🎓 25 апреля — конференция «Открываем детские вселенные. Сокращаем разрыв поколений»

В эту пятницу состоится III научно-практическая конференция по вопросам дополнительного образования в Московском дворце пионеров (ГБОУ «Воробьевы горы»).

► По данным ВОЗ, каждый седьмой подросток в возрасте 10-19 лет в мире (14%) страдает психическими расстройствами.

Марина Николаевна Захарова расскажет подробнее об этом тезисе на своем докладе «Психическое здоровье ребенка» в секции «Вселенная ментальной устойчивости». Поговорим о современных исследованиях, потенциальных рисках и перспективах в области психического здоровья детей.

► Выступление пройдет в Большом гостином зале, 1 корпусе Московского дворца пионеров.

Всего предусмотрено шесть секций про воспитание, выбор профессии, ментальную устойчивость, детские интересы, проектирование дополнительного образования и цифровизацию в работе специалистов.

► Секции будут открыты с 13:00 до 15:30, а доступ к ним бесплатный.
Нужно только пройти регистрацию на официальном сайте.

Адрес проведения: г Москва, ул Косыгина, д. 17, к. 1
Время: 25 апреля, с 13:00 до 15:30

#мероприятия@idnps_ru

🤔 Что важнее: теория или практика?

Мы считаем, что оба понятия важны. Без грамотной теории не будет понимания процессов, а без практических занятий можно растеряться при встрече с клиентом.

► На прошлой неделе проходила очная практика студентов курса «Методы нейропсихологической диагностики и коррекции».

Ученики самостоятельно диагностировали детей, под чутким присмотром Марины Николаевны Захаровой, а затем писали заключения и обсуждали их в группе.

Студенты отмечают:
Большой блок очного обучения дает возможность посмотреть, как диагностику делают специалисты, подробно разобрать каждого ребенка и написать заключение с обратной связью от преподавателя.

► За 6 дней студенты проводят от 10 до 12 диагностик.

👉 Чтобы освоить методы диагностики и опробовать их на практике в безопасной среде, записывайтесь на курс «Методы нейропсихологической диагностики и коррекции»

#методы@idnps_ru

🏀 Ранний возраст он какой? Непредсказуемый!

Если со школьниками можно провести диагностику по стандартному плану, то с малышами так cделать не получится. У них свои особенности и далеко не все они готовы выполнять задания по первой просьбе.

📹 Анастасия Романовна Агрис рассказала на семинаре, как гибко подойти к диагностике, а также показала примерный протокол.
А мы взяли фрагмент и показываем вам.

► Сегодня, 21 апреля, стартует курс «Ранний возраст: комплексный подход».

Мы даем неделю студентам на вводные семинары, так что можно еще присоединиться без отставания от программы.

На этом потоке мы в последний раз проводим 13 онлайн-семинаров для студентов. В следующих запусках их уже будет меньше.

👀 А еще на этом курсе рассказываем, как найти подход к малышу, чтобы диагностика была максимально продуктивной.
Записывайтесь!

#семинары@idnps_ru
#раннийвозраст@idnps_ru

Новый тезис — правда или миф?

► Упражнение «кулак-ребро-ладонь»
Сначала положите на стол сжатый кулак. Потом поставьте раскрытую ладонь ребром на стол. Затем положите раскрытую ладонь целиком на стол.

Задание лучше выполнять сначала правой рукой, затем левой, потом обеими руками одновременно. Каждый раз по 8-10 смен положений.

Если выполнять это упражнение, то можно почувствовать, как активизировалось внимание и мышление стало яснее.

Делитесь своими мнениями в комментариях.
Ставьте,
👍 — если согласны с тезисом,
👎— если не согласны.

#мифилиправда@idnps_ru

⚠️ Свободное место на бесплатную нейропсихологическую диагностику!

Место: г. Москва, Университетский проспект д. 5
Период: 18 апреля 2025
Кого ищем: дети от 5,5 до 15 лет

Такие бесплатные диагностические сессии регулярно проводятся в рамках наших обучающих программ.

► Что важно знать: на консультации вашему ребенку будет проведена полная нейропсихологическая диагностика в присутствии наших студентов, и вы получите 15-минутную обратную связь от специалиста (не от студентов). Заключение не выдается, но вы получите ценную информацию об особенностях развития вашего ребенка и рекомендации специалистов.

► Диагностика особенно полезна для вас, если:
🔹 есть задержки или особенности речевого и психического развития
🔹 необходима оценка познавательных способностей ребенка
🔹 ребенок испытывает трудности с вниманием и концентрацией
🔹 нужно оценить готовность к школе или преодолеть трудности в обучении

Для записи на диагностику поставьте "+" в комментариях и наши специалисты с Вами свяжутся.

Записывайтесь на диагностику и получите профессиональные рекомендации для развития вашего ребенка.

🧠 Что происходит с мозгом при стрессе?

Стрессовые факторы: опасные, неожиданные или высоко социально-значимые события — вызывают реакцию гипоталамо-гипофизарной системы. Она уже стимулирует надпочечники для выделения гормонов: адреналина, норадреналина и кортизола.

► Краткосрочный стресс
Происходит выделение норадреналина и адреналина из мозгового вещества надпочечников.
Эти гормоны влияют на внутренний органы и мобилизуют силы организма на преодоление ситуации — состояние «бей или беги».

В мозге происходит усиленное выделение медиаторов — это обеспечивает более интенсивную работу, что тоже необходимо для преодоления стресса.

► Долгосрочный стресс
По сигналу гипоталамо-гипофизарной системы из коры надпочечников выделяется кортизол.
Этот гормон влияет на водный обмен (кровяное давление) и функции печени, а также подавляет иммунную систему организма. Всё это приводит к истощению организма.

При долговременном стрессе происходит также усиленное выделение медиаторов для активной работы мозга. Но из-за длительности воздействия это уже приводит к смерти нейронов, нарушениям в работе мозга, постоянной тревожности, потере памяти и раннему старению.

Кортизол и адреналин изменяют чувствительность нервных клеток к другим веществам — это происходит в различных структурах мозга. Из-за этого связь между нейронами ухудшается.

В итоге, подобные нарушения приводят к недоразвитию нейрофизиологической базы для сложных форм поведения и процессов обработки информации в мозге.

👉 Чтобы разобраться в том, как мозг обеспечивает мышление, внимание и другие функции, записывайтесь на программу «Клиническая психология: специализация по детской нейропсихологии».

#мозг@idnps_ru

🎓 Ответы на викторину выше

► Первый вопрос.
Привязанность — важная составляющая для детского развития. Она помогает развивать социально-эмоциональную сферу и успешно регулировать свои чувства.

Безусловно, привязанность служит как опора для исследования мира и развития в целом, но это скорее побочный продукт.

Основные типы привязанности установила Мари Эйнсворт — американский психолог.

Чтобы выявить эти типы, специалист провела серию экспериментов в 1960-1970 годах. Во время экспериментов разные дети раннего возраста приходили вместе с мамой в незнакомую комнату с исследователем, а затем мама уходила и через некоторое время возвращалась.
Цель наблюдения — реакция ребенка на уход и возврат матери.

► Второй вопросы — типы привязанности
• Безопасная (надежная)
Дети спокойно исследуют пространство рядом с мамой. Если мама уходит, то расстраивается, но вскоре возвращается к исследованию. Когда мама возвращается, то он очень радуется, бежит и обнимает. Потом снова готов продолжать игру.
Мама — спокойная, надежная, хороший контакт с ребенком, чуткость к его потребностям.

