Про Личность

В работе (и в жизни) мы это слово используем постоянно:
...развитие личности..
...личностный рост...
...личностные особенности...

И что-то имеем в виду.
А что именно?

Самый короткий и внятный обзор всего многообразия пониманий категории "Личность" в науке - у Д. А. Леонтьева в книге "Очерк о психологии личности"

В видео - мой пересказ и значение для профориентации.

Из неочевидного. Личность - это инструмент человека для жизни в обществе. И все ее особенности и развитие преломляются через общественные отношения.

Б.С. Братусь: личность - это наш способ отношения к другому человеку.

Ну и нетленное от А.Г. Асмолова:
"Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность отстаивают".

ПрофВечер "Как определить профессиональное выгорание" с Мариной Филоник

Как распознать депрессию и как с ней можно справляться?
Какова роль отдыха в профессиональной деятельности?
Какие перспективы профессии психолога / психотерапевта?

🎧 Форматы: видео и аудио - выбирайте удобный!

Слушайте и смотрите здесь⬇️
RuTube
YouTube
Яндекс.Музыка

Встреча с Айдаром Фарраховым

В новом выпуске Профвечеров у нас гость, который глубоко погружен (даже и не знаю, навскидку , кто больше) в тему детских выездных профориентационных лагерей. Я читал отзывы родителей, которые пишут, что это было невероятно впечатляющее событие в жизни их детей.

А еще поговорим про сферу театрального и киноискусства, в этом Айдар тоже разбирается, да и название компании - "АРТ Личность" намекает.
А также затронем тему про частный бизнес в сфере профориентации, компания "АРТ Личность" существует уже 15 лет. И я с уверенностью могу сказать, что это очень много.

Эфир будет в ближайшую среду (16.04), начинаем в 16:00
Запись будет, но нужно зарегистрироваться.

#анонс #профвечера

Профильное обучение и подросток

По результатам работы круглого стола мы с коллегами обнаружили элемент, который, кажется, недостаточно учитывается при проектировании профильности обучения, да и всей профориентационно работы.

А не забываем ли мы про возрастную специфику подросткового возраста?

Мы привыкли осуждать, что профильность обучения (или даже профессиональное обучение) выбирается "за компанию". Но кажется, что этим способом школьники решают в том числе возрастные задачи, о которых мы не то, чтобы забываем, но как то "отмахиваемся".
Между тем, если вспомнить, что ведущая деятельность в подростковом возрасте, в отличии от юношеского, это общение со сверстниками, причем глубокое (интимно-личностное по Эльконину),  то такой выбор "за компанию" приобретает новые черты. Это важно: научиться налаживать связи, через общение  понять себя, свои особенности, свою идентичность. И плохой выход из подросткового возраста, это "диффузия идентичности" (по Эриксону) - когда восприятие себя "расплывается"  и ребенок чувствует себя потерянным, брошенным, оторванным от собственного «я», не это ли в перспективе приводит к депрессии?

Профильность обучения может сыграть в этом контексте как положительную , так и отрицательную роль.
Положительной она будет, если позиционировать такой класс как некоторое сообщество с определенными ценностями и интересами, и это сообщество развивать. Туда должно хотеться попасть ребятам с определенными взглядами. Ну и конечно, этом сообществом нужно нужно руководить с учетом потребности в самостоятельности. Тогда ребята через этот процесс будут знакомится с собой и пытаться относить себя к тому или иному сообществу. Разумеется, нужно давать возможность выбора и перехода.  И конечно, образовательный уровень должен быть повышен в определенной области.Тогда входные испытания не будут смотреться инородно. Огромный ресурс при этом в системе дополнительного образования и самообразования (тут сегодня вообще почти нет границ).

Климов, например, писал, что не нужно воспринимать школьный возраст как бесконечный процесс подготовки к будущей жизни, это не только подготовка, но и сама жизнь.

Подросток в мегаполисе

9 апреля решили с коллегами из ВШЭ пойти на некий эксперимент.

