«Словесные «бомбы» в классе: как остановить вербальную агрессию, прежде чем она взорвётся»

Замечали ли вы, как порой один грубый выпад или даже случайная колкость могут спровоцировать целое «вулканическое» извержение негативных эмоций в классе? Вербальная агрессия — от циничных оскорблений до издёвок на полуслове — подрывает доверие между учителем и учениками. Но самый парадокс в том, что такая агрессия может выглядеть «безобидно»: всего пара слов, сказанных в сердцах, и атмосфера урока рушится на глазах. Можно ли справиться с этой «чернухой» на языке, которая губит мотивацию и культуру речи?

Эксперты портала «Единыйурок.рф» предлагают несколько шагов, которые помогут учителям и педагогам (а иногда и самим детям) «разминировать» обстановку:
- Называть вещи своими именами. Словесная агрессия — это не «ребёнок сегодня вспылил», а реальная угроза психологической безопасности. Вы как педагог можете чётко обозначить: «Подобные высказывания неприемлемы в нашем классе, и мы обязаны разбираться, почему они прозвучали». Проблему нужно фиксировать, а не закрывать на неё глаза.
- Включать лингвистику и риторику. Если дети не знают других форм выражения чувств, кроме «обзывалок» или грубых вставок, возможно, они элементарно не владеют нормами речи. Проведите небольшие упражнения (хотя бы раз в неделю): как можно вежливо сообщить о несогласии, попросить о помощи, выразить критику без унижения собеседника. Пусть это будет часть урока русского языка или внеклассного занятия.
- Создавать договор о «вербальном климате». В некоторых школах практикуют совместно с учениками «кодекс общения»: никто не имеет права повышать голос, обзывать, оставлять насмешливые комментарии, иначе следует конкретный алгоритм последствий. Этот кодекс не стоит писать формально — пусть класс сам участвует в выработке правил, тогда они будут ощутимее.

Психологи отмечают: агрессивная речь — порой результат того, что ребёнку не хватает навыков саморегуляции, либо он копирует поведение взрослых. Если за «фразочкой» подростка скрывается семейный конфликт, педагогу важно действовать аккуратно и при необходимости подключить психолога или социального педагога. Грубыми наказаниями и прессингом здесь проблемы не решить.

По наблюдениям «Единыйурок.рф», когда в классе выстраивается культура уважительного слова, это влияет не только на поведение, но и на самооценку ребят. Исчезают постоянные разборки, улучшается атмосфера уроков, а главное — дети начинают понимать ценность грамотного, спокойного и конструктивного общения. Ведь хорошая культура речи — это не скучное «словоблудие», а возможность выстраивать отношения без грязных приёмов и психологических травм.

Вожатый на грани срыва? Как побороть стресс и не сгореть на работе с детьми

Когда мы вспоминаем о вожатом, в голову приходит образ бесконечного энтузиазма, смеха и творческих игр. Но за кулисами лагерной идиллии стоит колоссальная психологическая нагрузка: постоянный шум, десятки вопросов от детей, конфликты, решаемые в режиме «здесь и сейчас». В итоге даже самый зажигательный ведущий коллективной игры рискует сгореть от моральной перегрузки, если не знает, как вовремя восстановить себя. Некоторые вожатые поджимают плечами: «Мы же работаем всего пару смен за лето», — но эксперты портала «Единыйурок.рф» уверяют: даже эти несколько недель могут привести к выгоранию без грамотной поддержки.

Как не дать себе «перегореть»:
- Устанавливайте личные границы. Да, ребята бегают за вами в свободное время, но вам надо хотя бы полчаса тишины и возможности побыть в одиночестве. Не стесняйтесь проговаривать, что после вечерней линейки у вас есть ваш «законный» тайм-аут.
- Учитесь переключаться. Эксперты «Единыйурок.рф» рассказывают кейс «Пятиминутка тишины»: когда вожатый «сбрасывает» напряжение, просто оставаясь в спокойном месте, закрыв глаза и сделав несколько медленных вдохов-выдохов. Это простой, но действенный приём ментальной «перезагрузки».
- Делегируйте обязанности. Многие вожатые пытаются делать всё в одиночку: от планирования квеста до проверки, кто не почистил зубы перед отбоем. Попросите о помощи «старших» детей, ведь им часто нравится чувствовать ответственность. Это не только разгружает вас, но и формирует лидерские качества у подростков.
- Собирайте «группу поддержки» среди коллег. Вожатый — не супергерой, его окружает команда. Совместно рефлексируйте: «С какими проблемами столкнулись сегодня? Как их решить вместе?» Когда есть комьюнити, переживать трудности проще.

Если вожатый эмоционально истощён, дети моментально ловят его усталость и могут «разгуляться». Учительский мир знает, что подрывает мораль, когда нет нормального сна, нет времени на личные границы. В таких условиях выгорание — лишь вопрос времени. А ведь позитивный, энергетически наполненный вожатый — ключ к тому, чтобы смена стала для ребят не просто чередой «обязательных мероприятий», а незабываемой и интересной страницей их жизни.

Психологи подчёркивают понятие «эмоционального ресурса»: если не пополнять его, работая в сверхактивном режиме, вы быстро достигаете лимита и впадаете в хронический стресс. Научно подтверждено, что даже краткосрочные приёмы релаксации и осознанного дыхания снижают уровень кортизола и предотвращают выгорание. А общение с группой коллег (где можно обсудить проблемы и посмеяться над мелкими неурядицами) тоже действует как групповой психотерапевтический эффект.

Конечно, одной «пятиминуткой тишины» всех проблем не решить, если в лагере или на школьной площадке изначально не хватает персонала и условия работы тяжёлые. Тут уже нужен и грамотный менеджмент, и разумная нагрузка, и адекватная зарплата. Но пока система кардинально не изменилась, вожатым стоит овладеть хотя бы базовыми лайфхаками, чтобы не приползать в конце смены на «четвереньках».

Психологическая поддержка вожатых — далеко не «роскошь», а необходимый элемент качественного отдыха для детей. Ведь чем здоровее и спокойнее педагог, тем интереснее и безопаснее смена для ребят. Так что не стесняйтесь вслух говорить о своих сложностях, сотрудничать с коллегами и делиться с ними — именно так вы сохраните свои силы и подарите детям незабываемую атмосферу лагеря или школьной площадки.

ВПР под запретом? Почему ЛДПР предлагает „заморозить“ проверочные работы и что это значит для учителей

Вице-спикер Госдумы Борис Чернышов обратился к главе Рособрнадзора Анзору Музаеву с идеей ввести мораторий на всероссийские проверочные работы (ВПР). Парламентарий не стесняется слов: по его мнению, вся система ВПР «требует капитальной перезагрузки». Чернышов считает, что задания у детей отнимают слишком много времени, а учителя постоянно жалуются на шквал бюрократии и нервозности в классах. Его предложение — приостановить проведение ВПР, пока не будет выработан новый «унифицированный» формат, согласованный со всеми: педагогами, родителями и экспертным сообществом.

Эксперты портала «Единыйурок.рф» комментируют, что эта инициатива может стать спасательным кругом для учителей, которым годами приходится встраиваться в калейдоскоп дат и требований по ВПР. С одной стороны, ВПР задумывались как способ сравнить уровень знаний в разных школах. Но реальность такова, что педагоги нередко натаскивают детей «лишь бы не упасть в рейтинге», а родители с недоумением спрашивают: «Мы что, должны сами разбирать эти огромные тесты, чтобы помочь ребёнку?» Добавим к этому перегруженность программой, и получим смесь, в которой никто не рад: ни ученики, ни учителя, ни администрация школ.

Специалисты «Единыйурок.рф» советуют несколько шагов на случай, если мораторий всё-таки наберёт обороты:

- Использовать «передышку» для разработки качественных методических рекомендаций. Педагоги и методисты могут пересмотреть набор заданий, адаптировать их под реальные учебные результаты, не отнимая у школьников кучу часов.

- Привлечь родительскую общественность к диалогу. Вместо навязывания «ВПР-сверху» провести открытые встречи, где мамы и папы озвучат своё видение: сколько времени ребёнок может адекватно тратить на подготовку, какие форматы оптимальны.

- Разделить контроль и поддержку. Эксперты отмечают, что ВПР должна выполнять аналитическую функцию для педагогов, но не превращаться в стрессовый гон. Если формат будет гибче — например, с возможностью корректировки заданий под специфику класса — учителям станет проще не ломать программу в погоне за «правильными» баллами.

Разумеется, у идеи моратория есть критики. Они укажут: «А как же мы будем понимать, какой регион или школа отстаёт?» Но Чернышов считает: «Сначала урегулируем критерии, сократим время, заодно упростим отчётность — а уже потом вернёмся к массовому тестированию». Суть в том, чтобы не «пичкать» детей бесконечными «контрольными ради контроля», а обеспечить то, что министерство любит называть «качественной обратной связью».

Учителя, которые сталкивались с перегрузкой по ВПР, могут воспринимать эту новость как повод вздохнуть свободнее: если государство действительно пойдёт на паузу, возможно, придёт время более осмысленной перестройки системы контроля. Ведь смысл образования не в гонке за отчётами, а в том, чтобы школьники действительно получали глубину знаний и интерес к предмету. Если мораторий на ВПР послужит толчком к таким переменам, это может стать реальным шагом к более разумной организации учебного процесса в школах

Новое просвещение для родителей: что им хотят «предложить» чиновники — и чем это реально может помочь?

В Министерстве просвещения заявили: к 2030 году программу «просвещения родителей» дошкольников планируют распространить на всю Россию. Уже сейчас её внедряют в 21 регионе, а пилотирование завершилось в пяти областях. Казалось бы, ещё одна «формальная» инициатива? Но чиновники уверены: без системной помощи мамам и папам не добиться качественного дошкольного воспитания. Суть в том, чтобы «прокачать» родительскую компетентность — от организации здорового питания и режима дня до психологической стабильности и даже гендерного воспитания. По словам министра Сергея Кравцова, всё очень актуально и должно поддержать семьи в вопросах ухода и развития малышей.

Однако нередко педагоги и родители боятся, что это станет очередным ворохом рекомендаций «в духе советской методички»: «ложить спать в девять, кормить кашей, не увлекаться гаджетами». Так чем же программа отличается? Эксперты портала «Единыйурок.рф» подчёркивают, что, помимо базовой информации, она даёт и более глубинные психологические и правовые знания, а самое главное — ничего не навязывает силой, а предлагает «научный подход к родительству». Например, в ней разъясняется, как переживать кризисы развития, что делать, если ребёнок замыкается, почему режим дня — не фикция, а реальный способ избежать истерик. Более того, программа ориентирована и на семьи с особыми детками (ОВЗ), предлагая конкретные кейсы, как наладить контакт, какую литературу использовать и как взаимодействовать с госорганами.

Что могут порекомендовать наши эксперты «Единыйурок.рф»? Во-первых, педагогам стоит активно включиться в эту программу не как «контролёры», а как партнёры семей. Родительские собрания могут стать дискуссионными площадками, где преподаватель и родитель обсуждают реальные проблемы: как наладить ребёнку сон или как приучить к здоровой еде без скандалов. Во-вторых, практическим кейсом для садиков может стать «день открытых дверей» или «выходной вместе», когда воспитатели показывают, как готовят игры и задания для малышей, а родители учатся повторять это дома. В-третьих, эксперты советуют школам, имеющим «начальные классы», уже сейчас знакомить будущих первоклассников и их родителей с элементами программы — чтобы переход в новую среду прошёл без стрессов.

Да, есть и критические голоса: не станет ли эта инициатива госрегулированием «каждой ложки каши», не выхолостит ли она индивидуальный подход? Но при грамотной реализации программа даёт именно «вектор», позволяющий семье получить научно обоснованные рекомендации, не зависящие от субъективных мнений. Родителям, которые иначе не имеют доступа к психологам и нутрициологам, такой «компас» может качественно помочь. Важно лишь, чтобы распространением не занимались формальные лекции «о правильном родительстве», а работали педагоги, способные вести живой диалог и слышать вопросы.

В конечном счёте, если мы хотим видеть детей, здоровых физически и эмоционально, то сотрудничество между семьёй и образовательной системой — залог успеха. «Обучая родителей», министерство фактически создаёт базу для осознанного, спокойного взросления малышей и уменьшает риск того, что «трудности дошкольного периода» перерастут в проблемы в подростковом возрасте. Всё будет зависеть от того, как эту инициативу воплотят на местах: если просто расклеить плакаты о вреде чипсов, толку немного. Но если привлечь психологов, нутриционистов и практикующих педагогов, тогда у родителей могут действительно открыться глаза на новые эффективные подходы к воспитанию.

Новая инициатива по изменению аттестации учителей: депутат просит сократить «лишние» требования

Депутат Госдумы Яна Лантратова предлагает пересмотреть критерии аттестации педагогов и упростить процесс для тех, кто уже столкнулся с трудностями при подтверждении квалификации. Об этом парламентарий написала в своём блоге, добавив, что уже направила официальное обращение главе Минпросвещения Сергею Кравцову.

По словам Лантратовой, в 2023 году в России внедрили новые требования с использованием Единых федеральных оценочных материалов, но педагоги жалуются на невозможность быстро пересдавать «заваленную» аттестацию и отсутствие механизма обжалования итоговых решений. Кроме того, депутат считает, что многие критерии не связаны напрямую с преподавательской деятельностью, а скорее с административной бюрократией. Она предлагает уменьшить вес таких пунктов или вынести их в отдельный блок (например, для претендентов на руководящие должности), а также добавить эффективную процедуру апелляции.

Как полагает Лантратова, такая реформа сделает аттестацию более прозрачной и честной.

Новая инициатива по изменению аттестации учителей: депутат просит сократить «лишние» требования

Депутат Госдумы Яна Лантратова предлагает пересмотреть критерии аттестации педагогов и упростить процесс для тех, кто уже столкнулся с трудностями при подтверждении квалификации. Об этом парламентарий написала в своём блоге, добавив, что уже направила официальное обращение главе Минпросвещения Сергею Кравцову.

По словам Лантратовой, в 2023 году в России внедрили новые требования с использованием Единых федеральных оценочных материалов, но педагоги жалуются на невозможность быстро пересдавать «заваленную» аттестацию и отсутствие механизма обжалования итоговых решений. Кроме того, депутат считает, что многие критерии не связаны напрямую с преподавательской деятельностью, а скорее с административной бюрократией. Она предлагает уменьшить вес таких пунктов или вынести их в отдельный блок (например, для претендентов на руководящие должности), а также добавить эффективную процедуру апелляции.

Как полагает Лантратова, такая реформа сделает аттестацию более прозрачной и честной.

Школьные программы подчинятся ЕГЭ: неужели учителям придётся переписывать каждый урок?

С 1 сентября 2025 года образовательные программы будут тесно «привязаны» к заданиям ЕГЭ и ОГЭ. Об этом сообщил вице-премьер Дмитрий Чернышенко на итоговом заседании коллегии Минпросвещения, заявив, что систему экзаменов и школьных программ «синхронизируют» так, чтобы каждая тема и упражнение в учебниках напрямую отражались в заданиях госэкзаменов. Для многих педагогов такая новость может обернуться масштабным пересмотром и корректировкой методических планов, ведь если до сих пор учителя имели относительную свободу в расстановке акцентов, теперь «вектор» обучения будет жёстко задавать ЕГЭ и ОГЭ.

Отдельный момент: по словам Чернышенко, вводится ограничение на контрольные и проверочные работы (в том числе ВПР). Их доля от общего объёма учебного времени не должна превышать 10 процентов. С одной стороны, это может снизить шквал проверок и облегчить жизнь учителю и детям; с другой стороны, возникает вопрос, достаточно ли такой «проверочной» части, чтобы убедиться в качестве знаний, учитывая ещё более плотную связь с экзаменационными заданиями. Эксперты портала «Единыйурок.рф» подчёркивают, что, по их опыту, если программа намертво ориентирована на ЕГЭ-формат, то многие аспекты творчества и углублённых проектов могут «выпасть». Педагогу придётся лавировать между необходимостью готовить учащихся к успешной сдаче экзаменов и стремлением дать более широкую эрудицию по предмету.

«Бессмертный полк» пройдёт в школах и колледжах в смешанном формате, ожидается ещё больше участников
В ходе пресс-конференции, посвящённой проведению «Бессмертного полка» в 2025 году, министр просвещения РФ Сергей Кравцов заявил, что акция состоится во всех образовательных организациях страны — школах и колледжах. При этом формат будет зависеть от уровня безопасности: там, где обстановка позволяет, запланированы традиционные уличные шествия, а в иных случаях проведут дистанционные или внутриклассные мероприятия. По словам министра, в прошлом году участие в «Бессмертном полку» приняли 10 миллионов школьников, и теперь ожидается ещё больший охват.
Кравцов подчеркнул, что Минпросвещение намерено максимально защищать историческую память и противостоять попыткам в некоторых странах искажать итоги войны. Он назвал «Бессмертный полк» подтверждением героизма всех народов, воевавших против фашизма, прежде всего советского народа, на чьи плечи легла основная тяжесть Великой Отечественной войны.

Новый учебник по русскому языку для детей с дислексией разрабатывает Институт коррекционной педагогики

Институт коррекционной педагогики по заказу Минпросвещения РФ приступил к созданию специализированного пособия по русскому языку, учитывающего особенности детей с дислексией. Учебник будет ориентирован на их восприятие и учебные потребности, помогая таким ребятам легче осваивать программу.

По данным специалистов, сейчас около 10–15% российских школьников имеют симптомы дислексии. Новое пособие призвано не только облегчить чтение и письмо, но и повысить уверенность детей с особенностями развития в собственных силах. Кроме того, специалисты Института участвуют в разработке федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), в которых будут отражены потребности таких учеников. Параллельно ведётся работа над другими проектами, направленными на поддержку школьников, испытывающих трудности с письменной речью.

Я мама ребенка инвалида. Получаю пособие по уходу за ребенком. Сейчас устроилась на работу в МБОУ СОШ в своем городе. Что нужно сделать, чтобы выплата осталась?

ОТВЕТ:
Руководствуясь частью 22 статьи 2, частью 1 статьи 5, статьей 8 Федерального закона от 14 июля 2022 г. № 236-ФЗ «О Фонде пенсионного и социального страхования Российской Федерации», по вопросу назначения и выплаты ежемесячной выплаты трудоспособному лицу, осуществляющему уход за ребенком-инвалидом, Вы вправе обратиться в территориальный орган Фонда пенсионного и социального страхования Российской Федерации (Социального фонда России).

Разъяснения о порядке применения Правил дает Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации по согласованию с Министерством финансов Российской Федерации (пункт 4 постановления Правительства Российской Федерации от 2 мая 2013 г. № 397 «Об осуществлении ежемесячных выплат трудоспособным лицам, осуществляющим уход за детьми-инвалидами в возрасте до 18 лет или инвалидами с детства I группы»).

Вместе с тем Департамент обращает Ваше внимание, что указанная ежемесячная выплата устанавливается проживающему на территории Российской Федерации трудоспособному неработающему либо осуществляющему трудовую деятельность на условиях неполного рабочего времени, в том числе на указанных условиях дистанционно или на дому, родителю (пункт 2 Правил).

Таким образом, для получения указанной ежемесячной выплаты Вам необходимо осуществлять трудовую деятельность на условиях неполного рабочего времени.

День космонавтики: как 12 апреля изменило наше представление о возможностях человечества

12 апреля в России отмечают День космонавтики — праздник, посвящённый первому полёту человека в космос, совершенному Юрием Гагариным в 1961 году. Это событие стало не только символом советской научно-технической мощи, но и поворотным пунктом в истории всей планеты, продемонстрировав, что мечты о звёздах могут стать реальностью.

