из дома переселяется в кабинет🌚
По разного рода настолкам и играм тоже можно целую серию постов сделать)

ПРО ИГРЫ И ПОСОБИЯ

Так. Вы там, наверное, уже уютно устроились в кресле с пятничным чайком или винчиком, а я к вам с пособиями из своего нового шкафа)))
Успела сегодня сфоткать одни из любимых, которые почти каждый день в работе🫶 Вообще, конечно, выбрать любимые - задачка еще та) Я весь свой шкаф нежно обожаю))
Ну, для начала вот эти 6)

1️⃣«Группа Гласные»
Магнитные человечки на гласные звуки от Людмилы Порохиной. Чудеснейшие образы🤍 Дирижёру можно на белой футболке писать фломастером нужную согласную букву (легко стирается), если, например, вы автоматизируете какой-то звук или работаете над звуко-буквенным анализом. Фигурки просто топ. Кучу игр с ними можно придумать на разные возраста.

2️⃣«Слушать интересно»
Пособие на развитие неречевого слухового гнозиса (восприятия и дифференциации неречевых шумов) от сурдопедагога Ольги Суховой. Оооч крутое🔥

3️⃣ «Огород»
Это сборная игра) Овощи из полимерной глины делала на заказ, тележка, тачка и человечки покупались отдельно, коврик по спец заказу вязала моя мама🫶

4️⃣ «Зоя-Сова»
Еще одно пособие Ольги Суховой в соавторстве с Анастасией Логачевской.
Тоже работаем со слуховым гнозисом и просодикой. Также много использую его на занятиях по запуску речи.
❗️Осторожно! Родители говорят, что после занятий по несколько дней ходят и напевают Зоины песенки))
Сова икеевская. Пчела тоже мамина🫶

5️⃣«Фразы 2»
Фразовый конструктор от Френчопончо, он в нескольких частях есть. У меня 2 и 3. Постоянно в работе, поэтому много пустых окошек на листах. Плюс только сейчас увидела, что линейка с изображениями всех персонажей тоже не на месте) У Френчопончо просто огрооомное количество классных игр на липучках. Многое для работы с детьми с РАС.

6️⃣Артикуляционная гимнастика
У меня много разных вариантов, но вот эти два на фото самые любимые: АГ рыбалка от Логобокс с удочкой, магнитными фигурками упражнений и карточками и камушки (забыла, как называется магазин((
———
Кидайте реакции, если было интересно! В комментах можно показать ваши любимые домашние игры🫶
У меня многое из дома переселяется в кабинет🌚
По разного рода настолкам и играм тоже можно целую серию постов сделать)

ПРО ИГРЫ И ПОСОБИЯ

Так. Вы там, наверное, уже уютно устроились в кресле с пятничным чайком или винчиком, а я к вам с пособиями из своего нового шкафа)))
Успела сегодня сфоткать одни из любимых, которые почти каждый день в работе🫶 Вообще, конечно, выбрать любимые - задачка еще та) Я весь свой шкаф нежно обожаю))
Ну, для начала вот эти 6)

1️⃣«Группа Гласные»
Магнитные человечки на гласные звуки от Людмилы Порохиной. Чудеснейшие образы🤍 Дирижёру можно на белой футболке писать фломастером нужную согласную букву (легко стирается), если, например, вы автоматизируете какой-то звук или работаете над звуко-буквенным анализом. Фигурки просто топ. Кучу игр с ними можно придумать на разные возраста.

2️⃣«Слушать интересно»
Пособие на развитие неречевого слухового гнозиса (восприятия и дифференциации неречевых шумов) от сурдопедагога Ольги Суховой. Оооч крутое🔥

3️⃣ «Огород»
Это сборная игра) Овощи из полимерной глины делала на заказ, тележка, тачка и человечки покупались отдельно, коврик по спец заказу вязала моя мама🫶

4️⃣ «Зоя-Сова»
Еще одно пособие Ольги Суховой в соавторстве с Анастасией Логачевской.
Тоже работаем со слуховым гнозисом и просодикой. Также много использую его на занятиях по запуску речи.
❗️Осторожно! Родители говорят, что после занятий по несколько дней ходят и напевают Зоины песенки))
Сова икеевская. Пчела тоже мамина🫶

5️⃣«Фразы 2»
Фразовый конструктор от Френчопончо, он в нескольких частях есть. У меня 2 и 3. Постоянно в работе, поэтому много пустых окошек на листах. Плюс только сейчас увидела, что линейка с изображениями всех персонажей тоже не на месте) У Френчопончо просто огрооомное количество классных игр на липучках. Многое для работы с детьми с РАС.

6️⃣Артикуляционная гимнастика
У меня много разных вариантов, но вот эти два на фото самые любимые: АГ рыбалка от Логобокс с удочкой, магнитными фигурками упражнений и карточками и камушки (забыла, как называется магазин((
———
Кидайте реакции, если было интересно! В комментах можно показать ваши любимые домашние игры🫶
У меня многое из дома переселяется в кабинет🌚
По разного рода настолкам и играм тоже можно целую серию постов сделать)

ПРО БИЛИНГВИЗМ И МУЛЬТИЛИНГВИЗМ

Вопрос:
У нас в семье 3 языка. Читала исследование, в котором говорится, что каждый последующий язык будет слабее предыдущего.
Стоит ли начинать обучать ребенка четвертому языку, если третий уже на слабом уровне?

Ответ:
Смотря какая цель.
Если мы говорим про воспитание сбалансированного мультилингва, т.е. ребёнка, который усваивает несколько языков естественным путём, добывая их из среды (естественной или организованной), и ваша цель, чтобы в конечном счете он владел ими +- одинаково хорошо, то тут важно помнить про инпут и баланс. И прикинуть свои возможности и ресурс, как организатора процесса: готовы ли вы поддерживать такой ритм, при котором количество поступающей информации на каждом языке, количество времени, в течение которого ребенок слышит каждый язык и время общения с ним на каждом языке будет примерно равнозначным?

В случае, когда процесс стихиен, нет системы и не определена стратегия, есть риск и с двумя языками вырастить полубилингва – ребёнка, чьи языковые возможности в обоих языках будут недостаточными.

Также важно помнить, что языки - это не только словарь и грамматика, это же еще и социокультурный аспект. Ребенок в биэтнической семье усваивает не только 2 языка, но и 2 культуры носителей, что будет давать ему некоторую фору перед ребенком-билингвом в моноэтнической семье, который с большой долей вероятности может вырасти монокультуралом.
Если ты погружен в культурный контекст, тебе будет проще переключаться между языковыми кодами, в том числе потому, что ты лучше усвоил прагматику каждого языка. Впитал с молоком матери, так сказать)

В общем, возвращаясь к началу, всё это вопрос преследуемых целей.
Если вас интересует не такое
глубокое погружение в каждый язык, то можно учить сколь угодно языков, особенно, если они относятся к одной языковой группе. Главное, чтобы хотя бы один из них отвечал возрастным нормативам.
#lp_билингвизм

ПРО РАЗВИТИЕ ФРАЗОВОЙ РЕЧИ

Про слоговую мы уже много с вами говорили. Держите не менее важный чек-лист по развитию фразы у детей (по материалам А.Н.Гвоздева, Н.С.Жуковой, В.П.Глухова, С.Н. Цейтлин).

1г. – 1г.5мес. – отдельные аморфные слова в роли предложения - период «голофраз», когда одно аморфное слово может обозначать целое высказывание (например, ребёнок говорит «ки», показывая на кошачью миску, что означает «это кошкина миска»)

Два основных типа голофраз:
- первые служат для констатации наличия той или иной ситуации, чаще всего – нахождения в пределах видимости предмета или лица
- вторые – для выражения разного рода побуждений,
обращенных ко взрослому.

1г.5мес. – 1г.10мес. – ребёнок объединяет в одном предложении два аморфных слова («пи мо» - пить молоко).