Ссылка на анонс

На круглый стол "Ранняя профилизация в школах: контекст, риски и возможности" я приглашу своего сына (7 класс), который после начальной школы сначала пошел в ИТ-класс, затем перешел в математический класс, и при этом отчетливо интересуется (главный интерес) обществовознанием и историей. И ему все нравится.

Так вот на этом реальном кейсе (и других, которые возникнут) постараемся определить риски и преимущества ранней профилизации обучения.

Не такие уж глупые зумеры

Американское исследование про поколение зумеров показывает, что многое, что приписывается этой возрастной когорте не соответствует действительности.

Ну, например, что они не читают книги и другую печатную литературу - читают и много.

Что зависимы от соцсетей - не более, чем остальные. А еще интереснее тренд на самоограничение.

Ну и вывод
"....подростки, которых все считали эгоистичными, невнимательными и зависимыми от гаджетов, становятся стойкими, адаптивными и ответственными взрослыми."

Советы британского карьерного эксперта Даниела Пристли

(Ссылка)

Он говорит о том, что нынешняя модель общеобразовательной школы хорошо подходит для индустриальной экономики и плохо - для постиндустриальной. Страны он не назвал, вероятно, имеются в виду многие страны мира.
Что в индустриальной экономике нужно уметь оптимальным путем найти работодателя и продать ему свои навыки. 
В постиндустриальной экономике (или что уже там следом) - нужны предпринимательские компетенции.

Даниель весьма серьезно относится к перспективам ИИ и убежден, что на горизонте нескольких лет это способно перекроить рынок труда. Соответственно, нужно уметь  встроиться в экономику услуг, малого бизнеса, приобретать предпринимательские компетенции. Даже, если вы сантехник. Точнее, тем более, если вы сантехник.

(В РФ Минтруд тоже  прогнозирует рост персонализированных услуг к 2030 году)  

Что делать? И вот это самое интересное. Он предлагает молодым людям стажироваться в небольших компаниях (до 10 человек) где будет прямая связь с владельцем (чтобы понимать, как он мыслит и принимает решения) и можно будет понять все устройство бизнеса. 

Параллельно с этим нужно участвовать в подкастах и самому эти подкасты записывать. И речь не про то, чтобы стать блогером, это все относится  к категории "образование". Т.е. позволяет понять что нужно потребителю, его интересы, учит внятно выражать свои мысли, доносить некоторую полезность того, что ты делаешь.

Это вряд ли подойдет всем, но, кажется очень полезным в качестве дополнения к образованию.

При этом совсем не обязательно общество будет уходить в "потребительство" (это уже мои мысли) в плохом смысле этого слова, я вот убежден, что будет высокий спрос на образовательные услуги для взрослых (обучение всю жизнь), будет спрос на рост и качество  психологических услуг и вообще всего того, что связано с физическим и психологическим здоровьем.

Разговоры о будущем профориентации

Компания с богатой историей "АРТ Личность" в партнёрстве с РБК Санкт-Петербург затеяла разговор о будущем профориентации.

Результат в статье.


Игорь Сергеев не успел многого сказать на самой встрече, но записал и опубликовал у себя в блоге.

А я при разговорах о будущем невольно вспоминаю мысли Дж. Фридмана

Дружба повышает производительность

В прошедший четверг на круглом столе "От формирования компетенций - к личностному саморазвитию" коллега Илья Коршунов упоминал исследование, где обосновывается, что дружба в рабочем коллективе повышает производительность труда.
Данные я не проверял, но интуитивно кажется, что так и есть. И это касается не только того, что тебе будут помогать, когда сложно,
но и, что будут бить по рукам откровенно говорить тебе, когда ты не прав.

В продолжение мысли предыдущего поста и полезное упражнение

Можно посмотреть и еще дальше. И задать вопросы Р. Хемменнга (в интерпретации А. Маркова) уже самому себе. Тогда этот вопрос может звучать так:

Какая самая крутая вещь над которой вы можете работать, и почему вы этого не делаете?

Вопрос при внимательном отношении может открыть бездну переживаний и массу неприятных эмоций.