Утром 12 апреля 1961 года космический корабль «Восток-1» с Юрием Алексеевичем Гагариным на борту успешно стартовал с Байконура. Полёт длился всего 108 минут, но этого хватило, чтобы человечество сделало шаг в новую космическую эру. «Поехали!» — сказал Гагарин при старте, и это слово стало легендарным. Когда «Восток» возвратился на Землю, весь мир узнал имя первого космонавта, а сама дата вошла в историю как День космонавтики.

За полётом первого космонавта последовала серия исследовательских миссий, запуск спутников, выход человека в открытый космос и полёты к Луне — всё это вдохновляло учёных и инженеров разных стран.

В этот день многие научно-просветительские организации, планетарии, музеи и космические агентства устраивают тематические мероприятия. У школьников проходят классные часы, конкурсы рисунков, тематические квесты. В телепрограммах транслируют фильмы и документальные ленты о Гагарине, Королёве, об истории ракетостроения. Волонтёрские движения проводят встречи, где говорят о необходимости поддерживать исследование космоса.

Космос сегодня
Современная космонавтика продолжает развиваться. На орбите постоянно находятся экипажи МКС (Международной космической станции), проводятся эксперименты по биологии, физике, материаловедению. Ведутся проекты по освоению Луны и Марса, активно внедряются частные космические компании. Робототехника и искусственный интеллект всё глубже проникают в космический сектор: от систем стыковки до исследования планет и астероидов.

Как можно отметить День космонавтики:
- Посетить музей космонавтики или планетарий. Традиционно там в этот день проводят тематические программы, экскурсии и лекции.

- Прочитать книги о космосе: от «Трудно быть богом» Стругацких до современных биографий учёных и космонавтов.

- Провести классный час или мероприятие в школе: ролики о «Востоке-1», викторины на знание космической истории, дискуссии о будущем космоса.

- Вдохновить детей, Рассказывая младшим поколениям о Гагарине, учёных и космодромах, мы поддерживаем интерес к естественно-научному и инженерному творчеству.

День космонавтики — это не только день памяти о большом научном триумфе, но и напоминание, что границы возможного расширяются, когда люди проявляют смелость, упорство и мастерство. Первый полёт в космос перевернул наше понимание о месте человека во Вселенной. И сегодня эти идеи остаются актуальными — пока мы планируем новые миссии на Луну, думаем о полёте на Марс и продолжаем совершенствовать жизнь на Земле.

Тестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщениеТестовое сообщением

Риски и вызовы при внедрении цифровых инструментов в школе: как избежать подводных камней

Цифровые инструменты становятся всё более привычной частью образовательного процесса, однако практика показывает, что при неосторожном подходе внедрение технологий в школу может обернуться серьёзными вызовами.
Прежде всего встаёт вопрос цифрового неравенства: не у всех детей и педагогов есть стабильный доступ к устройствам и интернету, что ставит часть учащихся в менее выгодное положение.
Школы и региональные органы власти должны искать пути предоставить технику и обеспечить рабочие места с выходом в сеть, чтобы все имели равные шансы пользоваться онлайн-ресурсами. Важно и то, что далеко не все учителя владеют необходимыми цифровыми компетенциями.
Если методисты и администрация не уделяют достаточно внимания обучению педагогов работе с новыми платформами, уроки теряют в качестве, а сам инструментарий становится формальным. Рекомендуется проводить практические курсы, а в самих школах — обмениваться опытом внутри коллектива и привлекать IT-специалистов к оперативному решению возникающих вопросов. К тому же обилие предложенных приложений и ресурсов может перегружать учеников, особенно если наставник без системности «засыпает» их заданиями с разных платформ.
Это провоцирует «информационную усталость» и мешает глубоко погружаться в изучаемые темы, поэтому цифровую нагрузку следует регулировать и логично структурировать.
Ещё одна проблема — контроль и оценка. В онлайне сложнее отследить, действительно ли ученик выполняет задание или отвлекается, а также сохранить прозрачность при оценивании. Это ведёт к необходимости более тонких инструментов мониторинга и форм обратной связи: от прокторинга для важных тестов до мини-опросов, встроенных в занятие. Нельзя забывать и о рисках нарушения конфиденциальности: цифровые сервисы часто собирают большие объёмы данных, и учителям с администрацией следует внимательно относиться к выбору платформ, желательно сертифицированных и проверенных на безопасность. Бывают и физиологические негативные аспекты: слишком долгие занятия за экраном утомляют зрение и снижают физическую активность, поэтому время у монитора надо ограничивать, делая перерывы и встраивая в уроки разминки.
Кроме того, чрезмерное увлечение онлайн-технологиями может вытеснить живое общение, что отрицательно сказывается на коммуникативном развитии и эмоциональной вовлечённости учащихся. Чтобы избежать этого, желательно сохранять активные формы диалога, проектную работу и совместные обсуждения офлайн, используя интернет как дополнение.
В итоге грамотная интеграция цифровых ресурсов требует комплексного подхода, когда педагоги обучены, школа оснащена, а системы безопасности и методического сопровождения надёжно функционируют. Тогда «цифра» действительно раскроет свой потенциал: обеспечит интересные уроки, расширит доступ к новым форматам обучения, при этом не подменяя живой контакт и не перегружая детей.

Учителей по математике и естественным наукам будут определять «точечно»: президент поручил ежегодную оценку кадровых потребностей

Президент РФ Владимир Путин поручил Правительству ежегодно определять потребности регионов в учителях математических и естественно-научных дисциплин. Согласно документу, опубликованному по итогам заседания Совета по науке и образованию, речь идёт об учителях математики, физики, химии и биологии. Цель — более адресно восполнять нехватку педагогов в соответствующих предметных областях, учитывая демографическую ситуацию и профессиональную мобильность учителей.

Правительство РФ, совместно с государственными академиями наук, ведущими образовательными и научными организациями и технологическими компаниями, должно:
- Анализировать ежегодно: определять кадровую потребность субъектов Федерации в учителях-«естественниках», рассматривая динамику численности обучающихся и географические особенности (по Стратегии пространственного развития РФ до 2030 года, с прогнозом до 2036).
- Учитывать мобильность: планировать подготовку и распределение учителей, исходя из возможных переездов, выходов на пенсию и других факторов, влияющих на «текучку кадров».

Сегодняшняя школа испытывает повышенный спрос на специалистов, способных качественно преподавать математику, физику, химию и биологию. Региональные различия в уровне кадрового обеспечения довольно существенны: в одних областях уже наблюдается острый дефицит профильных педагогов, а в других ситуация стабильна. Системный ежегодный мониторинг позволит более гибко реагировать на кадровые «провалы» и своевременно направлять усилия для подготовки и привлечения учителей туда, где они действительно необходимы.

Эксперты отмечают, что точечный учёт кадровых запросов может помочь переформатировать сетку бюджетных мест в педагогических вузах, увеличить стипендии будущим учителям «дефицитных» дисциплин и реализовывать программы по стимулированию молодых специалистов переезжать работать в малые города и сёла.

Подход к планированию кадров с опорой на реальные данные о нуждах регионов призван повысить качество школьного образования в области точных и естественных наук. В сочетании с инициативой о поддержке выпускников СУНЦ, это может создать непрерывную цепочку: от поиска и развития талантов на школьном уровне до подготовки высококлассных специалистов, готовых работать в отечественных т

Учителю нужен блог: почему самопрезентация в соцсетях важна для будущего школы и учеников

В ходе исследования, проведённого под руководством академика РАО Елены Вартановой, выяснилось, что большинству российских учителей недостаёт навыков качественной самопрезентации в интернете. Об этом на общем собрании членов Российской академии образования (РАО) сообщила президент РАО Ольга Васильева. Особое беспокойство вызывает тот факт, что даже учителя, работающие в психолого-педагогических классах, практически не используют социальные сети для освещения своей деятельности и демонстрации достижений учеников. Между тем именно соцсети — по данным исследования — сильнее всего влияют на выбор школьниками своего будущего профессионального пути.

Социальные сети давно стали частью жизни молодёжи, а значит, и образовательного процесса. Умение педагога вести блог или страничку, где он грамотно презентует свою работу, создаёт открытое пространство для обмена идеями, популяризации профессии и формирования более позитивного образа школы. Если учителя научатся использовать соцсети с умом, выгоды будут всеобщие: подростки увидят реальные примеры для подражания, а сама школа сможет донести до общества свою актуальность и креативность.

Президент поручил создать домен «Образование» для госстандартов и методических материалов»

По итогам заседания Совета при Президенте РФ по науке и образованию Владимир Путин поручил создать новый домен «Образование». Он будет служить единой цифровой платформой для размещения федеральных государственных образовательных стандартов, образовательных программ и учебно-методической документации.

В тексте поручения, опубликованном на официальном сайте Кремля, отмечено, что Правительству Российской Федерации следует обеспечить внедрение цифровых платформенных решений в рамках домена «Образование». Основная задача — упростить доступ к ключевым документам и лучшим рабочим программам по фундаментальным и специализированным дисциплинам. Для реализации проекта будут привлечены ведущие образовательные и научные организации, а также работодатели, заинтересованные в повышении качества подготовки кадров.

Предполагается, что такая единая платформа упростит процедуру обновления стандартов и позволит преподавателям и научным сотрудникам обмениваться практиками и разработками. По мнению экспертов, инициатива будет способствовать формированию более прозрачной и доступной системы образования, отвечающей современным технологическим вызовам и потребностям отечественной науки и производства.

7 апреля - Всемирный день здоровья: почему этот праздник важен для каждого из нас

Каждый год 7 апреля мировое сообщество отмечает Всемирный день здоровья. Учреждённая Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) дата призвана привлечь внимание к наиболее острым проблемам в сфере здравоохранения и напомнить, что здоровье — это основа полноценной и счастливой жизни. Сегодня, когда общество сталкивается с самыми разными вызовами — от эпидемиологических рисков до стресса и неблагоприятной экологии, значение этой даты только возрастает.

Всемирный день здоровья был установлен в 1948 году, в год основания ВОЗ. Идея праздника состоит в том, чтобы один раз в год глобально сфокусироваться на каком-либо аспекте здоровья, актуальном для всего человечества. Темы могут быть разными: «Безопасность продуктов питания», «Психическое здоровье», «Вакцинация», «Иммунитет» и т. д. Такие кампании помогают поднимать уровень информированности людей, формировать привычку заботиться о себе и окружающих и продвигать идею доступной медицины для всех.

Каждый год ВОЗ выбирает основную тему, на которой строятся мероприятия и информационные кампании. Может идти речь о сердечно-сосудистых заболеваниях, борьбе с депрессией, проблемах ожирения или профилактике инфекционных болезней. Цель — показать меры профилактики и привлечь ресурсы государств, чтобы вырабатывать решения, повышающие продолжительность и качество жизни.

Всемирный день здоровья напоминает нам, что перед лицом глобальных вызовов (пандемий, изменения климата, неравенства в доступе к медицине) сотрудничество и ответственное поведение каждого человека — ключ к сохранению и укреплению здоровья на планете. От личных повседневных привычек (диеты, активности, гигиены) до общественного движения и участия в волонтёрских акциях — всё это формирует человеческий капитал, чья «валюта» — здоровье и долголетие.

7 апреля — это не просто красная дата календаря в сфере медицины, а символ того, насколько важно беречь своё тело и разум, помогать другим и формировать культуру здоровья в обществе. В этот день можно сделать шаг к лучшему благополучию: начать новую здоровую привычку, поучаствовать в инфокампании или просто напомнить себе и своим близким, что здоровье — это не только отсутствие болезней, но и ресурс для полноценной и радостной жизни.

Электросамокаты на уроках ОБЗР: почему школы могут взять на себя обучение безопасному использованию СИМ

В последнее время электросамокаты, велосипеды и другие средства индивидуальной мобильности (СИМ) стремительно набирают популярность, становясь привычным элементом городского ландшафта. Удобство, быстрота и экологичность — главные плюсы такого транспорта, но вместе с этим растёт и статистика аварий с их участием. Всё чаще возникает вопрос: как сформировать у детей и подростков культуру безопасного вождения, чтобы снизить количество ДТП и трагических последствий?

Первый зампред Комитета Совета Федерации по конституционному законодательству и госстроительству Артём Шейкин высказал идею включить обучение «безопасной езде на электросамокатах» в программу внеклассного обучения, ОБЗР. По мнению парламентария, именно в школе стоит начинать рассказывать учащимся о ПДД, необходимых навыках управления СИМ и потенциале таких транспортных средств.

Учителя могут включать в курс блок, посвящённый основам безопасной езды на электросамокатах и велосипедах. Речь не только о теории (ПДД, обязательной экипировке, скорости), но и о практических навыках (торможение, маневрирование, распознавание дорожных знаков для велосипедистов).

Инициатива по обучению безопасному использованию электросамокатов, озвученная сенатором Шейкиным, может стать шагом к закреплению систематического подхода к ПДД в школе. Если она найдёт поддержку в Минпросвещения и будет интегрирована в учебные программы, ученики получат полезные навыки и лучше подготовятся к реальной дорожной среде. Дальнейший успех подобного нововведения во многом зависит от того, насколько эффективно получится объединить усилия образовательных учреждений, компаний-производителей и органов власти, а также насколько гибко школы сумеют вписать этот модуль в учебный процесс.

В любом случае, подобная практика выглядит логичным ответом на «самокатизацию» и «велосипедизацию» городов, где дорожная инфраструктура должна сопровождаться грамотным воспитанием сознательных пользователей СИМ — начиная с самых юных возрастов.

Методические рекомендации по реализации дополнительной общеобразовательной программы по тематическому направлению «Информационная безопасность и сетевые технологии» с применением дистанционных образовательных технологий

Методические рекомендации предназначены для педагогических работников, реализующих программы среднего общего образования и профессионального образования.

Методические рекомендации позволяют проектировать и реализовывать дополнительную общеобразовательную программу по тематическому направлению «Информационная безопасность и сетевые технологии».

Дополнительная общеобразовательная программа по тематическому
направлению «Информационная безопасность и сетевые технологии» разработана с учетом российского и мирового опыта реализации образовательных курсов в области информационной безопасности, а также с учетом потребностей современного рынка труда в области информационных технологий и защиты информации.

Методические рекомендации по реализации дополнительной общеобразовательной программы по тематическому направлению «Информационная безопасность и сетевые технологии» с применением дистанционных образовательных технологий

Методические рекомендации предназначены для педагогических работников, реализующих программы среднего общего образования и профессионального образования.

Методические рекомендации позволяют проектировать и реализовывать дополнительную общеобразовательную программу по тематическому направлению «Информационная безопасность и сетевые технологии».

Дополнительная общеобразовательная программа по тематическому
направлению «Информационная безопасность и сетевые технологии» разработана с учетом российского и мирового опыта реализации образовательных курсов в области информационной безопасности, а также с учетом потребностей современного рынка труда в области информационных технологий и защиты информации.

В Ивановской области в результате надзорного сопровождения органов прокуратуры введена в эксплуатацию детская школа искусств

В Ивановской области после вмешательства прокуратуры завершены строительные работы в Детской районной школе искусств в городе Вичуга, производившихся в рамках реализации национального проекта «Культура».

Установлено, что по условиям государственного контракта, заключенного в марте 2024 года между МБУДО «Вичугская районная детская школа искусств» и подрядчиком, срок окончания работ истек в декабре 2024 года.

Вопреки требованиям закона сроки выполнения работ на объекте подрядчиком не соблюдались, в связи с чем органами прокуратуры области последовательно принимался комплекс мер реагирования: объявлялось предостережение, вносилось представление, виновное лицо привлекалось к административной ответственности.

После вмешательства прокуратуры здание школы введено в эксплуатацию.

Утверждена Межотраслевая программа развития школьного спорта до 2030 года

Минспорт России и Минпросвещения России разработали и утвердили Межотраслевую программу развития школьного спорта до 2030 года.

Она направлена на обеспечение физического воспитания и подготовки в рамках внеурочной деятельности обучающихся общеобразовательных организаций, в том числе расположенных на сельских территориях.

Цель – повысить у школьников интерес к занятиям физической культурой и спортом, комплексу ГТО, создать систему проведения физкультурных и спортивных мероприятий, в том числе с участием семейных команд. Программа позволит усилить взаимодействие между школьными спортивными клубами, школьными спортивными лигами и спортивными федерациями. Важным направлением также является сохранение традиционных российских духовно-нравственных и семейных ценностей.

Исполнителями программы являются также региональные органы исполнительной власти в области физической культуры и спорта, региональные органы государственной власти в сфере образования, общероссийские спортивные федерации по видам спорта.

Сельские школы под защитой: Минпросвещения усилит меры безопасности

Минпросвещения РФ разработало проект постановления, который позволит усилить охрану сельских школ. Теперь образовательные учреждения, относящиеся к четвертой категории опасности, смогут получать защиту от частных охранных организаций или подразделений Росгвардии.

Ранее сельские школы не подпадали под обязательную охрану, но теперь региональные власти смогут принимать решения о дополнительной защите таких объектов.

Проект уже согласован с ФСБ России и проходит необходимые процедуры утверждения.

Этот шаг важен для создания безопасной образовательной среды, особенно в небольших населенных пунктах, где вопросы охраны школ ранее оставались открытыми.

2 апреля День распространения информации о проблеме аутизма

2 апреля во всем мире отмечается День распространения информации о проблеме аутизма, который призван привлечь внимание общества к вопросам поддержки людей с расстройством аутистического спектра (РАС). Для педагогов этот день становится возможностью переосмыслить подходы к обучению, социализации и инклюзивному образованию детей с особенностями развития.

Аутизм — это не болезнь, а состояние, связанное с особенностями восприятия информации, коммуникации и социального взаимодействия. Дети с РАС могут испытывать трудности в установлении контактов, проявлять ограниченные интересы, повторяющееся поведение, гипер- или гипочувствительность к сенсорным раздражителям. Однако важно понимать, что каждый ребенок уникален, а его потенциал может быть раскрыт при грамотной педагогической поддержке.

Современные образовательные технологии и инклюзивные методики позволяют создавать комфортную среду для обучения детей с аутизмом. Ключевыми принципами такого подхода являются индивидуализация образовательного процесса, использование визуальной поддержки, четкая структура занятий и адаптация учебных материалов с учетом особенностей восприятия ребенка. Эффективными оказываются методы, основанные на развитии коммуникативных навыков, поэтапном обучении новым видам деятельности и применении альтернативных способов общения.

Педагогам важно не только обладать знаниями о специфике РАС, но и уметь выстраивать взаимодействие с родителями ребенка. Семья играет решающую роль в развитии ребенка с аутизмом, поэтому сотрудничество между родителями и школой должно быть основано на доверии, обмене информацией и совместном поиске эффективных образовательных стратегий.

Инклюзивное образование открывает возможности для социализации детей с РАС, однако требует создания толерантной и принимающей школьной среды. Одной из ключевых задач педагогов является работа с коллективом сверстников, направленная на формирование понимания и эмпатии. Объяснение особенностей поведения ребенка с аутизмом, организация совместных видов деятельности, использование наставничества со стороны одноклассников способствуют успешной интеграции ребенка в школьное сообщество.

Всемирный день распространения информации о проблеме аутизма напоминает о важности принятия и поддержки людей с РАС. Осведомленность, профессионализм и чуткость педагогов играют ключевую роль в создании условий, позволяющих каждому ребенку раскрыть свой потенциал и реализовать право на образование.

С 1 апреля 2025 г. детские лагеря обязаны создавать свои сайты

Структура официального сайта организации отдыха детей и их оздоровления в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" и формата предоставления информации разработана в целях обеспечения доступного поиска и изучения гражданами информации об организации отдыха детей и их оздоровления.

Во всех регионах Российской Федерации и странах СНГ проходит патриотическая акция «Рисуем Победу», которая реализуется при поддержке Минпросвещения России. Организатором мероприятия является Всероссийская политическая партия «Единая Россия».