• Амбивалентная (сопротивляющаяся)
Дети с таким типом привязанности тревожны с мамой и без нее. Когда родительница возвращалась, малыш выражал обиду на ее уход через агрессию.
Поведение таких детей двойственное: с одной стороны они хотят контакта, с другой стороны они будто бы избегают его.
Мама — напряженное отношение к ребенку, непредсказуемость. Ее реакции зависят от внешних обстоятельств, а не от поведения ребенка.

• Избегающая
Дети выглядят независимыми, не нуждающимися в контакте с мамой — это защитная реакция. Она появляется, если ребенок уже испытал отвержение мамы в той или иной форме.
Мама — не готова разделять эмоции ребенка, не очень включена в жизнь малыша и не слишком отзывчива.

• Дезорганизованная
Дети с таким типом убегают от мамы. Застывают, если мама уходит. Если родительница возвращается, то ребенок может от нее уходить. Такие дети могут быть непредсказуемы в поведении.
Мама — строгая, наказывающая, требовательная.

• Симбиотическая (смешанный)
Ребенок очень привязан к маме, трудно сепарируется. Сложно отделяет свои эмоции от эмоций мамы.
Мама — тревожная, уверена в опасности мира для ребенка. Из-за этого теряет чуткость к потребностям ребенка и откликается только на очень настойчивые требования.

► Третий вопрос
Тип привязанности может меняться со временем. Ребенок может установить связь с любым ухаживающим взрослым: папой, бабушкой или другим человеком.

👉 Чтобы научиться разбираться в поведении детей раннего возраста и привлекать их внимание, записывайтесь на курс «Ранний возраст: комплексный подход».
Ближайший старт — 21 апреля.

🕹 Мы хотим сыграть с вами в одну игру!

Устроим небольшую викторину на проверку знаний — ниже будут вопросы. Верных ответов может быть несколько.
Только чур не поглядывать в интернете!

А вечером выложим пост с ответами.

🍎 Совмещаем приятное с полезным!

У нас, в Институте возрастной нейропсихологии, появилась партнерская программа.

✍️ Что это значит?
• Вы можете зарегистрироваться по ссылке — https://lms.idnps.ru/partnership_program
• И получить собственный промокод для рекомендации друзьям, коллегам или клиентам.
• Если по вашему промокоду оплатят курс, то вы получите бонус в зависимости от стоимости курса на свой кошелек.

После регистрации вся информация придет на почту письмом.

Мы сможем увеличить количество квалифицированных специалистов на рынке, а вы — получите приятный подарок за рекомендацию проверенных программ ♥️

#новости@idnps_ru

🔍 Что поможет в запуске речи?

Некоторые студенты замечают, что стало больше детей со сложностями в речи при сохранном слухе — это может происходить по разным причинам.

► Ольга Игоревна Елсукова считает, что одна из них — отсутствие сформированной связи между звуком и действием.

📹 В видео привели пример, как это можно исправить.

Мы проводим онлайн-семинары не только на большой программе переподготовки, но и на краткосрочных курсах.

► Например, фрагмент этого видео — это кусочек онлайн-семинара для ответа на вопросы студентов с курса «Ранний возраст: комплексный подход». Весь семинар касался только речевых сложностей.

✏️ Чтобы помогать детям заговорить, записывайтесь на курс «Ранний возраст: комплексный подход».
Ближайший старт — 21 апреля.

#семинары@indps_ru

🤔 Ответ на дискуссионный вопрос: влияет ли порицание или похвала ребенка на его мозг?

► Недавно поднимали этот вопрос для обсуждения. Сегодня отвечаем на него.

Эмоциональное насилие — это постоянный стресс для мозга. Подобное обращение может проявляться в разной форме, например, как лишение самостоятельности или постоянная негативная обратная связь: «ты ни на что не способен», «у тебя ничего не получается» и так далее.

Подобное обращение мешает ребенку удовлетворять высшие потребности человека: социальную, в самоактуализации, в любви и уважении.

Гипоталамус помогает регулировать наше физиологическое состояние в ответ на изменение окружающей среды. В том числе, на стресс из-за эмоционального насилия.

► Когда организм находится в постоянной «боевой готовности», нарушается выработка нейрогормонов — это приводит к биохимическим изменениям, а следом и к изменениям в системах мозга, ответственных за познавательные процессы и регуляцию поведения.

Как итог, мы получаем проблемы: трудности обучения и сложности с социальной адаптацией — от которых хотели уйти. Они вызывают снова негативную реакцию и получается замкнутый круг.

Позитивная обратная связь необходима для возникновения мотивации к деятельности. Эмоциональное давление снижает желание ребенка делать что-либо и может создать сложности уже во взрослом возрасте.

👉 Чтобы разобраться, как взаимосвязаны нервная система и поведение ребенка, записывайтесь на программу «Клиническая психология: специальность по детской нейропсихологии»

#мозг@idnps_ru
#дискуссия@idnps_ru

💼 Кейс выпускницы — Анны Александровны Дьяченко

📹 Мальчик, 9 лет, учится во втором классе — рассказали в видео, с какими сложностями пришел к Анне Александровне и какие результаты получил через три месяца.
Кратко рассказали ниже.

🎓 Анна Александровна училась на нашей программе переподготовки «Клиническая психология: специализация по детской нейропсихологии».

Выпускница яркий пример, как упорный труд и целеустремленность приводят к результатам.

Ее путь начался с непрофильного образования:
бакалавриат МИФИ — прикладная математика и физика,
магистратура – медицинская физика.

Анна освоила нейропсихологию с нуля.
Она активно участвовала во всех аспектах обучения: лекции, семинары, практические занятия и самостоятельная работа над материалами.

► До работы
Ребенок допускал ошибки в правописании: пропуски букв, замены, ошибки в пунктуации. Почерк был неряшливый с многочисленными исправлениями, была неусидчивость и невнимательность.

► Через три месяца
Появились значительные улучшения: резко сократилось количество ошибок в письменных работах, улучшился почерк, увеличилась концентрация внимания. Ребенок стал более уверенным в себе, с удовольствием демонстрирует свои успехи.

Регулярные занятия со специалистом — это лишь часть процесса. Чтобы добиться результатов, необходимо активное участие родителей в занятиях дома.

👇 Хотите добиться таких же результатов в работе с детьми?
Записывайтесь на программу «Клиническая психология: специализация по детской нейропсихологии»

#кейсы@idnps_ru

💭 Ответили на вопросы подписчиков
Недавно собирали их в комментариях под постом.

► Фролова Анна Александровна, поведенческий психолог и эксперт центра «Территория счастья», поделилась своим опытом, а ее ответы мы собрали в карточки.

Все вопросы, появившиеся после дедлайна — 8.04, оставляем на следующий раз.

👉 А чтобы научиться работать со сложным поведением детей раннего возраста, записывайтесь на курс «Ранний возраст: комплексный подход»

#вопросыиответы@idnps_ru

Еще один тезис — правда или миф?

Если смотреть на календарь вверх тормашками или носить часы на правой руке, то мозг активно стимулируется через сетчатку глаза — это заставляет лимбическую систему работать с удвоенной силой, чтобы упорядочить информацию.

Делитесь своими мнениями в комментариях.
Ставьте,
👍 — если согласны с тезисом,
👎— если не согласны.

#мифилиправда@idnps_ru

🔈 Возник дискуссионный вопрос!
Может ли влиять качество обратной связи (позитивная/негативная) от окружения ребенка на его мозг.

• С одной стороны, развитие мозга обусловлено генами, как и все в нашем теле.
• С другой стороны, мозг — гибкая структура и откликается на влияние среды.

❓ Как вы считаете?
Оставляйте комментарии и отвечайте в опросе ниже, а мы поделимся своими знаниями в понедельник.