И отвечать на него не очень хочется и даже задумываться об этом. Ведь он про то, что мы (и я тоже) НЕ делаем, когда заняты чем-то. А профессиональный выбор это всегда в том числе отказ от чего то другого. И хорошо, если это осознанный отказ, это явно придаст мотивации текущей деятельности. Марков утверждает, что наибольших профессиональных результатов смогут добиться именно те люди, которые понимают, что они ТЕРЯЮТ, когда что-то ВЫБИРАЮТ. И речь вовсе не про увеличение тревожности, а скорее про расстановку приоритетов, и довольно противно было бы потратить драгоценное время на пустые переживание об утраченных возможностях (это ведь тоже выбор).

В этом смысле мне очень нравиться упражнение от Уоррена Баффета (или приписываемое ему):

1. Напишите 20 целей (можно больше или меньше) на год
2. Выделите 3-5 основных из этого списка
3. Приложите усилия, чтобы НЕ делать ничего для достижения ВСЕХ целей, кроме тех, которые выделены в п.2

Объяснение довольно простое, всегда есть соблазн начинать с чего-то более простого и это верный путь до главного так и не дойти.

18 марта на телеканале РБК Петербург состоится встреча на тему "Профориентация: константы и переменные".
От нашего Центра в дискуссии примет участие исполнительный директор Кирилл Кузнецов.

На телевстрече эксперты обсудят следующие вопросы:
📌 Требует ли эффективная профориентация представления о будущем профессий? Если да, то насколько оно сформировано?
📌 Что в моделях и инструментах профориентации традиционно, разработано давно и может применяться десятилетиями? Что является новым, новаторским и откликается на актуальные вызовы?
📌 Должна ли быть профориентация частью государственного школьного образования? Как "частники", работающие в этой сфере, сотрудничают с государством?
📌 Эффективна ли профориентация от работодателя - совмещение программ знакомства с профессиями и раннего трудоустройства?

Самая главная проблема профориентологии

Ричард Хемминг предлагает каждому молодому ученому ответить на три вопроса*:

1. Какие проблемы в вашей области самые важные?
2. Работаете ли вы над одной из них?
3. Если нет, то почему?

Я себя к научному миру тоже отношу, и крепко задумался уже над первым вопросом.

Хотя основная мысль Хемминга в том, что молодые учёные стараются на себя брать проблемы попроще, а не те, которые  важны.

Какие самые главные проблемы в профориентологии? Не в организации или реализации, именно в науке.

Более менее уверенно я могу сказать, что существует проблема эффективности/результативности профориентационных практик.
(Наверняка есть много еще, это то, что мне пришло в голову)

Дело в том, что эффект получается ощутимо отсроченный. Речь ведь про профессиональную деятельность, насколько человек успешен (?) или удовлетворён (?) тем, что он делает. Понятно, что между каким-то действием специалиста по профориентации с ребенком в школьном возрасте и профессиональной деятельностью зрелого профессионала лежит пара десятилетий. А по-хорошему мы же это и должны оценить, что наши действия как специалистов помогут ориентироваться в профессиональном мире, действовать, показывать результат.

Какие то исследования есть, но их очень мало.

* Вопросы Р. Хемминга из книги А. Маркова "Лягушка, слон и брокколи"

Встреча с Мариной Филоник

Мы продолжаем наши Профвечера и в ближайшую среду (05.03) состоится встреча с Мариной Филоник. Начинаем в 16:00 по Москве.

Марина для меня большой авторитет в сфере психотерапии.
Я знаю Марину как преподавателя, как психотерапевта и как исследователя, она прекрасна во всех этих ролях (мы знакомы и дружим больше 15 лет)

Тема актуальная. Профессиональное выгорание и депрессия, как появляется, как распознавать и что с этим можно сделать (и можно ли). Запись будет, но нужно зарегистрироваться.

Эксперимент Фестингера или почему опасно мало зарабатывать

Фестингер и Карлсмит в ходе эксперимента в середине 20 века выявили очень интересный эффект, связанный с самоубеждением человека. Результат намекает, что низкий уровень оплаты труда - это не только неприятно, но еще и опасно.