До 1 мая на конкурс принимаются детские художественные работы, краткие тексты, методические разработки работников образования и культуры, описательные и исследовательские материалы по номинациям «Детское художественное творчество и декоративно-прикладное искусство», «Методическая разработка», «Наследники Великой Победы» (специальная номинация, посвященная участникам СВО). Особенностью этого года стало учреждение новой спецноминации к Году защитника Отечества «Мой герой», посвященной защитникам Отечества разных исторических эпох.

К участию в акции приглашены воспитанники детских садов, школьники, члены молодежных общественных организаций, учителя, педагоги, методисты, библиотекари, специалисты по работе с молодежью.

До 1 мая можно принять участие в патриотической акции «Рисуем Победу»

Во всех регионах Российской Федерации и странах СНГ проходит патриотическая акция «Рисуем Победу», которая реализуется при поддержке Минпросвещения России. Организатором мероприятия является Всероссийская политическая партия «Единая Россия».

До 1 мая на конкурс принимаются детские художественные работы, краткие тексты, методические разработки работников образования и культуры, описательные и исследовательские материалы по номинациям «Детское художественное творчество и декоративно-прикладное искусство», «Методическая разработка», «Наследники Великой Победы» (специальная номинация, посвященная участникам СВО). Особенностью этого года стало учреждение новой спецноминации к Году защитника Отечества «Мой герой», посвященной защитникам Отечества разных исторических эпох.

К участию в акции приглашены воспитанники детских садов, школьники, члены молодежных общественных организаций, учителя, педагоги, методисты, библиотекари, специалисты по работе с молодежью.

Рисунки появятся в цифровой галерее, на памятных открытках для ветеранов Великой Отечественной войны и бойцов СВО, на экранах и рекламных щитах центральных улиц городов.

Лучшие исследовательские работы будут изданы в методическом сборнике.

Прием работ осуществляется на сайте акции. Итоги конкурса будут подведены в День Победы, 9 мая 2025 года.

В Ивановской области прокуратура помогла семьям участников специальной военной операции получить сертификаты на обучение детей

Прокуратура Ивановской области провела проверку по поступившим обращениям жен участников специальной военной операции о получении мер социальной поддержки.

Установлено, что заявительницы по семейным обстоятельствам не могут приехать в областной центр, чтобы лично подать в департамент образования Ивановской области документы на предоставление им предусмотренных региональным законодательством образовательных сертификатов на обучение детей.

В связи с этим во взаимодействии с департаментом организован прием документов в г. Вичуга Ивановской области.

При надзорном сопровождении прокуратуры уполномоченным органом приняты положительные решения о предоставлении мер поддержки семьям участников специальной военной операции, 13 детей военнослужащих получили образовательные сертификаты на обучение в высшем учебном заведении, расположенном в Ивановской области.

Как младшие школьники познают мир: эффективные методы обучения

Познавательная активность младших школьников основана на любопытстве, непосредственном восприятии окружающего мира и стремлении к исследованию. В этом возрасте важно создать такие условия, при которых процесс обучения становится не просто передачей знаний, а увлекательным исследованием, стимулирующим самостоятельное мышление и творческую активность.

Одним из важнейших факторов является вовлечение ребенка в процесс познания через личный опыт. Практическая деятельность, наблюдение, эксперименты, моделирование ситуаций помогают не только лучше усваивать информацию, но и формируют причинно-следственные связи, что особенно важно для развития логического мышления. Дети легче запоминают материал, если они могут его увидеть, потрогать, попробовать применить в реальной жизни.

Эмоции играют ключевую роль в процессе познания. Интересные рассказы, необычные примеры, творческие задания делают процесс обучения более ярким и запоминающимся. Если ребенок испытывает радость от открытия чего-то нового, он стремится к дальнейшему изучению, а сам процесс обучения воспринимает не как обязанность, а как увлекательное приключение.

Игра является естественной формой познания для младших школьников. В игровой деятельности они учатся взаимодействовать, принимать решения, анализировать ситуации. Именно через игру ребенок осваивает важные жизненные навыки, развивает воображение и учится находить нестандартные решения. Включение игровых элементов в учебный процесс помогает сделать обучение более интересным и мотивирующим.

Познавательная деятельность эффективна, когда ребенок чувствует поддержку. Важно создавать атмосферу, в которой ошибки не воспринимаются как неудачи, а рассматриваются как часть процесса обучения. Если ребенок уверен, что его стремления к новым знаниям будут поддержаны, он не боится задавать вопросы, пробовать новое и проявлять инициативу.

Развитие самостоятельности также играет большую роль в формировании познавательной активности. Возможность самому найти ответ, провести небольшое исследование, прийти к выводу повышает уверенность ребенка в своих силах и формирует интерес к учебе. Когда ребенок осознает, что способен разобраться в вопросе без посторонней помощи, он начинает воспринимать учебу как увлекательный вызов.

Современные технологии открывают дополнительные возможности для познания мира. Интерактивные задания, обучающие приложения, мультимедийные ресурсы позволяют ребенку воспринимать информацию через различные каналы восприятия, делая процесс обучения более доступным и разнообразным. Однако важно, чтобы технологии дополняли, а не заменяли живое взаимодействие с учителем и одноклассниками, так как личный контакт и обсуждение материала формируют более глубокое понимание.

Таким образом, познание мира младшими школьниками становится наиболее эффективным, когда оно основано на практическом опыте, эмоциональном вовлечении, игровой деятельности, поддержке и развитии самостоятельности. Если создать условия, при которых ребенок испытывает радость от изучения нового, обучение превращается в захватывающее путешествие, наполняя каждый день открытиями и интересными знаниями.

Индивидуальный подход: в школах могут изменить систему домашних заданий

В Министерстве просвещения России рассматривают новую модель домашних заданий для школьников. Ведомство предлагает перейти от единого задания для всего класса к индивидуальным домашним работам, учитывающим уровень подготовки и способности каждого ученика.

Обсуждение реформы связано с необходимостью снизить учебную нагрузку и сделать образовательный процесс более эффективным. Сейчас всем ученикам даются одинаковые задания, но их выполнение может требовать разного уровня подготовки, времени и усилий.

«Кому-то нужно закрепить базовые знания, а кто-то готов решать сложные задачи и углублять материал. Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка», — отмечают в Минпросвещения.

Предполагается, что задания будут разделены по уровням сложности и целям обучения:
- Повторение и закрепление – для учеников, которым требуется дополнительная практика.
- Базовый уровень – стандартные задания, которые помогают усвоить основную тему.
- Продвинутый уровень – творческие, исследовательские и нестандартные задания для детей, которым необходимо расширять границы знаний.

Такой подход поможет избежать перегрузки слабых учеников и одновременно мотивировать сильных.

Пока идея находится в стадии обсуждения. Если новая система будет принята, то потребуется подготовка учителей, корректировка программ и обучение педагогов методике индивидуального подхода.

‼ О размещении информации о приеме иностранных граждан на сайтах общеобразовательных организаций

Образовательные организации размещают документы по приему в общеобразовательную организацию на ее официальном сайте в сети «Интернет» во исполнение пункта 21 части 3 статьи 28, статьи 29 Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», постановления Правительства Российской Федерации от 20 октября 2021 года № 1802 «Об утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации, а также о признании утратившими силу некоторых актов и отдельных положений некоторых актов Правительства Российской Федерации», приказа Рособрнадзора от 4 августа 2023 года № 1493 «Об утверждении Требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату представления информации», приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 2 сентября 2020 года № 458 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (далее — Порядок приема).

Учитывая внесенные изменения в Порядок приема с 1 апреля 2025 года (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 4 марта 2025 года № 171), необходимо на официальных сайтах в сети «Интернет» разместить обновленные правила приема в образовательную организацию (подраздел «Документы» специального раздела «Сведения об образовательной организации»).

Кроме этого, на сайте образовательной организации размещается информация об особенностях приема иностранных граждан с 1 апреля 2025 года (пункты 23(1), 26(1) Порядка приема), включая:
- способы подачи документов;
- сроки проверки комплектности документов;
- сроки проверки достоверности предоставленных документов через
государственные информационные системы и (или) путем обращения в
государственные (муниципальные) органы, включая органы внутренних дел,
и организации;
- прохождения иностранными гражданами и лицами без гражданства
тестирования на знание русского языка, достаточное для освоения
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования.

Минпросвещения РФ составит список книг, фильмов и мультфильмов для семейного досуга

Министерство просвещения России готовит список художественных фильмов, мультфильмов и книг, рекомендованных для семейного досуга. В ближайшее время письмо с рекомендациями по художественным картинам планируется направить в регионы.

Новые рекомендации направлены на укрепление семейных ценностей, воспитание подрастающего поколения и формирование культурного вкуса у детей и подростков. По словам министра просвещения Сергея Кравцова, списки ориентированы на советские и отечественные произведения, которые помогут воспитать у детей нравственность, патриотизм и уважение к традициям.

«В ближайшее время я направлю письмо в регионы о рекомендациях по просмотру художественных фильмов, наших советских и отечественных фильмов в школах», — сообщил министр на заседании комитета Госдумы по защите семьи, вопросам отцовства, материнства и детства.

Перечень фильмов разрабатывает центр «Философия образования» при Московском педагогическом государственном университете.
Также при Минпросвещения РФ было проведено более 30 встреч с экспертами для обсуждения и окончательной подготовки списка. Об этом ранее сообщал замдиректора департамента госполитики в сфере воспитания, дополнительного образования и детского отдыха Владимир Кикнадзе.

Хотя окончательный перечень пока не опубликован, можно предположить, что в него войдут:
- Классические советские и российские фильмы, несущие воспитательную ценность.
- Мультфильмы, которые помогут детям освоить базовые нравственные принципы.
- Книги, рекомендованные для чтения в кругу семьи.

Домашние задания в школах упорядочены: что изменится

Министерство просвещения РФ совместно с Роспотребнадзором утвердило новые правила по нагрузке школьников, включая объем домашних заданий. Как сообщил глава ведомства Сергей Кравцов, приказ уже зарегистрирован Минюстом, но теперь важно, чтобы школы начали его реализацию.

Основные изменения:
- Упорядочены требования к количеству домашних заданий.
- Ограничено число контрольных и практических работ — теперь оно не должно превышать 10% от всего учебного времени.
- Внесены изменения, направленные на снижение нагрузки на школьников.

Однако министр подчеркнул, что внедрение новых норм потребует времени: «Мы понимаем, что это не случится за один день».

Оптимизация нагрузки поможет снизить стресс у школьников, сделает процесс обучения более эффективным и предотвратит перегрузку. Теперь остается вопрос – насколько быстро школы смогут адаптироваться к новым требованиям.

Как заинтересовать детей учебой: эффективные методы и подходы

Современные дети растут в мире, насыщенном информацией и цифровыми технологиями. Однако, несмотря на доступ к знаниям, мотивация к обучению у многих школьников остается низкой. Как заинтересовать ребенка учебой? Какие методы помогут сделать образовательный процесс увлекательным и продуктивным?

Мотивация к обучению бывает внутренней и внешней. Внутренняя мотивация проявляется в стремлении ребенка учиться ради самого процесса познания, а внешняя основана на поощрении со стороны взрослых: оценках, похвале, наградах и соревнованиях. Однако внешние стимулы не всегда приводят к долгосрочному эффекту, поэтому главная задача родителей и педагогов — развивать у детей любознательность и желание учиться самостоятельно.

Одним из эффективных методов повышения интереса к учебе является применение игровых технологий. Геймификация включает в себя викторины, образовательные квесты и использование настольных или цифровых игр, которые делают процесс обучения увлекательным. Например, на уроках истории можно применять настольные стратегии, а в математике — онлайн-игры с задачами. Важную роль играют интерактивные методы обучения, такие как виртуальные экскурсии, 3D-модели, образовательные приложения и метод перевернутого класса, где ученики самостоятельно изучают тему, а на уроке обсуждают и закрепляют знания.

Для того чтобы учеба стала более значимой для ребенка, важно показывать связь между знаниями и реальной жизнью. Например, математику можно объяснять через управление финансами, а химию — через приготовление пищи. Дети с большей мотивацией учатся, если они понимают, как именно полученные знания пригодятся им в будущем. Не менее важно развивать самостоятельность. Если ребенок может выбирать темы для исследований или проектов, он будет чувствовать себя более вовлеченным в процесс. Поощрение самостоятельных исследований, творчества и экспериментов помогает формировать у него интерес к знаниям.

Использование современных технологий также играет ключевую роль. Видеоуроки, образовательные платформы, виртуальная и дополненная реальность, работа над собственными проектами, создание презентаций, видео и подкастов помогают сделать обучение более интересным. Например, виртуальная лаборатория по физике позволяет ученикам проводить эксперименты без необходимости в сложном оборудовании.

Большую роль в формировании мотивации играют родители и учителя. Важно создавать поддерживающую и позитивную атмосферу, где оцениваются не только результаты, но и усилия ребенка. Нельзя сравнивать детей между собой и чрезмерно давить на них, поскольку это может только снизить интерес к учебе. Личный пример взрослых также играет огромную роль: если родители и учителя сами проявляют интерес к знаниям, читают книги, обсуждают новости и участвуют в образовательных мероприятиях, это вдохновляет детей.

Индивидуальный подход к обучению помогает учитывать особенности каждого ребенка. Например, если ученик увлекается спортом, законы физики можно объяснить через механические процессы, действующие в футболе. Важно давать детям возможность самовыражения, связывать их интересы с учебными предметами и поддерживать их любознательность.

Таким образом, заинтересовать ребенка учебой возможно, если сделать образовательный процесс живым, интерактивным и осмысленным. Если создать условия, в которых ребенок будет воспринимать учебу не как обязанность, а как возможность открывать новое, то он сможет раскрыть свой потенциал и получать удовольствие от обучения.

Конфликты в образовательной среде: угроза или инструмент развития

Конфликты в образовательной среде неизбежны, так как школа, колледж или вуз представляют собой сложную систему, включающую различных участников: учащихся, преподавателей, родителей, администрацию. Однако их наличие не всегда является отрицательным фактором. Вопрос заключается в том, как управлять конфликтами и использовать их в образовательных целях.

В образовательной среде конфликт можно определить как столкновение интересов, взглядов, ценностей или ожиданий между участниками образовательного процесса.
Основные виды конфликтов в образовании:

- Когнитивные (познавательные) конфликты – возникают в процессе обучения, когда разные точки зрения стимулируют поиск новых решений.

- Ролевые конфликты – связаны с несоответствием ожиданий и обязанностей, например, между учителем и учеником.

- Личностные конфликты – вызваны индивидуальными особенностями участников (характер, темперамент, мотивация).

- Административные конфликты – возникают между учителями, администрацией, родителями по вопросам организации учебного процесса.

Конфликт – это неотъемлемая часть образовательного процесса. Важно не избегать его, а научиться грамотно управлять им, превращая в инструмент личностного и профессионального роста всех участников образовательной среды.

Социальные риски детства: что угрожает благополучию детей

Детство – важный период формирования личности, когда ребенок особенно уязвим перед различными рисками. Социальные факторы могут серьезно повлиять на его развитие, эмоциональное состояние и будущее. Давайте разберем, какие социальные риски существуют и как можно их минимизировать.

🔹 Бедность и социальное неравенство. Дети из малообеспеченных семей часто сталкиваются с нехваткой качественного питания, ограниченным доступом к образованию и медицинским услугам. Это влияет на их здоровье, успеваемость и возможности в будущем.

🔹 Безнадзорность и семейное неблагополучие. Отсутствие внимания со стороны родителей, эмоциональная холодность, жестокое обращение или постоянные конфликты в семье могут привести к задержкам в развитии, стрессам и проблемам с социализацией.

🔹 Буллинг и насилие. Физическое и психологическое насилие в семье, школе или среди сверстников может привести к тревожности, депрессии, замкнутости и даже суицидальным мыслям у детей.

🔹 Информационные угрозы. Дети проводят много времени в интернете, где могут столкнуться с кибербуллингом, вредоносным контентом и манипуляцией. Без грамотного контроля со стороны взрослых это может негативно сказаться на их психике.

🔹 Риск вовлечения в преступную среду. Дети, не получающие достаточного внимания и заботы, могут оказаться в неблагополучных компаниях, поддаться влиянию деструктивных групп и вовлечься в правонарушения.

🔹 Проблемы со здоровьем и образованием. Недостаток физической активности, несбалансированное питание, нехватка качественного образования и профессионального ориентирования – все это влияет на будущее ребенка.

Как снизить социальные риски:
✅ Укреплять семью: больше разговаривать с детьми, проявлять любовь и поддержку.
✅ Следить за окружением ребенка, его интересами и психологическим состоянием.
✅ Обеспечивать доступ к качественному образованию и медицине.
✅ Защищать детей от информационных угроз, объяснять правила безопасности в интернете.
✅ Вовлекать в спорт, творчество, полезные активности, развивать их таланты.

Основы инженерного мышления у детей дошкольного возраста

В современном мире, где технологии стремительно развиваются, важно закладывать основы инженерного мышления с раннего детства. Дошкольный возраст – это период, когда ребенок активно познает окружающий мир, экспериментирует, задает вопросы и учится на собственном опыте.

Инженерное мышление – это способность видеть проблему, анализировать ее, находить решения и проверять их на практике. Оно включает в себя логику, креативность, пространственное воображение и навык работы с материалами.

Как развивать инженерное мышление у дошкольников?

🔹 Игры с конструкторами
Лего, магнитные конструкторы, деревянные блоки помогают развивать пространственное мышление, координацию и навыки проектирования.

🔹 Эксперименты и наблюдения
Простые опыты, например, что тонет, а что плавает, или как работает рычаг, помогут ребенку понять базовые физические принципы.

🔹 Проектная деятельность
Строительство башен, мостов, лабиринтов из подручных материалов (бумага, палочки, картонные коробки) учит детей анализировать, экспериментировать и улучшать свои конструкции.

🔹 Решение проблемных задач
Предложите ребенку придумать, как перевезти игрушки из одной комнаты в другую без помощи рук. Он может соорудить тележку или придумать канатную дорогу – это уже инженерное решение!

🔹 Знакомство с профессиями
Расскажите о профессиях инженеров, строителей, конструкторов, показывайте примеры из жизни: мосты, машины, роботы – все это результат инженерного труда.

Развитие инженерного мышления в дошкольном возрасте – это вклад в будущее, формирование гибкости ума, способности находить нестандартные решения и умение творчески подходить к любым задачам.

21 марта - Всемирный день поэзии

Воспитательный потенциал этой даты важен для формирования у обучающихся не только литературного вкуса, но и ценностных ориентиров, эмоциональной отзывчивости и способности к сопереживанию. Рассматривая поэзию в широком контексте, педагогические работники могут эффективно использовать её для развития речи, повышения мотивации к чтению и учёбе в целом.

В современных образовательных программах поэзия может быть объединяющим звеном между различными предметами: литературой, русским языком, иностранным языком, историей, музыкой, изобразительным искусством и даже математикой (например, при работе с ритмом и счётом слогов). Важно учесть особенности возрастного развития обучающихся при выборе форм и методов работы с поэзией, а также применять как традиционные, так и инновационные средства обучения.

методические рекомендации для педагогических работников, ориентированные на проведение мероприятий в рамках Всемирного дня поэзии представлены по ссылке: www.xn--d1abkefqip0a2f.xn--p1ai/index.php/...

Данные рекомендации учитывают разнообразные возрастные особенности обучающихся и раскрывают возможность интеграции поэзии на разных предметах. Кроме того, описаны как традиционные подходы, так и оригинальные, креативные решения.

На «Госуслугах» заработал черновик заявлений в первый класс

«На «Госуслугах» после формирования черновика заявления в 1-й класс появится таймер обратного отсчета. Он подскажет, через какое время можно подать заявление.

