Привет-привет! 👋🏻 Уже прошло две недели с публикации наше
й статьи об эксперименте Рона Джонса "Третья волна". Мы надеемся, что все, кто хотел уже её прочитали и теперь мы хотим подробнее разобрать психологические эффекты, которые этот эксперимент демонстрирует. В психологии много различных подходов к мотивации, личности и многим другим вопросам, так что мы назовём некоторые, как нам кажется, основные феномены.
- Групповая динамика
Рон Джонс имел хорошую репутацию как креативный и увлекающий учитель и располагал большим кредитом доверия у ребят. Также он определённо был в лидирующей позиции в классе: формально как учитель и неформально как авторитетное лицо. При этом он всегда был довольно демократичен в педагогике и предоставлял ученикам право голоса и свободу в учебном процессе. Всё это позволило ему легко и непринуждённо вовлечь класс в эксперимент.
- Конформизм и социальное подчинение
Ученики довольно быстро и без вопросов принимали всё более авторитарные, а к концу эксперимента даже не очень логичные задания. Это было особенно заметно вечером четверга и в пятницу, когда ученики настолько влились в коллектив, что без единого сомнения ожидали телемоста с выдуманным политиком.
- Образование групповой идентичности и сплочённости
Через особые правила, приветствия, лозунги, членские билеты возникло ощущение принадлежности к элитной группе. Этот процесс напоминает исследования Анри Тэшфела о социальной идентичности: люди стремятся отождествлять себя с группой, а принадлежность к ней повышает их самооценку. Эксперимент Тэшфела показал, что даже случайное разделение людей на группы приводит к фаворитизму «своих» и дискриминации «чужих».
- Ингрупповой фаворитизм и аутгрупповая агрессия («мы» против «они»)
Введение доносительства, исключение «сомневающихся» и требования лояльности культивировали враждебность к тем, кто не был частью движения. Это иллюстрирует эффект минимальной группы в экспериментах Анри Тэшфела, когда людям в случайно созданных группах и при отсутствии какой-либо конкуренции предлагали распределить игровые монеты и они чаще всего отдавали предпочтение своей группе.
- Потеря индивидуальности и критического мышления
Группа размывает чувство собственной ответственности. Особенно, когда это делается намеренно. В классе специально были введены единые для всех правила и ритуалы и наказание за их нарушение. Каждый одинаково тихо садился за парту, одинаково отдавал приветствие и все как один хором кричали лозунги. Это схоже с ситуацией, создаваемой в армии или тюрьмах: единая форма одежды, жёсткое следование приказам и наказание за сомнения или возражения, создание единого рутинного распорядка дня и т.д. Так создаётся ситуация, где зачастую человек просто не может трезво оценивать ситуацию, и ему запрещено это делать (по крайней мере вслух).
- Эффект самоусиления идеологии и радикализация
Изначально «игровой» эксперимент быстро вышел за рамки учебного процесса, а ученики начали выполнять указания Джонса с полной убеждённостью. Исследования сект Леоном Фестингером показало, что идеи и убеждения становятся всё более экстремальными, если человек или группа получает подтверждение своей правоты и избегает критики. Процесс особенно усиливается в замкнутых сообществах, где альтернативные точки зрения подавляются, а внутренняя лояльность поощряется.
Стоит также упомянуть про такие феномены как аффилиация (стремление к хорошим отношениям с людьми. Альфред Адлер), склонность подчиняться авторитету (эксперимент Милгрема), вживание в социальную роль (стэнфордский тюремный эксперимент).
Данный эксперимент раскрывает многие феномены социальной психологии и представляет большой интерес для изучения. Поэтому его рекомендуют к ознакомлению в ВУЗах в качестве хорошей теоретической базы. И мы рекомендуем вам прочесть наш
у статью о школьном эксперименте "Третья волна", который потряс общественность и социальных психологов.
Автор: Максим Гафаров