Эксперимент:
Студентам давали задачу делать скучную работу, после ее выполнения студентов разделили на несколько групп и попросили помочь экспериментатору, который якобы заболел - рассказать следующей группе про работу, которая их ожидает, причём нужно было рассказать им, что работа очень интересная , т.е. обмануть. За эту работу предлагалось вознаграждение, но в одной группе вознаграждение составляло 1$, а в другой 20$ (в 20 раз больше!), третья группа была контрольной и в обмане не участвовала.

После этого этапа с каждым проводилась беседа, и вот тут-то и выяснилось самое интересное.

Участники контрольной группы понятно, определили задания скучными.
Участники, которым заплатили 20$, оценили задания как нейтральные.
А вот испытуемые, получившие 1$ за обман, отметили, что выполняемая работа была увлекательной и захватывающей.

Трактовка:
И у той, и у другой экспериментальной группы появился некоторый психологический дискомфорт (диссонанс), и если участники "двадцатидолларовой" группы могли оправдать свой диссонанс вознаграждением, то участникам "однодолларовой" группы пришлось изменить свое восприятие и свои мысли по этому поводу, чтобы избежать возникновения диссонанса.

Эксперимент и критиковали и подтверждали, но в целом эффект воспроизводился.

Были и те, кто отказывался, а самые смелые забирали деньги и говорили следующей группе, что им заплатили, чтобы обмануть их. Но это единицы.

Если результат эксперимента брать за базу, то стоит оценить :
А) помогают ли ваши профессиональные усилия конечному потребителю;
Б) адекватная ли оплата за совершаемые профессиональные действия.

Ели оба ответа вдруг "нет", то есть риски ошибочного представления о своей работе.
Оценить себя самостоятельно по понятным причинам сложно, но можно привлечь человека, которому доверяете.

ПС: Прошу понять меня правильно, сам по себе невысокий заработок, даже если и его нет вовсе (волонтерство) ничего не означает. Пост про когнитивные ловушки и то как их можно избегать.

Запись встречи с Михаилом Зенкиным.

Самый интересный момент про личные открытия Михаила на ниве профориентации. Ну и про "водные" профессии, конечно.

https://t.me/profconsclub/769

Встреча с Михаилом Зенкиным

Мы продолжаем наши Профвечера

В ближайшую среду (19.02) у нас новый гость - Михаил Зенкин.
(присоединиться)
Начинаем в 16:00 по мск.

Михаил - специалист по профориентации и воспитанию, к.ф.н., замдиректора ГБНОУ "Академия талантов".

Разберемся как дополнительное образование помогает (или мешает) в выборе профессии, профессиональном и личностном становлении. Как нужно правильно выбирать дополнительное образование, а как делать не нужно.

А еще Михаил 11 лет проработал в Макаровке и 5 лет в должности замдиректора Морского федерального центра дополнительного образования детей.
Так что обязательно расспрошу про морские профессии и как становятся моряками.

Все бесплатно, запись будет, но нужно зарегистрироваться.

До встречи в эфире!

Сказ о том, как профессор Шмелев студента DeepSeek экзаменовал

Студент оказался сообразительный и шустрый, а оценивали его строго и пристрастно. (Ссылка)

Вывод профессора про "биологических экспертов" настораживает.

И сколько же теперь "биологических экспертов" можно будет отправить в утиль?)

Включая профконсультантов.

Хотя, я лично не думаю, что много, но требования к  экспертизе вырастут (я надеюсь).

П. С. Интересно еще посмотреть, как этот выросший студент будет потом экзаменовать "биологических экспертов"... И да, объяснения как он (студент) размышляет это прям интересно

Сервис для сравнения зарплат и пенсий по регионам РФ и странам мира

Очень удобный статистический сервис, где даются средние заплаты по регионам и по профессиональным группам (ссылка).

Самая высокая средняя ЗП не в Москве, а в ЧАО - 140 тыс. Самая низкая в Ингушетии - 32 тыс.

Данные из Росстата, я так понимаю, но удобно агрегированы. Я не понял это средняя или медиана, нужно покопаться еще.

Там же даются сравнения не только по регионам, но и в сравнении с другими странами. Россия на 66 месте, рядом с Румынией и Болгарией.