Замечу, что период двусловных фраз может наступать ощутимо раньше указанных сроков. Некоторые дети начинают соединять две лексические единицы уже после года, когда накопили небольшой активный словарь.
В зависимости от индивидуальных различий в темпах психофизического и познавательного развития, дети по-разному продвигаются и в своем языковом развитии.

1г.10мес. – 2г.1мес. – рост предложений до 3-4 слов; вместе с расширением объёма предложения до 3 слов появляются первые случаи словоизменения и согласования, т.е. появляются первые грамматические отношения между словами: согласование именительного падежа с глаголом, развиваются разные типы подчинения глаголу.
Дети постепенно перестают использовать звукоподражания. Многие предложения аграмматичны.

2г.1мес. – 2г3 мес. – рост предложения до 5-8слов, сначала - бессоюзные сложносочинённые предложения, потом – с союзами.

2г.3мес. – 3г. – развитие сложного предложения: появляются сложноподчинённые предложения, усваиваются служебные слова. Возможны ошибки при употреблении категории рода.

Грамматический строй родного языка в основных чертах усвоен к 3 годам. Дальнейший темп его формирования замедляется.

3-4 года – дальнейшее развитие сложносочинённых и сложноподчинённых предложений. Расцвет словотворчества. Продолжается освоение грамматического строя.

4г.-7 л. – могут быть затруднения в построении придаточных предложений с союзным словом «который». Освоение частных грамматических форм.
———
Кроме того, что я довольно подробно вела дневник речевого развития сына, я еще и пристаю иногда к друзьям, чьи дети уже выросли, с просьбой поделиться их записями и заметками до 3 лет. Вообще специалисту крайне важно регулярно напоминать себе, как выглядит нормативное речевое развитие (как это ни странно звучит)). Важно как освежать теорию, так и иметь перед глазами разнообразные живые примеры слов и фраз.
Так что если у вас будет желание поделиться записями, с радостью добавлю их в свою библиотеку! Можно кидать в личку❤️

В комментах давайте делиться, когда и какими были первые двусловные фразочки у ваших детей🫶?
#lp_фраза
#lp_от0до3

Основано на реальных событиях)) Принимаю поздравления😆!

А хотите сделаю вам подборку топ-35 топ-5 моих любимых пособий в кабинете?))
#lp_юмор

ПРО СЛОВО «МАМА»

Занятный факт про такое долгожданное первое слово: у многих детей слово ПАПА появляется раньше слова МАМА.

Артикуляционные различия играют тут не последнюю роль, т.к. для артикуляции смычный звук [П] легче смычно-проходного звука [М].

Однако С.Н.Цейтлин отмечает, что бОльшее значение тут имеет психологический аспект, а не разница артикуляторных укладов (т.к. в языках, где различия этих укладов имеют иной характер, всё равно многие дети начинают называть папу раньше, чем маму). О чём же речь?

В период появления первых слов, когда ребёнок постепенно подходит к своему первому важному сепарационному кризису, он только начинает выделять себя из окружающего мира. Мать, которая, как правило, осуществляет основной уход за ребёнком, еще настолько тесно связана в его сознании с ним самим, что не нуждается в номинации. Для номинации необходима определенная степень отчуждения. Отец же, который то появляется, то исчезает из поля зрения, больше нуждается в том, чтобы получить какой-нибудь словесный знак.

В то же время «МАМА» - самое долгожданное слово, и во многих семьях сознательно учат младенца его произносить, зачастую добиваясь успеха)

Мы тут хихикали недавно с подругами, что если мать в декрете сама себя не сфоткает, то никто её не сфоткает)) Если посмотреть мои давние фотографии периода, когда сын был младенцем, то там преимущественно 3 типа композиций: сын, сын с папой, мои редкие селфи с сыном😁
Как мне кажется, очень отражает вышеозвученную мысль Стеллы Наумовны))

В нашей семье ни «мама», ни «папа» не были первыми словами. Но стало интересно, найду ли подтверждение этой научной гипотезе (о влиянии слияния младенца с матерью на появление слова «мама») в личных записях.
Спойлер: нашла))
«10 месяцев: может показать рукой и назвать папу, бабу, деду и, наконец-то, маму))!»
Т.е. я вообще там в конце очереди стояла😁

А у ваших какими были первые слова?

НОРМЫ ПРИРОСТА СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВ

Сохраняйте чек-лист по слоговой⬇️

1г.3мес. – 1г.8мес. – ребёнок часто воспроизводит один слог слова (ударный) или два одинаковых слога: га-га, ту-ту.

1г.8мес. – 1г.10мес. – воспроизводятся двусложные слова; в трехсложных словах часто опускается один из слогов: мако (молоко), иська (яичко).

1г.10мес. – 2г.1мес. – в трехсложных словах иногда все еще опускается слог, чаще предударный: кусу (укушу); может сокращаться количество слогов в четырехсложных словах.

2г.1мес. – 2г3 мес. – в многосложных словах чаще опускаются предударные слоги, иногда приставки: ципилась (зацепилась), линулись (оглянулись).

2г.3мес. – 3г. - слоговая структура нарушается редко, главным образом в малознакомых словах.
______
Нормативы из таблицы Н.С.Жуковой, составленной по материалам А.Н.Гвоздева
#lp_сс

ПРО СЛУХ.
(Случай из практики)

Недавно в работу пришел двухлетний малыш с запросом на запуск речи.
Как всегда в таких случаях направляю на диагностику слуха к сурдологу.

Объективное исследование показывает, что проблем во внутреннем ухе нет, сенсоневральную тугоухость исключили.

Однако отоскопическое исследование и тимпанометрия обнаруживают воспаление среднего уха с левой стороны, за барабанной перепонкой жидкость (с правой стороны тимпанометрия также типа С, что говорит о том, что и там в среднем ухе давление отрицательное). В связи с чем порог слухового восприятия снижен до 25-30 дБ, что соответствует 1 степени тугоухости.

Тугоухость эта - кондуктивная и в данном случае проходящая, вызванная ограничением подвижности барабанной перепонки и наличием экссудата в среднем ухе.
Если воспаление вылечить, слуховая функция восстановится.

Важно упомянуть, что это воспаление абсолютно никак не проявляло себя клинически! Внешне ребенок не болел и не был беспричинно капризен или беспокоен.

Вывод простой.
Каждый ребенок с задержкой речи должен быть обследован сурдологом.

Когда мы берем ребенка раннего возраста в работу, мы в первую очередь должны исключить нарушения слуха. А также удостовериться, что нет активных воспалительных процессов, наличие которых будет осложнять нашу коррекционную работу.

Кстати, вовремя не обнаруженный и оставшийся без наблюдения и лечения экссудативный отит может иметь крайне нехорошие последствия, вплоть до спаек в барабанной полости и вторичного снижения слуха.
———
(Документы публикую с разрешения родителей)
#lp_слух

Слухопротезирование особенно важно в период становления речи (первые 3 года).

При высокочастотном снижение слуха будет наблюдаться картина ЗРР, частые и неэффективные занятия с логопедом.

Всё это будет до тех пор, пока не будет скомпенсировано снижение слуха слуховыми аппаратами.

Еще раз про важность проверки слуха у детей с задержкой речи!

Мы с вами говорили об этом тут.

Вот доктор Прошин рассказывает о необходимости слухопротезирования даже при 1 степени сенсоневральной тугоухости!
Посмотрите, оч полезное видео👇🏼
А я ниже напишу про недавний случай из практики.
#lp_слух

Слухопротезирование особенно важно в период становления речи (первые 3 года).

При высокочастотном снижение слуха будет наблюдаться картина ЗРР, частые и неэффективные занятия с логопедом.

Всё это будет до тех пор, пока не будет скомпенсировано снижение слуха слуховыми аппаратами.

Еще раз про важность проверки слуха у детей с задержкой речи!

Мы с вами говорили об этом тут.

Вот доктор Прошин рассказывает о необходимости слухопротезирования даже при 1 степени сенсоневральной тугоухости!
Посмотрите, оч полезное видео👇🏼
А я ниже напишу про недавний случай из практики.