#дискуссия@idnps_ru

💼 Практическая конференция «Большой специалист в маленьком городе» — 12 и 13 апреля, г. Елабуга

Чтобы коррекция давала стабильные результаты недостаточно просто знать конкретные приемы, нужно понимать и строение нервной системы, и его взаимодействие со всем телом.

► Конференция призвана подсветить эту связь для специалистов из разных городов.
В план мероприятия включены блоки по неврологии, остеопатии, когнитивной психомоторики и, конечно, нейропсихологии.

► 12 апреля Марина Николаевна Захарова выступит на этой конференции.

👇 А вы часто ходите на профильные мероприятия? Делитесь своими впечатлениями в комментариях.

#мероприятия@idnps_ru

🧠 Строение промежуточного мозга

Во многих анатомических атласах промежуточный мозг относят к стволу мозга, но функционально он больше относится к конечному мозгу.

► Два основных отдела:
• Таламический
Зрительный бугор (таламус), эпиталамус (шишковидная железа), метаталамус (коленчатые тела)
• Гипоталамический
Передний гипоталамус, гипофиз, задний гипоталамус и субталамическая область

Все части отделов парные — располагаются и слева, и справа, кроме гипофиза.

► Эпиталамус (шишковидная железа)
• Выделяет мелатонин в кровь, в темное время суток
Гормон участвует в регуляции сезонных и суточных физиологических изменений, полового созревания и репродуктивной функции, а также снижает артериальное давление и повышает иммунитет.

► Зрительный бугор (таламус)
Внутри таламуса находится множество ядер, скопления нейронов. Они передают и частично обрабатывают сенсорную информацию, выступают как переключатели и участвуют в сложном поведении.

Например, таламус связывает гипоталамус и амигдалу с определенными зонами коры, чтобы обеспечивать эмоционально-волевую регуляцию и внимание.

Сенсорная информация не обрабатывается одинаково все время. Все зависит от субъективной значимости в данный момент времени. Амигдала помогает определять эту важность.

При дисфункции таламуса, например, повреждении, могут возникать:
• частичные нарушения восприятия — выпадение каких-либо зон из зрения, нарушения тактильных ощущений,
• двигательные нарушения и спонтанные боли,
• нарушения сознания, восприятия, а также избирательного произвольного внимания и переработки сложной информации

► Гипоталамус
Отвечает за функционирование внутренних систем и поддержания постоянства внутренней среды — гомеостаза.

Например, поддержание водного и солевого баланса, пищевого поведения.

Регулирует эмоциональное поведение и процессы обработки информации в коре в зависимости от стресса и эмоционального состояния.

• Передний гипоталамус отвечает за поддержание текущего состояния, а задний гипоталамус — за реакцию в состоянии стресса при резком изменении среды вокруг.

• Гипофиз выделяет гормоны для регуляции остальных желез внутренней секреции — это обеспечивает взаимосвязь между нервной и гормональной системами.

Например, задний гипофиз выделяет окситоцин и вазопресин — это нейрогормоны, их выделяют именно нейроны. Оба эти вещества играют важную роль в социальном поведении и развитии мозга.

В лекции подробно рассматриваются цепочки взаимосвязи коры головного мозга со структурами промежуточного мозга и остальным телом, а также отдельные ядра, скопления нейронов, промежуточного мозга и их функции.

👉 Чтобы разобраться за что отвечают конкретные структуры мозга, записывайтесь на программу «Клиническая психология: специализация по детской нейропсихологии».

👉 А если хочется освоить пошаговые алгоритмы для коррекции разных случаев, записывайтесь на курс «Методы нейропсихологической диагностики и коррекции»

#мозг@indps_ru

📎Какие диагнозы могут быть спутаны с СДВГ

Не существует специальных тестов и методик для точного и однозначного определения синдрома. Все обследования базируются на сборе большого количества информации — уже из нее врач делает вывод и ставит диагноз.

► Иногда за симптоматикой СДВГ могут скрываться другие неврологические расстройства. Чтобы их исключить, без врача не обойтись.

• Психические расстройства — шизофрения, маникально-депрессивный синдром, патохарактерологическое развития
• Неврозы и невротические реакции
• Нарушения учебных навыков: дислексия, дисграфия, дискалькулия
• Эндокринные заболевания — например, щитовидной железы
• Побочные эффекты лечения некоторыми препаратами — например, при лечении бронхиальной астмы
• Церебрастенический синдром при соматических заболеваниях — задержка развития системы нервной регуляции
• Последствия черепно-мозговой травы, нейроинфекции, интоксикации
• Значительное снижение остроты слуха
• Эпилепсия

Хотя инструмента для однозначного выявления синдрома нет.
► Исследования с помощью МРТ показывают задержку темпов развития головного мозга у детей с синдромом на 2-2,5 года. При этом к подростковому и взрослому возрасту эти особенности уже незаметны.

► Два основных отклонения в мозге при СДВГ:
• незрелость системы неспецифичной активации — колебание внимание, снижение функций самоконтроля, снижение скорости реагирования
• незрелость фронтоталамической системы — снижение эффективности избирательного внимания и его длительного поддержания, нарушения произвольной организации деятельности


👉 Чтобы понимать симптоматику синдрома и особенности детей с СДВГ, записывайтесь на курс «Диагностика и коррекция детей с СДВГ».

#сдвг@idnps_ru

📹 Марина Николаевна Захарова на интервью у «Образования без мифов»

► Сегодня проводились съемки.
Рассматривали популярные заблуждения и рассуждали о них с точки зрения науки.

А еще обсудили в выпуске, что такое нейропсихология и как знания о мозге помогут учителям и родителям выстроить оптимальные условия для учебы детей.

► Коснулись нескольких популярных мифов:
• Мозг развивается только в детстве, а во взрослом возрасте он уже не меняется.
• Левое полушарие отвечает за логику, а правое — за творчество.
• Мозг работает лучше, если постоянно решать сложные задачи и загружать его информацией.
• Человек использует только 10% своего мозга.

Как только запись появится в доступе, поделимся с вами самыми интересными фрагментами!

👉 А чтобы не ждать видео и получить самые свежие знания о мозге, записывайтесь на программу «Клиническая психология: специализация по детской нейропсихологии».

#мероприятия@idnps_ru

❓ Собираем вопросы!
Немного задержались, но уже спешим собрать ваши вопросы.

► В голосовании победил специалист — поведенческий психолог.

✏️ Отвечать на вопросы согласилась эксперт центра «Территория счастья» — Фролова Анна Александровна.
Спасибо ей большое ♥️

👇 Пишите свои вопросы в комментариях, а мы соберем их и отнесем для обратной связи от эксперта.

📌 Собираем вопросы до 00:00, 8.04.
Вопросы, появившиеся после этого времени, превратятся в тыкву!

#вопросыиответы@idnps_ru

📆 Периоды раннего возраста и их особенности

Ребенок рождается несамостоятельным и по мере взросления осваивает новые навыки и умения.
✍️ Собрали ниже один из вариантов периодизации раннего возраста и особенности детского развития в каждой из временных зон.