За день до старта приемной кампании «Госуслуги» пришлют дополнительное напоминание.

Если у вас есть льготы, при заполнении черновика можно дать согласие на автоматическую отправку заявления», — отметили в Минцифры РФ.

В Госдуме предложили разрешить подросткам работать по выходным летом

🔹Работодатели смогут привлекать к работе в выходные дни детей от 14 до 18 лет, направленных службой занятости.

Согласно проекту закона, обязательное условие для работы в такие дни – письменное согласие работника (с 15 лет) или ребенка и родителя (с 14 лет).
Для детей-сирот – согласие работника органа опеки и попечительства.

В случае принятия закон вступит в силу с 1 сентября.

Последние звонки и выпускные в российских школах: даты, формат и новые традиции

В этом году Министерство просвещения РФ рекомендовало провести последние звонки в школах 24 мая, а выпускные торжественные мероприятия — 28 июня. Такие сроки должны стать едиными для всех регионов, что позволит выпускникам более целенаправленно готовиться к итоговым испытаниям и планировать дальнейшее поступление.

Министерство также дало несколько важных рекомендаций для организации праздников. В рамках школьных выпускных предусмотрены церемония поднятия Государственного флага и исполнение гимна России, а также чествование многодетных и многопоколенных семей. Родители, в том числе удостоенные государственных наград, а также участники специальной военной операции, смогут поздравить выпускников с завершением важного этапа их жизни. Региональные власти должны позаботиться о безопасности во время праздников, а также об удобном доступе к помещениям для обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья.

Учителям планируют дать право на первоочередное улучшение жилищных условий

В Государственную Думу внесён законопроект, призванный закрепить право нуждающихся в жилье учителей на первоочередное улучшение жилищных условий. Авторами инициативы выступают лидер партии «Справедливая Россия — За правду» Сергей Миронов и председатель Комитета по науке и высшему образованию Сергей Кабышев.

Согласно действующему закону «Об образовании в Российской Федерации» учителя уже сейчас имеют право на внеочередное предоставление жилья по договорам социального найма, однако, по мнению авторов инициативы, данная норма не работает из-за отсутствия подзаконных актов. Конституционный суд ещё в 2017 году указывал, что правила предоставления жилья педагогам и источники такого жилья не определены должным образом. Именно эту проблему законодатели и хотят решить.

По законопроекту предполагается чётко установить в федеральном законе право учителей, которые нуждаются в улучшении жилищных условий, на первоочередное получение жилья. Правительство РФ будет уполномочено определить порядок реализации этого права, включая возможность предоставления жилых помещений по договорам найма из жилищного фонда социального использования.

Инициатива авторов нацелена на преодоление существующих административных барьеров и более прозрачное регулирование предоставления жилья педагогам. Если законопроект будет принят, у регионов и муниципалитетов появится правовая база, позволяющая оперативнее решать жилищные проблемы учителей.

Единые пространства памяти: новый стандарт оформления школ к теме Великой Отечественной войны

Минпросвещения предложило установить единые требования к оформлению школьных пространств, связанных в том числе с темой Великой Отечественной войны.

По словам министра Сергея Кравцова, ведомство подготовило соответствующий законопроект, который может быть внесён в Госдуму от партии «Единая Россия». Как отметил глава министерства, в России нет действующих норм, которые бы регламентировали, каким образом школы должны визуально отражать историческую память, поэтому сейчас каждая образовательная организация решает этот вопрос по-своему.

Новый законопроект позволит создать общие правила для всех учреждений, чтобы память о Великой Отечественной войне была отражена единообразно и достойно в любом регионе. Например, в некоторых школах уже оборудовали отдельные залы или уголки, где размещают архивные фотографии, списки погибших героев, награды ветеранов, а также информационные стенды с биографиями известных полководцев и героев войны.

В других образовательных учреждениях организовали тематические выставки, посвящённые блокаде Ленинграда или битве под Москвой. Теперь подобные пространства предлагается оформлять на основе единых стандартов, чтобы школьники, где бы они ни учились, имели доступ к исторически достоверным материалам и могли знакомиться с общим для всех регионов визуальным рядом.

Минпросвещения считает, что такой единый подход повысит воспитательный эффект и сделает школьные уроки патриотизма не формальной обязанностью, а частью образовательной среды, в которой с уважением относятся к истории своей страны. Пока не сообщается, когда законопроект будет внесён на рассмотрение в Госдуму и какие конкретные требования к оформлению будут установлены.

Однако уже известно, что речь идёт об использовании единых материалов и элементов дизайна — например, стандартных планшетов для исторических справок, образцов формы времён войны, тематических баннеров или макетов боевой техники, выполненных по единому образцу.

Такой подход, по мнению авторов инициативы, избавит школы от необходимости придумывать оформление с нуля и упростит поиск достоверных исторических источников. В перспективе, если идея будет поддержана, каждый учащийся в любой точке страны получит возможность соприкоснуться с историей Великой Отечественной войны в привычном, но при этом качественно подготовленном пространстве, а патриотическое воспитание станет более целостным и системным.

Минпросвещения совместно с медицинскими учреждениями сейчас занимается разработкой лечебного и диетического меню для школьников с ограниченными возможностями здоровья.

По словам первого замминистра просвещения Александра Бугаева, порядка 550 тысяч детей с ОВЗ в России уже получают бесплатное горячее питание, однако ещё для 30 тысяч ребят оно не подходит в текущем формате. Новая инициатива призвана помочь тем, у кого есть специфические потребности, связанные с пищевыми аллергиями, метаболическими нарушениями или хроническими заболеваниями.

Например, если у школьника непереносимость глютена или лактозы, ему может потребоваться специальный рацион, иначе обычный обед в столовой становится не только бесполезным, но и опасным для здоровья. Подобные случаи нередко встречаются в практике образовательных организаций, поэтому Минпросвещения стремится создать универсальную модель, которая учтёт самые разные медицинские показания.

Министерство также работает над тем, чтобы родители могли заранее ознакомиться с меню и внести необходимые корректировки: для этого в большинстве российских регионов школы размещают информацию о питании на официальных сайтах.

По словам Бугаева, в 70 субъектах федерации все без исключения образовательные учреждения публикуют меню в открытом доступе. С 1 сентября 2022 года вступили в силу поправки, благодаря которым дети с ОВЗ имеют право на бесплатное двухразовое питание, причём это распространяется и на тех, кто учится на дому.

Теперь в задаче образовательных организаций – разрабатывать сбалансированное меню, учитывающее рекомендации врачей-диетологов, и следить за тем, чтобы все необходимые продукты были доступны. Практика показывает, что когда ребёнок вовремя получает индивидуально подобранное горячее питание, снижается риск обострения заболеваний и улучшается общее самочувствие, а значит, и прогресс в учёбе становится заметнее.

Многие школы уже опробовали гибкий формат организации столовых: кто-то ввёл дополнительные блюда для ребят с аллергией на определённые ингредиенты, а где-то специально готовят безлактозные каши. В итоге каждый ребёнок получает нужный ему завтрак и обед, что помогает ему чувствовать себя комфортнее в учебном процессе и не отрываться от коллектива.

Инициатива по разработке унифицированного лечебного меню призвана придать системность подобным мерам и сделать качественное питание для детей с ОВЗ нормой во всех регионах страны.

Физика и химия с шестого класса: фундамент технологий закладывается рано

В России обсуждают идею ввести более раннее обучение физике и химии в школах. Сейчас, по действующим стандартам, знакомство с физикой начинается в седьмом классе, а с химией – в восьмом.

Однако на Московском международном салоне образования прозвучало предложение перенести эти дисциплины на шестой класс, чтобы повысить уровень подготовки будущих абитуриентов и укрепить технологический суверенитет страны. С такой инициативой выступил заместитель председателя комитета Госдумы РФ по экономической политике Денис Кравченко, отметив, что школьники, подходя к ОГЭ и ЕГЭ, зачастую боятся выбирать физику и химию из-за недостаточного количества уроков и позднего старта изучения предметов.

По его словам, это приводит к недобору в региональные технические вузы и колледжи, а до 40 процентов студентов впоследствии отчисляются после первого или второго курса по причине слабой базы знаний. Кравченко подчеркнул, что сегодня нужно модернизировать систему образования, начиная с усиления школьной программы, и именно поэтому он готовит поправки, которые могут войти в стратегию развития образования.

Его поддержала зампредседателя комитета Госдумы по науке и высшему образованию Екатерина Харченко, объяснив, что раннее знакомство с физическими и химическими процессами позволит детям более уверенно готовиться к государственной аттестации. Она считает, что если изучение ключевых природных законов начнётся уже в шестом или седьмом классе, то исчезнет острая необходимость в репетиторах, а у ребят не пропадёт интерес к этим предметам. В качестве примера можно привести те школы, которые уже вводили дополнительные факультативы и кружки по физике и химии для учащихся младших классов. Дети, знакомясь с основами ещё до официального старта по учебному плану, впоследствии показывают высокие результаты на олимпиадах и конкурсах, а главное – не испытывают страха перед профильными экзаменами.

Кроме того, практика показывает, что раннее обучение способствует лучшему восприятию сложных тем по математике и биологии, которые тесно связаны с физико-химическими знаниями. В условиях, когда развитие отечественной науки и промышленности становится одним из приоритетов, такой шаг может стать логичным продолжением общей реформы образования.

Чем раньше дети включаются в увлекательный мир экспериментов и открытий, тем больше шансов, что именно физика и химия станут для них любимыми предметами и станут серьёзной основой для будущей карьеры в инженерном деле, биотехнологиях, медицине и других наукоёмких отраслях.

На заседании Экспертного совета при уполномоченном по правам человека обсудили вопросы защиты прав инвалидов, затронув самые разные аспекты: от социальной поддержки до обеспечения доступной среды и профильного образования.

По словам Татьяны Москальковой, прозвучало много предложений, которые лягут в основу доработки доклада «Защита прав инвалидов в Российской Федерации».

Особый интерес вызвала идея о восстановлении специализированных школ, в которых дети с ограниченными возможностями здоровья могли бы не только учиться, но и получать необходимую медицинскую реабилитацию.

Эта мысль прозвучала ценной не случайно. На практике именно в специальных школах у ребят есть возможность заниматься по индивидуальным программам, которые учитывают физические и интеллектуальные особенности, а врачи и педагоги могут вместе отслеживать динамику развития ребёнка и корректировать учебный план.

Многие родители, воспитывающие детей с тяжёлыми формами ДЦП или тяжёлой потерей слуха, рассказывают, что когда специальные школы начали массово закрываться, это стало серьёзной проблемой для семей: в стандартном образовательном учреждении ребёнку требовался не только тьютор или сурдопереводчик, но и постоянные дополнительные занятия с врачами-реабилитологами. В результате родителям приходилось не только решать образовательные задачи, но и возить детей на процедуры в разные организации, а ведь кто-то живёт в отдалённых районах, где нет ни медицинского центра, ни специализированного учреждения.

Примером эффективной работы профильных школ может служить опыт регионов, где подобные учреждения смогли сохранить, переориентировав их деятельность под современные реалии.

Например, в некоторых школах для слабослышащих детей появились кружки робототехники и медиалаборатории, чтобы ребята, имея особые потребности, не отставали от технологических трендов и могли в дальнейшем поступать в вузы на равных с другими выпускниками. Специализированные же кабинеты и врачи, работающие на базе этих школ, помогают контролировать состояние здоровья и корректировать нагрузку, предупреждая осложнения.

Также показателен случай школ-интернатов для слепых и слабовидящих, где не только организуют уроки с учётом тифлопедагогики, но и обеспечивают детей тифлотехникой: рельефно-точечными книгами, особыми планшетами, брайлевскими дисплеями. Учителя отмечают, что ребятам легче привыкать к миру информационных технологий, если обучение идёт комплексно, а приборы для чтения шрифта Брайля применяются наравне с традиционными методами. Всё это демонстрирует, что идея возврата к специализированным школам далеко не шаг назад, а скорее путь к более тонкому учёту индивидуальных потребностей детей-инвалидов.

Конечно, полностью отказываться от инклюзивной системы никто не предлагает: каждая семья выбирает оптимальный формат обучения, исходя из состояния здоровья и готовности ребёнка к совместным занятиям в массовых классах. Но когда в образовательном пространстве есть выбор между несколькими моделью обучения, выигрывают прежде всего сами дети.

Именно поэтому, по мнению Татьяны Москальковой, развитие специализированных школ — одна из важных рекомендаций, которую стоит включить в доклад по защите прав инвалидов, чтобы создать условия для всестороннего развития и полноценной реабилитации каждого ребёнка с особыми потребностями.

Время сдачи ЕГЭ предложили увеличить до пяти часов

Время сдачи ЕГЭ по математике, физике и ряду других предметов целесообразно увеличить до 4,5-5 часов. Такое предложение 6 марта направили в Рособрнадзор депутаты от «Новых людей» — вице-спикер Госдумы Владислав Даванков и замглавы Комитета по госстроительству и законодательству Сардана Авксентьева.

По словам парламентариев, к ним обратились родители выпускников, которым не хватило времени на качественное выполнение заданий единого госэкзамена. Особенно остро проблема затрагивает учеников, которые претендуют на высокие баллы, констатировали политики.

Они напомнили, что приказ Минпросвещения отводит на сдачу ЕГЭ от 180 до 235 минут — в зависимости от предмета. «Сначала ученики решают более простые задания, но для исключения ошибок по невнимательности каждое из них приходится перепроверять 2-3 раза. Затем они переходят к сложным задачам, на решение которых может уходить до 40 минут. Кроме того, необходимо аккуратно и правильно оформить решение в бланке, что также требует значительных временных затрат. В результате даже у самых подготовленных выпускников зачастую не остается достаточного количества времени для завершения всех заданий и их проверки», — пояснили депутаты в обращении.

Как учителю защитить себя от агрессивных родителей

Работа педагога связана не только с обучением детей, но и с взаимодействием с родителями. К сожалению, не всегда это общение проходит спокойно. Как учителю защитить себя в таких ситуациях?

1. Спокойствие и профессионализм.
- Не вступайте в спор на эмоциях – отвечайте чётко и спокойно.
- Используйте «я-сообщения»: «Я хочу разобраться в ситуации» вместо «Вы всё понимаете неправильно».
- Не принимайте агрессию на личный счёт.

2. Фиксируйте конфликт.
- Если разговор перешёл в обвинения – предложите продолжить его в письменной форме (заявление, электронная почта).
- При угрозах запишите разговор (в некоторых регионах это разрешено законом).
- Сообщите администрации – завуч или директор могут выступить посредниками.

3. Чётко разграничивайте личное и рабочее.
- Не давайте личный номер телефона – общайтесь через официальные каналы.
- Переписку с родителями ведите только в мессенджерах или по e-mail, где можно сохранить историю.

Дорогие женщины!

От всего сердца поздравляем вас с Международным женским днём!

Вы — источник вдохновения, гармонии и тепла. Пусть этот день подарит вам радость, любовь и самые искренние улыбки. Пусть сбываются мечты, окружают заботливые люди, а каждый новый день приносит счастье и гармонию!

Будьте любимы, цените себя и пусть весна в душе будет круглый год!

С праздником, прекрасные дамы!

Роль семьи в обучении ребёнка: что делать, если родители не помогают?

Семья играет ключевую роль в обучении ребёнка. Именно родители задают мотивацию к учебе, создают комфортные условия для занятий и помогают преодолевать трудности.

Но не все семьи уделяют внимание обучению. Причины могут быть разными: нехватка времени, отсутствие знаний, проблемы в семье или убеждение, что школа сама должна со всем справляться.

Что делать учителю, если родители не помогают?
1. Выстроить диалог. Родители часто не понимают, насколько важна их поддержка. Помогите им осознать это.

2. Найти нестандартные решения, если родители не могут помогать с уроками из-за занятости или нехватки знаний.

3. Включить родителей в процесс обучения.Некоторые семьи готовы участвовать, но не знают как.

4. Поддержать ребёнка даже без участия родителей. Иногда семья остаётся пассивной, несмотря на все попытки учителя. В таком случае важно помочь самому ученику.

В Пензенской области по материалам прокуратуры возбуждено уголовное дело о покушении на мошенничество при поставке оборудования для школ

Прокуратура Пензенской области провела проверку соблюдения законодательства о контрактной системе в сфере закупок для государственных и муниципальных нужд.

Установлено, что между региональным министерством образования и коммерческой организацией из Санкт-Петербурга в 2024 году заключен контракт на поставку в муниципальные образовательные организации области 36 учебных устройств. Сумма контракта составляла свыше 14,9 млн рублей.

При приемке оборудования заказчиком выявлено несоответствие качества товара условиям контракта, поставленные приборы имели признаки подделки.

Несмотря на это, представитель компании-поставщика подготовил и подписал акты с недостоверными сведениями о соответствии оборудования предъявляемым требованиям. Умысел на хищение бюджетных средств не был доведен до конца, так как заказчик отказался принимать и оплачивать товар.

Социализация и личностное развитие ребенка дошкольного возраста

Дошкольный возраст – важный этап в жизни каждого ребенка, когда формируются основы его личности, характер, навыки общения и взаимодействия с окружающим миром. Именно в этот период дети осваивают нормы и правила поведения, учатся выражать свои эмоции и понимать чувства других. Социализация и личностное развитие происходят под влиянием семьи, детского сада, сверстников и педагогов.

Социализация – это процесс освоения ребенком норм, ценностей и моделей поведения, принятых в обществе. Именно через социализацию дети учатся жить в коллективе, соблюдать правила, проявлять инициативу и адаптироваться к новым условиям.

Основные этапы социализации дошкольника:
- Подражание взрослым. Маленькие дети копируют поведение родителей, воспитателей, старших братьев и сестер. Они перенимают манеры общения, привычки, отношение к окружающим.

- Игровая деятельность. Игра – ведущая деятельность дошкольников. В ролевых и сюжетных играх дети учатся взаимодействовать, договариваться, соблюдать очередность, проявлять инициативу и разрешать конфликты.

- Общение со сверстниками. В детском саду или на площадке ребенок сталкивается с другими детьми. Он учится дружить, делиться, сопереживать, выражать свои желания и учитывать мнение других.

- Освоение норм поведения. В процессе воспитания ребенок запоминает, что можно и нельзя делать, почему важно уважать других, соблюдать правила и быть ответственным.

Личностное развитие – это становление индивидуальности ребенка, формирование его характера, эмоционального интеллекта, самостоятельности и уверенности в себе.

Ключевые аспекты личностного развития:
1. Эмоциональное развитие – умение распознавать и выражать эмоции, понимать чувства других.
2. Развитие самосознания – осознание своих желаний, способностей, особенностей.
3. Формирование волевых качеств – умение доводить начатое до конца, терпение, самостоятельность.
4. Развитие нравственных качеств – честность, доброта, ответственность.

Социализация и личностное развитие ребенка – это сложный и многогранный процесс, в котором участвуют семья, педагоги и сверстники. Чем комфортнее ребенок чувствует себя в обществе, тем увереннее и успешнее он будет в будущем. Важно с ранних лет создавать условия для гармоничного развития, помогая ребенку осваивать мир и находить в нем своё место.

В ЕГЭ по физике, химии и биологии появится практическая часть!

Глава Рособрнадзора Анзор Музаев сообщил, что в течение трёх лет в ЕГЭ по этим предметам планируют ввести практическую часть. Это нововведение позволит ученикам не только отвечать на теоретические вопросы, но и демонстрировать навыки работы с оборудованием.

📌 Что это значит для выпускников?
- Экзамен станет ближе к реальной научной практике.
- Будут проверяться не только знания, но и умение применять их на практике.
- Все необходимые лаборатории и оборудование уже есть – теперь главное разработать качественные задания.