ПРО КОНСУЛЬТАЦИИ И ЗАНЯТИЯ

Тут умные люди говорят мне, что в канале я мало рассказываю про свою работу)) а меж тем я практикующий специалист)!
Я и правда часто получаю сообщения с вопросами, провожу ли я консультации и беру ли детей в работу, и что в канале нет информации, как со мной связаться.
Поэтому решила сделать об этом отдельный пост.

Связаться по вопросам работы и сотрудничества можно в личных сообщениях (контакт указан в описании канала, в комментариях под постами я тоже отвечаю с личного аккаунта, можно и там в личку перейти).

Я принимаю как очно, в своем кабинете в Москве (на видео сверху - он🫶), так и консультирую семьи из других стран, регионов и городов онлайн.

Мест на регулярные занятия сейчас нет, но есть возможность попасть в лист ожидания на следующий учебный год.
Для диагностики и консультаций места периодически есть👌

Никак не дойдут руки сделать себе сайт с подробной информацией и отзывами🫣
Отзывы о работе пока бережно храню в скринах))
Знаю, что меня читают многие родители, с которыми мы сотрудничаем или сотрудничали в прошлом. Поэтому буду очень благодарна вам, если напишете пару слов о нашей работе или свои впечатления о консультациях под этим постом! И я наконец-то смогу собирать все отзывы в одном месте🫶!
#lp_отзывы

ВАЖНОЕ О РАЗВИТИИ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВ

Вопрос:
Ребенку 1г9мес, по большей части называет предметы, сокращая их названия до 1 слога. Нормально ли это? Когда я могу понять, что что-то пошло не так?

Ответ:
Помимо того, что мы обязательно должны помнить про закономерности развития слоговой структуры, важно понимать еще один принципиальный момент.

Г.В.Бабина в своей монографии о ритмической организации речи рассказывает об удовлетворяющем и оптимизирующем подходе при наращивании слоговой структуры слов.

При удовлетворяющем подходе ребенок использует первое ситуационно приемлемое решение.
При оптимизирующем - из множества вариантов выбирает наилучший.
Дети используют оба подхода последовательно: от удовлетворительных попыток к оптимальному звучанию.

В норме на протяжении довольно короткого времени звуко-слоговое оформление слова должно постепенно улучшаться. Поиск вариантов идет до тех пор пока ребенок не находит оптимизирующий, нормативный вариант. Этот вариант появляется, как правило, на основе нескольких удовлетворяющих попыток.

Т.о. сроки овладения правильной слоговой структурой слова минимальны: от одного дня до двух недель!

Если мы видим, что ребенок застревает на удовлятворяющем подходе и не стремится прийти к оптимизирующему, и его звукоподражания или усеченные слова ближе к 2 годам не удлиняются и не трансформируются в слова взрослого лексикона, нас это должно насторожить.

Т.е. ответ на вопрос «когда можно заподозрить, что что-то идет не так?» будет такой: вы должны видеть однозначную положительную динамику в развитии слоговой структуры вновь появляющихся слов.

Если ребенок продолжает накапливать словарь, но слова не удлиняются и остаются в словаре преимущественно в усеченном варианте, обратитесь на консультацию к логопеду.

Кажется я еще не писала про конкретные нормы прироста слоговой🤔
Интересно было бы?
#lp_сс

Давно не было пятничных мемчиков)
П.С.: все герои вымышлены, все совпадения случайны😁!!
#lp_юмор

Я уже третий год работаю в своём кабинете. И это с одной стороны прекрасно (что может быть круче своего пространства), но с другой стороны очень скучаю по проф посиделкам на кухне между рабочими приёмами🥰
Тем ценнее становятся вновь приобретенные контакты настоящих профессионалов коллег.
Рабочий проект принёс мне замечательное знакомство!

Хочу и вас познакомить с Машей Шаталовой🫶

Маша - детский и семейный психолог, автор статей на популярных психологических порталах, приглашенный эксперт на радио и ТВ.

Каждый раз, когда внутри проекта Маша отвечает на вопросы родителей, я не перестаю удивляться тому, как это всегда поддерживающе и профессионально! Кроме того Маша делает это практически мгновенным аудиосообщением, чему я не перестаю завидовать учиться с моим СДВГшным мозгом, в котором мысли вечно водят хороводы😂

В своём уютном блоге Маша поднимает самые разные темы возрастной психологии и детско-родительских отношений.
О многом рассказывает через призму личного опыта (имея двух дочек).

Вот лишь некоторые классные посты из множества интересных на ее канале!

Про истерики после школы.

Почему детям полезно скучать.

Признаки низкого эмоционального интеллекта.

Если ребенок ругается.

Как вести себя с человеком, который потерял близкого?

А еще Маша - автор очень классных детских и подростковых книг!
В общем, обязательно присоединяйтесь!
Не пожалеете🤩!

ПРО ДЕТЕЙ-АНАЛИТИКОВ И ДЕТЕЙ-ХОЛИСТОВ

По способу усвоения слоговой структуры слова детей можно разделить на 2 группы.

1 группа – это дети-аналитики или, как я их иногда называю, дети-перфекционисты))
Такие дети наращивают слоговую постепенно. Они словно думают: «Если я не могу произнести слово чисто, я буду произносить
из него только ту часть, которая звучит максимально близко к оригиналу»)) Дети-аналитики, как правило, сокращают слоговой состав слов до одного, чаще ударного, слога. И
добавляют новые слоги в слово только тогда, когда понимают, как произнести их правильно.
Например, слово «кирпичи» сначала будет произноситься, как просто «ти», потом трансформируется в «пити» и позднее в «кипити».

2 группа - дети–холисты. Они стремятся воспроизвести слово целиком, опираясь на его ритмический рисунок и сохраняя акцент (ударение) в ущерб качеству звукопроизношения. Те же кирпичи будут звучать у них, как «тититИ».

Привыкла, что знаю про аналитиков и холистов именно в разрезе слоговой структуры. Но сейчас почитываю Логопатологию Корнева, и он там указывает на то, что аналитическая и холистическая стратегии применительны к освоению языковой системы в целом. И что особенности каждой из стратегий мы можем отследить на всех уровнях языка.

Пара цитат.

«Аналитики», накапливая речевой опыт (на уровне восприятия), расчленяют воспринимаемую речь на мелкие единицы и затем на основе выявленных закономерностей (более или менее верных) строят из этих элементов свои высказывания. В лексике для них характерно преобладание наименований предметов.

«Холисты», наоборот, воспроизводят в знакомом контексте крупные блоки услышанных высказываний. На начальном этапе их речь выглядит более правильной, чем у аналитиков. Они часто используют «замороженные» словосочетания, их словарь весьма разнообразен по составу. Однако, «аналитики» обычно лучше понимают речь.
_____
Друзья, не теряйте! У меня тут какой-то нескончаемый лазарет. Сын развлекается тем, что таскает домой всевозможные гриппы)) неделю назад выписался после гриппа А, отходил неделю в школу и с понедельника засел дома с гриппом В, резонно заметив, что к концу года, может быть, доберётся до гриппа «Я»😁🥴
Помимо гриппозного круговорота, у меня ещё и творческий телеграмный кризис)) смотрю на список того, о чём можно написать, с тоской, всё кажется неинтересным) Поэтому буду рада любым вопросам в комментариях. Часто из них рождаются интересные посты🥰
____
И, возвращаясь к теме, поделитесь, как ваши
усваивали слоговую)? Или может кто-то прямо сейчас находится в процессе?
#lp_сс

КОГДА СТОИТ ОБРАТИТЬСЯ К ЛОГОПЕДУ?

Держите несложный чек-лист по возрастам, который поможет сориентироваться в вопросе.

Я всегда агитирую родителей за плановые визиты к логопеду в 1,5-2 года, в 3 года и перед школой, т.е. во все гиперсензитивные (очень чувствительные) для речи фазы. Кажется миф о том, что логопеды берут детей только после 5 лет уже давно развенчан (развенчан ведь😅?)