Можно посмотреть по категориям в разрезе регионов.
Вот, например, про педагогических работников в Москве, лидируют преподаватели вузов (160 тыс.).

Есть разница между бюджетной сферой и небюджетной. (Вероятно внебюджет - это частные школы и школы по подготовке ЕГЭ). Проверил, да ЗП в частном секторе ощутимо выше.

Интересный раздел про пенсии и в разрезе регионов и стран. Занятно, я вот думал, что самый высокий порог для выхода на пенсию в Италии или в Израиле, но нет, в Непале и Кении (70 лет для мужчин и женщин).

Есть неточности, например, в одном месте указана средняя пенсия по РФ 22 тыс. , а в другом 35, так что данные хорошо бы проверять еще где-то.
Но в целом все похоже. Интересно смотреть и сравнивать.

Наиболее привлекательные работодатели по мнению студентов вузов

В тройке лидеров «Яндекс», VK и Т-Банк. Составители рейтинга отмечают, что за год «Яндекс» практически не изменил своих показателей: в новом рейтинге привлекательность компании составила 32,5%, а в рейтинге, опубликованном в начале прошлого года, — 32%.
В то же время число тех, кто выбрал VK и Т-банк, сократилось по сравнению с предыдущим исследованием, хоть компании и сохранили свои позиции в рейтинге. Привлекательность VK составила 19,6% против 22,3%, а Т-Банка — 17,6% по сравнению с 17,8% годом ранее.
Позиции в рейтинге также сохранили Сбербанк (16%), «Газпром» (14,3%), Ozon (10,7%), занявшие четвертое, пятое и шестое места соответственно. Седьмую строчку занял Альфа-Банк (10%), переместившись с 11-го места рейтинга прошлого года. На восьмом месте китайская Huawei (9,4%), на девятом — «Газпром нефть» (8,2%), а на десятом — южнокорейская Samsung (7,1%).

Рейтинг косвенно демонстрирует предпочтение двух основных отраслей популярных у школьников старших классов, которые и мы отмечаем: IT и экономика.

ИИ и изменения на рынке труда

Поднялась новая волна дискуссии про изменения на рынке труда в связи с развитием ИИ

Эксперты, которые сами ИИ развивают (Сбер, Яндекс, Т-технологии) единодушны: людей нужно будет не меньше, но структура занятости изменится ощутимо (ссылка)

Интересно поразмышлять про горизонт 5-7 лет: какие "компетенции" утратят востребованность, а какие - нет.

Про тех, кто под риском.
Например, удаленная работа (один из критериев): тогда под риском масса разработчиков, дизайнеров, редакторов, корректоров, технических писателей, даже инженеров (могу представить, что конструкцию вполне может рассчитать ИИ) и врачей (описать все симптомы, и даже некоторые диагностические процедуры пройти с помощью смартфона) и т.д.

Я бы лично ставил на то, что востребованность ИТ- специалистов сильно сократится, так как тут все сильно автоматизируется, но преимущественно специалистов начального уровня, в то время как востребованность высококвалифицированных специалистов, напротив, возрастет.

Про тех кто в безопасности.
Как кто-то в комментариях пошутил "мужика с вантузом сложно будет заменить на ИИ". И, правда, я не могу представить, как такую операцию, как "замена смесителя" можно будет легко автоматизировать. А инженерных систем много, и это всё предметы длительного пользования. Инженерные конструкции нужно возводить, а потом обслуживать.

Кстати, недавно сделал маленький ремонт у себя в квартире и понял: ставка ремонтника больше, чем у иного руководителя небольшой ИТ- компании, и то не найти, в очередь нужно записываться.

Про то, как развивается ИИ, хорошо описано у Колмановского (иноагент), там же про то, чем ИИ отличается от мышления человека (у ИИ нет детства и ИИ не скучает).
Приведен классный пример про то, как малышу повесили камеру на лоб, чтобы понять, как он учится и буквально за год из множества несвязанных стимулов создает стройные образы,
и это суперспособность человека, это сложно повторить (ссылка)

Там же про профессиональные достижения, которые сделаны с помощью ИИ за последний год.