Как мотивировать учеников без слов: Секреты невербальной поддержки

Мотивация учеников – одна из важнейших задач учителя. Однако не всегда нужны слова, чтобы вдохновить и поддержать ребенка. Невербальная коммуникация – это мощный инструмент, который помогает создать благоприятную атмосферу на уроке, повысить уверенность учеников в своих силах и сформировать доверительные отношения. Давайте разберем, какие способы несловесного поощрения можно использовать для повышения мотивации.

1. Контакт глазами – сигнал уважения. Взгляд – это простой, но очень действенный способ общения. Дружеский и одобрительный взгляд может придать ученику уверенность, а внимательное наблюдение показывает, что его старания замечены. Главное – избегать слишком пристального или оценивающего взгляда, который может вызвать дискомфорт.

2. Улыбка – простой, но мощный мотиватор.Улыбка – это сигнал поддержки, одобрения и положительного настроя. Она может сказать больше, чем слова. Даже небольшая улыбка в ответ на правильный ответ или старание ученика способна мотивировать его продолжать работать.

3. Жесты одобрения: кивок, поднятый вверх большой палец. Кивок в знак согласия, поднятый палец вверх или лёгкий аплодисмент – это быстрые и эффективные способы поощрения учеников. Они сразу дают понять, что их усилия замечены и оценены.

4. Открытая поза – сигнал безопасности. Поза учителя также влияет на восприятие учеников. Открытая поза (не скрещенные руки, лёгкий наклон вперёд) показывает заинтересованность и готовность к взаимодействию. Если педагог стоит закрыто, скрестив руки или отвернувшись, это может сигнализировать о холодности и отстранённости.

5. Прикосновения – осторожный, но действенный инструмент. Лёгкое похлопывание по плечу или дружеское касание руки может поддержать ученика в трудный момент. Но здесь важно учитывать индивидуальные особенности детей – не все комфортно воспринимают физический контакт.

6. Движение по классу – поддержка активных учеников. Если педагог двигается по классу во время урока, он показывает вовлечённость и внимание к каждому ученику. Это помогает создать более живую атмосферу и удерживать внимание детей.

7. Мимика как зеркало эмоций. Выражение лица учителя может стать мощным мотивирующим фактором. Например, удивление в ответ на неожиданный ответ ученика или радость за его успех могут усилить положительную обратную связь.

8. Совместное действие – способ вовлечь учеников. Если педагог наклоняется к ученику, чтобы посмотреть на его работу, повторяет его движения или участвует в обсуждении, это создаёт эффект командной работы и поддерживает учебный интерес.

Невербальная коммуникация – это мощный инструмент, который может мотивировать учеников на успех. Иногда один взгляд или жест значат больше, чем слова. Используя эти простые, но эффективные способы, можно создать в классе атмосферу поддержки, доверия и вдохновения.

Нам часто пишут о том, что работодатель заставляет педагогов проходить обучение за свой счёт, нарушая при этом базовые нормы трудового законодательства, а иногда и под угрозой штрафных санкций или увольнения. Такие случаи не должны оставаться в тени.
Именно поэтому мы создали форму приёма обращений, куда вы можете анонимно или под своим именем сообщить о подобных фактах. Если вас вынуждают учиться в одном конкретном учебном центре, не предоставляют оплачиваемый отпуск на курсы, игнорируют ваше право выбрать программу, которая действительно нужна вам — заполните нашу форму.
Чем больше будет информации, тем проще нам будет добиваться системных изменений и решать проблемы на уровне органов власти и надзорных структур!
Заполнить форму Вы можете по ссылке: https://forms.yandex.ru/u/67a630c0068ff0d07afe8f49/

1 марта стартует Национальный конкурс педагогического профессионального мастерства «Педагогическая лига: наследие Русского географического общества»

Новгородское областное отделение РГО и «Агентство поддержки государственных инициатив» объявляют о Национальном конкурсе педагогического профессионального мастерства «Педагогическая лига: наследие Русского географического общества».

Конкурс позволит сформировать у педагогов и руководителей образовательных организаций знаний и навыков, благодаря которым те смогут организовать географическое просвещение на основе опыта, истории и достижений Русского географического общества.
Конкурс будет проходить с 1 марта по 11 августа 2025 года.

Конкурс проводится по всей России, в виде дистанционного соревнования.

Подробная информация: www.xn--d1abkefqip0a2f.xn--p1ai/index.php/...

Игорь Краснов поручил обеспечить единый подход при выплатах детям участников спецоперации мер социальной поддержки в сфере образования

Поводом для принятия такого решения послужил положительный пример в Челябинской области, где по итогам личного приема Генпрокурора России были защищены права члена семьи участника спецоперации и скорректировано местное законодательство.

Ранее в регионе право на ежемесячную выплату за счет местного бюджета имели только члены семьи участника спецоперации, которые учатся в государственных образовательных организациях на территории субъекта очно. И военнослужащий должен был обязательно иметь регистрацию по месту жительства (пребывания) именно в этом регионе.

По инициативе Генпрокуратуры России прокуратурой области приняты меры по исключению из регионального закона «Об образовании в Челябинской области» вышеуказанного ограничения (изменения вступили в силу в декабре прошлого года).

Теперь прокурорам всех субъектов поручено провести проверку и обеспечить аналогичный подход к предоставлению мер поддержки детям участников спецоперации в сфере образования.

В Генпрокуратуре России вопрос поставлен на контроль.

«Театр как ключ к воспитанию: как сценические практики помогают развивать личность школьника»

Воспитание личности — одна из важнейших задач образовательной системы. В поисках эффективных методов учителя и педагоги нередко обращаются к театральной педагогике, ведь театр сочетает в себе художественное творчество, коллективное действие и глубокую эмоциональную вовлечённость. Занятия драматизацией и актёрским мастерством становятся не просто развлечением, а полноценной технологией воспитания, которая способна поддержать развитие эмоционального интеллекта и коммуникативных навыков детей.

Театр предлагает обучающимся «проживать» различные роли, выходить на сцену, строить диалоги и осознавать связь между поступками персонажей и собственным опытом. В отличие от традиционного урока, где ребёнок часто остаётся пассивным слушателем, сценическое действие требует от него творческого участия. Это рождает в подростке уверенность и инициативность: ребёнок учится «говорить» собственной интонацией, выражать позицию, исследовать своё эмоциональное состояние.

Театральные практики заставляют школьника глубже чувствовать и понимать мотивы героев, формируют эмпатию. Когда учащийся «вживается» в образ героя, он пробует на себе чужую жизнь, ценности и переживания. Такой опыт особенно важен в эпоху цифровых взаимодействий, где визуальные и текстовые форматы нередко не дают пространства для искренних чувств. С помощью постановки пьес, этюдов или импровизаций дети начинают лучше осознавать свои эмоции и реагировать на чувства сверстников.

Репетиции и подготовка к спектаклю учат сотрудничеству. Дети видят, что успех представления зависит не только от «звездной роли», но и от слаженной работы костюмеров, бутафоров, осветителей, да и всей группы, поддерживающей сценическое действие. Каждый момент на сцене — результат совместных усилий, требующих пунктуальности, умения идти на компромисс и уважения к труду других. Таким образом театр развивает ответственность и прививает дисциплину, которая при этом не выглядит «навязанной», а внутренне принимается участниками ради общей цели.

Даже если ребёнок не стремится стать актёром, процесс создания постановки позволяет проявить фантазию, креативные способности и умение решать задачи вне стандартных шаблонов. При работе над декорациями и костюмами подключаются художественные навыки, при написании сценария — литературный талант, а при планировании сценической хореографии и музыки — чувство ритма и музыкальный слух. В итоге многие ребята находят в театральном кружке или школьном драматическом клубе зону свободы для самовыражения, что способствует личностному росту.

Для многих детей выход на сцену — это вызов, ведь они боятся быть осмеянными или чувствуют застенчивость. Однако, пройдя через несколько репетиций и увидев, как публика реагирует на их выступления, ребёнок учится контролировать волнение, укрепляет самооценку. Распространено мнение, что даже самый тихий и замкнутый ученик, получив поддержку педагогов и товарищей по коллективу, со временем раскрывается, улучшая свои социальные навыки и коммуникативную речь.

Театр — это не только искусство, но и метод педагогического воздействия, позволяющий воспитывать социально и эмоционально зрелых, уверенных в себе людей. Он даёт ребёнку площадку для экспериментов над собой и ролями, учит их ценить коллективный труд и преодолевать внутренние страхи. Как часть учебно-воспитательного процесса, театральные практики показывают, что воспитание в современном образовании должно сочетать креативность, групповое взаимодействие и внутреннюю свободу выражения. Именно такой подход формирует гармоничное развитие личности и помогает школе исполнять не только образовательные, но и высокие гуманистические задачи.

В школах могут начать рассказывать о преступлениях боевиков ВСУ: инициатива Анны Кузнецовой

Заместитель председателя Государственной Думы Анна Кузнецова обратилась к Министерству просвещения с предложением усилить образовательную работу, информируя школьников о преступлениях, которые, по её словам, совершают боевики ВСУ. Она считает, что дети должны чётко понимать, с кем воюют российские военнослужащие в рамках специальной военной операции, и почему данная ситуация развивается именно так.

По мнению вице-спикера, в образовательной программе важно сформировать осознание не только исторических фактов о преступлениях фашистов времён Великой Отечественной войны, но и о более современных примерах военных преступлений в текущих конфликтах. Анна Кузнецова подчеркнула, что, хотя в музеях и учебной литературе уделяют значительное внимание теме нацизма и его деяний в прошлом, в освещении современных событий существует серьёзный пробел.

Обосновывая свою точку зрения, депутат настаивает, что дети и подростки должны иметь чёткое представление о том, каковы цели и мотивы российских военных, кто выступает против них и какие события уже произошли на территориях, затронутых конфликтом. При этом она делает акцент на том, что подобные материалы обязаны служить не пропаганде насилия, а пониманию контекста происходящего, формированию у учащихся уважения к подвигу военных и осознанию угрозы агрессивных сил.

Скандал с утечкой ответов на школьной олимпиаде по географии: Минпросвещения организует перепроверку

В нескольких регионах зафиксировали случаи, когда ответы на олимпиадные задания оказались в открытом доступе до проведения тура. В связи с этим ведомство поручило региональным комитетам перепроверить результаты участников и внимательно проанализировать видеозаписи с площадок, где проходили состязания.

По сообщениям Минпросвещения, инцидент вскрылся тогда, когда организаторы в ряде регионов обнаружили в интернете задания и решения ещё до окончания этапа олимпиады. Подобные «утечки» нередко осложняют дальнейший ход состязаний, ведь полноценную объективность результатов тяжело гарантировать: участники, владеющие инсайдерской информацией, получают несправедливое преимущество.

Параллельно в соцсетях и на специализированных ресурсах появилась информация о растущем числе организаций, которые предлагают школьникам «поддержку» в процессе написания олимпиады: от индивидуальных «репетиторов» в чате до готовых пакетов заданий. Подобные схемы официально считаются нарушением правил, однако в условиях дистанционных или полудистанционных форм проведения состязаний контролировать добросовестность бывает сложно.

Чтобы разобраться в ситуации, Минпросвещения России инициировало перепроверку результатов участников именно по предмету «География». При необходимости учеников, чьи работы вызвали подозрения (например, по необычной стилистике решения или слишком ранним ответам, полностью совпадающим с «слитыми» материалами), попросят дополнительно подтвердить свой уровень знаний. Организаторы региональных этапов также получили указание просмотреть записи видеонаблюдения, чтобы выявить возможные факты подсказок, нарушения режима или использование посторонних устройств.

Утечка заданий на региональном этапе по географии стала неприятным прецедентом и дала понять, что система хранения и распределения материалов нуждается в обновлённых мерах контроля. Для тех ребят, кто честно готовился и показал достойные знания, перепроверка может стать дополнительным стрессом. Однако именно скорейшее расследование и прозрачная оценка работ помогут восстановить справедливость и сохранить репутацию всероссийской олимпиады как площадки для настоящих интеллектуальных свершений.

Сигналы тревоги: как учителю распознать психологические проблемы у учеников
В школьной среде учитель зачастую становится «первой линией» обнаружения возможных психологических проблем у учащихся. Бесконечные проверки, стрессы, семейные неурядицы, напряжённые отношения со сверстниками — всё это может негативно сказываться на эмоциональном состоянии ребёнка. Иногда развитие сложностей протекает почти незаметно, однако при более пристальном наблюдении можно уловить сигналы, указывающие на внутренние переживания или начинающиеся расстройства. Ниже приводятся ориентиры, которые помогут педагогам вовремя заметить тревожные звоночки и предпринять шаги к поддержке и помощи ученикам.
Первый признак, который должен насторожить учителя, — внезапный спад или резкий подъём в академических результатах без очевидных причин. Если успевающий ученик начинает часто пропускать задания, утрачивает интерес к урокам, перестаёт активно участвовать в дискуссиях и избегает ранее любимых предметов, это может свидетельствовать о внутреннем напряжении. Подобные перемены иногда сопровождаются капризами, закрытостью или, напротив, демонстративным нарушением дисциплины на уроках — ребёнок может выражать так свой внутренний дискомфорт.
Дети, столкнувшиеся с психологическими проблемами, нередко проявляют резкие колебания настроения. Если ученик, обычно спокойный и доброжелательный, становится раздражительным, плаксивым или агрессивным, это должно вызвать вопросы. Важен и противоположный момент: слишком резкий уход в себя, апатия и потеря интереса к повседневным радостям (общение, совместные проекты, игры) тоже могут указывать на начинающуюся депрессию или острую внутреннюю тревогу.
Некоторые дети, испытывая сложные эмоции, стараются избегать сверстников, уходят в «одиночество»: пропускают групповые мероприятия, сидят в дальнем углу класса, меньше говорят. В иных случаях их поведение, напротив, становится конфликтным: провокации, внезапные вспышки гнева, агрессивное отношение к одноклассникам. Оба типа поведения — «уклонение» и «атакующая» модель — могут сигнализировать о том, что внутри ребёнка зреет эмоциональное напряжение, требующее внимания со стороны взрослых.
Психологические проблемы часто проявляются на физическом уровне: частые головные боли, боли в животе, жалобы на тошноту без видимых медицинских причин — всё это может быть психосоматическими симптомами стресса. Ученики, которые постоянно жалуются на утомление или недомогание, могут пребывать в состоянии хронического напряжения, вызванного семейными проблемами или высоким уровнем тревожности в учебе. Учителю не обязательно ставить диагноз, однако стоит аккуратно обратить внимание на такие явления и обсудить их с родителями и школьным психологом.
Проблемы с вниманием и концентрацией могут быть обычной особенностью характера ребёнка, но если это внезапно проявляется или усиливается, есть повод задуматься о возможных внутренних переживаниях. Слишком частое «зависание», уход в мечты на уроках, забывчивость, нелогичные ошибки могут говорить о том, что в голове у ребёнка есть более серьёзные тревоги, из-за которых он не может сосредоточиться на текущих задачах.
Опасный симптом — снижение самооценки и появление «чёрных» мыслей: «Я никчёмный», «Мне никогда не стать успешным», «Никто меня не любит». Если учитель улавливает в речи ребёнка откровенное самоуничижение, постоянное ощущение безысходности и пессимизма, нужно деликатно обсудить это с ним и сообщить школьному психологу или родителям. Чем раньше удастся вмешаться, тем больше шансов предотвратить развитие серьёзных психических расстройств, таких как депрессия.
Учителю следует помнить, что он не психиатр и не психолог-диагност, поэтому его главная задача — заметить тревожные сигналы и при необходимости обратиться к соответствующим специалистам. При обнаружении настораживающих признаков стоит в конфиденциальной обстановке поговорить с ребёнком или пригласить школьного психолога. Важно поддержать ученика, показать, что он не один, и что взрослые готовы помочь решить проблему.

Сигналы тревоги: как учителю распознать психологические проблемы у учеников
В школьной среде учитель зачастую становится «первой линией» обнаружения возможных психологических проблем у учащихся. Бесконечные проверки, стрессы, семейные неурядицы, напряжённые отношения со сверстниками — всё это может негативно сказываться на эмоциональном состоянии ребёнка. Иногда развитие сложностей протекает почти незаметно, однако при более пристальном наблюдении можно уловить сигналы, указывающие на внутренние переживания или начинающиеся расстройства. Ниже приводятся ориентиры, которые помогут педагогам вовремя заметить тревожные звоночки и предпринять шаги к поддержке и помощи ученикам.
Первый признак, который должен насторожить учителя, — внезапный спад или резкий подъём в академических результатах без очевидных причин. Если успевающий ученик начинает часто пропускать задания, утрачивает интерес к урокам, перестаёт активно участвовать в дискуссиях и избегает ранее любимых предметов, это может свидетельствовать о внутреннем напряжении. Подобные перемены иногда сопровождаются капризами, закрытостью или, напротив, демонстративным нарушением дисциплины на уроках — ребёнок может выражать так свой внутренний дискомфорт.
Дети, столкнувшиеся с психологическими проблемами, нередко проявляют резкие колебания настроения. Если ученик, обычно спокойный и доброжелательный, становится раздражительным, плаксивым или агрессивным, это должно вызвать вопросы. Важен и противоположный момент: слишком резкий уход в себя, апатия и потеря интереса к повседневным радостям (общение, совместные проекты, игры) тоже могут указывать на начинающуюся депрессию или острую внутреннюю тревогу.
Некоторые дети, испытывая сложные эмоции, стараются избегать сверстников, уходят в «одиночество»: пропускают групповые мероприятия, сидят в дальнем углу класса, меньше говорят. В иных случаях их поведение, напротив, становится конфликтным: провокации, внезапные вспышки гнева, агрессивное отношение к одноклассникам. Оба типа поведения — «уклонение» и «атакующая» модель — могут сигнализировать о том, что внутри ребёнка зреет эмоциональное напряжение, требующее внимания со стороны взрослых.
Проблемы с вниманием и концентрацией могут быть обычной особенностью характера ребёнка, но если это внезапно проявляется или усиливается, есть повод задуматься о возможных внутренних переживаниях. Слишком частое «зависание», уход в мечты на уроках, забывчивость, нелогичные ошибки могут говорить о том, что в голове у ребёнка есть более серьёзные тревоги, из-за которых он не может сосредоточиться на текущих задачах.
Опасный симптом — снижение самооценки и появление «чёрных» мыслей: «Я никчёмный», «Мне никогда не стать успешным», «Никто меня не любит». Если учитель улавливает в речи ребёнка откровенное самоуничижение, постоянное ощущение безысходности и пессимизма, нужно деликатно обсудить это с ним и сообщить школьному психологу или родителям. Чем раньше удастся вмешаться, тем больше шансов предотвратить развитие серьёзных психических расстройств, таких как депрессия.
Учителю следует помнить, что он не психиатр и не психолог-диагност, поэтому его главная задача — заметить тревожные сигналы и при необходимости обратиться к соответствующим специалистам. При обнаружении настораживающих признаков стоит в конфиденциальной обстановке поговорить с ребёнком или пригласить школьного психолога. Важно поддержать ученика, показать, что он не один, и что взрослые готовы помочь решить проблему. Если речь идёт о серьёзном кризисе, нужно обсудить ситуацию с родителями, чтобы вовремя организовать консультацию у профильных специалистов.
Педагоги, которые понимают важность эмоционального благополучия учащихся, могут сыграть решающую роль в поддержке ребёнка. Наблюдательность и забота помогают вовремя заметить изменившееся поведение, эмоциональную нестабильность или проблемы с учёбой, вызванные психологическими затруднениями.

Дорогие коллеги, друзья ! Поздравляем вас с Днём защитника Отечества!
Этот день напоминает о тех, кто оберегает мир и спокойствие, кто готов в любую минуту прийти на помощь и встать на защиту родной земли и близких.
Пусть ваша сила духа и отвага не иссякают, а стойкость и верность делу вдохновляют на новые свершения.
Желаем крепкого здоровья, благополучия в семье и уверенного шага к любым целям.
Спасибо за вашу готовность всегда быть на страже добра и справедливости!