У докторов же дети проходят регулярные чек-апы. Вот +- в эти же сроки можно и к логопеду заглянуть. Так вы точно ничего не упустите.
———
Слайды из моего вебинара по активизации первых слов у малышей.

В комментариях как всегда можно задавать вопросы, оставлять пожелания и возражения или просто написать, как ваши дела😁

Вопрос:
У ребенка рано появился звук Р, в 1,5 года. Мы не учили, сам вдруг стал рычать.
Скажите, пожалуйста, когда будет смена зубов, звук пропадет? Также у нас два языка. Не возникнет ли путаницы со звуками (звук Р в англ звучит по-другому)?

Ответ:
Звук [Р] в столь раннем возрасте, конечно, скорее исключение из правил. Однако иногда мы действительно можем такое наблюдать. При этом звук как теоретически может закрепиться, так и уйти (что в моей практике бывало чаще), чтобы появиться позже в свои сензитивные сроки (около 5 лет).

Если звук уйдет, то связано это будет с физиологической неподготовленностью органов артикуляции, состоянием фонематического восприятия (которое сейчас в процессе становления) и пока еще недостаточным уровнем произвольной регуляции деятельности.

Смена зубов никак на это не повлияет (мы без проблем ставим звук Р детям при отсутствии верхних или нижних резцов, например).
Поэтому сейчас можно ни о чем не волноваться и просто наблюдать за развитием речи.

Что касается второго языка, то ближе к 3 годам у билингвов обычно наступает этап дифференциации языков. В процессе овладения двумя языковыми системами, дети могут иногда применять правила одного языка к другому, это можно заметить и в грамматике, и в фонетике. Про языковую интерференцию упоминала тут. И это тоже нормальный процесс, который со временем пройдет (при условии соблюдения оптимального языкового баланса).

И даже если гипотетически мы увидим, что какие-то замены или искажения звуков сохранятся к средне-старшему дошкольному возрасту, то виной этому будет не билингвизм или смена зубов, а, например, нарушения мышечной силы или тонуса органов артикуляции, нарушения фонематического восприятия или кинестетических ощущений у конкретного ребенка.
Но с этим отлично справляется логопед😊
#lp_звуки
#lp_билингвизм

К теме прикуса и ротового дыхания))

Есть одна проба, с помощью которой можно проверить состояние круговой мышцы рта, а также как преимущественно дышит ребёнок - ртом или носом.

Проба простая, каждый родитель может провести её в домашних условиях.

Просим ребёнка набрать воды в рот и подержать ее в надутых щеках, не проглатывая.

Если у ребёнка сформирована привычка дышать ртом, он проглотит воду в первые 30-35 секунд.

При слабости круговой мышцы рта мы увидим подтекание воды, а также ребёнок начнет перемещать воду во рту, снимая нагрузку с круговой мышцы.
#lp_мио

ПРО ПОСЛЕДСТВИЯ «ЗАДЕРЖКИ РЕЧИ»

Вопрос:
Ребенку 3 г 3 мес, на постоянной основе говорит слов 5-10 (мама, папа, баба, топ-топ, кака, пупа). Понимает речь хорошо. Иногда может произнести сложные слова, типа «мультик», но чаще только один раз.
Как такая задержка речи может сказаться на дальнейшей жизни ребенка? Что будет, если просто ждать, пока он заговорит?

Ответ:
Не могу не отметить, что Вы описываете достаточно серьезную задержку речи.
«Задержкой» я назвала бы её условно, т.к. все возрастные рубежи, когда можно было бы дать возможность самостоятельному старту речи, уже пройдены.

Если в 3 года у ребенка нет фразовой речи, мы уже не предполагаем темповую задержку (т.е. ту задержку, которая находится в рамках индивидуального темпа развития и компенсируется самостоятельно, без специальной помощи).

При отсутствии речи после 3 лет мы однозначно будем говорить о каком-то варианте дизонтогенеза (нарушения развития).

Без коррекционной помощи рано или поздно скорее всего ребенок как-то да заговорит (его возможности будут зависеть от варианта дизонтогенеза). Вопрос - как и в каком качестве.

В науке дефектологии есть понятие первичного и вторичного дефекта.

Первичный дефект - это нарушения, связанные непосредственно с биологическим фактором и стоящие «на фасаде» того или иного заболевания.
Например, первичным дефектом при аутизме будет нарушение коммуникации, при интеллектуальной недостаточности - снижение интеллекта и т.д.

Вторичный дефект - это вторичные нарушения, обусловленные первичными.
Например, пространственные дефициты у людей с нарушением зрения или речевые нарушения при интеллектуальной недостаточности и т.д.

Какими будут последствия (спектр и степень вторичных нарушений) в описанной ситуации можно будет предположить после диагностики. Но если теоретически представить, что у ребёнка первично нарушены речевые функции при относительной сохранности других, то бездействие может привести к нарушениям познавательной деятельности, трудностям понимания речи, нарушениям формирования мыслительных операций, особенностям характера и проблемам в социализации.

Минимизировать вторичные нарушения поможет своевременно начатая коррекционная работа.
#lp_faq
#lp_зрр
#lp_от0до3

Признаки неправильного положения языка в покое:

👉🏼 открытый или полуоткрытый рот (в т.ч. во сне рот часто может открываться как раз по причине того, что язык не прилегает к небу. Когда язык находится в правильном положении, создается отрицательное давление, которое помогает круговой мышце рта удерживать нижнюю челюсть закрытой даже во сне)

👉🏼 к 5 годам у ребёнка нет промежутков между молочными зубами (что свидетельствует о том, что челюсть отстает в росте, постоянные зубы обычно в 2 раза шире молочных, для них будет мало места)

👉🏼 несмыкание губ

👉🏼 любые признаки, указывающие на нарушения прикуса (нарушение расположения зубов, плохое смыкание, следы от верхних резцов на нижней губе, несовпадение центральных линий зубных рядов и т.д.)

👉🏼 храп

👉🏼 проблемы с осанкой (из-за сужения дыхательных путей голова инстинктивно выдвигается вперёд, подбородок задирается, центр тяжести смещается, поэтому шея также выдвигается вперед, вызывая смещение позвонков из-за постоянной неправильной нагрузки)

👉🏼 для взрослых: в т.ч. именно по причине неверного положения языка в покое может случиться рецидив после ортодонтического лечения!

Что делать?

👌🏼Беречь прикус смолоду😁
Следить за правильным дыханием у ребёнка: оно должно быть исключено носовое.

👌🏼Не должно быть открытого рта в покое (даже во сне).
*Чуть приоткрытый ротик примерно до 1,5 лет является вариантом физиологической нормы, так же как и недоразвитая нижняя челюсть (пока еще).

👌🏼Не должно быть прокладывания языка между зубами (ни в покое, ни во время разговора).

👌🏼Вовремя вводить твердую пищу.

👌🏼Следить за разнообразным питанием. Для роста и развития челюстей нагрузка на них должна быть соответствующей (мясо, орехи, твердые фрукты и овощи и т.д.).

👌🏼Консультироваться не только у стоматолога, но и у ортодонта, чтобы быть уверенными, что всё в порядке.
———
Кидайте реакции, если было интересно 🤍
В комментариях можно поделиться своим опытом взаимодействия с ортодонтами. Проходили ли лечение или может планируете?
Сейчас столько всего на рынке услуг в этой сфере, что немудрено запутаться😅 я как всегда начну👇🏼
#lp_язык
#lp_мио

Коротенькая визуализация о том, как правильное положение языка в покое не просто формирует правильный прикус, но и влияет на нашу внешность и наше здоровье.

Что происходит на видео?

Точка покоя языка - это место за верхними резцами, где должен находиться язык в момент, когда ваш рот закрыт и вы молчите: кончик языка прижат к альвеолам (бугорки за верхними резцами), спинка прилегает к нёбу.

Т.о. верхняя челюсть получает необходимую нагрузку для роста, формируется свод твёрдого нёба, а также правильная ширина зубных дуг (по размеру языка).

