К неблагоприятным методам воспитания относится принуждение ребенка к жизни в неподходящих для него условиях и возложение на него ответственности за проблемы, несоответствующие его возрасту и пониманию, под предлогом воспитания в нем стремления к исправлению общества и возрождению примеров Салах ад-Дина и Мухаммада Фатиха и тому подобных мечтаний и иллюзий, которые не имеют отношения к реальности ребенка и его среды, в которой живут его родители, что в конечном итоге приводит к психологическим комплексам у детей, расстройствам и нарушениям в их восприятии.
Ситуация мало чем отличается по своим негативным последствиям, возникающим в результате таких ошибочных действий, в отношении тех, кто мечтает о том, чтобы его ребенок стал врачом в будущем, и поэтому поручает ему в детстве действия врачей, погружая его в эту чуждую ему обстановку с раннего возраста, когда он ничего не понимает и не осознает того, что от него требуется.
Само собой разумеющимся является то, что ребенок имеет право жить своим детством так же, как и другие дети: играть, веселиться, баловаться и проводить время в забавах. Это — детство, и это — удел ребенка, если мы хотим, чтобы он был нормальным ребенком. Он ни за что не отвечает, его задача в жизни — играть, бегать, прыгать и тому подобное.
Представьте, что даже величайший религиозный долг — молитва — не является обязательным для ребенка до достижения совершеннолетия. До этого она совершается в качестве тренировки и обучения. Что же тогда говорить о том, что меньше молитвы, из планов, программ и проектов, в которых потерпели неудачу взрослые и хотят восполнить это в детях?!
Ещё один момент: большинство детей упрямы, а настойчивость только увеличивает их упрямство. Множество приказов, запретов и ограничений приводят, как правило, к обратному результату.
Верно, что важно, чтобы ребёнок усваивал высокие принципы и привыкал к благородным поступкам, но воспитатель должен использовать новые методы: поощрение, интерес, награды и тому подобное. При этом это должно происходить время от времени, в зависимости от активности, желания и возможностей ребёнка, а не превращаться в обязательное правило и обязанность, которые он должен выполнить.
Сами Муаввад