Случай из практики
Рассказывает Рузалина Шайхутдинова — филолог, логопед, соавтор курса по
коррекции дизорфографии.
Осенью в наш университетский Центр патологии речи обратилась девочка с дисграфией и дизорфографией. Русско-татарский билингв с доминирующим русским. Учится во втором классе. По русскому языку – двойки и тройки, которые, по классике жанра, больше всего расстраивали родителей.
На письме (и в диктантах, и в списывании) девочка не обозначала показатели мягкости на письме, встречались персеверации, антиципации, также наблюдались единичные ошибки фонологического выбора (смешения звонких и глухих согласных в сильной позиции). И, конечно, совершалось огромное количество орфографических ошибок.
В устной речи мы наблюдали:
⏩ снижение объема словаря (что нередко наблюдается у билингвов);
⏩ недостаточная сформированность лексической системности;
⏩ крайне низкий уровень сформированности словообразовательных навыков.
Для большей наглядности приведем несколько лингвоперлов девчушки:
#словообразовательныенавыки
На вопрос о том, почему рыбу называют толстолобиком, девочка недоуменно пожимала плечами и отвечала: «А я откуда знаю, зачем её так назвали?!». Морс из клюквы, кстати, был клюковый, шляпа из соломы — соломная, а горка изо льда — вообще скользкая.
#степеньбилингвальности
– Назови слова, в котором есть слог ЩИ.
– Щистый! (на татарском чистый – «щиста»)
#любовькрусскомувшколе
– Отгадай загадку: что идёт, а с места не сдвигается?
– Русский язык!
Что было сделано?
✅ Для работы над показателями мягкости использовали материалы курса «Мягкий знак – показатель мягкости».
✅ Для работы над ошибками фонологического выбора – тетради Ефименковой / тетрадь М.Масютиной и Л.Поповой.
✅ Родители ввели совместное чтение перед сном. Стали следить за качеством речевого инпута, не допуская русчататарча – так в народе называют смешения русского и татарского в пределах одной речевой ситуации.
✅ Для работы над коррекцией дизорфографии использовали материалы курса "Коррекция дизорфографии" для 2-3 класса. Стали вводить и лаконичную теорию на карточках с персонажами, которых очень полюбила девочка – Фоно, Морфо, Орфа и Синтик.
✅ Также спустя некоторое время частично подключили материалы для 3-4 класса курса "Коррекция дизорфографии", поскольку именно здесь сконцентрировано большое количество упражнений и игр по развитию словообразовательных навыков.
И вот, спустя, шесть месяцев занятий:
1⃣ Девочка стала ударницей в третьей четверти.
2⃣ Начала получать первые пятерки в проверочных работах по русскому языку. Да, чуда, конечно, не случилось: ошибки в диктантах еще есть, но их стало гораздо меньше. Но. Теоретический материал уже крепкий, списывание с выбором орфограммы прекрасное.
П.1 и П.2 особенно обрадовали родителей. П.3 и П.4 оказались наиболее показательными для нас:
3⃣«Толстолобиком, вообще-то, Рузалина Ильясовна, рыбу назвали потому, что лоб у нее толстый!»
4⃣ И самое удивительное – девочка написала стихотворение (на картинке⬆). Сама, по собственному желанию. Там, конечно, затесался велосебед, но давайте закроем на это глаза?
Хотите таких же результатов для ваших учеников? Приходите на курс по коррекции дизорфографии!
⏩
Записаться на курс ВК |
Дзен |
YouTube |
Сайт |
Курсы