Когда язык лежит на дне полости рта (очень частая картина при ротовом типе дыхания или при сформированных вредных привычках - сосание пальца или соски и т.д.):

☹️ верхняя челюсть не получает необходимого давления для ее развития, начинает отставать в росте, нижняя челюсть смещается кзади, зубной ряд сужается, возникает скученность зубов, нарушается прикус

☹️ лицевой скелет формируется неправильно: постепенно губы, нос и подбородок теряют одну ось, лицо удлиняется, подбородок скашивается и уменьшается

☹️ широкое плоское (куполообразное) нёбо (в норме) = широкие носовые ходы; недоразвитие челюстей вызывает сужение дыхательных путей (носовых ходов), мозг перманентно недополучает кислород

☹️ кончик носа - это хрящ (мягкая подвижная ткань), который крепится к верхней челюсти, в связи с чем при недоразвитии челюсти он может сдвигаться вниз и назад, увеличивая размер носа или даже образуя горбинку на носу

В комментариях положу примеры фотографий людей с недоразвитием нижней челюсти до и после ортогнатических операций (да, во взрослом возрасте починить всё это можно, но довольно сложно).

Рассказать, какие признаки будут указывать на то, что у ребёнка не сформировалось правильное положение языка в покое?
#lp_язык
#lp_мио

К слову про Передвижников.
Когда смотрела билеты на сайте, наткнулась на кое-что очень классное!
Долистываю до материалов к выставке и вижу: «Альбом на ясном языке».

Что это за штука, думаю, такая🤔?

Открываю, а там гид по выставке с текстами для людей с ментальными нарушениями❤️‍🔥
Ну какие же они там в Третьяковке молодцы!
Первый раз встречаю такое. Написано и оформлено очень круто, со знанием дела.

Вот было бы здорово, если бы такие адаптации были повсеместно🤍
#lp_личное

К слову про Передвижников.
Когда смотрела билеты на сайте, наткнулась на кое-что очень классное!
Долистываю до материалов к выставке и вижу: «Альбом на ясном языке».

Что это за штука, думаю, такая🤔?

Открываю, а там гид по выставке с текстами для людей с ментальными нарушениями❤️‍🔥
Ну какие же они там в Третьяковке молодцы!
Первый раз встречаю такое. Написано и оформлено очень круто, со знанием дела.

Вот было бы здорово, если бы такие адаптации были повсеместно🤍

Контент выходного дня)

На этих каникулах никуда не поехали. Чтобы неделя без школы не показалась очередным больничным дома (выгнать на улицу с возрастом становится всё сложнее😞), составили список музеев и выставок. Распределили с мужем дни, кто в какой день работает, а в какой везёт каникуляра духовно обогащаться😁

Ловите наш топ-5 музеев на каникулах.

1️⃣Третьяковка.
Добрались до Передвижников.
Просто 💔.
Кто еще не успел, обязательно успевайте! До 6 апреля идёт. Я бы ещё раз сходила🌚

2️⃣Лунариум в Планетарии.
Новое интерактивное пространство вроде Экспериментаниума на Соколе. Детей за уши не оттащишь) хорошо, что время пребывания ограничено тремя часами😅

3️⃣Исторический музей.
Скульптуры, сервизы, канделябры, ордена, книги. В общем, куча артефактов от первобытных времен до нашего времени. Любим такоэ)

4️⃣Выставка Дали и Пикассо. Частная коллекция графики и скульптуры великих. Не сильно детская история, конечно. Но нужно было удовлетворить внезапный ребёнкин интерес именно по этим художникам) Если кто в курсе, можно ли где-то в Мск посмотреть Фриду, дайте знать. А то у нашего эстета гештальт не завершен😁

5️⃣Музей военной формы.
Недавно посоветовали знакомые. Съездили и ни секунды не пожалели. Отличный современный музей. Можно купить книжку с музейным квестом за 100р. Впечатлений масса.

Делитесь в комментариях явками и паролями интересных мест🤩
#lp_личное

Читала тут статью о развитии языковой способности и очень захотелось дополнить пост про мульты.

Вот две хорошие цитаты для понимания того, как с т.з. психолингвистики дети запоминают слова.

…решающими для восприятия и порождения речи нейронными связями являются, по словам И.П. Павлова, «многообъемлющие раздражители», подкрепленные яркими эмоциями. Например, название экзотического фрукта может не запомниться, даже если услышать его не один раз. Однако, если этот фрукт взять в руки, понюхать или вкусить его, получив при этом определенные эмоции (то есть лингвистический сигнал сопровождается подкрепляющими его стимулами), то название этого плода достаточно прочно укрепится в памяти


Т.е. именно через перцептивный опыт (опыт восприятия, сенсорный опыт) мозг ребёнка ищет смысл в услышанном слове и в поступающей информации в целом.

И еще одна:
...отрыв языкового от психического при подаче речевого сигнала <...> приводит к нарушению механизмов автоматизма при речепорождении и речевосприятии

Сейчас разберемся.

Сравните цепочки:

вижу предмет - даю ему название

вижу предмет - трогаю - удивляюсь - даю ему название

вижу предмет - трогаю - удивляюсь - нюхаю - пробую - радуюсь - даю ему название и т.д.

Другими словами, чем больше итераций будет в цепочке между "вижу предмет - даю ему название", тем более упроченной будет связь между значением и предметом, тем быстрее, прочнее и надёжнее то или иное слово закрепится в словаре ребёнка.

И этим же, кстати, объясняется, почему я никак не могу нормально заговорить на английском😩! Всё дело в сухом, волевом заучивании правил языка, которые никак не превратятся в автоматизм для моего вожделенного английского речепорождения😒 короче мой английский - это полный отрыв языкового от психического😁
#lp_гаджеты

ПОЧЕМУ ДЕТИ ЛЮБЯТ СЛУШАТЬ СТИХИ?

Пост номер два.
(Пост номер раз - тут)

Давайте про ритм. Возможно, будет немножко сложно, но множко интересно)

Вся наша жизнь подчинена ритму: смена времен года, дней недели, чередование дня и ночи, процессы, происходящие внутри нас, – сердцебиение, перистальтика внутренних органов, чередование сна и бодрствования и т.д. – всё это ритмы.

Нейрофизиологи говорят, что в основе ритмики речи лежит первичный естественный ритм – человеческое дыхание.

Что такое ритм вообще?
Это чередование каких-то повторяющихся элементов.

Анохин ещё в 19какомтодавнемгоду выдвинул гипотезу о «законе опережающего отражения действительности», как основной форме приспособления живых организмов ко внешнему миру, в котором последовательность и повторяемость – основные временные параметры.

Когда мы слушаем собеседника, мы постоянно находимся в некотором состоянии готовности (предвосхищения) в отношении того, что будет сказано дальше. Ваш собеседник начинает фразу, и в середине фразы на основе того, что уже было сказано, вы можете примерно предугадать, что он скажет дальше. Помните Галыгина из КВН с его сумасбродным персонажем - Вениамином Карловичем Рубиловым (который «И ТАДААА!»))? Это было так смешно именно потому, что ересь, которую он нёс, была абсолютно парадоксальна, в ней невозможно было ничего предугадать))

Так вот фундамент этой способности предвосхищения закладывается ещё в глубоком детстве, когда мы, будучи младенцами, получаем элементарные навыки восприятия ритмической структуры слов (благодаря тому, что слушаем речь близких взрослых и «учимся» сопоставлять контрастные звучания, чередующиеся по темпу, силе и высоте).

Короче говоря, ритм для нас – это предсказуемость. И для ребёнка возможность чувствовать ритм – это важная тренировка функции прогнозирования. А дети, как известно, - неутомимые экспериментаторы с самого рождения. И особенно они любят делать то, что у них получается.

Ребёнок с нормальным речевым развитием к 3 годам легко прогнозирует окончания знакомых слов или фраз. Возможность угадывания всегда приносит детям много радости) «Я знаю, что будет дальше!»

И наоборот, ребёнок с нарушением слоговой структуры слов (ритмической организации слова) будет иметь трудности восприятия и воспроизведения даже простых ритмов.