► 0 - 1 месяц
Адаптация к окружающей среде
• Cредства регуляции поведения: еда, ритм, удержание,
• Внимание к взрослым: человеческий голос, сосредотачивается на лице,

► 1 - 3 месяцев
Очень социальный период
• Больше внимания к общению со взрослым, как к отдельным участникам действия
• Стремится установить контакт: гулит, чаще улыбается, ищет зрительный контакт
• Ощущение себя: контроль собственных действий

► 3 - 6 месяцев
Активное общение со взрослым
• Интерес к эмоциям и выражению лица взрослого, проявляет инициативу в общении
• Активная позиция к окружающему миру
• Регуляция поведения с помощью эмоций и мимики взрослого

► 6 - 12 месяцев
Интерес к взаимодействию с предметами
• Появляется партнерская игра со взрослым, предпочитает игры с объектами
• Регулируется с помощью взрослого: воспринимает не только мимику, но и жесты
• Формируется образ взрослого — разделяет знакомых и незнакомых
• Намеренная коммуникация и стремление к обратной связи

► 1 - 2 года
Осваивает окружение
• Строит свою картину мира: появляются страхи, опасения, важно постоянство среды
• Появляются собственные привычки и пожелания: конкретная чашка, конкретная дорога для прогулок
• Использует свое имя, узнает себя на фотографиях, знает свой пол
• Общение со сверстниками, возможно нетактичное поведение: потрогать другого ребенка за лицо

► 2 - 3 года
• Осваивает способы поведения: начинают нарушать правила, ищут способы выхода за рамки
• Поддержка от взрослого с помощью речи, похвалы или порицания, эмоциональной поддержки
• Появляются эстетические чувства (красиво или нет), тяга к страшным сказкам, смущение, зависть, сочувствие
• Появляются строгие границы: местоимение «Я», жадность к игрушкам, формирование образа себя, первая самооценка

► Дошкольный возраст
• Эмоции становятся спокойнее: можно говорить о том, что нравится и не нравится,
• Ситуативность отходит на второй план: активное воображение, много эмоций насчет фантазий,
• Усложняется общение со сверстниками: появляется совместная игра и сложные формы поведения, учитывает желание другого ребенка.
• Появляется соподчинение мотивов: может делать неинтересное дело ради чего-то интересного, появляются внутренние правила
• Появляется эмоциональный интеллект: осознание собственных чувств, появляется сопереживание другому, управление своими чувствами.

Периодизация человеческого развития может быть разной, например, свои способы деления возрастов вводили и З. Фрейд, и Э. Эриксон.
✏️ Материал составлен на базе лекции из курса «Ранний возраст: комплексный подход». Лектор — Кривоносова Елена Сергеевна.

👉 Чтобы понимать условия для грамотного развития ребенка на разных этапах, записывайтесь на курс «Ранний возраст: комплексный подход».
Старт — 21 апреля.

#раннийвозраст@indps_ru

🥲 Если у вас не получилось записать ребенка на бесплатную диагностику — вы не одиноки.

Случился небольшой ретроградный Меркурий, задел только нас и анкету для записи — извините за неполадки.

👀 Мы его уже прогнали и все починили. Ссылка в посте теперь работает, а еще дублируем ее здесь.

Напомним, кого мы ищем — детей от 5,5 до 15 лет.
Для проведения диагностики от специалиста в присутствии наших студентов.
► По результатам диагностики дадим обратную связь от эксперта на 15 минут, без заключения.

👉 Записывайтесь на бесплатную нейропсихологическую диагностику.

🎉 Приглашаем детей на бесплатную нейропсихологическую диагностику!

Место: г. Москва, Университетский проспект д. 5
Период: с 15 по 18 апреля 2025г
Кого ищем: дети от 5,5 до 15 лет

Такие бесплатные диагностические сессии регулярно проводятся в рамках наших обучающих программ.

📌 Что важно знать: на консультации вашему ребенку будет проведена полная нейропсихологическая диагностика в присутствии наших студентов, и вы получите 15-минутную обратную связь от специалиста (не от студентов). Заключение не выдается, но вы получите ценную информацию об особенностях развития вашего ребенка и рекомендации специалистов.

📌 Диагностика особенно полезна для вас, если:

🔹 есть задержки или особенности речевого и психического развития
🔹 необходима оценка познавательных способностей ребенка
🔹 ребенок испытывает трудности с вниманием и концентрацией
🔹 нужно оценить готовность к школе или преодолеть трудности в обучении

✍️ Записывайтесь на диагностику и получите профессиональные рекомендации для развития вашего ребенка.
► Для участия в диагностике необходимо заполнить анкету участника.

Новый тезис — правда или миф?

Если рисовать одновременно двумя руками одни и те же геометрические фигуры или писать одни и те же слова, то будут активироваться сразу оба полушария мозга.

Делитесь своими мнениями в комментариях.
Ставьте,
👍 — если согласны с тезисом,
👎— если не согласны.

#мифилиправда@idnps_ru

🔍 Как искать знания?

Например, вы наткнулись на спорную информацию. Искать ответ самостоятельно — это переработка кучи учебников, статей и материалов, а значит много времени и ресурсов. Ведь нужно еще убедиться в достоверности полученных знаний.

Можно пойти другим путём — уточнить у коллег. Но что, если вопрос касается не профильной, а смежной сферы? Например, какого-то медицинского аспекта?

► Чтобы студенты могли разобраться со всеми нюансами, мы проводим онлайн-семинары. На них учащиеся задают свои вопросы профильным экспертам и получают достоверные сведения.

18 марта прошел семинар по неврологии на программе «Клиническая психология: специализация по детской нейропсихологии». На этом курсе онлайн-встречи проходят еженедельно.

Провела Елена Геннадьевна Прудник, невролог со стажем 26 лет.
► Она ответила на вопрос от студентки: могут ли сложности при родах не дать последствий в виде серьезных нарушений, вроде ДЦП, но при этом дать осложнения в виде дислексии или дисграфии?

📹 Ответ смотрите в видео.

✏️ Чтобы ориентироваться в сложном устройстве нервной системы и понимать последствия разных событий в жизни ребенка, записывайтесь на программу «Клиническая психология: специализация по детской нейропсихологии».

#семинары@indps_ru

🧠 Строение нервной системы: ствол мозга

В ствол головного мозга входит мост, продолговатый мозг и средний мозг — как это выглядит на схеме можно посмотреть в карточке.

► Основные функции ствола:
– Регулирует автоматических действий организма (дыхание, глотание, сердцебиение и др.)
– Связывает головной и спинной мозги, переключает сигналы в проводящих путях.
– Следит за функциональным состоянием мозга (внимание, активность и т.д.),
– Поддерживает гомеостаз, контроль позы, кровообращения и другое.

В отличие от конечного мозга, в стволе серое вещество находится внутри, а белое вещество — снаружи.

Серое вещество ствола состоит из ядер — скопления нейронов и их отростков. Схему расположения ядер можно посмотреть в карточках.
К ним подходит информация от всех рецепторов, коры головного мозга, мозжечка и других глубинных структур.

► Черепно-мозговые нервы ствола мозга и их функции.
• Глазо-двигательный моторный нерв (средний мозг)
Отвечает за движение глаз вверх, их сведение, а также изменение размера зрачка
Последствия повреждения: глаза отклоняются вниз и наружу, утрачивается зрачковый рефлекс.

• Блоковый моторный нерв (средний мозг)
Отвечает за движение глаз вниз и наружу, управляет косой мышцей глазного яблока с противоположной стороны — левый пучок нерва управляет мышцей правого глаза, а правый — левого.
Последствия повреждения: глаза отклоняются вверх и внутрь.

• Тройничный смешанный нерв (мост, средний мозг, продолговатый мозг)
Управляет чувствительностью лица и жеванием.
Последствия повреждения: потеря чувствительности, слабость или невозможность жевания.

• Отводящий моторный нерв (мост)
Отвечает за разведение глаз
Последствия повреждения: схождение глаз внутрь, обычно одностороннее.

• Лицевой смешанный нерв (мост)
Управляет движениями лицевой мускулатуры, чувствительностью ко вкусам, слюноотделением и слезотечением.
Последствия повреждения: паралич лицевых мышц, потеря вкусовой чувствительность, сухость во рту, отсутствие слез.

• Отводящий моторный нерв (мост)
Отвечает за разведение глаз
Последствия повреждения: схождение глаз внутрь, обычно одностороннее.