Осторожно, мошенники: как аферисты обманывают школьников «от лица руководства школ»
Недавно МВД России сообщило о новой схеме мошенничества, нацеленной на детей и подростков. Злоумышленники звонят школьникам, представляясь завучем или другим руководителем учебного заведения, а затем под предлогом «срочных мер безопасности» вынуждают ребят передавать ценные вещи из дома. Уже зафиксирован случай, когда так обманули подростка, лишив его семью всех накоплений.
Мошенники звонят ребёнку и уверенно представляются представителем школы — например, «завучем» или «администратором», используя знакомые термины и даже упоминая фамилии учителей или директора. После этого они сообщают о какой-то «чрезвычайной ситуации» — якобы в аккаунте госуслуг найден «взлом» или обнаружены «финансовые нарушения», и теперь школьнику «необходимо сотрудничать с правоохранителями».
В итоге ребёнку диктуют шаги: сначала выманивают у него коды восстановления или иную конфиденциальную информацию, а затем «переключают» якобы на следователя, который «даёт указание» провести дома «видеообыск» и «срочно передать ценные вещи курьеру». В состоянии стресса, да ещё под давлением «взрослых начальников», подросток может послушаться, не сообщив ничего родителям. Курьер, которого сами мошенники могут вводить в заблуждение, приезжает и забирает «улов».
Почему дети оказываются в ловушке:
- Авторитетность «голоса»: Аферисты пользуются тем, что ребёнок доверяет взрослым из школы, особенно если они называют настоящие ФИО преподавателей или должности.
- Отсутствие опыта: Дети редко подозревают неладное, когда им говорят о чрезвычайной ситуации или привлекают к «официальным процедурам».
- Стресс и запугивание: Мошенники специально нагнетают атмосферу срочности, чтобы ребёнок не успел посоветоваться с родителями и действовал автоматически, боясь последствий «нарушения приказов».
Что должны сделать родители:
- Поговорить о киберугрозах: Объяснить ребёнку, что никакой учитель, директор или завуч не имеет права требовать коды восстановления аккаунтов, просить деньги или драгоценности. Все подобные вопросы решаются только через личные встречи в школе или официальные документированные запросы.
- Оговорить «красные флажки»: Если в звонке упоминаются срочные требования насчёт финансов, личной информации, передачи имущества, это почти наверняка мошенничество.
- Настроить привычку «сначала спросить родителей»: Ребёнок должен знать, что в любой сомнительной ситуации ему нужно позвонить маме или папе. Даже если звонящий представляется «представителем власти» и давит на срочность, важно обсудить всё в семье.
- Защитить аккаунты: Вместе с ребёнком проверить пароли в госуслугах, соцсетях, на образовательных порталах, установить многофакторную аутентификацию, если доступно, и никогда не делиться кодами со сторонними лицами.
Школа может сыграть большую роль в предотвращении таких инцидентов, проведя информационные беседы в классах или на родительских собраниях. Важно объяснить учащимся, что действительно официальное обращение со стороны администрации всегда подтверждается проверяемой информацией и документами. Никто не будет требовать у ребёнка деньги или ценности по телефону. Учителям стоит рассказать об элементах социальной инженерии, которыми пользуются мошенники, и предостеречь от поспешных решений.
Мошенники всё чаще переходят к хитрым психологическим приёмам, теперь включая в группу риска и несовершеннолетних. Основная защита — грамотная профилактика: диалоги в семье, предостережения от педагогов и внимательное отношение к любым подозрительным звонкам. Поддерживая постоянный контакт с детьми и обучая их правилам безопасного поведения в информационной среде, мы поможем им не стать жертвой преступников и вовремя распознать обман.

21 февраля - Международный день родного языка
Международный день родного языка (отмечается ежегодно 21 февраля) – это глобальная инициатива ЮНЕСКО, направленная на сохранение языкового разнообразия и популяризацию родных языков. Эта дата была установлена ЮНЕСКО в 1999 году в память о событиях 21 февраля 1952 года в Бангладеш, когда в ходе мирной демонстрации студентов, требовавших придать бенгальскому языку статус государственного, погибли несколько человек.
По данным ЮНЕСКО, из более 6700 существующих в мире языков не менее 40% находятся под угрозой исчезновения из-за сокращения числа носителей. Кроме того, почти 40% населения планеты не имеет возможности получать образование на родном для себя языке, что подчёркивает актуальность темы многоязычия в образовании. Таким образом, проведение Дня родного языка в школе – это не только дань уважения родной речи каждого ученика, но и способ сформировать у детей понимание ценности языкового разнообразия, толерантности и культурного наследия.

Как гаджеты обедняют речь: угрозы цифровой среды для детского словарного запаса
Современная цифровая среда всё глубже проникает в жизнь детей, формируя их привычки и представления об окружающем мире. Среди множества технологий, которыми активно пользуются дети, особое место занимают смартфоны, планшеты и другие гаджеты, обеспечивающие быстрый доступ к социальным сетям, мессенджерам и онлайн-контенту. Однако, несмотря на очевидное удобство, в педагогическом и лингвистическом сообществах всё чаще звучит тревога: чрезмерное или неструктурированное использование гаджетов может негативно влиять на словарный запас подрастающего поколения.
Чрезмерное упрощение языка и короткие форматы общения
Виртуальное пространство, особенно мессенджеры и социальные сети, часто культивирует краткость и сжатость коммуникаций. Дети привыкают использовать эмодзи, сокращения, смайлики и короткие фразы вместо развёрнутых предложений. Это упрощение со временем переходит в привычку и при офлайн-общении. Чем реже ребёнок практикуется в развёрнутых формулировках, тем сильнее «притупляются» навыки построения логически связных предложений и идёт сокращение активного словарного запаса.
Зависимость от визуально-аудиального контента
Современные гаджеты предлагают обилие мультимедийного контента: видео, картинки, короткие анимации, игры. Исследования показывают, что когда ребёнок погружён в визуально-аудиальные стимулы, для понимания и развлекательного эффекта часто не требуется интенсивная работа с текстовой информацией. Результат: словесное общение и чтение отходят на второй план, и ребёнок попросту не «тренирует» мозг в поиске точных формулировок или расширении лексикона.
Низкая «частота чтения»
Традиционная бумажная книга, а также любые развернутые тексты в электронной форме, дают ребёнку богатый языковой материал: он видит новые слова в контексте, осваивает синтаксические конструкции, знакомится с многообразием стилей. Слушая или смотря визуально-аудиальный контент, ребёнок получает меньше лексических стимулов, ведь он не пытается анализировать орфографию, не видит слова в живом контексте и не учится богатому языковому выражению. Итог — снижается речевой опыт и активный словарь остаётся ограниченным.
Клиповое мышление
«Клиповое мышление» — это термин, которым описывают тенденцию к фрагментарному, поверхностному восприятию информации при чрезмерном потреблении коротких роликов, хайлайтов, стримов и т.д. Дети с клиповым мышлением хуже удерживают внимание на длинных текстах и аргументах, предпочитают быстрый «переключатель» контента. Это отражается на умении выражать мысли: при попытке сформулировать идею им не хватает развернутого лексического инструментария, что ведёт к обеднению словарного запаса и общей речевой культуры.
Сокращения, сленг и англицизмы
В интернет-среде широко распространены сокращения («лол», «брб», «кста»), гибриды с иностранными словами и сленговые выражения. Дети быстро перенимают этот язык, но часто не осознают норм литературной речи, не умеют распознавать уместность того или иного лексического элемента в разных коммуникативных ситуациях. Избыток сетевого сленга и англицизмов (особенно без понимания их точного значения) вытесняет более «традиционные» слова из речи, а значит, препятствует накоплению богатого словарного резерва.

Культурные различия в невербальной коммуникации: как учителю учитывать контекст и понимать учеников
Невербальная коммуникация — это совокупность жестов, мимики, поз, дистанций и прочих невербальных сигналов, которые люди используют наряду со словами, часто не осознавая этого. Она играет важную роль в том, как мы воспринимаем и интерпретируем поведение собеседника. Однако культурный контекст может серьёзно влиять на то, как ученик выражает свои эмоции, уважение или интерес к учебному процессу.
Почему культурные различия в невербальной коммуникации так важны
В классах с многонациональным составом или даже при наличии одного-двух учеников из другой культурной среды возникают ситуации, когда привычные нам жесты и мимика могут иметь иное значение. Например, прямой взгляд в глаза преподавателю в некоторых культурах считается нормой и даже символизирует уважение, а в других, наоборот, может истолковываться как вызов или неуважение к старшему.
Опасность непонимания: если учитель игнорирует культурный контекст, он может неверно оценивать поведение ученика (например, принимать спокойное и безэмоциональное выражение лица за отсутствие интереса) или, наоборот, усматривать в обычном для ребёнка жесте признак нарушения дисциплины.
Примеры культурных особенностей невербальной коммуникации:
- Зрительный контакт. В ряде западных культур прямой взгляд воспринимается как проявление внимания и уверенности.
В некоторых восточных культурах избегание взгляда может означать почтение к учителю, а прямой взгляд может казаться агрессивным или нескромным.
- Дистанция. Участники дискуссий в латиноамериканских странах могут находиться ближе друг к другу, чем принято в России или Европе. Ученики, воспитанные в среде с большим личным пространством, могут чувствовать себя неловко, если собеседник (в том числе учитель) подходит «слишком близко».
- Жесты и мимика. Живое жестикулирование, частые прикосновения или объятия могут быть нормой в одной культуре и вызывать дискомфорт в другой, где люди сдержаннее и более формальны.
Улыбка может скрывать смущение или несогласие, а не только выражать радость и дружелюбие — это зависит от принятых норм поведения.
- Выражение эмоций. Одни культуры поощряют яркое проявление чувств, другие — предпочитают сохранять спокойствие, даже если внутри «кипят страсти».
В результате учителю может показаться, что ученик равнодушен к обсуждаемой теме, тогда как он просто следует нормам своей культуры, где сдержанность считается признаком зрелости.
Как учителю учитывать культурные различия в классе:
- Изучать и интересоваться культурой учеников. Если в классе есть дети из разных стран или регионов, стоит поговорить с ними и их родителями о традициях и привычках. Педагог не может знать все тонкости, но общие представления помогут выстроить более продуктивное общение.
- Наблюдать без стереотипов. Присмотритесь к поведенческим паттернам ученика: какие у него жесты, как он реагирует на одноклассников. Не спешите делать вывод о «невоспитанности» или «холодности» на основе одного «неудобного» жеста.
- Создавать открытую обстановку для вопросов. Если у учеников появляются сомнения в том, что считается «правильным» поведением, важно, чтобы они могли задать вопросы и получить дружелюбное разъяснение. Это снижает риск недопонимания.
- Использовать разъясняющие примеры на уроках. Можно провести небольшой классный час или творческое занятие, где обсуждаются различия в невербальном языке между культурами. Подобные уроки расширяют кругозор ребят и укрепляют взаимное уважение.
- Проявлять эмпатию и терпение. Иногда дети испытывают стресс, оказавшись в новой языковой и культурной среде. Они могут казаться «замкнутыми» или «нервными». Проявляйте больше понимания: адаптация требует времени.
Когда учитель осознаёт, что невербальные сигналы ученика могут быть прочитаны совсем иначе в зависимости от культурного контекста, он строит более чуткие взаимоотношения с классом. У ребят повышается чувство безопасности и комфорта, потому что их национальные особенности не расцениваются как странность или непослушание.

Новый порядок оказания медпомощи детям в школах и детсадах: что предлагает Минздрав
Министерство здравоохранения РФ разработало проект приказа, в котором прописан единый подход к оказанию медицинской помощи детям в дошкольных и общеобразовательных организациях.
Главные новшества проекта:
- Новая должность медсестры, отвечающей за помощь обучающимся.
Минздрав предлагает ввести специалиста по оказанию медпомощи именно в образовательных учреждениях. Это призвано повысить оперативность и качество реагирования на любые проблемы со здоровьем, возникающие у учащихся.
- Выдача лекарств детям с хроническими заболеваниями. Работникам медпунктов планируется разрешить выдавать лекарства, назначенные лечащим врачом, в случае, если у ребёнка есть хроническое заболевание. Ранее такие вопросы зачастую решались точечно и не имели чёткой регламентации.
- Единые правила организации медпомощи. Проект приказа устанавливает унифицированный подход к работе медицинских блоков: от их оснащения современным оборудованием до регламента действий персонала. Это позволит школам и детским садам применять одинаковые стандарты, что особенно важно в регионах с разным уровнем финансирования.
- Приём лекарств и специального питания по назначению врача.
Родителям (законным представителям) разрешается передавать в медпункт необходимые препараты и специализированные продукты лечебного питания для ребёнка, если это назначено врачом. Медицинский персонал, в свою очередь, возьмёт на себя ответственность за правильное хранение и выдачу этих средств.
- Актуализация оснащения медпунктов. Документ предусматривает замену устаревшего оборудования и медицинских изделий современными аналогами. Это должно повысить качество первичной диагностики и оказания помощи, а также соответствовать обновлённым требованиям санитарных норм.
Новый приказ Минздрава призван унифицировать эти процессы и чётко распределить, кто и за что отвечает, особенно когда речь идёт о детях с особенностями здоровья или хроническими болезнями.
Кроме того, поскольку Министерство просвещения всё активнее продвигает идею сберегающего здоровья подхода, качественно работающие медицинские блоки в школах — важная часть общей стратегии по улучшению здоровья учащихся.
Предлагаемые Минздравом новшества могут существенно повысить уровень безопасности и комфорта для детей в образовательных организациях. Школьные медпункты станут более унифицированными, а родители получат ясные правила, как передавать лекарства или продукты лечебного питания для своего ребёнка. Всё это направлено на то, чтобы сохранить и укрепить здоровье подрастающего поколения в период обучения.

Стратегия развития образования: системная работа с талантливыми детьми станет одним из приоритетов
По словам заместителя министра просвещения РФ Ирины Шварцман, в новом разделе Стратегии развития образования в России будет уделяться особое внимание детям с выраженными способностями и повышенной мотивацией к изучению различных дисциплин.
Ключевым направлением новой стратегии станет раннее распознавание талантов детей в самых разных сферах — от программирования и инженерного дела до экологии и литературного творчества. Речь идёт о том, чтобы не упускать моменты, когда ребёнок проявляет особый интерес или способности, и системно помогать ему развиваться, предлагая дополнительные возможности и ресурсы.
Как отметила замглавы Минпросвещения, важно не просто заметить дар ребёнка, но и создать для него траекторию развития. Это включает:
-Специализированные программы и курсы, ориентированные на конкретные сферы знания.
-Методическое и психолого-педагогическое сопровождение со стороны образовательных организаций и профильных центров.
-Интеграцию с вузами и научными институтами, которые могут выступать площадками для более глубокого погружения в предмет.
Помимо этого, особый акцент делается на сопровождении до трудоустройства. Иными словами, государство планирует заботиться не только о теоретической подготовке, но и о том, чтобы юные таланты находили применение своим умениям и навыкам в профессиональной сфере в России.
Предполагается, что новое направление в госстратегии поможет:
- Укрепить кадровый потенциал страны за счёт целенаправленной подготовки будущих специалистов в высокотехнологичных и культурных сферах.
- Развивать инновационное мышление у подрастающего поколения, способствующее прорывным исследованиям и разработкам.
- Формировать позитивную социальную среду: когда талантливые ребята получают возможности для раскрытия, это повышает мотивацию и у других учащихся стремиться к собственным открытиям и достижениям.

15 февраля - День памяти воинов-интернационалистов
15 февраля в Российской Федерации отмечается День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества – официальная памятная дата, призванная почтить память воинов-интернационалистов.
Именно 15 февраля 1989 года завершился вывод советских войск из Афганистана, положив конец почти десятилетней войне. Эта война стала трагической страницей истории: через неё прошло около 500 тысяч советских солдат, более 49 тысяч были ранены, около 14 тысяч погибли, сотни числятся пропавшими без вести.
Памятный день учреждён, чтобы увековечить подвиг и самоотверженное исполнение долга молодыми людьми, с честью выполнившими приказы Родины вдали от её границ. В образовательных учреждениях проведение мероприятий к этой дате играет важную роль в патриотическом воспитании молодёжи – формировании уважения к истории, гордости за героев и сострадания к жертвам войн.
По ссылке www.xn--d1abkefqip0a2f.xn--p1ai/index.php/... представлены рекомендации для педагогов по организации Дня памяти воинов-интернационалистов с учётом возрастных особенностей учащихся, межпредметного подхода, использования традиционных и инновационных форм, обеспечения интересной подачи материала, а также раскрыты дидактические возможности данной темы в учебно-воспитательном процессе.

Обществознание остаётся к изучению в 8-ом классе в 2025/2026 учебном году.
- с 1 сентября 2025 года – в 6–7-х классах обществознание не изучается;
- в 8–9-х классах число часов, рекомендованных для изучения предмета, остается без изменений.
- с 1 сентября 2026 года школьники начнут изучать обществознание только в 9-м классе.