Функция прогнозирования в таком случае также будет страдать. Например, для такого ребёнка может представлять объективную трудность задание закончить простой детский стишок, типа «Любит греться у окошка наша ласковая…».

Есть также определённая корреляция (установленная Ахутиной) между трудностями обучения и ритмическими трудностями у младших школьников. Дезорганизация ритмической деятельности - характерная особенность ребёнка с дисграфией.

В общем, не перестаю удивляться тому, что дети всегда «знают», что им нужно)) Едва младенец научился переворачиваться - всё, теперь это маленькое, неустанно практикующееся веретено, пополз - прощай спокойная жизнь родителей))
Любой навык жадно осваивается. Любую онтогенетическую предуготованность они развивают, получая от этого массу удовольствия🤍
Есть чему поучиться)!
#lp_ритм

Про ритм продолжим завтра. Сегодня что-то силов нет🫠 Не переключайтесь))
#lp_юмор

ПОЧЕМУ ДЕТИ ЛЮБЯТ СЛУШАТЬ СТИХИ?

Пост номер раз.

Недавно такой вопрос в комментах прозвучал:

Привлекательна ли ритмичная речь для ребёнка раннего возраста? Почему дети так любят слушать стихи?

Поговорим про ритм. Точнее сначала поговорим про просодику, чтобы плавно подойти к ритму) Т.к. ритм является одним из компонентов просодики.

Просодика (просодия/просодическая сторона речи) – это темп, ритм и мелодика речи, её интонационный окрас, тембр и сила голоса. Т.е. это всё то, что отвечает за выразительность речи. Но у просодики помимо выразительности есть ещё одна очень важная функция: она делает нашу речь более понятной.

Жинкин (великий русский лингвист и психолог) называл просодику «верхним уровнем речи».

Именно на этот верхний уровень речи опирается ребёнок до года в процессе общения с близкими взрослыми в то время, когда аналитическое осмысление речи ему еще недоступно.

Вспомните, как мы разговаривали (или разговариваем) с нашими детьми, когда они были младенцами? Практически любая мама интуитивно использует длинные, напевные фразы.

Хорошо интонированные (даже утрировано интонированные) фразы будут способствовать общему (гештальтному) пониманию смысла сказанного. Точнее – восприятию смысла, т.к. младенец ещё не ориентируется на языковые средства, но ориентируется на интонации, обусловленные ситуационно.

Винарская в своей книге рассказывает, как лингвисты троллят детей (с научной целью, разумеется)😁:

Если ребенка в 8 мес. обучить на вопрос «Где тик-так?» показывать на часы, то он делает то же самое и на задаваемый с той же интонацией вопрос: «А ля-ля?»

Или, например:

Ребенок показывает на окно и тогда, когда его спрашивают по-русски «Где окно?», и тогда, когда в контрольном эксперименте вопрос задается с той же интонацией, но по-немецки или по-французски.

Или:

Экспериментаторы слова «ладушки-ладушки» заменяли словами «капитан-капитан» и получали на них в соответствующих предметных ситуациях одну и ту же поведенческую реакцию ребенка.

Т.е. младенец начинает реагировать сначала на интонации, а вскоре и на ритм речи взрослого. И в норме это всегда происходит именно так. Потому что все мы - человеки) и это наша генетическая программа: в период гуления, слушая материнскую речь, дети «учатся» копировать интонационные характеристики родного языка. Немногим позднее, в период лепета, подключается ритм, начинает формироваться физиологический механизм слогообразования.

К слову, вот почему на первичном приёме мы (логопеды) пристаём к родителям с дотошными расспросами о том, какой был лепет у ребёнка - интонированный или нет, насколько модулированный, разнообразный или скудный, какова была длина лепетных цепей и т.д. Не из праздного любопытства))
Эти данные помогают нам увидеть, что уже в таком раннем предречевом периоде что-то пошло не так, и сформировать диагностическую гипотезу.

Это про просодику в целом.
Следующим постом - про ритм в частности.

Кидайте реакции, если было интересно🤍
#lp_ритм
#lp_просодика

Как заинтересовать охочего до впечатлений, но взбалмошного восьмилетку творчеством зарубежных художников?

Случайно сложившаяся пошаговая инструкция😁

Шаг 1: покупаем в любимой онлайн школе рисования и креатива курс про художников вне времени (оду этой прекрасной школе я как-нибудь обязательно напишу отдельно).

Шаг 2: восхищаемся (совершенно искренне☝🏼ибо правда круто вышло) поделками по видеоурокам, выслушиваем всё новое, что во время изготовления поделок узнал восьмилетка и подсовываем любые книжки по теме из домашней библиотеки (у меня нашлась классная МИФовская книжка «Главное в истории искусств» и взяли у бабушки книжку про творчество Дали)

Шаг 3: на волне интереса подкупаем в домашнюю библиотеку классные детские книжки о зарубежном искусстве и с удовольствием вместе читаем.
Классная книжка - раз.
Классная книжка - два.

Шаг 4: покупаем билеты в Пушкинский, в галерею импрессионистов и других художников Европы и Америки, не забываем прихватить с собой классные книжки.

Шаг 5: наслаждаемся семейным походом в музей и тем, что восьмилетка не ноет, что ему скучно, а с удовольствием выискивает схожие репродукции и зачитывает вам интересные факты о жизни и творчестве художников😁 чистый кайф))

Теперь надо попробовать такой же алгоритм с русскими художниками провернуть, пока Передвижники идут в Третьяковке)) кто уже был, расскажите, как там🥰?

В комментах повешу видео с поделками из шага 2)) Попробуете угадать, кто это)?
#lp_личное

Неделька выдалась та ещё🥲
#lp_юмор

Субъективный взгляд логопеда на изучение второго языка))

Продолжим вчерашнюю тему.

Сразу уточню: дальше речь не будет идти об истинном билингвизме.

Будем говорить об изучении второго языка ребёнком.

Несмотря на сказанное выше, не могу не упомянуть вот о чём. Я всё же логопед и ежедневно вижу детей с различными нарушениями. На консультациях мне не раз приходилось давать обоснованные рекомендации притормозить с изучением второго языка.

Помимо того, что я логопед, я еще и тревожная мать))

Исходя из всего этого, сегодня я бы сформулировала для себя правило подключения дополнительных языков так: изучение второго языка можно начинать тогда, когда вы уверены, что речевое развитие вашего ребенка абсолютно соответствует возрасту. Ну и когда это комфортно вам)

Это может быть в 3 года или в 5 лет, в 1,5 или еще раньше. Если же есть особенности развития, и при этом ребёнок не растёт в вынужденной ситуации билингвизма, стоит подождать.

Я назвала это правило «Правилом тревожного логопеда»😁

Именно поэтому я начала со своим в 3,5 года, хотя уже в 11 месяцев чётко понимала, что с речью всё идет как надо)) а вообще можно было бы и раньше)
Но опять же у меня не было цели вырастить билингва, но есть цель дать свободное владение английским, как вторым. Этим и занимаемся)

Как у ваших обстоят дела с языками? Какие языки изучаете или планируете?
#lp_языки

ПРО ИЗУЧЕНИЕ ВТОРОГО ЯЗЫКА

Когда родился сын, у меня, конечно, как у многих мам, встал вопрос: когда же стоит подключать изучение второго языка? У меня не закрыт гештальт с английским, поэтому в первую очередь речь шла о нём😁.

Почему-то 8 лет назад у меня было убеждение, что делать это стоит не ранее 3 лет. Ну, вроде бы как тогда, когда основные компоненты языка основательно укоренились. Но чем больше я читаю о механизмах становления языка или о развитии речи билингвов, тем больше понимаю, что возрастных ограничений не существует.

Объективно: если у вас есть возможность/ресурс/желание, можно начинать хоть с рождения. Смотря какие цели вы ставите.