• Статически-слуховой сенсорный нерв (мост)
Управляет чувством равновесия, рефлексом сохранения позы и удержания взгляда, слуховой чувствительностью.
Последствия повреждения: невозможность удержать равновесия, потеря слуха, быстрые периодические движения глаз.

• Блуждающий смешанный нерв (мост)
Отвечает за глотание, говорение. Регулирует сердечную деятельность, дыхание, пищеварение. Поддерживает вкусовую чувствительность.
Последствия повреждения: нарушение глотаний, скрипучий голос, утрата кашлевого рефлекса и вкусовой чувствительности. Нарушение сердечной деятельности и деятельности пищеварения. Появление вагусной пневмоний.

• Добавочный моторный и подъязычный моторный нервы (продолговатый мозг)
Управляют мышцами глотки и языка, движениями языка.
Последствия повреждения: атрофия мышц языка.

► Рефлексы ствола мозга.
• сохранение фокуса глаз на объекте при изменении положения головы\тела
• сокращение и расширение зрачков при изменении освещенности
• снижение частоты сердечных сокращений при росте артериального давления

👉 Чтобы разобраться в строении нервной системы и корректно составлять рекомендации, записывайтесь на программу «Клиническая психология: специализация по детской нейропсихологии».

✍️ А если нет ресурса погружаться глубоко, то освоить основные алгоритмы диагностики и коррекции можно на курсе «Методы нейропсихологической диагностики и коррекции»

#мозг@indps_ru

Мне только спросить!
Спрашивайте на здоровье — открываем рубрику вопросов к экспертам.

► Выбирайте в голосовании ниже, какому эксперту больше всего хочется задать вопрос.

► В субботу выложим пост, чтобы вы могли оставить комментарии. Вопросы из них мы бережно соберем и передадим специалисту.

Выложим ответы в зависимости от загруженности отвечающего, но постараемся на следующей неделе ♥️

#вопросыиответы@idnps_ru

🤔 СДВГ — что это?

Синдром дефицита внимания и гиперактивности — это поведенческое расстройство. Оно выражается в сложностях с регуляцией активности и различных компонентов внимания.

Особенность этого диагноза в том, что его нельзя увидеть через инструментальное обследование или анализы. Не получится пройти электроэнцефалограмму и на основе её показаний сказать, что сложности ребенка кроются в СДВГ.

При этом все равно есть определенные критерии, чтобы ставить этот диагноз.
► Поведение ребенка должно характеризоваться:
• повышенной двигательной активностью (гиперактивностью),
• нарушениями внимания,
• импульсивностью.

► Все эти особенности должны проявиться до 6-7 лет и быть устойчивы к изменению среды: проявляться и дома, и в саду.

Примерно 6 детей из 100 могут иметь синдром.
Если переносить на класс из 30 человек — это около 2 детей.

В статистических данных разных стран процент детей с СДВГ может разниться — это может обуславливаться разницей нормативов, культурными особенностями и другими нюансами.

► В практике Марины Николаевны Захаровой был случай:
Ребенка привели на диагностику по рекомендации учителя. У мальчика были явно выраженные симптомы СДВГ, но до этого у врача он не был — мама сама носила симптоматику синдрома и считала поведение сына нормативным и не видела сложностей.

👉 Чтобы научиться четко определять есть у ребенка синдром СДВГ или нет, записывайтесь на курс «Диагностика и коррекция детей с СДВГ».

#сдвг@idnps_ru

🎉 Сегодня — День смеха!

Взрослых смешат стенд-апы, комедии и цены на квартиры в Воркуте.

► А детям нужны аниматоры и клоуны. Последние стали завсегдатаями напряженного кино, но мы считаем, что их работа заслуживает большего.

Ведь это такой труд — веселить детей! Чтобы этих специалистов по детским улыбкам не затмил образ «страшилок», сделали для вас тематические раздатки ко Дню Смеха!

♥️ Улыбайтесь сами и радуйте своих подопечных.

Все раздатки появятся в комментариях, файлами, чтобы удобно было распечатывать.

#раздатки@idnps_ru

⏰ Крайний срок близко

Жизнь идет, работа кипит и за всем этим потоком дел можно упустить приятные предложения.

🎁 Например, у нас тут идет небольшая акция — на курс «Раннее развитие: комплексный подход»

Если оставить заявку сегодня, до конца дня, то можно получить выгоду от 10% и сэкономленные деньги потратить на приятное баловство, например, на отдых после сложного дня.

📚 Что внутри программы?
• блок по нормативам до 4х лет: что должен уметь ребенок?
Посмотрим коммуникативные и моторные навыки, познавательную сферу, а также навыки самообслуживания и другие.

• блок по нарушениям развития: что можно считать отклонением?
Подсветим расстройства аутистического спектра, задержки развития, алалии и общие нарушения развития.

• блок по диагностике и коррекции: как проводить диагностику и составлять план работы?
Отдельно пройдемся по диагностике важных сфер: эмоциональной, моторной, речевой и других. Конечно же, рассмотрим, как и с помощью чего корректировать отставания по каждой из них

► Если ориентироваться на сайт, то выгода получается такой:
• 35 600 вместо 39 500 для тарифа «Базовый», 96 ак. часов,
• 43 600 вместо 49 500 для тарифа «Продвинутый», 144 ак. часов.

Можно и знания полезные приобрести, и на дополнительную чашку вкусного кофе сэкономить.
👉 Оставляйте заявку по ссылке, чтобы приобрести материалы выгодно.

🎓 Ответы на вредные советы

Помните, мы недавно выкладывали три тезиса и спрашивали: правда это или миф?

► Если стоит напомнить, то
• тут можно найти первый,
• тут напомнить себе второй,
• а тут познакомиться с третьим.

Марина Николаевна Захарова записала аудио-ответы на эти тезисы со своими экспертными комментариями.

♥️ Приятного прослушивания!

► А получить проверенные знания о мозге и его работе можно на программе «Клиническая психология: специализация по детской нейропсихологии».
Там разбираем и строение нервной системы, и особенности ее нервной системы, и патологии развития.

► Если погружаться настолько глубоко пока не хочется, но хочется понять, как перестать чувствовать растерянность в неожиданных ситуациях,
приглашаем на курс «Методы нейропсихологической диагностики и коррекции».
Там Марина Николаевна и другие эксперты делятся проверенными методиками для диагностики и создания плана коррекции.

#мифилиправда@idnps_ru

🎉 GetCourse одобряет!

🥳 Принимаем поздравления!
Мы получили статус проверенной школы и занесены в Реестр проверенных и добросовестных школ на платформе GetCourse.

Чтобы получить этот статус, школе нужно пройти независимую проверку от платформы по внутренним критериям качества.
Например, по прозрачности и доступности для учеников, а также по политике взаимодействия с учащимися.

♥️ Проверка пройдена!

#новости@idnps_ru

Незнание методик не освобождает от работы с детьми

Тогда приходится действовать по наитию, доверяться интуиции. Такой подход может занимать много времени и не давать гарантированного результата.
В итоге, цели не достигаются и ребенок не получает нужные навыки.

А что, если есть универсальные методики? Ведь есть же аксиомы в геометрии.

Анастасия Романовна Агрис отлично сформулировала метафору на эту тему:
В геометрии, если вы знаете основные аксиомы, то вам совсем не обязательно учить доказательство всех теорем. Вы можете использовать аксиомы для доказательства.
Так и в нейропсихологии — если вы знаете основные "аксиомы", то совсем не обязательно учить правила для каждой конкретной ситуации, вы можете использовать имеющиеся знания и работать по ним.

Подобные «аксиомы» под разные ситуации мы даем своим студентам на курсах.