На мой взгляд, излюбленный в популярной психологии прием - когда нужно представить, чем ты будешь заниматься, если тебя не станет через пару месяцев или лет, и брать это на заметку для определения текущей деятельности - скорее вреден, чем полезен.И множество проблем возникает как раз из-за отсутствия "длинного взгляда".

Живём сейчас - а там хоть трава не расти ...

Об этом много у Аузана. И он напрямую связывает экономический успех (и индивида и общества ) с наличием способности к стратегическому планированию.

Основной смысл профориентации

На мой взгляд, основной смысл профориентации не в том, чтобы рассказать о содержании деятельности основных профессий; и не в том, чтобы рассказать о востребованных сейчас или в будущем направлениях (если предположить, что мы это знаем). И даже не в том, чтобы помочь узнать свои особенности и понять, в каких профессиональных направлениях это может пригодиться.
А в том, чтобы помимо вышеперечисленного научиться говорить про будущее, что туда можно заглянуть с интересом и уверенностью, и там можно "разместить" свои стремления.
Ведь при правильном подходе этот очень увлекательно - проектировать свое будущее. И именно, что проектировать, а не фантазировать.

Поясню свою мысль далее 👇👇👇
(за фото спасибо Ирине Евсевичевой)

Дискуссия "Профориентация в системе управления человеческими ресурсами: за и против" состоялась

Запись тут

Презентации докладчиков тут

Основное: опасения участников про перегибы в государственном регулировании профориентационной деятельности на фоне необходимости регуляторного участия.

Все три часа смотреть не обязательно. А вот выступления основных докладчиков Пряжникова и Сергеева - стоит (они в начале).

Запись "Профвечера" с Александрой Бочавер.


Послушать на Яндекс.Музыке.
Посмотреть на Рутубе.
Посмотреть на Ютубе.

Про современных подростков, про то какие проблемы они испытывают, какие мифы их окружают и чем отличаются от тех подростков, которые были несколько десятилетий назад.

Ниже ссылки на публикации, которые упоминала Александра.

Сайт Центра исследований современного детства ВШЭ: https://ioe.hse.ru/modernchildhood/

Опросник выгорания школьников:
1) https://vo.hse.ru/article/view/16424
2) https://vo.hse.ru/article/view/18059

-Статья про родительские установки «ушами» школьников: https://psyjournals.ru/journals/sps/archive/2019_n2/sps_2019_n2_Bochaver_et_al.pdf

-Поливанова К.Н. Новый образовательный дискурс: благополучие школьников https://psyjournals.ru/journals/chp/archive/2020_n4/Polivanova
-Спецвыпуск журнала "Психологическая наука и образование" про развитие самостоятельности https://psyjournals.ru/journals/pse/archive/2022_n3
- В закрепе пдф от бельгийских коллег Bart Soenens, Maarten Vansteenkiste, Wim Bejers, Stijn Van Petegem - университет Гента

Самое ожидаемое событие года в академической профориентации

Баттл: Сергеев VS Пряжников.
Секундант - Зенкин.

На самом деле, конечно, никакого баттла не будет, а будет дружеская научная дискуссия.

О чем:  О возможных принципах построения кадровой политики страны. И двух противоположных позициях вокруг.

Н.С. будет предлагать аргументы "за" подчинение профориентации системе управления человеческими ресурсами. И.С. будет "против" и обосновывать, что включение профориентации в систему управления человеческими ресурсами - это не правильно, а точнее "гиблое дело".

По ходу, наверняка, будет множество дополнительных интересных контекстов и идей . Оба спикера - 🔥. Точно будет интересно и значимо.


Трансляция и запись - будут.

https://t.me/obr_profor/503

Расписание дней открытых дверей

Очень полезный и удобный сервис от коллег из "Поступи онлайн"

Постоянно обновляемый график дней открытых дверей в вузах. Можно настроить выдачу по городу или по вузу. (ссылка)

Крупные вузы нередко делают дни открытых дверей отдельно по направлениям, по программам или по факультетам. Довольно часто встречается онлайн формат.

А это ведь отличный способ узнать все самое интересное и задать каверзные вопросы)