Если вы сами свободно владеете вторым языком и хотите вырастить билингва (ребёнка, для которого второй язык также будет родным; изучение в таком случае будет одновременным), целесообразно начинать в первые 3 года, придерживаясь распространённых коммуникативных стратегий по типу «один родитель - один язык» или «одна ситуация – один язык» и т.д.
В общем, помнить заветы С.Н.Цейтлин:
Идеальным для формирования одновременного билингвизма является действительно совпадающее по времени начало коммуникации с ребёнком на обоих языках.

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок стал инофоном (условно назовём так ребёнка, изучающего второй язык в «учебной» среде, изучение языков будет последовательным), то тут временной люфт для старта будет шире, и начинать вы можете как с рождения, так и позже. Опять же вопрос ресурса, целей и возможностей.
Новый язык можно считать именно вторым, а не ещё одним родным в том случае, если ребёнку на момент появления в его жизни ещё одного языка более 3 лет.

Граница эта, конечно, условная. И в целом сама Цейтлин пишет, что это не единственная, но самая распространённая точка зрения.

Субъективную ложечку дёгтя по этой теме добавлю завтра))

Кое-что о развитии речи у билингвальных детей - тут.
#lp_языки
#lp_билингвизм

ДАЙДЖЕСТ ПОСТОВ ЗА ЯНВАРЬ.

Завтра поговорим о том, когда лучше начинать учить ребёнка второму языку. А пока ловите январский дайджест, чтобы ничего не пропустить.

Про межзубный сигматизм свистящих звуков (диагностируем мужичка из мультика:)

Нужен ли ребёнку с дизартрией невролог.

Про пассивный и активный словарь.

Про фонетический разбор.

Нормы появления звуков.

Про коррекцию звукопроизношения.

Как мы слышим.

Про сенсоневральную тугоухость и про проверку слуха у детей с задержкой речи.

Про соску.

Тут знакомимся:)

Про речь в 3 года - раз.

Про речь в 3 года - два.

Ещё про слух (статистика).
____
А ещё нужна ваша помощь! У сына тут трагедия - дочитал вторую книгу Муми-троллей и теперь ходит страдает, что всё закончилось))
Кто-нибудь знаком с муми-вселенной хорошо? Помимо двух основных книг есть ли что-то ещё? Я попыталась на маркет-плейсах посмотреть, но там такое обилие книг по мотивам (где много картинок, но мало текста), что сложно отделить зёрна от плевел😵‍💫

Поделитесь, что вообще читают ваши младшие школьники🙏? Что можно дальше ребёнку подсунуть)? Можно прям с фотками книг🥰
#lp_дайджест

Видео для родителей, от которых после занятия иногда слышу: «Оля, как у вас хватает терпения спокойно объяснять ему по 100 раз одно и то же??»
Скажу честно. Профессиональные навыки не всегда помогают в жизни😆
Как у вас с терпением))?
#lp_юмор

ЕЩЕ ПРО СЛУХ

В продолжение темы слуха.
(Тут про слух - раз
А тут про слух - два)

Немного интересных фактов и статистики.

⚠️ Американские учёные из Ассоциации по зрению и слуху протестировали музыкальные игрушки для детей до трёх лет и выявили, что шум 19 из 24 обследуемых игрушек превышает 100 дБ (это звук работающей бензопилы🥲), а у некоторых достигает 118 дБ, что может вызвать снижение слуха у ребёнка менее чем за 15 минут прослушивания!

Если учесть, что младенцы любят прикладывать игрушки к уху, риск повредить слуховую систему ребёнка может быть ещё больше. (1)

⚠️ Нормальный результат скрининга в родильном доме не гарантирует нормальный слух в более старшем возрасте.

⚠️ Не все нарушения слуха выявляются скринингом при рождении.

⚠️ По данным Цыганковой Е.Р., Мефодовской Е.К. около 30% детей с хронической тугоухостью успешно прошли скрининг в родильном доме (2).

⚠️ Согласно ВОЗ, более 5% населения мира, или 466 миллионов человек (432 миллиона взрослых людей и 34 миллиона детей) по различным причинам имеет нарушения слуха свыше 40 дБ на лучше слышащее ухо. (3)

⚠️ В РФ число пациентов со снижением слуха превышает 13 млн человек, из них более 1 млн — дети. Из 1000 новорождённых один ребёнок рождается с тотальной глухотой. Кроме того, в течение первых 2-3 лет жизни теряют слух еще 2-3 ребёнка. У 14 % человек в возрасте от 45 до 64 лет и у 30 % — старше 65 лет имеются проблемы со слухом. (4)

В комментариях повешу список литературы. Для меня новым был самый первый факт про звучащие игрушки. Впечатляет🥲
А для вас?
#lp_слух

ЕЩЕ ПРО СЛУХ

В продолжение темы слуха.
(Тут про слух - раз
А тут про слух - два)

Немного интересных фактов и статистики.

⚠️ Американские учёные из Ассоциации по зрению и слуху протестировали музыкальные игрушки для детей до трёх лет и выявили, что шум 19 из 24 обследуемых игрушек превышает 100 дБ (это звук работающей бензопилы🥲), а у некоторых достигает 118 дБ, что может вызвать снижение слуха у ребёнка менее чем за 15 минут прослушивания!

Если учесть, что младенцы любят прикладывать игрушки к уху, риск повредить слуховую систему ребёнка может быть ещё больше. (1)

⚠️ Нормальный результат скрининга в родильном доме не гарантирует нормальный слух в более старшем возрасте.

⚠️ Не все нарушения слуха выявляются скринингом при рождении.

⚠️ По данным Цыганковой Е.Р., Мефодовской Е.К. около 30% детей с хронической тугоухостью успешно прошли скрининг в родильном доме (2).

⚠️ Согласно ВОЗ, более 5% населения мира, или 466 миллионов человек (432 миллиона взрослых людей и 34 миллиона детей) по различным причинам имеет нарушения слуха свыше 40 дБ на лучше слышащее ухо. (3)

⚠️ В РФ число пациентов со снижением слуха превышает 13 млн человек, из них более 1 млн — дети. Из 1000 новорождённых один ребёнок рождается с тотальной глухотой. Кроме того, в течение первых 2-3 лет жизни теряют слух еще 2-3 ребёнка. У 14 % человек в возрасте от 45 до 64 лет и у 30 % — старше 65 лет имеются проблемы со слухом. (4)

В комментариях повешу список литературы. Для меня новым был самый первый факт про звучащие игрушки. Впечатляет🥲 а для вас?

ЧТО ПРОИСХОДИТ В РЕЧИ РЕБЕНКА В 3 ГОДА?

✅ Понимание речи

Соответствует расчленённому уровню. Т.е. ребёнок понимает все просьбы, правильно реагирует на вопросы, может выполнить соответствующие возрасту задания по инструкции, ответить на вопросы по несложному рассказу или сказке.

Уровни понимания речи можно посмотреть тут.

✅ Словарный запас

В словаре в этот период условно от 700 до 1200 слов. Скажем спасибо учёным за этот интересный факт)) но сами будем помнить, что в этом возрасте считать слова уже совсем необязательно) Важнее качественный показатель: смотрим, использует ли большинство частей речи, союзы, союзные слова (потому что, когда, если), вводные слова и простые предлоги (в, на, под, за). Развивается ли функция обобщения (игрушки, посуда, одежда и пр.).

✅ Грамматический строй

Тоже стремительно развивается. Ребёнок начинает изменять слова по родам, числам и падежам. Использовать простые предлоги (В, НА, ИЗ и т.д.) и слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Обилие забавных аграмматизмов (грамматические ошибки) пока являются нормой.

✅ Звукопроизношение

Чаще всего шипящие звуки появляются ближе к 4 годам, поэтому в 3 года ещё вполне допустимо смягченное произношение или замены шипящих на свистящие.

Про нормы звуков - тут.

✅ Слоговая структура

Нарушается редко. Однако малознакомые слова и слова сложной слоговой структуры (4 и более слогов или слова из меньшего количества слогов, но со стечениями согласных звуков) еще могут вызывать затруднения.

Про слоговую – тут.