Например,
► на «Раннем возрасте: комплексный подход» рассказываем о малышах и работе с ними.
🎁 Кстати, до 31 марта можно записаться на курс с выгодой от 10%, но это только между нами.
Скидки на сайте нет, нужно спросить у менеджеров, узнаем «своих» по кодовой фразе «раннее бронирование».

► А полные алгоритмы для диагностики и составления плана коррекции под разные возрасты даем на курсе «Методы нейропсихологической диагностики и коррекции».

Третий тезис — правда или миф?

Если положить в непрозрачный пакет разные монетки и на ощупь пытаться определить их номинал, то вы задействуете нервные окончания на кончиках пальцев и посылаете мощный сигнал в отдел мозга рядом с речевым центром.

Делитесь своими мнениями в комментариях.
Ставьте,
👍 — если согласны с тезисом,
👎— если не согласны.

#мифилиправда@idnps_ru

Работа никогда не заканчивается, а жизнь идет

Нам тут синичка рассказала, что у Марины Николаевны Захаровой есть свой ритуал, чтобы не упускать окружающую красоту:
Я каждый день прогуливаюсь по парку — это и ритуал, и физическая активность. Обычно я делаю это рано с утра. Прогулки дают возможность увидеть, как меняется природа в зависимости от сезона.

А у вас какие способы спасаться от авралов и не пропускать жизнь вокруг?

#изжизни@idnps_ru

Фрагмент круглого стола: «Нейроподходы — новая норма обучения для современных детей»

🎫 Помните, 15 марта мы присутствовали на конференции #ярастувроссии?
В рамках этого мероприятия прошёл форум «Нейрошколы — будущее или настоящее? Инклюзивное частное образование: практики, методики, решения».

После своих выступлений наши спикеры и их коллеги участвовали в открытом обсуждении «наболевших» вопросов.
► Один из них: как взаимодействовать специалисту с родителем? Как помочь родителю принять диагноз его ребёнка?

📹 Подробнее в видео.

✏️ Чтобы помочь родителям вовремя обратить внимание на особенности ребенка, записывайтесь на курс «Ранний возраст: интегративный подход».
🎁 А при записи до 31 марта действует выгода от 10% — это только для «своих», на сайте скидки нет.
Узнаем вас по кодовой фразе «раннее бронирование» при общении с менеджерами.

#мероприятия@idnps_ru

Электрохимические процессы внутри нейрона

Недавно говорили про устройство нейрона, теперь разберемся, как возникает и передается возбуждение в нервной клетке.

Все начинается с возбудимости — это способность быстро изменять свои свойства в ответ на внешние воздействия, одно из ключевых свойств живых клеток.

Возбуждение в нервных клетках проходит за счет электрохимических процессов. Может звучать страшно, но все не так сложно, как кажется.

► Молекулы веществ растворены в воде и состоят из заряженных частиц — ионов. Они бывают отрицательно (анионы) и положительно заряженные (катионы).

Электрическое поле возникает за счет разделения анионов и катионов «по разным углам ринга». Из-за этого возникает разность потенциалов. Она измеряется в вольтах.

► Движение ионов определяется несколькими силами:
• электростатической
Когда одинаковые заряженные частицы отталкиваются, а противоположные — притягиваются.
• электрохимической
Когда концентрация ионов разная внутри клетки и за ее пределами.
Эта разница вызывает движение ионов из области высокой концентрации через мембрану нейрона в область более низкой концентрацию — диффузию.

За счет этого соблюдается динамическое равновесие в клеточной среде.

Внутри клетки высокая концентрация ионов калия, а за ее пределами — ионов натрия и хлора.
Такая разница обеспечивается мембраной клетки. В ней есть ионные каналы. Они избирательно пропускают те или иные ионы наружу или внутрь.

Некоторые ионные каналы открыты всё время и пропускают только молекулы определенного размера, а некоторые — открываются только при воздействии на клетку определенных нейромедиаторов или тока.

► В состоянии покоя на мембране есть постоянный заряд — потенциал покоя (ПП).
Он существует за счет разной концентрации ионов снаружи и внутри клетки. Такую концентрацию постоянно поддерживает метаболический насос — это цикл биохимических процессов по обмену ионами снаружи и изнутри клетки.

► Быстрый сигнал от нейрона к нейрону — это потенциал действия (ПД).
За счет его передачи мы двигаемся, а наши органы функционируют. Чтобы потенциал действия возник необходим потенциал покоя.

Потенциал действия возникает из-за кратковременной смены отрицательного заряда мембраны на положительный — это происходит из-за включения избирательных ионных каналов.

Помним, что обычно эти каналы закрыты, но при стимуляции клетки они открываются и пропускают нужные, чтобы сменить полярность, вещества.

Когда потенциал возрастает до определенного уровня, каналы снова закрываются и клетка начинает возвращаться к потенциалу покоя.

ПД переходит по мембране аксона от одного участка к другому и доходит до синапса, чтобы перейти на следующий нейрон. В синапсе сигнал стимулирует выработку нейромедиатора и за счет него сигнал передается дальше.

► При передаче сигнала от нейрона к нейрону через синапс и выделение нейромедиатора возникает постсинаптический потенциал (ПсП). Он, в отличии от потенциала действия, развивается медленно.

Постсинаптический потенциал может как возбуждать, так и оттормаживать клетку — это зависит от положительного или отрицательного заряда ионов.
Положительный будет возбуждать, а тормозить — отрицательный.

В отличии от потенциала действия, ПсП суммируются и двигаются в сторону электрочувствительной зоны аксона. Если сумма импульсов достигает порога, то импульс в асконе возникает и передается к следующей клетке, а если нет — то импульс гасится.

Некоторые заболевания могут быть обусловлены недостаточным синтезом нейромедиаторов или низкой чувствительностью клеток к ним. Например, при шизофренических состояниях повышен уровень дофамина.

► Комментарий от нашего SMM-щика:
Там, на самом деле, такая интересная лекция и так подробно все рассказывается. Я бы хотела передать вам все, но, боюсь, мы запутаемся в таком объёме информации.

Материал подготовлен по лекции Регины Ильиничны Мачинской.

✍️ Чтобы понимать ограничения детей на уровне физиологии нервной системы, записывайтесь на программу «Клиническая психология: специализация по детской нейропсихологии».
Старт в сентябре.

#мозг@indps_ru

🤔 Как влиять на поведение в раннем возрасте?

Чтобы ответить на этот вопрос, стоит понять, а из чего состоит поведение ребенка?

✏️ Разобрались в фрагменте лекции от Марины Николаевны Захаровой и Елены Сергеевны Кривоносовой.

► В видео рассмотрели поведение ребенка через схему:
предшествующий стимул - реакция - стимул-последствие.

Такой подход к поведению используют в прикладном поведенческом анализе — ABA-терапии.

► В ABA-терапии есть понятия — подкрепление и наказание.
Они помогают влиять на поведение ребенка. Подкрепление может быть негативным и позитивным.

В качестве негативного подкрепления Елена Сергеевна приводит на лекции пример из практики:
У меня в работе есть девочка, у которой есть сложности с выражением отказа. Чтобы сформировать отказ как коммуникационную реакцию, я предлагаю ей еще раз игрушку, к которой она потеряла интерес, и прошу ее отрицательно покачать головой или сделать останавливающий жесть рукой — только после этого убираю игрушку.

► На тему позитивного подкрепления слушатели задали вопрос:
не будет ли подкрепление вкусняшками провоцировать нарушение пищевого поведения?
Вкусняшки мы используем только когда ничего больше не работает. И при работе делим на очень маленькие части, например, на одном из проектов для подкрепления использовали конфетки Skittles. Одну штучку делили на четыре части.
Но параллельно ищем какие-то альтернативы, чтобы заинтересовать ребенка и использовать уже эти способы подкрепления вместо еды.