Всероссийский педагогический турнир «Сетевичок»
Организаторы: Автономная некоммерческая организация «Агентство поддержки государственных инициатив» совместно с Министерством цифрового развития, связи и массовых коммуникаций Российской Федерации и Министерством просвещения Российской Федерации
Мероприятие в первую очередь служит инструментом просвещения и популяризации знаний по вопросам информационной безопасности, а уже во вторую очередь носит соревновательный характер.
Во-первых, турнир играет важную роль в популяризации государственной политики в сфере информационной безопасности детей. Организаторы ставят перед собой задачу предоставить широкому кругу работников образования доступ к актуальной информации педагогического, методического, правового и психологического характера, позволяющей развить необходимые компетенции для эффективного взаимодействия с детьми и молодёжью в цифровой среде.
Во-вторых, турнир позволяет выявлять и поощрять работников образования, которые демонстрируют высокий уровень профессиональных компетенций. Педагоги, принимающие участие и становящиеся призерами или победителями, включаются в состав экспертов федеральной инновационной площадки Минобрнауки России. Это открывает новые возможности для карьерного роста и профессионального развития.
Конкурсные задания турнира базируются на различных аспектах педагогической науки, в частности охватывают педагогические, методические, правовые и психологические аспекты педагогической деятельности, а для педагогических работников, преподающих учебные дисциплины, задания охватывают требования как отдельных дисциплин, так и предметных областей.
Турнир «Сетевичок» важен для всех категорий педагогических работников, ибо именно они непосредственно формируют среду, в которой ребёнок учится защищать себя от деструктивных воздействий и усваивает основы ответственного поведения в интернете.
Для участия в мероприятии заинтересованному пользователю необходимо обратиться на официальный сайт федеральной инновационной площадки Минобрнауки России «Единыйурок.рф», на котором в разделе «Мероприятия» доступен пункт «Цикл мероприятий «Сетевичок»» либо пройдя по ссылке: https://www.xn--d1abkefqip0a2f.xn--p1ai/index.php/events/meropriyatiya-proekta-setevichok

Воспитание межнациональной толерантности у обучающихся: как школа может помочь
В современном мире, где границы между странами становятся всё прозрачнее, а культурное многообразие входит в нашу повседневную жизнь, проблема межнациональной толерантности приобретает особое значение. Для школы это не просто ещё один воспитательный аспект, а ключевой фактор в формировании личности, уважающей мнения и ценности людей разных национальностей и культур.
В основе толерантности лежит уважение к другим культурам, традициям и языкам. Если в детстве у человека сформировано позитивное отношение к «иному», в будущем он растёт открытым, готовым к диалогу и сотрудничеству. Это не только делает комфортнее жизнь в школе, где часто учатся дети из разных этнических семей, но и закладывает основы для гармоничных взаимоотношений в обществе.
Основные направления работы педагога:
1. Знакомство с культурным разнообразием в классе. Уже в начальных классах можно проводить «дни культуры» или проектные недели, где ученики рассказывают о своих национальных традициях и особенностях. Это даёт ребятам возможность воспринимать разнообразие как норму, а не исключение, учит ценить различные взгляды и обычаи.
2. Межпредметные связи. На уроках литературы, истории или географии — и даже на математике или физике — можно приводить примеры учёных и деятелей культуры разных народов, делать отсылки к достижениям разных стран. Такая интеграция показывает, что наука, искусство и культура формировались совместными усилиями людей самых разных национальностей.
3. Игровые и проектные методы. Тематические квесты, ролевые игры или дискуссионные клубы помогают «пережить» опыт общения с иными культурами. Например, можно устраивать игры, моделирующие ситуации, в которых ребёнок (или герои игры) сталкивается с непривычными ему нормами поведения. После игры педагоги вместе с детьми обсуждают возникающие эмоции и выводы.
4. Привлечение родителей и общины. Воспитание толерантности в школе укрепляется, если подключаются родители и местные сообщества. Можно пригласить родителей поделиться рецептами национальной кухни, легендами и историями народа. Совместные праздники создают дополнительный повод для доброжелательного знакомства с другими традициями.
5. Волонтёрские и социальные проекты. Служба добровольцев, акции помощи людям из разных стран или регионов, обмен культурными ценностями через социальные сети — всё это формирует живой интерес к миру и мотивацию помогать другим. Ученики видят, как хорошая инициатива способна объединять и стирать межнациональные предрассудки.
Какие эффекты даёт развитие толерантности:
- Снижение конфликтности. В классах, где атмосфера взаимоуважения, дети чаще пытаются понять точку зрения одноклассника, а не осуждать за «инаковость».
- Расширение кругозора. Знакомство с традициями и культурными особенностями других народов пробуждает интерес к мировой истории, языкам и искусству.
- Социальная адаптация. Ребёнок, привыкший воспринимать людей разных национальностей как норму, легче находит друзей и коллег в многонациональном обществе или при переездах.
- Формирование ценностей. Толерантность тесно связана с такими важными понятиями, как эмпатия, взаимовыручка, справедливость. Развитие толерантности помогает глубже осознать эти ценности.
Для школы воспитание межнациональной толерантности — это не разовая акция, а постоянная и системная работа. Главное — формировать положительное отношение к разнообразию, искать совместные точки соприкосновения и показывать детям, что каждая культура ценна и уникальна. Когда педагог сознательно планирует эту работу, вовлекает родителей, организует дискуссии, совместные проекты и открытые мероприятия, в классе складывается среда уважения и принятия. В итоге ребёнок растёт более открытым к миру, осознающим, что взаимоуважение — базовый принцип гармоничного общества.

Нужно ли помогать детям с домашними заданиями? Мнение для родителей и педагогов
Вопрос о том, стоит ли родителям и педагогам активно помогать детям с домашними заданиями, возникает довольно часто. Одни считают, что домашка – зона полной самостоятельности ребёнка, другие уверены, что родители обязаны «страховать» ребят от возможных ошибок.
Домашнее задание – не просто дополнительная работа вне школы. Оно помогает ребёнку закреплять пройденный материал, учиться искать ответы и критически мыслить. Если родители берут на себя слишком много ответственности в процессе выполнения домашней работы, ребёнок теряет шансы научиться думать и действовать самостоятельно. Но и полное отсутствие помощи может привести к стрессу и потере уверенности.
Как и чем можно помогать:
- Объяснение «как делать», а не «делать за ребёнка». Если ученик застрял на сложной задаче или не понимает конкретное правило, родитель может объяснить логику решения, показать аналогичный пример. Важно не решать за него, а быть своеобразным «коучем», который даёт наводку и просит проанализировать, что можно сделать самому.
- Помощь в организации времени и пространства.Во многих семьях главная проблема с домашней работой – отсутствие чёткой организации. Если ребёнок не знает, во сколько садиться за уроки, как структурировать тетради и учебники, то родитель может помочь с тайм-менеджментом и созданием удобного рабочего места. Это даёт ощущение порядка и снижает риск «прокрастинации».
- Поощрение и поддержка. Домашка бывает утомительной, и, столкнувшись с первыми трудностями, ребёнок может потерять мотивацию. Родитель или педагог здесь выступает в роли вдохновителя: можно похвалить за старания, отметить мелкие успехи. Такие действия придают уверенность и поддерживают интерес к самостоятельной работе.
- Совместные обсуждения. Иногда стоит поговорить о том, что именно вызвало затруднения: была ли непонятна тема, слишком мало времени выделено на урок, либо ребёнок не успел спросить учителя. Такое совместное рефлексирование помогает лучше понимать, в чём суть проблемы, и учит ребёнка не бояться озвучивать свои вопросы.
- Не превращайте выполнение домашки в тотальный контроль. Постоянные подсказки или жёсткие указы могут подорвать уверенность ребёнка в своих силах и отбить охоту к учёбе.
- Не старайтесь решать всё сами. Когда взрослый пишет за ребёнка сочинение или решает задачу по математике, ученик привыкает к мысли, что учёба – это чья-то другая «зона ответственности».
- Поощряйте вопросы вместо готовых ответов. Лучший способ обучения – стимулировать ребёнка искать информацию, рассуждать вслух и самому приходить к выводу.
Помогать с домашним заданием можно и нужно, но в разумных пределах. Задача родителей и педагогов – не просто облегчить ребёнку текущую работу, а научить его учиться: проверять собственные гипотезы, не бояться ошибки и постепенно наращивать академическую самостоятельность. Когда помощь даётся аккуратно и гибко, она укрепляет уверенность в себе, формирует интерес к знаниям и учит преодолевать сложности, которые обязательно встретятся ребёнку в дальнейшем образовании и жизни.

Госдума ограничит использование иностранных слов в публичном пространстве: что это значит
В Государственной Думе рассмотрен и принят в первом чтении законопроект, который направлен на защиту русского языка от чрезмерного употребления англицизмов и иностранных заимствований. Инициативу поддержал Президент РФ Владимир Путин, поручив ускорить работу над доработкой документа, чтобы чётко определить рамки и исключения, при которых иностранная лексика может использоваться в публичном пространстве.
Согласно предложенным нормам, для рекламы, вывесок, наименований жилых комплексов и других коммерческих обозначений, а также информации, предназначенной для широкого круга потребителей, должно использоваться лишь государственное — русское — язык. В то же время сохранится возможность дублировать эти сведения и на других языках, при условии, что в приоритете стоит надпись по-русски.
Отдельно прописано, что под действие закона не подпадают фирменные наименования (то есть официальные названия юридических лиц), зарегистрированные товарные знаки и знаки обслуживания. Таким образом, привычные всем названия компаний и брендов продолжат существовать в том виде, в каком они зарегистрированы, даже если включают иностранные слова.
Первый заместитель председателя Комитета по культуре Александр Шолохов уже пояснил, что никто не собирается «запрещать иностранные слова» там, где это действительно целесообразно или неизбежно. Речь идёт о ситуациях, когда использование заимствований вытесняет из оборота русскоязычные аналоги или разрушает языковую среду. Например, если иностранное слово уже давно стало общепринятым и не имеет точного синонима в русском языке (например, Wi-Fi или брендовые названия), оно будет без проблем использоваться.
На что может повлиять новый закон:
- Реклама и дизайн вывесок. Владельцы магазинов, кафе, сервисных служб и т.д. будут обязаны оформлять всю ключевую информацию по-русски. Если в названии присутствует иностранный термин, но есть русский эквивалент, приоритет будет за русским словом.
- Названия жилых комплексов. Сейчас нередко можно встретить англоязычные или европейские наименования микрорайонов и новостроек, что нередко вызывает критику за «языковую моду». Новый законопроект призван ограничить такие практики, поддержав использование русского языка в названиях.
- Этикетки и упаковка. Информация для потребителя (описание продукта, состав, инструкция по использованию) должна быть представлена на русском языке. Если есть необходимость продублировать эти сведения на иностранном языке, это, скорее всего, будет допустимо, но важна приоритетность русского текста.
Цели и возможные эффекты
Законопроект, по задумке авторов, должен подчеркнуть статус русского языка как государственного, не допуская его «размывания» активным заимствованием из английского и других языков. Однако в обществе существует дискуссия, не приведёт ли чрезмерный контроль к бюрократическим сложностям и не помешает ли легитимному использованию слов, давно вошедших в обиход.
Тем не менее инициаторы уверяют, что их задача — не запретить иностранные слова полностью, а создать механизм, который бы предотвращал деформацию русского языка там, где есть качественные русские аналоги. В результате ожидается более «экологичное» языковое пространство в рекламе, на вывесках и в названиях, а также дополнительная поддержка отечественной лингвистической традиции.
Вопрос о том, где пролегает граница между естественным развитием языка и «языковым засорением», всегда вызывал жаркие споры. Принятие нового закона может изменить облик нашего городского пространства, сделав его более «русскоязычным». Окончательные детали станут ясны, когда законопроект пройдёт все необходимые чтения и получит подкрепление нормативно-правовыми актами с конкретными правилами использования. Пока же авторы подчёркивают, что «запрета на иностранные слова как такового» не будет — в законе главным остаётся принцип приоритета русского языка в публичных коммуникациях.

Могут ли несовершеннолетние лица (учащиеся) самостоятельно писать и направлять жалобу в электронной форме в госорганы, не посоветовавшись с педагогом, родителями
ОТВЕТ:
В соответствии с частью 2 статьи 6 Конституции Российской Федерации каждый гражданин Российской Федерации обладает на ее территории всеми правами и свободами и несет равные обязанности, предусмотренные Конституцией Российской Федерации.
Согласно пунктам 2, 3 части 1 Федерального закона от 28 апреля 2023 г. № 138-ФЗ «О гражданстве Российской Федерации» гражданин Российской Федерации - лицо, имеющее гражданство Российской Федерации, которое представляет собой устойчивую правовую связь лица с Российской Федерацией, выражающаяся в совокупности их взаимных прав и обязанностей.
Как следует из части 1 статьи 2 Федерального закона от 2 мая 2006 г. № 59-ФЗ «О порядке рассмотрения обращений граждан Российской Федерации» (далее – Федеральный закон № 59-ФЗ) граждане имеют право обращаться лично, а также направлять индивидуальные и коллективные обращения, включая обращения объединений граждан, в том числе юридических лиц, в государственные органы, органы местного самоуправления и их должностным лицам, в государственные и муниципальные учреждения и иные организации, на которые возложено осуществление публично значимых функций, и их должностным лицам.
Таким образом, действующее российское законодательство не связывает право граждан на обращение с достижением лицом определенного возраста (совершеннолетия).

Минобрнауки планирует перестроить систему приёма в вузы и развития инженерных компетенций
Глава Министерства науки и высшего образования Валерий Фальков рассказал о предлагаемых изменениях в распределении бюджетных мест и развитии программ инженерного образования. По его словам, ведомство намерено сделать акцент на вузах-лидерах, пересмотреть систему подушевого финансирования и предоставить государству больше инструментов для регулирования платного приёма в университеты.
По замыслу Минобрнауки, до 70% контрольных цифр приёма (КЦП) на важнейших для экономики направлениях не будут ежегодно разыгрываться по конкурсу между вузами, как сейчас, а закрепятся за теми учреждениями, которые уже зарекомендовали себя высокой востребованностью выпускников. Основываться будут на средних показателях за последние три года, а также учитывать приоритеты региональной экономики и качество обучения.
25% мест по «не основным» специальностям предполагается распределять через конкурс между вузами.
5% оставят в запасе для оперативного увеличения приёма, если выяснится, что спрос на выпускников по отдельным направлениям резко возрос.
Такая схема, по мнению министерства, поможет вузам-лидерам стабильно развивать образовательные программы, а тем, кто пока не вошёл в число ведущих, — совершенствовать качество обучения, чтобы успешно конкурировать за оставшуюся часть КЦП.
Сейчас университеты фактически получают деньги «за каждого реального студента», и это иногда приводит к нежеланию отчислять тех, кто не справляется с учебной нагрузкой. Минобрнауки предлагает вместо этого финансировать вузы исходя из числа изначально зачисленных на бюджет, независимо от отсева. При этом на вуз возлагается повышенная ответственность за трудоустройство и качество подготовки специалистов.
Если этот подход будет реализован, у университетов останется стимул улучшать образовательные программы, а не держать на курсах неуспевающих студентов только ради сохранения финансирования.
Валерий Фальков попросил президента расширить полномочия Минобрнауки, чтобы министерство могло регулировать набор не только на бюджетные, но и на платные места в государственных вузах, независимо от их ведомственной принадлежности. Сейчас, по его словам, платный набор нередко идёт главным образом по «популярным» специальностям (экономика, право, менеджмент), тогда как государству нужнее увеличение приёма на инженерные и технологические направления.
Планируется также модифицировать систему льготных образовательных кредитов: выдавать их только поступающим на приоритетные специальности. Президент Владимир Путин одобрил предложение и призвал уже к 2026 году внедрить новые правила приёма на платной основе, чтобы снизить «чрезмерный» набор по невостребованным специальностям.
Согласно словам министра, обновление инженерных и технологических образовательных программ будет происходить в рамках проектов «Передовые инженерные школы» и «Приоритет-2030», а также через новый перечень специальностей и федеральные государственные образовательные стандарты, которые сейчас разрабатывают.

Внутренняя мотивация обучающихся: почему она важна и как её развивать
Современная система образования всё чаще обращается к идее развития не только знаний и умений, но и внутренней мотивации. Именно внутреннее стремление к обучению позволяет детям глубже погружаться в предмет, проявлять искренний интерес к новому материалу и получать от этого процесса удовольствие. Ниже мы разберём, что такое внутренняя мотивация, почему она важна и какие приёмы могут помочь педагогам её развивать.
Внутренняя мотивация — это желание учиться, идущие «изнутри»: когда ребёнок увлечён самой деятельностью, а не только похвалой, оценками или призами. Такая мотивация строится на любознательности, чувстве смысла и уверенности в своих способностях. Именно она помогает школьникам добровольно углубляться в тему, активно искать информацию и решать сложные задачи без страха неудач.
Почему это важно:
- Стойкий интерес. Дети, обладающие внутренней мотивацией, реже «выгорают» и охотнее учатся по собственной инициативе, а не из-за внешнего контроля.
- Глубина знаний. Когда ученик действительно вовлечён, он стремится разобрать тему детально, формирует своё мнение и замечает дополнительные аспекты.
- Стабильный прогресс. Внутренняя мотивация — один из ключей к самостоятельному обучению и умению продолжать учиться на протяжении всей жизни.
- Позитивный психологический климат. Ребёнок, который учится потому что ему интересно, а не из-под палки, чувствует меньше стресса и сильнее готов к сотрудничеству с учителем.
Как учителю развивать внутреннюю мотивацию:
1. Создавать осознанность и понимание смысла. Старайтесь, чтобы ученики видели прямую связь между изучаемым материалом и реальной жизнью. При объяснении новой темы приводите конкретные примеры из их повседневности. Чем яснее ребёнок понимает, для чего нужна тема и где он сможет применить навыки, тем охотнее он включается в работу.
2. Поощрять самостоятельность и выбор. Позвольте ученикам иметь небольшой выбор: тему проекта, формат доклада, форму задания. Чувство самостоятельности укрепляет уверенность в себе и поддерживает интерес. Если каждый шаг регламентирован, ученику становится сложнее проявлять инициативу и находить свой стиль обучения.
3. Учитывать индивидуальные интересы. Если в классе есть дети, увлечённые музыкой, спортом или технологическими разработками, старайтесь интегрировать их хобби в уроки. Можно давать задания, где ребёнок связывает увлечение с учебным материалом. Это помогает понять, что школа и его личные интересы могут идти рука об руку.
4. Признавать достижения и процесс. Важно хвалить не только за результат («Молодец, получил пять»), но и за сами старания и идеи в процессе: «Мне понравилось, как ты нашёл интересную аналогию!» или «Здорово, что ты не бросил задачу, хоть и столкнулся со сложностью». Такая обратная связь подталкивает детей ценить путь, а не только итоговую оценку.
5. Учить ставить личные цели. Стимулируйте учеников ставить собственные цели в рамках темы: чему они хотят научиться, какой проект создать или какую задачу освоить. В конце темы или периода обучения можно подвести итоги: получилось ли достичь цели, что помогло, а что мешало.
6. Поддерживать доброжелательную атмосферу. Враждебный или чрезмерно соревновательный климат снижает внутреннюю мотивацию, потому что дети начинают бояться ошибок и переживают из-за осуждения со стороны сверстников. Напротив, открытая, поддерживающая обстановка, где ошибки рассматриваются как шаг к успеху, способствует уверенности и увлечённому поиску знаний.
Внутренняя мотивация — это не нечто сложное и недостижимое. Это чувство, которое можно развивать и укреплять благодаря осознанной педагогической стратегии и поддерживающей атмосфере в классе. Когда ребёнок учится с удовольствием и интересом, он не только лучше усваивает предмет, но и вырабатывает умения, необходимые ему на всём образовательном пути и во взрослой жизни.

В Крыму благодаря вмешательству прокуратуры введен в эксплуатацию детский сад стоимостью более 550 млн рублей
Джанкойская межрайонная прокуратура Республики Крым провела проверку исполнения законодательства при реализации государственной программы «Социально-экономическое развитие Республики Крым и города Севастополя».
Установлено, что государственное казенное учреждение «Главное управление капитального строительства Республики Крым» заключило с коммерческой организацией государственный контракт на выполнение работ по строительству детского сада на 260 мест в городе Джанкое. Цена договора составила выше 550 млн рублей. Однако подрядчик допускал отставание от графика строительства.
В связи с этим прокуратура внесла представление в адрес государственного казенного учреждения, подрядчику объявлено предостережение.
В настоящее время благодаря вмешательству надзорного ведомства работы завершены, объект введен в эксплуатацию.

8 февраля — День российской науки
Представляем вашему вниманию поздравление от депутута Государственной Думы Российской Федерации Скрозниковой Анны Валерьены.
Это особая дата, призванная подчеркнуть значимость научных открытий, научно-технического прогресса и вклад российских учёных в мировое сообщество знаний.
Для системы образования эта дата открывает широкие возможности по формированию у учащихся познавательного интереса к науке, развитию исследовательской культуры и творческого подхода к решению практических задач.
Знания, получаемые в школе, — это фундамент, на котором строятся дальнейшие научные достижения. Отмечая День российской науки, педагоги помогают детям и подросткам осознать, что наука не сводится только к учебникам и лабораторным работам, а является живым процессом открытия нового, в котором может поучаствовать каждый.