———
Бытует мнение, что нормы развития сдвигаются. Но спешу заверить, что это всего лишь миф😄

ПС: друзья, по реакциям на пост и количеству пересылок я понимаю, насколько интересна та или иная тема или возраст, о котором написано. Поэтому если пост вас заинтересовал, не забывайте кидать реакцию🤍
#lp_3года
#lp_от0до3

ПРО РЕЧЬ В 3 ГОДА

3 года - очень классный этап. Ну, если не брать в расчет кризис 3 лет. Когда вспоминаю этот период, сразу перед глазами картинка, как сын сидит на полу и рыдает, требуя вернуть только что высморканные сопли обратно в нос😅 Трёхлетки они такие🥲

Давайте немного о важных изменениях в речи в 3 года. Сегодня - в общем, завтра - в частностях.

Весь период дошкольного детства считается сензитивным периодом для развития речи, т.е. очень чувствительным к влиянию различных внутренних и внешних факторов среды.

Внутри этого периода также выделяются 3 гиперсензитивные фазы. И одна из этих фаз приходится как раз на возраст около 3 лет (2,5-3,5 года).

Что мы наблюдаем?

👉🏼Стремительно разворачивается фраза, дети начинают использовать сложносочиненные и сложноподчиненные распространенные предложения.

👉🏼Внутреннее программирование речи значительно усложняется, что может отражаться на характере устной речи.
При построении высказывания ребёнок может делать паузы в середине предложения или даже слОва, по несколько раз повторять слова или слоги, не всегда может справиться с речевым дыханием, начиная говорить на вдохе или в паузу между вдохом и выдохом. Про физиологические итерации в этом возрасте писала тут.

👉🏼По данным разных авторов возраст "почемучек" и расцвет словотворчества приходится на 3-4 года (у кого-то раньше, у кого-то чуть позже). Если ребёнок в 2,5-3 года не начинает задавать вопросы, это важный красный флаг.

👉🏼Начинает формироваться навык контроля за своим произношением. Малыш может поправить сам себя, ориентируясь на речевой образец взрослого.

👉🏼Активно развивается чувство языка, впереди много экспериментов со словоформами. Я записывала все перлы сына, в минуты печали открываю, очень поднимает настроение))

Завтра ещё пробежимся по основным компонентам языка.

Делитесь высказываниями своих маленьких лингвистов)! Я как всегда начну)
#lp_3года
#lp_от0до3

В понедельник поговорим о том, что в норме происходит в речи трёхлетнего ребёнка. А пока контент выходного дня)

Попалась тут книга В.И.Селивёрстова по истории логопедии. Не могу не поделиться классным фрагментом))
Смотрите, какой долгий путь проделали «картавленье» и «шепелянье» из 18 века до наших дней)! И даже почти не изменились)

А вообще мои фавориты: «блебетать», «кубякать», «микать», «ерготанье» и «нюгандать»)) Читаешь, и выдуманная фраза Щербы про «глокую куздру» уже не кажется такой уж выдуманной😂

Из кучи запланированных дел на сегодня не сделала и половины🥲 Оправдываю себя тем, что вчера и позавчера мы мощно стрессанули (сын сильно заболел). И теперь то самое состояние, когда ты берёшь книгу и читаешь одно и то же предложение по 5 раз, чтобы понять, о чем оно😅 отходняк, в общем🫠

А как проходят ваши выходные? Пойдёмте кубякать в комментарии))
#lp_юмор
#lp_личное

В понедельник поговорим о том, что в норме происходит в речи трёхлетнего ребёнка. А пока контент выходного дня)

Попалась тут книга В.И.Селивёрстова по истории логопедии. Не могу не поделиться классным фрагментом))
Смотрите, какой долгий путь проделали «картавленье» и «шепелянье» из 18 века до наших дней)! И даже почти не изменились)

А вообще мои фавориты: «блебетать», «кубякать», «микать», «ерготанье» и «нюгандать»)) Читаешь, и выдуманная фраза Щербы про «глокую куздру» уже не кажется такой уж выдуманной😂

Из кучи запланированных дел на сегодня не сделала и половины🥲 Оправдываю себя тем, что вчера и позавчера мы мощно стрессанули (сын сильно заболел). И теперь то самое состояние, когда ты берёшь книгу и читаешь одно и то же предложение по 5 раз, чтобы понять, о чем оно😅 отходняк, в общем🫠

А как проходят ваши выходные? Пойдёмте кубякать в комментарии))

Канал немного подрос, чему я очень радуюсь 🤍

Всем сердечное добро пожаловать! И давайте знакомиться скорее)!

Меня зовут Ольга, я живу в Москве и вот уже 16 лет работаю логопедом с разными категориями детей с нарушениями речи и не только.
Долго работала в системе, в центре психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Тверской», несколько лет - в Московской ЦПМПК. Последние 5 лет веду частную практику, а также являюсь экспертом на курсе Полины Мальцевой «Система раннего развития».

Сразу после окончания дефектологического факультета МПГУ, я получила средне специальное музыкальное образование в Московском Колледже Ипровизационной Музыки по классу джазового вокала.

Педагогика и музыка - два полюса, между которыми меня штормило всю жизнь)) В какой-то период времени пришлось выбирать. Но музыка остаётся моей страстью❤️‍🔥

Еще вот уже 8 лет я являюсь мамой очень классного парня - фаната рисования и всевозможных поделок из бумаги и картона) просто хлебом не корми))

В канале пишу обо всём, что связано с развитием речи и около. О работе, о норме и не норме, о том, что удивило или заинтересовало в проф книгах и в интернетах. В комментах болтаем, делимся личными опытом и хихикаем)) задавать вопросы и предлагать темы постов - приветствуется)!

Поэтому еще раз добро пожаловать🤍

Расскажите о себе! Откуда вы, чем занимаетесь, сколько лет вашим детям?
ПС: старички, пишите о себе тоже))!
#lp_знакомство

ЧТО ВАЖНО ЗНАТЬ ПРО СОСКУ

Мы с вами уже пару раз поднимали тему соски.
Но осталось еще несколько важных фактов, о которых необходимо упомянуть. Разбавим немного тему слуха)
Итак.

1️⃣Использование соски до 6 месяцев:

➖не принесет вреда развитию речи и формированию будущего прикуса и твёрдого нёба
➖снизит риск возникновения СВДС (синдрома внезапной детской смерти)
➖ну и в целом будет отличным доп средством успокоения в сложные моменты.

2️⃣Стоматологи и ортодонты рекомендуют использовать соску суммарно не более 6 часов в сутки. И только в тех случаях, когда она действительно необходима (напр., в стрессовые моменты или при засыпании).

3️⃣После 6 месяцев по ряду объекивных причин лучше снижать использование соски до минимума, потому что:

➖начинает развиваться жевание и происходит диссоциация (рассогласование) движений языка и нижней челюсти, использование соски будет препятствовать этому важному процессу
➖ребенок уже может засыпать самостоятельно, а соска может стать ассоциацией на сон и влиять на этот процесс негативно
➖начинает активно развиваться лепет, ребенок должен иметь возможность звучать и брать предметы в рот (очевидная, казалось бы, мысль, но, когда попадаются такие видео, понимаешь, что, может быть, всё не так и очевидно😬)
➖сосание пустышки повышает риск возникновения ушных инфекций
(об этом говорит American Academy of Pediatrics)

4️⃣На пабмеде есть исследование, которое показало, что разница использования обычной и ортодонтической пустышки с точки зрения негативного влияния на прикус клинически не значима (выборка в исследовании - дети от 2 до 5 лет). Так что ортодонтическая соска - это, увы, что-то на маркетинговом.

5️⃣Ортодонты, миофункциональные терапевты и специалисты, занимающиеся коррекцией навыков жевания и глотания в один голос говорят, что после 1 года в жизни ребёнка не должно быть сосательных предметов (грудь не в счёт, об этом тут).

6️⃣О том, чем грозит длительное использование соски, - тут.

Вроде бы ничего не забыла🤔
В комментах расскажу про личный опыт и с интересом послушаю про ваш😄
#lp_соска