Наказание и подкрепление могут сильно путаться. Иногда мы можем подкреплять ребенка тем, что для ребенка может служить наказанием и наоборот.

✏️ Чтобы разобраться с этой темой записывайтесь на курс «Ранний возраст: интегративный подход».
🎁 А при записи до 31 марта действует выгода от 10%.

#лекции@idnps_ru
#раннийвозраст@idnps_ru

Нас рекомендуют

На интернет-портале «Российской газеты» вышла статья — «Скакалка для ума: Зачем в детских садах и школах нейропсихологи»

В этом материале подсветили важность работы нейропсихолога и его зоны ответственности.

«Нейропсихологи занимаются изучением и коррекцией мозговых механизмов человека, помогают улучшать память, внимание, восприятие, мышление. А обычный психолог работает с мотивацией, с эмоциями,»
говорит руководитель службы психологической поддержки школы №58 Людмила Авдеева.

Еще рассказали, что получить качественное образование можно в МГУ и у нас, в Институте возрастной нейропсихологии.

«У специалиста должно быть профильное образование, то есть он должен показать диплом и количество часов, которое отучился по специальности "нейропсихология" - от 144 как минимум. На сегодняшний момент хорошая подготовка - клиническая кафедра психологического факультета МГУ, Институт возрастной нейропсихологии».

📌 Чтобы результативно готовить детей к занятиям в школе, записывайтесь на курс «Ранний возраст: комплексный подход».
Поможем понять, готовы психические функции ребенка к освоению нужного материала и как их подтянуть до нужного уровня.
Ближайший старт — 21 апреля.

🎁 При записи до 31 марта — даем скидку от 10%.
Уточняйте информацию у менеджеров.

🤔 Что такое физиология для высших психических функций?

Привычно рассматривать отдельно — мозг и психические функции. На самом деле, они неразрывно связаны.

🌱 Представьте себе, что у вас есть семена редких растений.
Они требовательны к условиям для развития и не будут расти просто так. За ними нужно ухаживать: убирать сорняки и прикрывать в холодное время.

Если посадить такие цветки в скудную почву, то у них не будет «поводов» для роста. Семена проклюнутся парой листочков и быстро зачахнут.

🧠 Также происходит и с высшими психическими функциями.
У нас не получится «прорастить» их на скудной почве физиологического недостатка. Если мозг ребенка не готов к освоению навыков, то внедрить их в него и не получится.

Именно поэтому важно проводить сначала грамотную диагностику готовности ребенка, а затем уже помогать «доращивать» необходимый физиологический базис. На него уже легко усвоятся нужные навыки.

✏️ Чтобы создавать крепкую «почву» для усвоения детьми нужных навыков, записывайтесь на курс «Ранний возраст: комплексный подход».
Ближайший старт — 21 апреля.

Снова проверяем британских ученых

• правда или миф?

Запахи — активаторы для мозга. Если вдыхать приятные ароматы сразу после пробуждения, то мозг будет быстро «просыпаться».

Делитесь своими мнениями в комментариях.
Ставьте,
👍 — если согласны с тезисом,
👎— если не согласны.

#мифилиправда@idnps_ru

🤔 Что становится противником в постановке руки для письма?

Ладонно-хватательный рефлекс. Эти движения остались нам от наших предков: тогда они были нужны для выживания — но сейчас этот рефлекс не актуален. Дети интегрируют его в 8-9 месяцев, когда начинают бросать предметы.

► Подробнее рассказала Наталья Викторовна Лунина в видео.

🏀 Чтобы понять, как помочь ребенку интегрировать рефлексы для естественной подготовки к школьным навыкам, записывайтесь на тренинг «Умные мячики».
Ближайшая дата — 18 апреля, очно, с 17:30 до 21:00.

#умныемячики@idnps_ru

У нас все в силе! А у вас?

► Сегодня мы запланировали встречу с вами в 19:00. Наши планы не поменялись, а как у вас?

Если сегодня у вас плотное расписание, ничего страшного — мы увидимся, просто в другой раз ♥️

📌 Сегодня поговорим про
- способы проведения диагностики в зависимости от запроса и возраста ребенка,
- корректную интерпретацию результатов, чтобы верно составлять план работы,
- по каким правила лучше создавать стратегию коррекции для ребенка.

📌 Проведут встречу — Марина Николаевна Захарова и Анастасия Романовна Агрис.

⏰ Ждем вас сегодня, в 19:00, онлайн.
📌 Чтобы попасть на встречу, переходите по ссылке.

#вебинар@idnps_ru

✍️ Расписание ближайших стартов

► 21 апреля
курс «Ранний возраст: комплексный подход»,
чтобы проводить диагностику и коррекцию для малышей.

► 26 мая
курс «Методы нейропсихологической диагностики и коррекции»,
чтобы системно подойти к диагностике и коррекции особенных детей.
Очный модуль — с 12 по 17 августа.

► 18 апреля с 17:30 до 21:00
интенсив «Умные мячики»,
чтобы научиться развивать мелкую моторику и полезные функции в игровой форме.

► в любое удобное время
курс «Диагностика и коррекция детей с СДВГ»,
чтобы понять особенности диагноза с разных сторон и выстраивать верную коррекцию.

► с сентября
программа «Клиническая психология: детская нейропсихология»,
чтобы получить комплекс навыков и знаний про мозг ребенка и его развитие, а также научиться строить коррекцию.

✏️ Записывайтесь на обучение по ссылкам, чтобы укрепить свои навыки и расширить возможности для работы.

Фрагмент лекции Марины Николаевны Захаровой про двигательные игры

27 февраля прошла конференция «Математика: от теории к практике. Интегрированные игры» в «Детском саду» ОЧУ «Школа сотрудничества».

► Марина Николаевна выступила с лекцией об видах игр и их влиянии на развитие ребенка.

✏️ Делимся фрагментом лекции

🏀 А чтобы научить детей переключать внимание и подготовить их мелкую моторику к школьным навыкам, записывайтесь на наш тренинг «Умные мячики».
► Он пройдет оффлайн, 18 апреля — с 17:30 до 21:00.

#лекции@idnps_ru

📌 План действий в сложных ситуациях

Когда не совсем понимаешь, какие шаги надо предпринять в работе, может показаться, что бегаешь по кругу и непонятно, как из него выйти.

Так могут выглядеть не только бытовые, но и рабочие ситуации.
Например, когда провели диагностику и интерпретацию ее результатов, а вот коррекция или совсем не приводит к цели, или изменения незначительны.

Все это может привести к стрессу, скорому выгоранию или разочарованию в профессии. Легко отчаяться, если цели не достигнуты, хотя вроде делаешь все правильно.

🛡 Чтобы защитить себя от таких состояний, приходите на наш бесплатный вебинар «Алгоритм работы нейропсихолога: от диагностики к результату».

► Разберем самые острые вопросы, как проводить диагностику и интерпретировать результат, чтобы коррекция работала.
► А еще выясним, по какому плану составлять стратегию работы с детьми. Этот алгоритм можно будет использовать в разных рабочих ситуациях.

✏️ Чтобы попасть на вебинар, нужно пройти регистрацию.

📆 Время встречи —19 марта в 19:00
А расскажут о своем опыте и методах работы Марина Николаевна Захарова и Анастасия Романовна Агрис.

#вебинар@idnps_ru

Отзыв от Оксаны Крючковой, выпускницы курса «Методы нейропсихологической диагностики и коррекции»:

«Работая психологом в детском саду, поняла, что нужно расширять знания. Наука нейропсихология всегда была мне интересна. Стала изучать рынок услуг, где можно было бы получить хорошие, качественные знания по данной дисциплине.