«Единой командой: как учителю установить доверительный контакт с родителями»
Успешное обучение ребёнка во многом зависит от того, насколько плодотворно сотрудничают педагоги и родители. Однако далеко не всегда это сотрудничество выстраивается легко. Ниже собраны несколько идей, как учителю наладить доверительный контакт с семьей ученика и превратить возможные противоречия в ресурс для развития ребёнка.
1. Начинайте знакомство в позитивном ключе
Одно из самых важных действий — инициировать контакт с родителями не только тогда, когда у ребёнка проблемы, но и при положительных событиях. Например, если ученик показал прогресс на уроках или продемонстрировал лидерские качества, сообщите это маме и папе. Такая привычка «положительных звонков» или «положительных сообщений» помогает создать атмосферу взаимного доверия.
2. Слушайте и задавайте вопросы
При разговоре с родителями важно проявлять искреннее внимание. Постарайтесь выяснить, какие цели для своего ребёнка они видят, каковы их ожидания от школы. Уточняющие вопросы вроде «Что самое главное в образовательном процессе для вас?» или «В чём вы хотели бы, чтобы я поддержал вашего ребёнка?» помогают лучше понять мотивацию семьи и выстроить индивидуальный подход.
3. Ясно формулируйте свои запросы
Если возникли проблемы в поведении или успеваемости, не подавайте информацию в обвинительном тоне. Сосредоточьтесь на фактах и предложите вместе поискать пути решения. Родителям бывает непросто слышать о неудачах ребёнка, поэтому конструктивные формулировки вроде «Я заметил(а), что…; давайте вместе подумаем, как…» помогут избежать конфликта и сохранить уважение друг к другу.
4. Используйте разнообразные каналы связи
В условиях высокой занятости родителей не всегда легко встретиться очно. Помогают мессенджеры, электронная почта или школьные порталы. Главное — уточнить, какой способ коммуникации удобен для обеих сторон, и не перегружать их излишними сообщениями. Всегда держите открытую линию связи, чтобы родители не чувствовали дистанцию или недоступность.
5. Демонстрируйте готовность к сотрудничеству
Отношения учителя и семьи становятся крепче, когда родители видят, что педагог не навязывает своё мнение, а предлагает решения, интересуется альтернативными точками зрения и ценит их вклад. Иногда достаточно пригласить родителей вместе поработать над классным проектом или обсудить дополнительные образовательные ресурсы — это создаёт ощущение, что школа и семья «в одной лодке».
6. Приглашайте к успехам ученика
Хорошая практика — вовлекать родителей в мини-праздники и «открытые» форматы, где можно показать достижения детей: выставки рисунков, выступления, мини-концерты. Это не только радует родных, но и укрепляет их уверенность в том, что учитель искренне заинтересован в успехах ребёнка и ценит любую форму поддержки семьи.

Формирование глобальных компетенций обучающихся: почему это важно и как реализовать в школе
Современная школа уже давно не ограничивается передачей локальных знаний об определённом регионе или дисциплине — на первый план выходит понимание глобальных процессов, взаимосвязей между странами и культурами, а также осознание ответственности каждого за общее будущее.
Для педагогов этот вызов означает необходимость интегрировать в учебный процесс навыки и ценности, которые помогут ученикам мыслить шире и действовать эффективнее в мире непрерывных изменений. Ниже разберём, почему это так необходимо и какие шаги может предпринять школа для развития глобальных компетенций у своих воспитанников.
Глобальные компетенции — это умения и личностные качества, которые помогают человеку ориентироваться в многообразии культур, экономических моделей и технологических трендов мирового сообщества. К ним относятся:
- способность взаимодействовать с людьми иных культур и вероисповеданий,
- навык критического мышления в глобальном контексте,
- осознание взаимосвязи экологических, экономических и социальных вопросов,
- готовность к совместному поиску решения международных проблем.
Почему это актуально для сегодняшних школ:
- Быстрая трансформация общества. Границы между странами становятся более прозрачными благодаря цифровым технологиям, а события в одном регионе легко влияют на других. Школа, признающая этот факт, даёт ученикам «карту» для ориентации в многонациональном мире.
- Развитие гибких навыков. В глобализированном обществе ценятся «soft skills»: коммуникация, команда, креативность, критическое мышление. Интеграция глобальных компетенций напрямую связана с развитием этих качеств.
- Формирование толерантности и уважения к разнообразию. Понимание различных культур и языков снижает стереотипное мышление и укрепляет миролюбие в молодёжной среде.
Как развивать глобальные компетенции на практике:
- Проектная деятельность с международной перспективой. Предложите ученикам изучить какую-либо проблему (экологическую, социальную или культурную) в глобальном масштабе и проанализировать, как разные страны пытаются её решить. Такие проекты могут включать в себя поиск данных в открытых источниках, дискуссии и презентации.
- Коллаборации с иностранными школами или онлайн-платформами. Организуйте совместные проекты, в ходе которых ребята смогут пообщаться на иностранных языках, обсудить культурные различия и прийти к общему решению. Цифровые инструменты делают такие встречи максимально доступными.
- Межпредметные связи. На уроках географии говорите о миграционных процессах, в рамках обществознания — о глобальной экономике и политике, а на биологии — о здоровьесберегающих технологиях в разных странах. Так дети осознают комплексность мира через призму нескольких дисциплин.
- Учитель как проводник смыслов. Педагогу важно прививать не только знания, но и ценности сотрудничества и ответственности. Важно поддерживать открытую коммуникацию, чтобы дети понимали: взаимоуважение и любопытство к другим культурам — это ключ к большому миру возможностей.
- Волонтёрские и социальные проекты. Приобщение к благотворительности и волонтёрской деятельности, особенно в международном контексте (сбор помощи для других регионов, участие в гуманитарных акциях), формирует у ребят сознание участника глобального сообщества.
Школа не может развивать глобальные компетенции в одиночку: она нуждается в содействии родителей и местных сообществ. Важно вовлекать семьи в школьные мероприятия, связанные с глобальной тематикой, делиться успехами и яркими примерами. Культурные обмены, фестивали кухонь мира или сбор книг на разных языках — всё это привлекает семьи к интересной просветительской активности.

Участник СВО может возглавить департамент госполитики в сфере воспитания в Минпросвещения
По информации газеты «Ведомости», участник СВО Борис Дудко может занять должность директора департамента государственной политики в сфере воспитания, дополнительного образования и детского отдыха Министерства просвещения.
Этот департамент играет важную роль в формировании программ патриотического, нравственного и экологического воспитания детей, а также занимается развитием спортивных и культурных организаций в школах и координацией детских и молодёжных общественных объединений.
Главная задача департамента — разрабатывать и внедрять концепции, которые помогают школе воспитывать личность, способную думать о будущем своей страны и беречь природу, уважать культурное и историческое наследие, активно проявлять себя в спорте, творчестве и добровольческих инициативах. По сути, это «штаб» большой работы по патриотическому, нравственному и экологическому воспитанию учащихся.

Школьные врачи и их роль в сбережении здоровья учеников: единые подходы и новые льготы
Вице-спикер Госдумы РФ Ирина Яровая предложила установить единые подходы к работе школьных врачей и предоставлению им льгот. По её словам, действующие нормативы не полностью отражают значение и нагрузку таких специалистов, а также не охватывают все вопросы, связанные с защитой здоровья детей в период обучения.
Сейчас школьный врач нередко играет роль вспомогательного звена между системой здравоохранения и школой: контролирует санитарно-гигиенические условия, консультирует родителей и учителей по вопросам профилактики заболеваний, реагирует на экстренные ситуации, связанные со здоровьем учащихся. Однако в реальности многие из них не имеют официального статуса медработника в штатах государственных поликлиник, из-за чего лишаются надбавок, льгот и медицинского стажа. Более того, их компетенция не чётко прописана в приказах Минздрава, что ограничивает сферу влияния и ответственности школьного врача.
По словам Яровой, единый подход к организации и льготированию труда школьных врачей принесёт сразу несколько плюсов:
- Повышение доступности медицинской помощи. Родители и ученики смогут полагаться на квалифицированную консультацию в стенах школы, что ускорит выявление проблем со здоровьем и их своевременное решение.
- Укрепление профилактических мер. Если педагоги и школьные врачи будут теснее сотрудничать, они смогут эффективнее контролировать физическое и эмоциональное состояние учеников, вовремя реагировать на риски, связанные со стрессом, переутомлением или недостатком физической активности.
- Социальная поддержка и стимул для кадров. Предоставление школьным врачам льгот, медицинского стажа и надбавок сделает работу в школах более привлекательной для квалифицированных специалистов и поможет удерживать кадры в сфере образования.
Яровая подчёркивает, что школьный врач должен быть «наставником и помощником для родителей и семей», способным оказать самую доступную медицинскую помощь и консультацию. Сейчас её письмо направлено вице-премьеру Татьяне Голиковой, которая курирует социальные вопросы и здравоохранение. Если инициатива найдёт поддержку, нас ждёт новая модель взаимодействия школ, медицинских организаций и семей, где школьный врач займёт более заметную и официально признанную позицию.
Для системы образования это потенциальный рывок в развитии здоровьесберегающих технологий: в школах станет больше программ профилактики, диспансеризации и работы с особыми категориями учащихся. А для многих родителей появится уверенность, что школа — это не только место, где учат математику и литературу, но и пространство, где по-настоящему заботятся о здоровье и благополучии их детей.

Особый порядок ГИА-2025 для школ приграничных регионов и новых субъектов РФ
Минпросвещения предложило утвердить перечень школ, на которые будет распространяться особый порядок проведения государственной итоговой аттестации (ГИА) в 2025 году. В него вошли 757 учебных заведений приграничных регионов и новых субъектов РФ. Соответствующий проект приказа опубликован на федеральном портале нормативных правовых актов.
Согласно документу, школы из данного списка смогут самостоятельно выбирать форму проведения ГИА для своих учеников. Ранее сообщалось, что выпускники 9-х и 11-х классов из Донецкой и Луганской народных республик, Херсонской и Запорожской областей в 2025 году вновь получат возможность сдавать ЕГЭ по желанию. Глава Рособрнадзора Анзор Музаев подчеркнул, что данное решение принято по запросу регионов, а также с учетом их технических возможностей.
Таким образом, особый порядок ГИА призван учесть региональные особенности и обеспечить выпускникам комфортные условия для получения аттестатов.

Особый порядок ГИА-2025 для школ приграничных регионов и новых субъектов РФ
Минпросвещения предложило утвердить перечень школ, на которые будет распространяться особый порядок проведения государственной итоговой аттестации (ГИА) в 2025 году. В него вошли 757 учебных заведений приграничных регионов и новых субъектов РФ. Соответствующий проект приказа опубликован на федеральном портале нормативных правовых актов.
Согласно документу, школы из данного списка смогут самостоятельно выбирать форму проведения ГИА для своих учеников. Ранее сообщалось, что выпускники 9-х и 11-х классов из Донецкой и Луганской народных республик, Херсонской и Запорожской областей в 2025 году вновь получат возможность сдавать ЕГЭ по желанию. Глава Рособрнадзора Анзор Музаев подчеркнул, что данное решение принято по запросу регионов, а также с учетом их технических возможностей.
Таким образом, особый порядок ГИА призван учесть региональные особенности и обеспечить выпускникам комфортные условия для получения аттестатов.

Мединский: школа должна воспитывать думающих людей, а не «оловянных солдатиков»
Помощник Президента России Владимир Мединский отметил, что современное общество нуждается в людях, способных анализировать информацию и стремиться к истине. Он подчеркнул, что важной задачей системы образования является развитие критического мышления у школьников.
Одним из инструментов для достижения этой цели стала новая линейка учебников по истории, разработанная с его участием. Эти учебные материалы созданы таким образом, чтобы на уроках возникали дискуссии, позволяющие школьникам обсуждать сложные вопросы прошлого и настоящего.
По его словам, современные педагоги не боятся открытых обсуждений, что способствует формированию у учеников самостоятельного критического мышления. Такой подход позволяет воспитать поколение, способное объективно оценивать информацию и делать осознанные выводы.

Охрана в школах: будет ли у охранников оружие?
В последнее время родителей волнует вопрос: действительно ли у охранников в школах появится огнестрельное оружие? Зампред Комитета Госдумы по безопасности и противодействию коррупции, депутат фракции «Единая Россия» Анатолий Выборный разъяснил ситуацию.
🔸 У охранников, находящихся на посту в школе, огнестрельного оружия не будет. Они могут использовать только специальные средства – дубинку или наручники.
🔸 В случае угрозы в считанные минуты прибудет мобильная группа реагирования, состоящая из вооруженных сотрудников частной охранной организации, Росгвардии или органов внутренних дел.
🔸 Основная задача охранника в школе – обезопасить детей и персонал, сдерживать ситуацию до прибытия сил быстрого реагирования.
💬 "Частный охранник в школе не будет использовать огнестрельное оружие – у него его просто нет. Однако система безопасности организована так, чтобы в экстренной ситуации быстро прибывали вооруженные профессионалы", – подчеркнул Выборный.

В Курской области по требованию прокуратуры педагогические работники получили перерасчет заработной платы в размере 3,2 млн рублей
Прокуратура Дмитриевского района Курской области провела проверку исполнения законодательства в сфере оплаты труда учителей в муниципальных учреждениях образования.
Установлено, что с целью доведения заработной платы педагогических работников ряда образовательных учреждений района до минимального размера оплаты труда в нее были необоснованно включены выплаты за выполнение дополнительной работы в виде классного руководства, проверку письменных работ, заведование учебными кабинетами, лабораториями, мастерскими, учебно-опытными участками и руководство методическими объединениями.
Однако, согласно действующему законодательству, дополнительная работа, не входящая в круг основных должностных обязанностей учителей, должна оплачиваться сверх минимального размера оплаты труда.
В связи с этим прокуратура внесла представление в адрес главы района с требованием устранить выявленные нарушения.
После вмешательства надзорного ведомства произведены перерасчет и выплаты заработной платы 158 педагогическим работникам в общей сумме более 3,2 млн рублей.

Музейная педагогика: как музеи становятся частью образования
Музей – это не просто хранилище артефактов, а мощный инструмент обучения.
📚✨ Музейная педагогика – направление в образовании, которое использует музеи и их экспонаты для углубленного изучения истории, культуры, науки и искусства.
Чем полезна музейная педагогика:
🔹 Живое погружение в историю – вместо сухих фактов из учебников дети видят реальные артефакты, чувствуют атмосферу эпохи.
🔹 Развитие креативного мышления – экспонаты вдохновляют на исследования, творчество и новые открытия.
🔹 Укрепление памяти – наглядные примеры помогают лучше запоминать материал.
🔹 Интерактивность – многие музеи предлагают квесты, мастер-классы и ролевые игры, что делает обучение увлекательным.
Как музеи помогают учиться:
🏺 На уроках истории школьники посещают выставки, изучают археологические находки и знакомятся с подлинными документами.
🖼 На уроках искусства дети анализируют картины и создают собственные работы под руководством музейных педагогов.
🧬 В естественнонаучных музеях школьники исследуют скелеты динозавров, редкие минералы и законы физики на интерактивных стендах.
Сегодня музеи активно внедряют цифровые технологии: VR-экскурсии, виртуальные реконструкции древних городов, мультимедийные гиды. Это делает обучение доступным даже для тех, кто не может приехать в музей.
Музей – это не просто хранилище артефактов, а мощный инструмент обучения.
📚✨ Музейная педагогика – направление в образовании, которое использует музеи и их экспонаты для углубленного изучения истории, культуры, науки и искусства.
Чем полезна музейная педагогика:
🔹 Живое погружение в историю – вместо сухих фактов из учебников дети видят реальные артефакты, чувствуют атмосферу эпохи.
🔹 Развитие креативного мышления – экспонаты вдохновляют на исследования, творчество и новые открытия.
🔹 Укрепление памяти – наглядные примеры помогают лучше запоминать материал.
🔹 Интерактивность – многие музеи предлагают квесты, мастер-классы и ролевые игры, что делает обучение увлекательным.
Как музеи помогают учиться:
🏺 На уроках истории школьники посещают выставки, изучают археологические находки и знакомятся с подлинными документами.
🖼 На уроках искусства дети анализируют картины и создают собственные работы под руководством музейных педагогов.
🧬 В естественнонаучных музеях школьники исследуют скелеты динозавров, редкие минералы и законы физики на интерактивных стендах.
Сегодня музеи активно внедряют цифровые технологии: VR-экскурсии, виртуальные реконструкции древних городов, мультимедийные гиды. Это делает обучение доступным даже для тех, кто не может приехать в музей.

29 января на пленарном заседании Совета Федерации председатель Валентина Матвиенко заявила о необходимости бороться с тенденцией, когда родители вынуждены нанимать дорогостоящих репетиторов для подготовки детей к экзаменам.
В ходе весенней сессии сенаторы обсудят Стратегию развития образования до 2036 года. Особое внимание будет уделено:
✔ Среднему профессиональному образованию – разработке комплексной программы его развития.
✔ Дефициту школьных учителей – поиску решений кадрового кризиса в школах.
✔ Учебникам – созданию единых подходов к их разработке и экспертизе.
Матвиенко считает, что школа должна давать все необходимые знания для успешной сдачи экзаменов, а не заставлять семьи тратить большие суммы на репетиторов. Она поручила Комитету Совета Федерации по науке, образованию и культуре взять этот вопрос на особый контроль.

Сергей Миронов: школьникам нужен единый стандарт нагрузки
Чрезмерная нагрузка школьников — одна из главных проблем современной системы образования. Руководитель фракции «Справедливая Россия — За правду» Сергей Миронов выступил с инициативой введения единого стандарта нагрузки для российских учеников.
Основные пункты инициативы:
- Установить максимально допустимое количество часов на учебные и внеурочные занятия, выполнение домашних заданий и дополнительные занятия.
- Сделать этот стандарт обязательным не только для школ, но и для онлайн-курсов, репетиторов и других образовательных структур.
- Унифицировать задания ОГЭ и ЕГЭ с материалами школьной программы, чтобы сократить потребность в репетиторах.
По словам депутата, в последние годы школьники сталкиваются с перегрузкой из-за:
- избыточного количества изучаемых предметов;
- шестидневной учебной недели, которая до сих пор сохраняется в некоторых школах;
- необходимости заниматься дополнительно с репетиторами.
Миронов отметил, что фактически ученики вынуждены заниматься двумя параллельными «учебами»: в школе и дома с репетиторами, а это сказывается на их здоровье и свободном времени.
Вопрос о введении единого стандарта нагрузки будет рассмотрен в весеннюю сессию Госдумы. Напомним, что официальное обращение по этой теме депутаты СРЗП направили в правительство ещё в августе 2024 года.

‼С.Кравцов: предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» вернется в школы с 1 сентября 2026 года.

Гражданское и патриотическое воспитание: почему это важно для подрастающего поколения
Воспитание гражданственности и патриотизма — неотъемлемая часть формирования личности ребёнка. Массовые мероприятия в этой области помогают прививать школьникам уважение к истории страны, любовь к Родине и ответственность за её будущее.
Это необходимо для:
- Формирования национальной идентичности. Знание истории, традиций и достижений своей страны помогает детям чувствовать себя частью великого народа.
- Воспитания гражданской ответственности. Участие в таких мероприятиях учит уважать других, помогать обществу и заботиться о его будущем.
- Развития уважения к старшему поколению. Общение с ветеранами и героями помогает детям понять важность подвигов прошлого.

Бесплатное горячее питание для школьников: новый законопроект в Государственной Думе
В Государственную Думу Российской Федерации внесён законопроект, предлагающий обеспечить всех школьников бесплатным горячим питанием. На сегодняшний день такая мера действует только для учеников начальной школы, независимо от доходов семьи или наличия льгот. Новый законопроект направлен на расширение этой инициативы и поддержку учащихся всех возрастов.
Авторы инициативы уверены, что бесплатное горячее питание поможет:
- снизить риск развития заболеваний у детей;
- сформировать привычки здорового питания;
- повысить работоспособность и успеваемость школьников;
- поддержать их физическое и умственное развитие.
Минпросвещения России считает, что для полноценной реализации проекта необходимо тщательно проработать изменения в нормативных актах, а также выделить дополнительные средства из бюджетов всех уровней.
Согласно законопроекту, ежегодные расходы федерального бюджета оцениваются в 40 млрд рублей. Однако, по мнению экспертов, это далеко не окончательная сумма. Чтобы обеспечить всех школьников горячим питанием, потребуется:
- модернизировать школьные пищеблоки;
- увеличить штат сотрудников столовых;
- учесть более высокую стоимость питания для старшеклассников.
Эти меры значительно увеличат нагрузку на федеральный, региональные и местные бюджеты.
Если законопроект будет принят, он вступит в силу с 1 сентября 2025 года.