Прошла некоторые курсы, где получила первоначальные знания, о том что это за направление, но понимала, что всё это не отвечает моему запросу. Информация скорее была общая, история происхождения, из каких разделов состоит диагностика, как проводить. Но, как объединить полученные данные в общую картину, так чтобы четко стало видно, как помочь ребенку отсутствовала.

► Все изменилось когда я пошла на курс к Марине Николаевне. Настолько полной и всеобъемлющей информации я не встречала нигде. Все темы разбираются очень подробно. На любой вопрос даётся развернутый ответ.

► Самое главное здесь есть очная практика. Она позволяет не только в теории, но и на практике отработать необходимые навыки. Разбирая подробно результаты диагностики каждого ребенка, с каждый новым случаем, я поняла, что, наконец, у меня складывается полное понимание случая.

► Еще очень важно, это разбор коррекционных программ. В основном, на предыдущих курсах дается информация, какие упражнения, на коррекцию чего направлены, и это, конечно, важно. На курсе у Марины Николаевны, даются не просто приемы и методы, а показывается как надо всё это встраивать в коррекционную программу.

Пройдя, это обучение, я чувствую себя гораздо более понимающей, что и как надо делать для достижения результата. Огромное спасибо всем педагогам (Захаровой М.Н., Агрис А.Р., Епанечниковой Л.Э., Церковной Н.В., Селёминой А.А.) которые с огромным желанием, вниманием к каждому слушателю помогали осваивать этот достаточно трудный материал».

Спасибо большое Оксане за такой развернутый отзыв ♥️
Мы очень ценим каждого студента и стараемся передать максимум опыта и знаний нашим слушателям.

📌 Чтобы объединить все знания в одну грамотную систему, приходите на курс «Методы нейропсихологической диагностики и коррекции».
Старт — 26 мая. Очный модуль — с 12 по 17 августа.

Сегодня проходил фестиваль #ярастувроссии

Наши спикеры выступили со своими темами, а Марина Николаевна Захарова, помимо своего выступления, модерировала дискуссию на круглом столе «Нейроподходы — новая норма для обучения современных детей».

А вы часто посещаете профильные конференции?

#мероприятия@idnps_ru

Британские ученые установили

сказали бы мы, если бы верили непроверенным данным. Вокруг мозга и его функционирования витает много мифов.

► Давайте проверим, угадаете ли вы, правдив тезис ниже или нет?

Если привычные действия выполнять неведущей рукой, то мозг будет лучше мыслить логически и быстрее распознавать информацию.
Например, если вы — правша, то можно пробовать резать хлеб или писать левой рукой.

Будем рады вашем мнения в комментариях 😉
и оставляйте реакции:
❤️ — если считаете, что это правда
👻 — если считаете, что это миф.

#мифилиправда@idnps_ru

Фестиваль о детях #ярастувроссии — 15 марта

В эту субботу на мероприятии выступят эксперты Института возрастной нейропсихологии. Короткие доклады спикеров будут в блоке «Нейрошколы - будущее или настоящее? Инклюзивное частное образование: практики, методики, решения».

► Тема: «Учитель в инклюзивной школе: как подготовить педагогов?»
• Нейропедагог — кто он? И зачем нужен?

Спикер: Елена Крупенина (Гусева),
нейропедагог-практик, методист, автор курсов и методик по нейропедагогике, сооснователь проекта по обучению педагогов «Эффективнаяшкола»

► Тема: «Как помочь родителю?»
· Как понять, что ребенку требуется особая поддержка. Маркеры неблагополучия
· Важность командной работы со школой и специалистами, вовлеченность в процесс
· Где родителю искать поддержку и ресурс?

Спикер: Марина Николаевна Захарова,
детский нейропсихолог, клинический психолог, ст.научный сотрудник лаборатории нейрофизиологии когнитивного развития ФГБНУ «ИРЗАР».

► Тема: «Как помочь ребёнку социализироваться?»
· Развитие эмоционального интеллекта и навыков коммуникации у детей
· Как научить класс принимать и поддерживать детей с особыми потребностями
· Роль родителей и школы в формировании безопасной социальной среды

Спикер: Нина Павловна Петровская,
клинический психолог, нейропсихолог, основатель и руководитель программы «Инклюзивные мастерские Сундук», методологическое сопровождение проекта #мыодинаковоразные

► Тема: «Базовые закономерности успешных практик. Зарубежный опыт»

Спикер: Наталья Викторовна Лунина,
психолог, специализация прикладная нейрофизиология, генеральный директор Института Нейрофизиологической Психологии.

⏰ Фестиваль пройдет 15 марта с 11:00 до 18:00,
📍 по адресу: культурный центр «ЗИЛ»,
ул. Восточная, д.4, корп.1

► Пройти на фестиваль можно бесплатно. На лекциях можно поприсутствовать тоже бесплатно — по промокоду «Счастье» скидка на билет будет 100%.
✏️ Чтобы приобрести билеты, переходите на страницу мероприятия.

#мероприятия@idnps_ru

Диагностика — всему голова

От стартового этапа работы с ребенком многое зависит. На интерпретации диагностики будет строиться весь план дальнейшей работы.

У особенных детей симптоматика может быть смешанная. Из-за этого не сразу понятно, с чем нужно работать, а времени пробовать и экспериментировать зачастую нет.

Чтобы не тратить время на поиск пути, а сразу оказать квалифицированную помощь, стоит освоить системный метод диагностики.

📌 Про него расскажут Марина Николаевна Захарова и Анастасия Романовна Агрис на бесплатном вебинаре «Алгоритм работы нейропсихолога: от диагностики до успешного результата»

Эксперты коснутся не только темы диагностики, но и непосредственной коррекционной работы с ребенком — по каким алгоритмам построить план на базе полученной интерпретации.

На вебинаре посмотрим примеры с детьми: с нормотипичным и особенным — от диагностики до получения результатов.

⏰ Встретимся с вами 19 марта в 19:00, в онлайн режиме.
📌 Чтобы попасть на вебинар, нужно пройти регистрацию.

#вебинар@idnps_ru

Знание физиологии и анатомии центральной нервной системы — важный блок в знаниях нейропсихолога. Эта информация позволяет понимать ограничения ребенка и формировать коррекционные занятия.

✏️ Рассказали подробнее в карточках, а начали с самого основного — нейрона.

► Чтобы подробнее изучить особенности нервной системы и учитывать их в работе, записывайтесь на нашу программу переподготовки «Клиническая психология: специализация по детской нейропсихологии».
Программа стартует в сентябре.

► А если нет готовности погружаться в обучение на два года, но хочется систематизировать знания по диагностике и коррекции, то приходите на курс «Методы нейропсихологической диагностики и коррекции».
Старт — 26 мая. Очный модуль — с 12 по 17 августа.

#мозг@idnps_ru

✍️ Расписание ближайших стартов

► 14 марта с 17:30 до 21:00
интенсив «Умные мячики»,
чтобы научиться развивать мелкую моторику и полезные функции в игровой форме.

► 21 апреля
курс «Ранний возраст: комплексный подход»,
чтобы проводить диагностику и коррекцию для малышей.

► 26 мая
курс «Методы нейропсихологической диагностики и коррекции»,
чтобы системно подойти к диагностике и коррекции особенных детей.
Очный модуль — с 12 по 17 августа.

► в любое удобное время
курс «Диагностика и коррекция детей с СДВГ»,
чтобы понять особенности диагноза с разных сторон и выстраивать верную коррекцию.

► с сентября
программа «Клиническая психология: детская нейропсихология»,
чтобы получить комплекс навыков и знаний про мозг ребенка и его развитие, а также научиться строить коррекцию.

✏️ Записывайтесь на обучение по ссылкам, чтобы укрепить свои навыки и расширить возможности для работы.